1 – هناك نوعين من الممارسة , اذكرهما ؟
أ : الممارسة للتذكر :
وهو ما يستخدمه أغلب الطلاب الذي يدرس المادة للامتحان فقط. فهو يحفظ تعريف_ معاني كلمات- قاعدة من القواعد ولكنه قد لا يذكر شيء في اليوم الذي يليه فلتحقيق هذا الهدف فإن الطالب يعتبر التكرار هنا ضروري ليس لمرة واحدة وإنما لعدة مرات. وهذا النوع قد يؤدي إلى عدم التعلم.
ب : الممارسة للتحسين :
هو في الحقيقة في هذا الهدف لا يكرر ما يفعله . وهذا النوع هو المطلوب لأنه يمارس مهارة يحاول تحسينها.
2 – يتضح من الدراسات أن التعلم يكون أكثر فعالية إذا كان مرتبطاً ؟
(1) بالأمور التي يهتم بها الفرد (الدوافع)
(2) بالأمور التي تكون ذات فائدة للفرد
(3) إذا تعلمها ليفهمها وليس للحفظ فقط دون الفهم.
3 – ما هو المفهوم الخاطئ والعلمي للنضج ؟
المفهوم الخاطئ : نقول فلان ناضج ونعني وصول الإنسان إلى النمو الكامل في جميع القدرات العقلية والإمكانات السلوكية.
المفهوم العلمي : يشير إلى التغيرات الفسيولوجية فقط (النضج الجسمي والعضلي والعصبي بصفة عامة) .
4 – ما هي العوامل المؤثرة في التعلم ؟
1 - الخبرة:
موقف يمر به الفرد و يتأثر به
2 - الممارسة:
نوع من الخبرة المنظمة نسبيا، وتشير إلى تكرار نفس الاستجابات في مواقف متشابهه .
3 - التدريب:
أكثر أنواع الخبرة تنظيماً
4 - النضج:
عملية ارتقائية تُحدث تغيرات منتظمة يمكن توقعها أو التنبؤ بها مستقلة عن الخبرة والممارسة والتدريب.
5 - الدافعية:
حالة داخلية تؤدي إلى استثارة السلوك وتنظيمه وتوجيهه نحو هدف معين
6 - الانفعالات:
حالة نفسية ذات صفة وجدانية قوية مصحوبة بمتغيرات فسيولوجية سريعة
5 – لماذا ندرس التعلم ؟
• لأن التعلم الوسيلة التي نستطيع بها تحقيق السلوك التكيفي.
• تعتبر الدعامة الأساسية لكل جوانب النمو (عقلي- خلقي- اجتماعي)
• لا تقتصر على اكتساب المعلومات والأفكار وإنما تشمل أيضاً مختلف العادات والمهارات. فكل ما يكتسبه الفرد على اختلاف صوره ما هو إلا نتاج لعملية التعلم ، وهذه العملية مستمرة تكاد لا تنقطع من الولادة حتى الممات.
6 - ما هو الفرق بين التعلم والتعليم ؟
نستطيع القول أن من الفروق بين التعلم والتعليم ما يلي:
• التعلم عملية مستمرة من الولادة حتى الممات بينما التعليم يتوقف عند مرحلة عمرية ما وذلك بعد الحصول على الشهادات العليا.
• التعلم قد يكون مقصود أو غير مقصود بينما التعليم دائما مقصود.
• التعلم قد يكون ذاتي أو غير ذاتي بينما التعليم يغلب عليه وجود معلم وبالتالي يُطلق عليه غير ذاتي.
• التعلم قد يكون للسيئ والحسن بينما التعليم يُفترض دائما حسن.
كما يُمكن القول أن أي تغيير يحدث لسلوك الإنسان هو تعلم ويُسمى تعليم إذا توفرا الشروط التالية:
• تحديد المكان والزمان
• تحديد المنهج والتحكم فيه كما وكيفاً
7 – ما هو القلق , وما أنواعه ؟
القلق مؤثر في عملية التعلم وهو : حالة نفسية تحدث تغيرات فسيولوجية.
القلق نوعان:
قلق سمه : هذا مرض
قلق الحالة : ( بسبب الامتحانات ) وتزول الحالة بزوال القلق.
