[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرة الثالثة عشر
الأطفال الذين يعانون من متلازمة أسبرغر
الخصائص وأساليب التعلم،واستراتيجيات التدخل:
معايير تشخيص متلازمة أسبرغر كما وردت في الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية:
- ضعف التفاعل الاجتماعي
- ضعف التواصل الاجتماعي
- ضعف الخيال الاجتماعي ، والتفكير المرن ، والخيال في اللعب
- عدم وجود تأخر كبير في التنمية الإدراكية
- عدم وجود تأخير عام في تنمية اللغة
..........................................
- تتشابه الملامح العامة لمتلازمة اسبرغر مع ملامح التوحديون
- ويتم وصفها على انها حالات من التوحد ” ذات قدرات وظيفية عالية ”
...........................................
التدريب :يجب ان يتضمن تعليم الفريق التدريبي العنصرين التاليين:
- التدريب العام لفريق المدرسة بالكامل
- تقديم تدريب متخصص يناسب كل طفل للفريق الذي سيعمل مع الطفل
...........................................
خصائص وأساليب التعلم :
فيما يلي خصائص أساسية للأطفال الذين يعانون من متلازمة اسبرغر واستراتيجيات
التدخل الخاصة بكل منها:
1. صعوبات العلاقات الاجتماعية:
يفتقر الاطفال الذين يعانون من متلازمة اسبرغر التفاعلات الاجتماعية ت
برز لديهم صعوبات بمعرفة كيفية اجراء التواصل اجتماعيا
...................................
التبادل الاجتماعي
- ادراك وتفسير المواقف الاجتماعية المختلفة
- القواعد الاجتماعية
- مهارات الصداقة
- لا يستجيبون لضغط الاقران
- الفهم والتعبير عن الحالات العاطفية المختلفة
..............................
استراتيجيات التدخل :
الادوات اللازمة لتعليم المهارات الاجتماعية:
- استخدام القصص والنصوص الاجتماعية
- تمثيل الادوار في المواقف الاجتماعية المختلفة
- تصوير فيديو او تسجيل الشرائط الصوتية للسلوكيات الاجتماعية
- تناول الطعام مع اقران محددين يمكن الطفل المصاب ان يركز على تنمية المهارات الاجتماعية
- استخدام القصص الفكاهية المصورة
- الاصدقاء / الاقران
- تعليق صور فردية لقاعدة اجتماعية على مقعد الطالب كوسيلة تذكير بصرية
..........................................
2. صعوبات التواصل الاجتماعي :
- مهارات التفاعل مع سياق المحادثة
- فهم واستخدام مهارات التواصل الاجتماعي غير الشفهية
- مهارات المحادثة السردية
................................
استراتيجيات التدخل:
- البدء في تفاعلات اجتماعية للمواقف من خلال العبارات الكلامية المناسبة
- الحفاظ على موضوع المحادثة وخاصة المواضيع التي يبدأ بها الآخرين
- تبادل الادوار في المحادثة خلال 3-4 أدوار
- طرح الاسئلة على الاخرين فيما يتعلق بالموضوعات التي يبدأها الآخرون
- توجيه الانتباه الى عبارات التواصل
- فهم واستخدام وسائل التواصل الاجتماعية غير اللفظية
- مهارات الخطاب السردي - تحية الآخرين - طلب المساعدة
..............................
3. فهم اللغة :
يعانون صعوبة في فهم اللغة الرمزية و تأخير في معالجة المعلومات السمعية.
استراتيجيات التدخل:
- الحد من المعلومات والتوجيهات السمعية قدر المستطاع
- منح الطفل المصاب ما يكفي من الوقت للرد
- القواعد المكتوبة تساعد الاطفال على فهم ما هو متوقع منهم في جميع الاوقات
- كتابة التوجيهات السمعية على سبورة مغناطيسية
- التفسير الحرفي للغة الرمزية وتقديم تفسيرات مادية ملموسة لهم اذا لزم الامر.
................................
4. صعوبات المعالجة الحسية :
صعوبة في تنظيم المدخلات الحسية ينتج عنها استجابات مفرطة الحساسية أو ناقصة الحس
استراتيجيات التدخل :
من استراتيجيات التعامل مع الحساسيات السمعية ما يلي:
- استخدام سماعات الرأس لكتم المؤثرات السمعية الخارجية
- استخدام سماعات الرأس للاستماع لموسيقى مهدئة للأعصاب
- تنبيه الاطفال عند اجراء أي تدريبات على اطفاء الحرائق وحالات الاعصار
- استخدام نظام حسي يومي
- دمج انماط العمل التي تحتاج قوة
- استخدام منطقة هادئة للحد من زيادة المؤثرات الحسية
...........................................
