الــ 4 و 5 و 6 :


1- هذا الفريق جوهري ورئيسي لتحديد الاهلية ولتلقي خدمات التربية الخاصة:
فريق متعدد التخصصات

2- معايير الأهلية للأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد:
الخطوة الأولى: مراجعة سمات الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد
الخطوة الثانية: تحديد إجراءات وخطوات التقييم التي يجب اتّباعها
الخطوة الثالثة: تحديد الأهلية لتشخيص اضطراب طيف التوحد

2- من أكثر العلامات والأعراض الشائعة لطفل مصاب باضطراب طيف التوحد:
ضعف في التواصل، ضعف في التكامل الاجتماعي، إظهار أنماط سلوك واهتمامات أو أنشطة مقيدة أو متكررة أو نمطية، إظهار استجابات غير طبيعية للمعلومات الحسية.

3- عند الاشتباه بإصابة طفل باضطراب طيف التوحد، يجب اتّباع إجراءات وخطوات التقييم التالية:
- إعداد ملف تعريفي بالنمو يصف سمات الطفل التاريخية والحالية المرتبطة باضطراب طيف التوحد
- أخذ ثلاث ملاحظات على الأقل لسلوك الطفل تتضمن إحداها تفاعلات مباشرة مع الطفل
- تقييم التواصل لمعالجة سمات التواصل المرتبطة باضطراب طيف التوحد
- إعداد بيان طبي أو بيان تقييم صحي يشير إلى ما إذا كان ثمة عوامل مادية ربما تؤثر على أداء الطفل التعليمي
- إجراء تقييم باستخدام أداة تصنيف سلوكي ملائمة أو وسيلة تقييم بديلة تحدد السمات المرتبطة باضطراب طيف التوحد

4- يصف ..... سمات الطفل التاريخية والحالية المرتبطة باضطراب طيف التوحد
الملف التعريفي للنمو

5- أن لا تقل عن ثلاث بحد أدنى لأن الأفراد المصابين باضطراب طيف التوحد قد يختلفون في أداء الوظائف تحت ظروف مختلفة
ملاحظات سلوك الطفل

6- قد تختلف وتتباين والمبرر لاختلافها هو الظروف التي جمعت فيها
الملاحظات الثلاث التي جمعت للحكم على سلوك الطفل

7- الافضل إعادة التأكد من حدوثها ام لا بعد فترة زمنية ، ويجب دراسة وضع الطفل واخذ الملاحظات في البيئات المنظمة والغير منظمة
حتى تكون الاهلية ثابته وبقوه
الملاحظات الثلاث التي جمعت للحكم على سلوك الطفل

7- تتضمن مثلاً قياسات دلالات الألفاظ اللغوية المكتملة من جانب أخصائي أمراض اللغة والتخاطب
تقييم التواصل لمعالجة سمات التواصل المرتبطة باضطراب طيف التوحد

8- - يتم إجراءه باستخدام أداة تصنيف سلوكي ملائمة أو وسيلة بديلة تحدد السمات المرتبطة باضطراب طيف التوحد
التقييم

9- تتضمن اختبارات مرجعية المعيار واختبارات إنجاز معيارية واختبارات تشخيصية وغيرها
وسائل التقييم

10_أضطراب سريري يتطلب تقييمات سريرية من قبل أطباء متخصصين للأمراض النفسية والعصبية وجوانب النمو كافة. والأطباء
التوحد

11_معايير تصنيف اضطراب التوحد لطفل لديه مشكلات تعلم – بموجب قانون تعليم الأفراد المعوقين
ظهور حالات ضعف على الطفل في مهارات التواصل
ظهور صعوبات لدى الطفل في تكوين علاقات طبيعية
إظهار الطفل لاستجابات غير طبيعية تجاه المعلومات الحسية
ظهور حالات ضعف على الطفل في التطور المعرفي
ظهور مجموعة من الأنشطة غير السوية على الطفل
تم تشخيص الطفل من قبل طبيب على أنه توحدي
الإعاقة الناجمة عن التوحد تؤثر سلبيًا على أداء الطفل التعليمي.

