|
رد: [ - - انطابعكم عن اختبار اعداد برامج تربويه. . ؟!
  خربطه خربطه  عكست ام الدنيا 
بعض الاسئله الي اتذكرها من الاختبار الفلته  :
1- يرى بعض العلماء ان الطفل المعاق عقليا ينمو ويتعلم تدريجيا ----ومعدل النمو والتعلم والاكتساب لديه اقل مما هو عند العادي .
2- من مبادئ التربيه الخاصه تعليم الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصه ----في البيئه التربويه القريبه من البيئه التربويه العاديه .
3- يؤثر الفرد من ذوي الاحتياجات الخاصه على ----جميع افراد الاسره والمدرسه ليست بديلا عن الاسره .
4- يمضي ذوي الاحتياجات كل وقتهم في هذه المراكز حيث ينعزل فيه عن المجتمع الخارجي ---- مزاكز الاقامه الكامله .
5- يمضي ذوي الاحتياجات جزاءمن يومهم في مداس خاصه وباقي اليوم في منازلهم ----مراكز التربيه النهاريه .
6- اشراك الطلاب المعوقين مع الطلبه العاديين في مدرسه واحدة يشرف عليها نفس الهيئه التعليميه وضمن نفس البرنامج الداسي ----الدمج التربوي .
7- يتم الحاق الطفل بصف خاص بذي الحاجات الخاصه خل المدرسه العاديه مع اتاحه الفرصه للتعامل مع اقرانه ---- الصفوف الخاصه .
8- اجراء بعض التعديلات على المنهج المقدم للطفل العادي باضافة بعض النقاط او الاهداف المشتقه من القيود ---- المحتوى التعليمي .
9- هي الوسائل المستخدمه مع العاديين مع اجراء تعديل عليها لتناسب فئات الحاجات الخاصه ----الوسائل التعليميه المكيفه او المعدله .
10- يجب البداء بتعليم ذوي الاحتياجات الخاصه على المهارات الازمه والضروريه منذ لحظه اكتشافهم ----كلما كان التدخل مبكرا وكانت نتائجه اسرع و اوضح و افضل .
11- القدره على استخدام او تطبيق المعلومات والقوانين في موقف جديد --- التطبيق .
12- يختلف عن الفحص حيث تتم خطة العلاج التي وضعت ومدى النجاح في تحقيق الاهداف ---- التقييم .
13- يتضمن جمع المعلومات وقياس قدرات الطفل ونقاط القوه ---- الفحص .
14- معلومات اوليه سريعه عن الفئه التي نتعامل معها وبشكل عام ---- السلوك المدخلي .
15- يعتبر حجر الزاويه في التربيه الخاصه ---- مستوى الاداء الحالي .
16- يتم عادة عند تسجيل الطفل للمره الاولئ والسوال الرئيسي هنا يتعلق بنقاط الضعف والقوه ----مرحلة التعرف السريع على الطفل .
17- تعتمد هذه المرحله على القياس المباشر لقدرات الطفل بدلا من الاعتماد على الاراء والاحكام العامه والبيانات السابقة ---- مرحلة التقييم الدقيق .
18- نوع من الاختبارات لا يقارن الطالب بالاخرين وانما يكون الاهتمام على مدئ تمكن الطالب من محتوى معين ---- اختبازات ذات محكات مرجعيه .
19- هي وصف لما يتوقع ان يكتسبه الطالب من مهارات ومعارف خلال سنه او فصل دراسي ---- اهداف طويله المدى .
20- القدرة على تجزئه المعرفة المعقده الى اجزائها والتعرف على العلاقه بين الاجزاء---- التحليل .
21- القدره على تذكر واسترجاع وتكرار المعلومات دون تغيير يذكر ---- المعرفه .
22- اصدار الاحكام حول قيمة ما وفق معايير او محكات معينه ---- التقويم .
23- انواع التعزيز --- التعزيز الايجابي والتعزيز السلبي .
24- هو حصول الطالب على مايحبه بعد حوث السلوك المرغوب ---- التعزيز الايجابي .
25- من اساليب التقويم الذي يقوم بها المعلم ف كل درس ونهاية الهدف التعليمي يتم من خلال ----التقويم التكويني و لتقويم النهائي .
26- تدبير اساسي لكل من يحاول اعداد برنامج تربوي فردي ---- تدابير سلامات الاجراءات .
27- زاد الاهتمام في العصر الحاضر بمشكلة الاعاقه وهي من اكبر المشكلات وتهم ---- المختصيين بالاعاقه العقليه .
28- الحالات التي تعود لاسباب وراثيه --- اوليه .
29- الحالات التي تعود اسبابها الي عوامل بيئيه ---- ثانويه .
30- الحالات التي تشترك فيها العوامل او المسببات الوراثيه والبيئيه معا ---- مختلط .
31- تقسيمات التصنيف التربوي لذوي الاعقة العقليه ---- بطئ التعلم - القابلين للتعلم - القابلين للتدريب - الاعتماديين .
32- ان الهدف الرىيسي ااتربيه الخاصه هو مساعدة ذوي الاحتياجات الخاصه للوصول --- للاستقلالية .
33- مثير تمييزي اضافي يتم تقديمه بهدف حث الطالب على اداء السلوك ---- الحث .
34- من انواع التلقين ---- التلقين الايمائي و اللفظي و الجسدي .
35- هي عمليه ملاحظه وتقليد سلوك ما ----- النمذجة .
36- تعد الخطه التعليميه الفرديه --- بعد الخطه التربويه الفرديه .
 هذا الي اتذكره في مخيخي  
يمقن شي زايد مدري عاد 
فالي وفالكم النجاح والتوفيق يارب   
|