8 – ماذا يقصد بالسلوك الإنساني , وما هي جوانبه ؟
السلوك الانساني: هو أي نشاط يصدر من الإنسان هو سلوك
وله ثلاث جوانب :
1 - جانب معرفي ( عقلي ): مثل التخيل والتذكر والتصوير والفهم والتحليل والتفكير والإدراك والتقييم.
2 - جانب انفعالي (وجداني ): مثل الحب والكره والميل والتوكل والصدق والأمانة.
3 - جانب حركي : أي جانب حركي يصدر من الإنسان.
9 – ما تعريف التذكر ؟
هو عملية عقلية تشمل على :
1 - اكتساب المعلومة
2 - حفظ المعلومة
3 - استرجاع المعلومة
4 - التعرف على المعلومة
10 – ما هي العوامل التي تؤثر على الذاكرة عند الإنسان ؟
العوامل التي تؤثر على الذاكرة عند الإنسان:
1 - أي خلل يحدث في اكتساب المعلومة او حفظها
2 - إصابة الدماغ
3 - الأمراض النفسية وخاصة الذهانية مثل ( الفصام والهوس )
4 - الانفعال الشديد
11 – ما هو النموذج الذي قام به العالمان " أتكنسن و شفرن " والذي يوضح لنا كيف نحصل على المعلومة وكيف تحتفظ بها ؟
مثيرات ــــــ حواس ــــــ ذاكرة قصيرة الأجل ــــــ ذاكرة طويلة الأجل.
12 - ما هي العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة أو الخبرة مدة أطول؟
العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول فهي:
1 - الفهم للموضوع أو للخبرة أو للمعلومة فبدون الفهم لن تبقى المعلومة مدة طويلة وهذا هو الذي يحدث لكثير من الطلبة في مدارسنا إذا اعتمدنا على الذاكرة المجردة من الفهم فإن الطالب سوف يحفظ المعلومة مؤقتا للاختبار وبعد الاختبار سوف تتبخر المعلومة.
2 - التركيز والانتباه فبدون التركيز والانتباه لن يكون هناك تعلم أصلا ولا فهم مثل الطالب أو الشخص الذي يحضر المحاضرة وهو سارح وشارد الذهن فإن لن يكتسب شيء.
3 - الوضوح للمعلومة أو الخبرة من أجل إعطاء معنى للمعلومة وبالتالي يتحقق فهمها.
4 - كمية المادة أو المعلومات فكلما كانت المعلومات قليلة كلما ساعد على بقائها مدة أطول
5 - قدرة الفرد على الحفظ وهذا ناتج عن الفروق الفردية بين البشر.
6 - الجنس أثبت الدراسات التي اهتمت بتشريح النصفين الكرويين للذكر والأنثى أن الذكر أقوى ذاكرة من الأنثى حيث تبين أن للنساء جهازين كلام في النصفين الكرويين في النصف الأيمن والنصف الأيسر بالإضافة إلى جهاز الذاكرة في النصف الكروي الأيمن بينما الرجل يوجد له جهاز كلام واحد في النصف الكروي الأيسر والذاكرة في النصف الكروي الأيمن فإذا تكلمت المرأة اشتغل الجهازين للكلام فيضغط جهاز الكلام على جهاز الذاكرة فتضعف الذاكرة عندها.
7 - الدافعية: كلما كانت دافعية الفرد مرتفعة لتعلم خبرة ما كلما أدى ذلك لمزيد من الانتباه والتركيز والفهم وبالتالي تكون بقاء الخبرة عنده أعلى.
13 – اذكر بعض العمليات العقلية ذات العلاقة بالتذكر ومن ثم بالتعليم والتفكير ؟
أولاً:الفهم : ومن مستلزمات الفهم عند الإنسان أو عند الطالب ما يلي:
1 - هو قدرته على إعادة صياغة العبارة بأسلوبه الخاص
2 – هو القدرة على التوسع في شرح الموضوع أو الفكرة.
3 – هو القدرة على تلخيص المعلومة أو الفكرة.
4 – هو القدرة على إعطاء أمثلة
ثانياً: التطبيق : القدرة على توظيف المعلومات في استعمالات جديدة وفي حل تمارين أو مسائل جديدة وذلك في ضوء قواعد وقوانين متعلمة.