12- من الاضطرابات المصاحبة للتوحد .......
اضطرابات نفسية وسلوكيّة وعضويّة

13- يوجد ......في 75% من حالات التّوحّد
التّخلّف العقلي

14- تحدث .......في حوالي 30%من حالات التوحّد
نوبات الصرع

15- الاضطرابات الأخرى التي قد تصاحب حالات التوحّد فهي.....
التّصلّب الدرني ومتلازمة فراجايل إكس ومتلازمة داون

16- الاضطرابات النفسية التي قد تلازم فئة التّوحّد تشمل.....
اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة والاكتئاب والقلق

17- عندما تتعدد الاضطرابات يجب استخدام.....
التصنيف العالمي للأمراض

18- الحالات المرضيّة العامة:
- حبسة نمائية أو مكتسبة ( متلازمة لاندو كليفنر)
- اصابات خلقية ولادية مثل الروبيلا ( الحصبة الحمراء )
- اضطرابات أيضيّة مثل فينيل كيتونوريا (نقص أحد الأنزيمات الهاضمة للبروتين )
- اضطرابات وراثية مثل التهاب الدماغ
- مرض الدماغ بسبب نقص الاكسجين قبل الولادة بقليل
- التسمم بالرصاص
- اضطرابات التنكس العصبي




19- الاضطرابات العقلية:
- اضطرابات نقص الانتباه وفرط الحركة
- الشيزوفرانيا ( الانفصام العقلي )
- الاضطراب العاطفي ثنائي القطب
- الخرس ( الصمت )
- الخوف الاجتماعي ( فوبيا )
- اضطراب المعارضة المتحدية
- الاعاقة التعليمية

مثال :
مرض الدماغ بسبب نقص الاكسجين قبل الولادة بقليل يعتبر من :
- الحالات المرضيّة العامة
- الاضطرابات العقلية
الخرس ( الصمت ) يعتبر من :
- الحالات المرضيّة العامة
- الاضطرابات العقلية

20- من اجل بدء العلاج في الوقت المناسب يجب اتخاذ الخطوة الأولى وهي ......
التشخيص الدقيق



21- هناك أسباب كثيرة تبرر الحاجة إلى وجود بروتوكول قياسي موحد لتشخيص اضطرابات التوحد و الاضطرابات المماثلة منها.....
أ- المراكز المختلفة تستخدم طرقاً واستراتيجيات مختلفة في تشخيص حالات التوحد
ب- واجبات ومسؤوليات المختصين والمحترفين والمشاركين في التشخيص غير محددة بوضوح
ج- عدم وجود قاعدة للمعلومات قد أعاق اعمال البحث والرعاية الإكلينيكية (السريريّة)

22- هو فريق متعدد التخصصات يشمل طبيب استشاري نفسي أطفال أعصاب
أخصائي علاج نفسي أخصائي اجتماعي ممرض أو ممرضة طب نفسي أخصائي علاج النطق والكلام أخصائي علاج وظيفي
فريق التّشخيص الطبي

23- الحصول على المعلومات من الوالدين والمعلمين وجميع المصادر الأخرى
من واجبات الفريق الطبي

24- يجب أن يتم بداخل عيادة مهيأة
التشخيص

25- كما يجب أن يتم بحضور والديه
التقييم


26- من مهامه يكمل التاريخ الطبي لتفريق الحالات المرضية الأخرى ومعرفة إمكانية وجود التوحد، فحص جسماني عام وعصبي شامل، فحوصات مخبرية
الطبيب

27- يجري المقابلات ويدرس وضع الأسرة، ينسّق مع مقدمي الخدمات من حكومية وغير حكومية، يتابع الأحوال الاجتماعية
الأخصائي الاجتماعي

28- يساعد الطبيب في التقييم الطبي، يتابع الحالة وسير العلاج
الممرض – الممرضة

29- يستقبل الطفل ويقيم قدراته ويحدد درجة تأخر نطقه، ويقترح خطة علاج مناسبة
أخصائي علاج النطق والكلام

30- يقيم الطفل في نشاطاته اليومية، ويقترح وسائل تدخل مناسبة لعمر الطفل
أخصائي العلاج الوظيفي

31-الاكثر استخداماً في العادة والذي يكون هو منحى البدء وهو الاكثر رواجاً واستخداماً مع التوحديين
النُهج السلوكية

32- من أكثر النهج السلوكية استخداماً هو.......
تحليل السلوك التطبيقي

33- هو عبارة عن نهج لزيادة السلوكيات المرغوب فيها والتقليل من السلوكيات غير المرغوب فيها
تحليل السلوك التطبيقي

34- يقوم على المبادئ التوجيهية لنظرية التعلم. وبشكل خاص،يقوم على افتراض أنّ السلوك يتأثر بالأحداث البيئيّة
تحليل السلوك التطبيقي

35- تأخذ بالسلوك الظاهر او الملاحظ ونراه من هذا الطفل
النظرية السلوكية

36- يقوم ....... على قاعدة بحثية كبيرة تدعم فعاليتها في معالجة مجموعة كبيرة من السلوكيات والمهارات للأفراد المعاقين،بما فيهم الأفراد المصابين باضطراب طيف التوحد
تحليل السلوك التطبيقي