5. صعوبة تمثيل اللغة داخلياً :
يميل المصابون الى البوح بصوت عالٍ بكل ما يفكرون به والبوح المفاجئ بأفكارهم
استراتيجيات التدخل:
- تشجيع الطفل على الهمس بأفكاره بدلاً من التحدث بها بصوت عالٍ .
- ثم بعد ذلك تشجيعه على التفكير فيها وليس التحدث بها
- استخدام تمثيل الادوار وتسجيلات الصوت
- التصوير بالفيديو والنصوص الاجتماعية لتعليم الطفل كيفية التعرف على الافكار
..................................
6. الاصرار على التشابه :
يفضلون الانظمة الثابتة تفضيلاً واضحا
ومن المهم اخذ السمات التالية بعين الاعتبار مع الطفل المصاب:
- التصورات الذاتية الجامدة
- التقيد الصارم بالقواعد
- الميل الى تفسير القواعد بدقة وصرامة ،فضلاً عن الالتزام الصارم بها
- الحاجة الى الانهاء / الإتمام
استراتيجيات التدخل:
- توفير بيئة ثابتة يمكن التنبؤ بها مع اقل حد من الانتقالات
- استخدام جدول زمني بصري لتزويد الاطفال بمعلومات عن يومهم
- وتحضيرهم لأية تغييرات قد تطرأ على روتين خياتهم اليومية.
- توفير تحذيرات بصرية وسمعية
- قد تبرز الحاجة الى تعديل الواجبات بحيث يمكن للطفل اكمالها في فترة محددة
- استخدام مجلد او صندوق يحمل كلمة ” الانتهاء في وقت لاحق ”
.........................................
7. ضعف التركيز والشرود و التشوش :
- تنظيم افكارهم للتعبير عن انفسهم بشكل متسق
- جمع المواد التعليمية اللازمة لأداء مهام او انشطة محددة
- الحفاظ على اغراضهم
- تنظيم مكاتبهم والخزانات
استراتيجيات التدخل:
- توفير بيئة تعليمية شديدة التنظيم للأطفال المصابين لتحقيق النجاح
- استخدام مؤقت ليبين حدود الوقت والنسق اللازم لإتمام المهمة
- استخدام مكتوبة قائمة مرجعية بصرية للحفاظ على تركيز الاطفال
- استخدام جدول زمني بصري يومي
- استخدام التقويم البصري في المنزل والمدرسة على حد سواء
- اعطاء توجيهات او اشارات مكتوبة قدر الامكان في مختلف السياقات/البيئات
- استخدام دفاتر ملاحظات ملونة للتعريف بالكتب الدراسية
- اعادة تنظيم اوراق العمل
- استخدام مجلد“الواجبات المفترض اتمامها“ومجلد“الواجبات التي تم الانتهاء منها
...................................
8. ضعف القدرات العاطفية :يفتقر المصابون الى القدرات الاجتماعية والعاطفية.
استراتيجيات التدخل:
- الاستفادة من مواطن القوة لدى الطفل ودمجها في مشاريع خاصة
- تعليم الاطفال اساليب الاسترخاء التي يمكنهم تطبيقها بأنفسهم لخفض مستويات القلق
......................................
9. نطاق الاهتمام المحدود / الثابت :
- الاستغراق غير الشاذ في الافكار ثبات التركيز
- كما يلاحظ من خلال الاطناب في الحديث و الاسئلة المتكررة حول الاهتمامات والمخاوف
- ورفض تعلم شيء خارج نطاق الاهتمام المحدود
استراتيجيات التدخل:
- تخصيص اوقات محددة من اليوم لمناقشة اهتماماتهم
- تقديم رد مكتوب على الاسئلة المتكررة التي طرحها الاطفال
- دمج اهتمامات الاطفال في الجوانب الاكاديمية مع الابداع والفردية
......................................
10. الصعوبة في تبني وجهة نظر الاخرين:
( القصور في قراءة العقل / القصور في نظرية العقل ).
استراتيجيات التدخل:
- التدريب المصمم بشكل خاص لتعلم كيفية ادراك وجهات نظر الاخرين
- تعلم الاطفال كيفية تمييز تأثير أفعالهم على الآخرين
- استخدام محادثات القصص الفكاهية
- استخدام ادب الاطفال / اشرطة الفيديو و الافلام لتعليم الاطفال تفسير تصرفات الشخصيات
[/align][/cell][/table1][/align]