ثالثاً: التحليل: تحليل المحتوى إلى عناصر أو أفكار مع فهم العلاقة بين تلك المكونات.
رابعاً: التركيب: القدرة على استنباط أو إنتاج قضايا أو أفكار جديدة من أجزاء أو عناصر متفرقة.
خامساً: التقويم: القدرة على التوصل إلى أحكام أو اتخاذ قرارات مناسبة
14 – ما تعريف التفكير عند العالم " جون ديوي" ؟
يُعتبر العالم " جون ديوي" من أوائل من اهتم بتحديد التفكير وتمييزه عن العمليات العقلية الأخرى ، ويُعرف التفكير بأنه " النشاط العقلي الذي يرمي إلى حل مشكلة ما"
15 - ما تعريف التفكير عند رجاء محمود أبو علام ؟
ويُعرفه رجاء محمود أبو علام بأن التفكير" هو أعلى أشكال النشاط العقلي لدى الإنسان فهو العملية التي ينظم بها العقل خبراته بطريقة جديدة كحل مشكلة معينة أو لإدراك علاقة جديدة بين أمرين أو عدة أمور.
16 – لماذا نحتاج التفكير ؟
• نحتاجه في البحث عن مصادر المعلومة.
• نحتاجه في اختيار و انتقاء المعلومات اللازمة للموقف.
• نحتاجه في استخدام المعلومات في معالجة المشكلات التي تواجهنا.
• يلعب دورا كبير في نجاح الأفراد في الحياة العلمية والعملية
• مهم جدا في بناء العلاقات الاجتماعية
17 - هل هناك فرق بين التفكير ومهارات التفكير ؟
نعم يوجد فرق بين التفكير ومهارات التفكير.
التفكير كما نعرف أنه عملية عقلية نقوم بواسطتها معالجة مدخلات التي تتضمن الإدراك والخبرة السابقة وعن طريقه تكتسب الخبرة معنى.
أما مهارات التفكير فهي عمليات محددة نمارسها ونستخدمها عن قصد في معالجة المعلومات مثل الاستنباط أو الاستنتاج و تحديد المشكلة و إيجاد حلول غير موجودة في النص أو في الخبرة التي أمامنا أو تقييم قوة الدليل.
18 - هل يمكن تعلم مهارات التفكير ؟
هناك خلاف فالبعض يقول أن المهارات لا يمكن تعلمها و بالتالي لا توجد حاجة لتعليم مهارات التفكير. لكن في الحقيقة و حسب رأي أن مهارة التفكير لا تختلف عن أي مهارة فهي يُمكن أن تتحسن و تتطور بالتدريب والمراس والتعلم فهو يحتاج إلى تعليم منظما وهادفا و مرانا مستمراً.
19 - ما هي مهارات التفكير التي يمكن أن نتعلمها و نطورها ؟
تتعدد هذه المهارات ولكن على سبيل المثال لا الحصر: المقارنة ـــ التصنيف ــ الاستنتاج ـــ الاستكشاف ــ التحليل.
20 - هل التفكير مستويات ؟
الجواب نعم مستوى سهل ـ ومستوى أكثر تعقيداً. لكن هناك حقيقة أن الكمال في التفكير أمر بعيد المنال و أن إيجاد حل لكل مشكلة أمر غير ممكن و أن الشخص الذي يتوقع حل لكل مشكلة فهو غير واقعي. مثل لاعب كرة السلة الذي يتوقع أن يسجل في كل مرة يسدد فيها كرته باتجاه الهدف.
21 – ما أنواع التفكير ؟
هناك أنواعا كثير للتفكير تحدث عنها العلماء وسوف نقتصر على ثلاثة أنواع هي : التفكير الابتكاري والتفكير التقاربي والتفكير التباعدي.
