|
رد: هنا مناقشة الرياضيات لمعلم التربية الخاصة قبل الاختبار
مشكلات تعلم الكسور والعمليات عليها وحلها
· المشكلة :- قد يخطي بعض الاطفال في تمثل الكسور ولايميزون بين الاجزاء المتساوية والاجزاء غير المتساويه.
الحل : التركيز على مفاهيم الكسور بحيث نوضح ان النصف مثلا هو عبارة عن جزء واحد نحصل عليه من قسمة شيء ما الى جزئين متساويين وهكذا مع بقية الكسور
· المشكلة :-قد يخطئ بعض الاطفال في تمثيل الكسور بكتابة البسط على انه عدد الاجزاء المظللة او المقام على انه عدد الاجزاء غير المظللة.
الحل : التركيز على مفاهيم الكسور وذلك ببيان المقام هو عدد الاجزاء جميعها المظللة وغير المظللة.((مثال ناخذ قطعتين من بيتزا من اصل 8 قطع كذا يدرك الطفل ان المقام هو جميع الاجزاء وهو هنا 8 والبسط هو 2 الجزء الذي اخذناه)) واذا جبتم لهم هذا المثال هذا وجهي اذا لحقتم معهم شي بياكلونها هع
· المشكلة :-قد يخطئ بعض الاطفال في جمع الكسور بجمع البسط مع البسط وجمع المقام مع المقام
الحل : نوضح ان المقامات لاتجمع من خلال تمثيل عملي لعملية الجمع مثلا استخدام قطع الجبن المثلثه لجمع ثلاثة اثمان من اربعه في نفس العملية الدائرية فيكون الناتج سبعة ثمان ((ماعليك من مثال الدكتور اصلا ليته ماحطه اشوفه حاس الدنيا >>تكفى ..طيب ببسط لكم نقول ابوك معلقك بالمروحه وجنبك اخوك بالمروحة الثانيه....وابوكم تحت بالخيزران مقام ياحبيبي مقام له هيبه...في حد غيره عندك لا بس ابوك طيب في حد غيره عند اخوك لابس هو ...يعني انتم الاثنين يسلخكم واحد اللى هو ابوكم ....الله بس يقويه هع))
· المشكلة :-قد يخطئ بعض الاطفال عند ضرب الكسور عندما يمون مقام الكسرين واحد فيتركون المقام بدون ضرب.
الحل : يحدث هذا الخطأ بسبب اللبس بين عملية الجمع والضرب فيجب ان نوضح للطفل ان عملية ضرب الكسور تستدعي ضرب البسط في البسط والمقام في المقام.
· المشكلة :- قد يخطئ بعض الاطفال عند قسمة الكسور وذلك بقسم البسط على البسط والمقام على المقام دون تحويلها الى عملية ضرب كسور.
الحل : التأكيد على تحويل عملية الفسمة الى ضرب وشقلبة الكسر المقسوم عليه ليصبح البسط مقام والمقام بسط .
· المشكلة :-قد يخطئ بعض الاطفال في المقارنه بين الكسور بتحديد الكسر الاكبر على انه الكسر الذي بسطة اكبر بغض النظر عن المقام.
الحل : توضيح ان المقامات يجب ان تكون متساوية حتى نحكم أي الكسور أكبر.
· المشكلة :-قد يخطئ بعض الاطفال عند قسمة الكسور وذلك بقسم البسط على البسط والمقام على المقام دون تحويلها الى عملية ضرب الكسور.
الحل : التأكيد على تحويل عملية القسمة الى ضرب وشقلبة الكسر المقسوم عليه ليصبح البسط مقام والمقام بسط.
· المشكلة :-قد يخطئ الاطفال عند جمع او طرح الاعداد الكسرية فيجرون علمية الجمع اى الطرح على العدد الصحيح ويهملون الكسر.
الحل : توضيح ان العدد الكسري عبارة عن جزئين عدد صحيح وكسر اعتيادي وهما مترابطان ولايمكن الفصل بينهما عند اجراء العمليات الحسابية عليهما.
· المشكلة :-قد يخطئ بعض الاطفال عند جمع او طرح كسرين عن طريق توحيد المقامات فيجرون التغيير لتوحيد المقام ويهملون اجراء التغيير المقابل على البسط.
الحل : مراجعه مفهوم الكسور المتكافئة وتذكيرهم بأن الكسر المكافئ ينشأ عن طريق ضرب البسط والمقام في العدد نفسه .
· المشكلة: : يخطي بعض الأطفال في إيجاد الكسور المتكافئة، وذلك بضربالبسط فقط أو المقام فقط في عدد ما
· الحل: بيان الكسورالمتكافئةعن طريق تمثيلها،ومن ثم تمثيل الكسرالناتج عن ضرب البسط فقط في عدد ما،وتوضيح أنه كسرغير مكافئ للكسر الأصلي
|