[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرة الرابعة
معايير الأهلية للأطفال التوحديين
معايير الأهلية للأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد:
ü الخطوة الأولى:
- مراجعة سمات الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد:
ضعف في التواصل، ضعف في التكامل الاجتماعي، إظهار أنماط سلوك واهتمامات و / أو أنشطة مقيدة أو متكررة أو نمطية، إظهار استجابات غير طبيعية للمعلومات الحسية.
.................................................. ...
ü الخطوة الثانية:
تحديد إجراءات وخطوات التقييم التي يجب اتّباعها: <~ (يجب اتباعها بالتسلسل)
1- إعداد ملف تعريفي بالنمو يصف سمات الطفل التاريخية والحالية المرتبطة باضطراب طيف التوحد
في المجالات التالية من معايير الأهلية:
ضعف في التواصل، ضعف في التكامل الاجتماعي، أنماط سلوك واهتمامات و / أو أنشطة مقيدة
أو متكررة أو نمطية، استجابات غير طبيعية للمعلومات الحسية.
2- أخذ ثلاث ملاحظات على الأقل لسلوك الطفل تتضمن إحداها تفاعلات مباشرة مع الطفل:
- وتكون في بيئات متعددة خلال يومين على الأقل
- وأن لا تقل عن ثلاث ملاحظات بحد أدنى لأن الأفراد المصابين
باضطراب طيف التوحد قد يختلفون في أداء الوظائف تحت ظروف مختلفة.
3- تقييم التواصل لمعالجة سمات التواصل المرتبطة باضطراب طيف التوحد،
والتي تتضمن مثلاً قياسات دلالات الألفاظ اللغوية المكتملة
4- إعداد بيان طبي أو بيان تقييم صحي يشير إلى ما إذا كان ثمة عوامل مادية ربما تؤثر على أداء
الطفل التعليمي..
5- إجراء تقييم باستخدام أداة تصنيف سلوكي ملائمة أو وسيلة تقييم بديلة تحدد السمات المرتبطة باضطراب طيف التوحد:
.................................................. .
تقييمات إضافية أو تقييمات ضرورية لتحديد احتياجات الطفل التعليمية:
- توجد خطة الخدمات الفردية للأسرة والتي تعكس تنمية الطفل واحتياجات التربية الخاصة، والأسرة، - ويتلقى الأطفال هنا أنشطة تعليمية مصممة خصيصاً لهم في مجالات النمو التي يحتاجون رعاية فيها
- أما أطفال سن المدرسة يجب على الفريق تحديد المهارات المطلوبة للمشاركة في المناهج وتفعيل البرنامج التربوي الفردي
............................................
وتتضمن وسائل التقييم:
- اختبارات مرجعية المعيار واختبارات إنجاز معيارية واختبارات تشخيصية وغيرها.
........................................
وعند الشك بضعف في اللغة والكلام تتخذ إجراءات التقييم التالية:
- إجراء المراقبة للطفل من قبل أحد أعضاء الفريق إضافة إلى معلم الصف داخل المدرسة وخارجها.
- إعداد تاريخ بالنمو والتطور، إجراء تقييم للقدرات العقلية، إجراء تقييمات مساندة أخرى: للمعرفة والمهارات الحركية الدقيقة والحركية الإدراكية الاجتماعية والتواصل
- مراجعة السجلات التراكمية والبرامج والخطط الفردية
- إعداد الكشف الطبي وبيان التقييم الصحي
- تقييمات في النمو والتحصيل والحاجات
.................................................. .......................
ü الخطوة الثالثة:تحديد الأهلية لتشخيص اضطراب طيف التوحد:
التوحد اضطراب سريري يتطلب تقييمات سريرية من قبل أطباء متخصصين
والأطباء يحددون الأطفال المعرضين لخطر الإصابة بالاضطرابات النمائية العامة وتبدو عليهم علامات لذلك.
.....................................
تصنيف اضطراب التوحد لطفل لديه مشكلات تعلم يجب تحقيق المعايير التالية:
- ظهور حالات ضعف على الطفل في مهارات التواصل
- ظهور صعوبات لدى الطفل في تكوين علاقات طبيعية
- إظهار الطفل لاستجابات غير طبيعية تجاه المعلومات الحسية
- ظهور حالات ضعف على الطفل في التطور المعرفي
- ظهور مجموعة من الأنشطة غير السوية على الطفل
- تم تشخيص الطفل من قبل طبيب على أنه توحدي
- الإعاقة الناجمة عن التوحد تؤثر سلبيًا على أداء الطفل التعليمي.
.................................................. ..............
[/align][/cell][/table1][/align]