أولاً: التفكير الابتكاري: هو القدرة على إنتاج الأفكار التي تتميز بالأصالة والطلاقة والمرونة ويكون الفرد على قدر كبير من الحساسية للمشكلات. وسوف نتناول باختصار المصطلحات الواردة في التعريف على النحو التالي:
الأصالة: الفكرة الأصيلة هي الفكرة الجديدة أو الفكرة التي تتميز بالجِّدة أي غير شائعة بين أفراد المجتمع وليست التي لم يُفكر بها أحد من قبل لأنه من الصعب التأكد من هذا الشرط لأن هذا يتطلب شرطا مستحيلا وهو فحص كل الأفكار في أذهان كل الناس لنحكم بورود هذه الأفكار أو عدم ورودها على الذهن البشري من قبل. كذلك يمكن اعتبار كثير من الهلاوس والادراكات الشاذة جديدة لأنها لم تطرأ على ذهن أحد من قبل.
الطلاقة: تشير إلى كمية الأفكار التي يُمكن على الفرد إنتاجها في وحدة زمنية معينة أي سهولة توليد الأفكار. وعلى هذا فإن الشخص الذي يستطيع أن يُعطي عشرة أفكار في الدقيقة لحل موضوع معين مثلاُ يُعتبر أكثر تفوقا في هذه القدرة من شخص لا يُقدم إلا فكرتين في نفس الزمن.
المرونة: التنوع الفكري أي التفكير في المشكلة وفق أكثر من إطار وعدم التصلب في طريقة محددة في التفكير
الحساسية للمشكلات: أي الحساسية للمشكلات القائمة أو المتوقعة في المستقبل والتي تحتاج إلى دراسة أو حلول والوعي بالأخطاء ونواحي النقص.
ثانياً: التفكير التقاربي:
هو القدرة على القيام باستنتاجات منطقية من المعلومات المعطاة ، فهو وثيق الصلة بعمليات الاستدلال.
ثالثاً: التفكير التباعدي: ( يُركز على إيجاد الحلول)
هو القدرة على توليد بدائل منطقية أو معقولة من المعلومات المعطاة للوصول إلى حلول. فهو أقرب إلى التفكير الابتكاري.
22 - كيف تكتب مُلَخّص ؟
الملخص : يشير إلى عبارات موضوعية تحقق الهدف و مختصرة من المحتوى لمقالة أو فصل من كتاب أو لكتاب أو أي عمل كتابي.
تعليمات عامة تتعلق بالملخص:
• كتابة الملخص يساعد على الفهم للمادة المتناولة ولذلك فهي وسيلة جيدة للدراسة و سوف تصقل مهارات القراءة والكتابة معا. فالتلخيص يعتبر من استراتيجيات القراءة التي تساعد على فهم المحتوى خاصة إذا كنت تكتب الملخص لك شخصيا.
• فالملخص إذا يساعدك على التعلم ويساعدك للتأكد بأنك تعلمت.
• يجب أن يحتوي الملخص على الأفكار الرئيسية للمادة المكتوبة . وتنظيم الملخص يجب أن يعكس التنظيم للمادة الأصلية.
• يجب أن لا يحتوي الملخص على تفاصيل ثانوية أو أراء شخصية
23 – اذكر خطوات كتابة ملخص ؟
• أولا اعمل مراجعة أو نظرة سريعة للمقالة أو الفصل من الكتاب أو للكتاب ، عناوين الفصول الرئيسية والفرعية والكلمات المكتوبة بحجم أكبر من باقي الكلمات. هذه الكلمات عادة تكون النواة للأفكار الرئيسية.
• اقرأ المادة المكتوبة كاملة قبل أن تبدأ بكتابة أي شئ . أنت تريد أن تحصل على فكرة جيدة لنقطة أو فكرة المؤلف الرئيسية.
• أعد القراءة مع محاولة التعرف على ومن ثم تدوين الأفكار الرئيسية التي تقود إلى النقطة الرئيسية للمؤلف. وحاول التعرف على صلتها بالنقطة الرئيسية
إذا الخطوة الأول هو التعرف والربط
• ابدأ الملخص بكتابة جملة واحدة توضح الفكرة الرئيسية التي يريد توصلها المؤلف
• ثم اكتب جملة واحدة لكل فكرة من الأفكار الرئيسية
• أكتب المسودة الأولى.