37- تعد واحدة ضمن إطار تحليل السلوك التطبيقي الخاص بتعليم المهارات الجديدة
محولات التدريب المنفصلة

38- كل محاولة تتضمن تقديم المحفز أو تعليمات المعلم،واستجابة الطفل،والنتيجة وتقوم النتيجة حول ما إذا كانت استجابة الطفل صحيحة أم خطأ
محولات التدريب المنفصلة
39- تعليم السلوكيات جوهرية،أو السلوكيات التي تعتبر أساسية للطفل في أداء وظائفه اليومية
تدريب الاستجابة الجوهري

40- يشمل توفير فرص للطفل كي يستجيب بتلقائية لسؤال واضح أو تعليمات
تدريب الاستجابة الجوهري

41- تعد.....نهج آخر معزز على نحو متكرر تم إعداده في أوائل فترة الثمانينات من قبل ستانلي جرين سبنان وسيرينا وايدر
الاختلافات الفردية النمائية

42- يعرف أيضاً باسم العلاج القائم على العلاقة أو اللعب مع الأطفال“فلور تايم“
الاختلافات الفردية النمائية

43- هو عبارة عن تدخل قائم على النمو،وهو مبني على افتراض أنّ التّعلّم المبكر ينمي من العلاقات الحميمة مع مقدمي الرعاية
الاختلافات الفردية النمائية

44- هو برنامج يقوم على الوالدين تم اعداده للتعامل مع حالات العجز بطريقة منظمة تشبه مراحل التطور النمطي
تدخل تطوير العلاقة

45- . يتلقى الوالدين بعد إجراء تقييم أولي لوظائف الطفل،على مدار عدة أيام تدريب من خبير متخصص في......
تدخل تطوير العلاقة

46- من خلال استخدام .....يحصل الوالدين على تعقيبات وعلى تدريب متواصل
شرائط الفيديو لجلسات منزلية والتشاور المباشر

47- هي قصص قصيرة تصف موقف اجتماعي معين وتقدم معلومات حول التلميحات الاجتماعية ذات لمساعدة أحد الأفراد على عكس ذلك على الاستجابات الملائمة
القصص الأجتماعية

48- هي وسيلة فعّالة للجميع بدءاً من الاطفال الذين لم يلتحقوا بعد بالمدرسة وصولاً إلى الأفراد البالغين وعلى الأخص الأفراد الذين يهتمون بالمواد المكتوبة والمواد الثقافية
القصص الأجتماعية

49- تستخدم في تعليم المهارات الاجتماعية والسلوكيات الملائمة التي تتناسب مع مواقف معينة
القصص الاجتماعية

50- هي استراتيجية مرئية توضح الأدوار والمسؤوليات التي يضطلع بها الأشخاص في مواقف معينة أو توضح لهم الكيفية التي يقومون من خلالها بأداء مهارة معينة
نماذج الفيديو

51- تستخدم في تعليم مهارات مثل: إلقاء التحية،والتسمية، واللعب المستقل، واللعب التعاوني واللعب الاجتماعي،ومهارات مساعدة الذات
نماذج الفيديو

52- هو وسيلة لدعم الأفراد الذين يعانون من مشاكل حادة في التواصل على الرغم من أنهم يستطيعون كتابة الرسائل
التواصل الميسر

53- ثمة خلاف كبير أحاط هذا النوع من التدخل لأن ايجاد أسلوب التواصل كان محل شك حول مستوى الدعم المادي المقدم للشخص القائم بعملية التواصل
التواصل الميسر

54- لاقى استخدامه رفضاً من جانب الكثيرين،ولكن ليس جميعهم،من المجتمع العلمي والمهني
التواصل الميسر

55- هو فلسفة تدخلية أعدها قسم معالجة وتعليم التوحديين وذوي إعاقات التواصل في جامعة شمال كارولينا
التدخل المنظم

56- يتيح هذا التدخل تنفيذ مجموعة من الوسائل التعليمية مثل: استراتيجيات الدعم البصري،ونظام التواصل عبر تبادل الصور، واستراتيجيات التكامل الحسي،والمحاولات المجزأة،واستراتيجيات التدخل عبر الموسيقى/التناغم
التدخل المنظم

57- ليس غوغائي أو متخبط بل متسلسل
التعليم المنظم

58- هو نظام لتنظيم بيئات الطالب،ووضع أنشطة مناسبة،ومساعدة الأفراد المصابين باضطراب طيف التوحد على فهم ما هو متوقع منهم
التعليم المنظم