[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرة السادسة
التدخلات الأكثر فعالية للأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد
النُهج السلوكية:
- الاكثر استخداماً في العادة ومنحى البدء
- وهو الاكثر رواجاً واستخداماً مع التوحديين ،
- وهذه النهج متنوع وليس على وتيرة واحده ،
- وأكثرها استخداماً هو تحليل السلوك التطبيقي
...........................................
تحليل السلوك التطبيقي:
هو عبارة عن نهج نظامي لزيادة السلوكيات المرغوب فيها والتقليل من السلوكيات غير المرغوب فيها
وهو يقوم على المبادئ التوجيهية لنظرية التعلم. وبشكل خاص،يقوم على افتراض أنّ السلوك يتأثر بالأحداث البيئيّةويقودنا
............................................
*وبشكل عام هناك 4 منطلقات رئيسية كمبادئ في تعديل السلوك ، وتكون منهجياً كالتالي :
- إما ان تقوم بتدعيم وزيادة لسلوك مرغوب فيه موجود اصلاً عند الطفل .
- او تقوم بتشكيل سلوك مرغوب فيه لكنه غير موجود لدى الطفل.
- او ان تقوم بخفض او ايقاف او الحد من السلوك غير المرغوب فيه .
- تعميم السلوك . )
..........................................
محاولات التدريب المنفصلة:
- تعد محولات التدريب المنفصلة واحدة ضمن إطار تحليل السلوك التطبيقي الخاص بتعليم المهارات الجديدة.
- فكل محاولة تتضمن تقديم المحفز أو تعليمات المعلم،واستجابة الطفل،والنتيجة. وتقوم النتيجة حول ما إذا كانت استجابة الطفل صحيحة أم خطأ،
- حيث تؤدي الاستجابات غير الصحيحة إلى التصحيح مثل التعقيب اللفظي أو التوجيه المادي.
- وعموماً،يتضمن هذا النوع من التدريب محاولات متعددة لتعليم سلوك معين.
.................................................. ....
تدريب الاستجابة الجوهري:
- يتضمن تدريب الاستجابة الجوهري تعليم السلوكيات جوهرية،أو السلوكيات التي تعتبر أساسية للطفل في أداء وظائفه اليومية ( الابتكار،والاستجابة للتلميحات المتعددة،والتحفيز الذاتي،والتعاطف،والتنظيم الذاتي،والتكامل الاجتماعي)
- ويفترض أنّ تعليم السلوكيات الجوهرية يجب ان تؤدي إلى حدوث تأثيرات ايجابية واسعة على العديد من السلوكيات الأخرى.
- وتنظيم البيئة كي يستطيع الطفل الاستجابة لتلميحات متعددة . كما يتضمن استخدام النتائج والمعززات الطبيعية
النماذج القائمة على العلاقة:
الاختلافات الفردية النمائية:
- تعد الاختلافات الفردية النمائية نهج آخر معزز على نحو متكرر( يعرف أيضاً باسم العلاج القائم على العلاقة أو اللعب مع الأطفال“فلور تايم“ )
- تم إعداده في أوائل فترة الثمانينات من قبل ستانلي جرين سبنان وسيرينا وايدر.
- و الاختلافات الفردية النمائية عبارة عن تدخل قائم على النمو،
- وهو مبني على افتراض أنّ التّعلّم المبكر ينمي من العلاقات الحميمة مع مقدمي الرعاية.
- وتشتمل الاستراتيجية على البداية حيث يكون الطفل في مرحلة بناء المهارات عبر تعزيز تفاعلات التواصل بين الطفل ومقدم الرعاية
- ويتبع مقدم الرعاية قيادة الطفل في موقف لعب ويشجعه على التفاعلات بشكل تدريجي لفترة أطول وأكثرتعقيداً.
...........................................
تدخل تطوير العلاقة:
- هو برنامج يقوم على الوالدين
- تم اعداده للتعامل مع حالات العجز في ( مشاركة الخبرة) بطريقة منظمة تشبه مراحل التطور النمطي.
- يتلقى الوالدين بعد إجراء تقييم أولي لوظائف الطفل،على مدار عدة أيام تدريب من خبير متخصص في تدخل تطوير العلاقة.