• تخلص من التكرارات ، التفاصيل والأفكار الشخصية
• قارن بين نسختك والأصل من ناحية الشمول والوضوح والتوازن
• قم بفحصها من الناحية اللغوية قبل تسليمها
• يجب أن لا يحتوي الملخص على خاتمة إلا إذا طلب المعلم منك ذلك.
يمكنك استخدام الكلمات التي تعتبر مفاتيح لكن الملخص يجب أن يُكتب بجملك الخاصة . استخدم كلمات الربط بين الجمل للحصول على العلاقات بين الأفكار
ليسن العملية فقط ترجمة كلمات المؤلف بكلمات أخرى أي فقط الحصول على الكلمات المترادفة.
الملخص عادة قصير . إذا كان ملخصك طويل يكون فيه احتمال أنك لم تتعرف على النقطة الرئيسة للمؤلف وكذلك الأفكار الرئيسية ذات الصلة بالنقطة الرئيسية.
تذكر دائما أن الملخص ( مختصر ، كامل ، موضوعي ويحقق الهدف)
24 – ما تعريف المقال , وما خطوات كتابته
المقال: قطعة نثرية قصيرة تعالج موضوع محدد بشكل متكامل. (2000 كلمة أو خمس صفحات).
خطوات كتابة المقال:
• أقرأ قراءة معمقة عن الموضوع الذي أريد أن أكتب فيه ووضع خطوط تحت الكلمات أو العبارات المفتاحية الأساسية.
• تجميع الأفكار ذات الصلة بالموضوع من مصادر مختلفة.
• أقرأ هذه المعلومات التي جمعتها وتلخيصها بشكل ملاحظات مترابطة.
• أعيد تنظيم ما جمعته وترتيبه بشكل تسلسل منطقي
• أكتب مسودة للمقال
• أراجع المسودة بعمل بعض التعديلات ليصبح أكثر وضوحا وإقناعا وشمولا وتكاملا.
• أضعه في صورته النهائية.
25 – ماذا يقصد بتدوين الملاحظات ؟
تدوين الملاحظات: عملية تساعد على البقاء على الانتباه والتركيز الذي يقود إلى الفهم وبالتالي يساعد على حفظ المعلومة وتذكرها. أثناء تدوين الملاحظات يجب مراعاة التالي:
• ركز فقط على المعلومات والبيانات الجديدة بالنسبة لك
• ابحث عن الأفكار الرئيسية
• ابحث عن النقاط الرئيسية.
• حاول تدوين الملاحظات بصورة متسلسلة أي بحسب تسلسل محتوى المادة التعليمية.
تعريفات مختصرة
التعلم تغير شبه دائم في الأداء
الخبرة موقف يمر به الإنسان ويتأثر به
التدريب سلسة منظمة من المواقف يتعرض لها الفرد
النضج عملية ارتقائية تُحدث تغيرات منتظمة يمكن توقعها
الممارسة تكرار حدوث نفس الاستجابات في مواقف بيئية منظمة نسبيا
الدافعية استثارة السلوك وتوجيهه نحو هدف معين
الانفعالات حالة نفسية مصحوبة بمتغيرات فسيولوجية سريعة
القلق حالة نفسية تحدث تغيرات فسيولوجية
السلوك الإنساني أي نشاط يصدر من الإنسان هو سلوك
التذكر عملية عقلية تشمل على حفظ واسترجاع المعلومة
التطبيق توظيف المعلومات في استعمالات جديدة
التحليل تحليل المحتوى إلى عناصر
التركيب استنباط أفكار جديدة من عناصر متفرقة
التقويم اتخاذ قرارات مناسبة
التفكير نشاط عقلي لحل المشكلات
التفكير الابتكاري القدرة على إنتاج الأفكار
التفكير التقاربي القيام باستنتاجات منطقية من المعلومات المعطاة
التفكير التباعدي توليد بدائل منطقية من المعلومات المعطاة للوصول إلى حلول
الأصالة الفكرة الجديدة
الطلاقة سهولة توليد الأفكار
المرونة التنوع الفكري
الحساسية للمشكلات الحساسية للمشكلات القائمة أو المتوقعة في المستقبل
الملخص عبارات موضوعية تحقق الهدف
المقال قطعة نثرية قصيرة
تدوين الملاحظات عملية تساعد على البقاء على الانتباه والتركيز