[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرة التاسعة
4- استراتيجيات التدريس الفعال :
- قد تكون الاستراتيجيات بحاجة الى تعديل لكي تتناسب مع مستوى نمو الطالب ووضعه التعليمي
- من الضروري ان يقوم المعلم بتعديل استراتيجيات التدريس كي تلبي الاهتمامات الفردية للطالب ونقاط قوته واحتياجاته
- وينبغي لطرق التدخل المختارة ان تتيح للطالب فرصة اظهار التقدم نحو نتائج الخطة الفردية
استراتيجيات عامة للتدريس:
- ان البرامج التي تؤدي الى التقدم في المسيرة التعليمية للطلاب من مرضى اضطراب طيف التوحد عادةً ما يتم في شكل فردي أو في مجموعة صغيرة مع الحد الادنى من عوامل التشتيت،
- وبالنسبة للطالب المصاب باضطراب طيف التوحد فإن التوجيهات الكلامية والمواد غير المألوفة غالباً ما تتسبب في الاصابة بالارتباك الذي يؤدي بدوره الى الاحباط والفشل.
- ونتيجة لذلك يقاوم العديد من الطلاب المصابين باضطراب طيف التوحد تعلم المهارات الجديدة.
- الاستفادة من هذه الاهتمامات الطبيعية للاستحواذ على انتباه الطالب وتعليم الطلاب بطريقة مجدية وتقديم هذه الاهتمامات كمكافأة على العمل الذي ينجزونه.
- إتباع مجموعة متنوعة من اساليب التدريس ، مثل المحاولات المنفصلة والتدريب على الاستجابة المحورية والتشكيل والتعزيز لتشجيع الطلاب على تعلم مهارات جديدة.
- والمحاولة المنفصلة هي استراتيجية منظمة للتدريس وتستخدم لتدريس المهام التي تم تقسيمها وتحليلها الى مكونات بسيطة قابلة للتعليم.
~> وتتألف من أربعة عناصر مكونه : التعليم واستجابة الطفل والنتيجة وتوقف لمدة بسيطة.
- والتدريب على الاستجابة المحورية يستخدم نموذج المحاولة المنفصلة
- والتدريب على الاستجابة المحورية تشجع المعلمين على وضع خطط للدروس والعمل على الأنشطة التي يفضلها الطالب.
............................................
استراتيجيات التواصل:
- برنامج التواصل قد يركز على تعليم الطالب التواصل من خلال الإيماءات والكلام أو طرق الاتصالات المعززة أو البديلة.
- وطرق الاتصالات المعززة أو البديلة مثل لغة الإشارة وطرق الرموز البصرية ولوحات
- ومهما اختلفت طريقة تدريس الطالب فإنه ينبغي تقديم مهارات جديدة في بيئات هادئة وغير مشتتة للانتباه
- ويتم تعليمهم مهارات اللغة البراجماتية من خلال التعليمات المباشرة ومن خلال تعليم المهارات الاجتماعية.
اللغه البراجماتيه <~ (اللغة ذات المعنى واللغة الواضحة ، شريطة ان تكون هذه اللغة تفاعلية )
................................................
استراتجيات التنمية الاجتماعية:
- القواعد والقصص الاجتماعية ولعب الأدوار والكتابات وبطاقات الأدلة وقوائم المراجعة والتدريب
- و تقديم النموذج و مجموعات الصداقة كلها استراتيجيات فعالة للتدريس المنهجي للمهارات الاجتماعية.
............................................
5- تقييم خدمات التدخل : <~ (التقييم ضروري لتحديد نواحي القوه ونواحي الضعف)
- من المهم تقييم أو تحديد كيفية الأداء الحالي للطفل في إحدى مجالات الاحتياجات أو في جميعها.
- تسجيل البيانات لرصد التقدم المحرز في البرنامج الذي تم تصميمه
- ويتم تحليل البيانات لتحديد ما اذا كان أحد الدروس أو خدمات التدخل التعليمية فعالة أم لا
- ويجب على فريق الخطة الفردية لخدمة الأسرة و برنامج التعليم الفردي تحديد أحد خدمات التدخل بأنها غير ناجحة ومن ثم التخلي عنها.
6- تنظيم البيئة:
التوحديون لديهم حساسية خاصة للتغيرات في البيئة أو في الروتين.
الإجراءات الروتينية:
الطلاب التوحدييين أكثر تجاوبًا من الناحية الاجتماعية ويتّسمون بالانتباه للتعليم والبيئة المحيطة عندما يتم تقديم المعلومات بطريقة روتينية يمكن التنبؤ بها إلى أقصى الحدود.
كذلك يتأثرون بسهولة بسبب أي تغير في الجدول اليومي أو الروتين.
طرق الدعم البصري:
جداول الأنشطة للتوحديين هي مجموعة من الصور أو الكلمات التي توجّه الطالب للمشاركة في أي نشاط.
................................................
سابعًا : تطبيق التقييم الوظيفي للسلوك على السلوكيات المعضلة:
- أحد أهداف البرنامج التعليمي هو منع تطور السلوك المشكل
- وفي حال استمرار ظهور السلوك المشكل فإنه يتم استخدام تقييم السلوك الوظيفي لتحديد الغرض من السلوك التواصلي الاجتماعي للطفل وتأثيره على الآخرين.
...........................................
ثامنًا: مراحل الانتقال:
هم يحتاجون إلى الدعم والتعليم الإضافيين لمهارات الاستقلالية خلال التحولات التي تحدث.
.............................................
تاسعًا: الفرص مع الأقران:
توجد ضرورة للتفاعل المنتظم والمخطط له مع الأقران.
بحيث يكون نموذج الملاحظة للآخرين ملائم في السلوك الاجتماعي.
والانخراط في تجارب اجتماعية لاكتساب العديد من المهارات.
...........................................
عاشرًا: نهج شامل للفريق:
إن وضع برنامج وجدول للتوحديين يتطلب الخبرة ومعلومات دقيقة مستقاة من الأسرة والموظفين في الفريق المتعدد التخصصات
ويجب أن يضم الفريق أولياء الأمور لا بمعزل عنهم.
لضرورة اتخاذ القرارات وإجراءات المتابعة.وتحديد التدخل الملائم.
[/align][/cell][/table1][/align]