- يركز التدريب على بناء التحفيز،وتعديل أسلوب التواصل،وتعزيز تشكيل الذاكرة،وتطوير بيئات ممارسة صديقة للمستخدم، وتعميم التحفيز والمهارات في الحياة اليومية. ومن خلال استخدام شرائط الفيديو لجلسات منزلية والتشاور المباشر،يحصل الوالدين على تعقيبات وعلى تدريب متواصل
- وبعد ذلك تستخدم الاستراتيجيات مع أحد القرناء الفرديين وفي مجموعات صغيرة.
..............................
التدخلات القائمة على المهارات:
القصص الاجتماعية:
- هي قصص قصيرة تصف موقف اجتماعي معين
- وتقدم معلومات حول التلميحات الاجتماعية ذات الصلة لمساعدة أحد الأفراد على عكس ذلك على الاستجابات الملائمة.
- وهي وسيلة فعّالة للجميع بدءاً من الاطفال الذين لم يلتحقوا بعد بالمدرسة وصولاً إلى الأفراد البالغين وعلى الأخص الأفراد الذين يهتمون بالمواد المكتوبة والمواد الثقافية.
نماذج الفيديو:
- هي استراتيجية مرئية توضح الأدوار والمسؤوليات والكيفية التي يقومون من خلالها بأداء مهارة معينة.
- يشاهد الأفراد المصابين باضطراب طيف التوحد مقاطع فيديو قصيرة لأفراد بالغين أو قرناء أو هم أنفسهم يقومون بأداء مهارة أو مهمة محددة.
- بعد ذلك يمنحون فرصاً لممارسة هذه المهارات في حياتهم اليومية.
- وتستخدم نماذج الفيديو في تعليم مهارات مثل: إلقاء التحية،والتسمية أو التصنيف، واللعب المستقل، واللعب التعاوني واللعب الاجتماعي،
- ومهارات مساعدة الذات، من خلال الاجابة عن الأسئلة وطرح الأسئلة والمشاركة في محادثات تبادلية متزنة حول موضوع معين .
التواصل الميسر:
- هو وسيلة لدعم الأفراد الذين يعانون من مشاكل حادة في التواصل على الرغم من أنهم يستطيعون كتابة الرسائل.
- تتضمن هذه الطريقة توفير الدعم المادي والعاطفي لأسلوب الشخص في الكتابة.
- لقد لاقى استخدام التواصل الميسر رفضاً من جانب الكثيرين،ولكن ليس جميعهم،من المجتمع العلمي والمهني .
التعليم المنظم:
معالجة وتعليم التوحديين وذوي إعاقات التواصل:
- التدخل المنظم هو فلسفة تدخلية.
- يتيح هذا التدخل تنفيذ مجموعة من الوسائل التعليمية( مثل: استراتيجيات الدعم البصري،ونظام التواصل عبر تبادل الصور، واستراتيجيات التكامل الحسي،والمحاولات المجزأة،واستراتيجيات التدخل عبر الموسيقى/التناغم،وغير ذلك).
- التعليم المنظم يقوم على فهم السمات الفريدة والخصائص المرتبطة بطبيعة اضطراب طيف التوحد.
- يصف الحالات التي يجب على الشخص ان يتعلم وفقاً لها بدلاً من ”أين“ أو ”ماذا
- هو نظام لتنظيم بيئات الطالب،ووضع أنشطة مناسبة،ومساعدة الأفراد المصابين باضطراب طيف التوحد على فهم ما هو متوقع منهم.
- التعليم المنظم يستغل التلميحات البصرية التي تساعد الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد على التركيز على المعلومات ذات الصلة،والتي قد يكون أحيانا من الصعب على الشخص المصاب باضطراب طيف التوحد أن يفرق بينها وبين المعلومات عديمة الصلة .
- التعليم المنظم يتعامل مع سلوكيات تتسم بالتحدي بطريقة مسبقة من خلال ايجاد بيئات مناسبة ومفيدة تقلل من حالات التوتر والقلق والإحباط
- التعليم المنظم يزيد بشكل كبير من وظائف الاستقلال لدى الطفل .
[/align][/cell][/table1][/align]