[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-image:url('http://img08.arabsh.com/uploads/image/2013/02/15/0d3f414265f602.jpg');"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]
المناقشة 1
تناول بأختصار تصنيف الإعاقة السمعية ؟
اولا/ التصنيف الفسيولوجي ويعتمد على القياس الموضوعي من خلال الاديوميتر لمعرفة درجة الفقدان السمعي وتحديد عتبه السمع. وتوزع الصعوبات السمعية تبعا لدرجة الفقدان كما يلي : -من 10-15 ديسبيل عادي السمع -من 16-25ديسبيل بسيطة جدا - من 26-40 ديسبيل بسيطة جدا - من 51-55 ديسبيل متوسطة -من 56-70 ديسبيل متوسطة الى شديدة -من 71-90 ديسبيل حاد -من 91 فما فوق حاد جدا ثانيا/التصنيف التربوي ويعتمد على التصنيف الفسيولوجي من حيث درجات الفقدان السمعي لكن وظيفيا لدينا فئتين اساسيين هما - الصم وهم الاطفال الذي يعانون من عجز سمعي يزيد على 70ديسبيل مما يجعلهم غير قادرين على فهم اللغة المنطوقة - ضعاف السمع وهم الاطفال الذين يعانون من قصور في حاسة السمع ويتراوح مابين (25-70)ديسبيل لديهم وظيفة تمكنهم من اكتيساب المعلومات اللغوية من حاسة السمع.
المناقشة 2
تحدث باختصار عن الخصائص اللغوية والمعرفية لضعاف السمع
تعتبر اللغة وسيلة من وسائل التواصل الاجتماعى، فأى قصور فى هذه اللغة يعرض الفرد إلى العزلة والابتعاد عن العالم الذى يعيش فيه ، وقد يعانى ضعاف السمع من تأخر واضح فى النمو اللغوى وتتضح درجة هذا التأخر كلما كانت درجة الإعاقة السمعية أشد ، و تؤثر ضعف الحصيلة اللغوية على النمو المعرفى والعقلى إلى جانب التأثير على الحالة الانفعالية والاجتماعية ويتبع ذلك عزلة وانسحاب ، وقد أشارت بحوث عديدة إلى ان مستوى ذكاء الأفراد المعوقين سمعيا كمجموعة لا يختلف عن مستوى ذكاء الأشخاص العاديين ، لكن القصور فى مهارات التواصل يؤثر بشكل سلبى على مستوى التحصيل الأكاديمى كالقراءة والحساب والعلوم وغيرهانتيجةالتأخر الواضح فى النمو اللغوى وتدنى مستوى دافعيتهم وعدم ملائمة طرق التدريس والمناهج الدراسية للمعوقين سمعيا ومنهم ضعاف السمع.
المناقشة 3
تحدث عن أدوات تشخيص الإعاقة السمعية
فحص السمع وسيلة لتقييم الآداء الوظيفى السمعى للفرد، وهناك وسائل أولية يمكن استخدامها فى عيادة السمع مثل الشوكة الرنانة أو الساعة الدقاقة أو اختبار الهمس، إلى جانب الوسائل المتقدمة والأكثر دقة مثل جهاز الأديوميترأو الرنين المغناطيسى فأختبار الهمس يعتبر الاختبار من الاختبارات الأولية التى يمكن من خلالها اختبار قدرة الطفل على السمع حتى قبل الأفراد غير المتخصصين كالوالدين والمربين والشوكةالرنانة التي يتم من خلال هذه الاختبارات فحص قدرة الفرد على سماع ترددات معينة حيث يتم استخدام ثلاث شوكات رنانة ذات أحجام مختلفة، وتعد الشوكة الأطول هى الأعلى فى نغمة الصوت إذ يصل التردد الناتج عنها حوالى 512 هرتز، وهى من الوسائل المستخدمة فى عيادات السمع وجهاز الأديوميتر يتم به قياس حدة أو شدة السمع عند ترددات تتراوح بين نغمات منخفضة تبلغ شدتها 250 هيرتز ونغمات عالية تبلغ حدتها 8000 هيرتز،وهناك أدوات يمكن استخدامها فى عملية التقييم العقلى مثل اختبارات الذكاء المصورة والآدائية ، وأدوات التقييم النفسى والسلوك الاجتماعى
المناقشة 4
تحدث عن تنمية اللغة الاستقبالية والتعبيرية فى مرحلة الروضة لضعاف السمع
يمكن تنمية اللغة الاستقبالية لدى الطفل وذلك من خلال : - التكلم عن الاشياء التي يهتم بها الطفل - يرى الطفل الاشياء او صورها التي ييتكلم عنها - التكلم بوضوح وتكوين جمل قصيرة - التكلم المستمر في جميع الجلسات وليس في وقت تدريب محدد - ضرورة التركيز على ان مشكلة الطفل ضعيف السمع ليست لفظية فحسب وانما لغوية -الاعادة المستمرة لكلمات الاشياء التي يحبها الطفل.. وتنمية اللغة التعبيربية يمر بثلاث مراحل الاولى /مرحله التطلع الى الوجه ثانيا/مرحلة الربط ثالثا/مرحلة الفهم المعنوي
المناقشة 5
تحدث عن التعليم الجامعى لضعاف السمع فى المملكة
يهدف التعليم الجامعي للصم وضعاف السمع في المملكة العربيه السعودية ضرورة انشاء جامعات وتواكب التطور في الحاسب والاتصالات وغيرها ومطلوب انشاء معهد عربي او جامعة عربيه خاصة بالافراد الصم وضعاف السمع يكون الغرض منها رفع الكفاءه التعليمية للطلاب العرب بناء على قرار جامعة جالوديت للصم في واسنطن. وفي حاله ضعاف السمع الذين يستخدمون اللغه او الكلام كطريقة للتواصل يمكن تعليمهم في الجامعات مع اقرانهم السامعين ومع تسيرات شروط القبول
المناقشة 6
تناول باختصار المشكلات التى تواجه طريقة قراءة الشفاه.
المشكلات التي تواجه طريقةة قراءه الشفاه ، مشكله تتعلق بالمتكلم .. مشكله تتعلق بالبيئه المحيطه .. مشكله تتعلق بقارئ الكلام .. مشكله تتعلق بطبيعةة الكلام ، او النطق .
المناقشة 7
تحدث عن مهارات التواصل غير اللفظى التى يستخدمها ضعاف السمع .
تعبيرات الوجه
التعبير الايمائي
التعبير الانفعالي
التواصل البيصري
المناقشة 8
تكلم عن دور الأسرة فى التدريب السمعى للأطفال ضعاف السمع.
- توفير جو نفسى ملىء بالتقبل والتواصل مع الطفل ضعيف السمع.
- تنشئة الطفل فى بيئة ناطقة متحدثة لا تتجاهله وتزوده بالثروة اللغوية عن طريق الشفاه.
- تشجيع ضعيف السمع على إصدار الأصوات ومحاولات التقليد.
- توفير بيئة مناسبة للاستماع الجيد مما يساعد على تنمية سمعه وقدرته على التحدث.
- التحدث مع الطفل بعبارات سهلة وبسيطة.
- التواصل مع المعاهد والمراكز ذات الصلة بتدريب الطفل.
- القيام بالفحوص الدورية للسمع.
- تدريب الوالدين على الطريقة الشفهية لأنهما بمثابة معلمين له فى المنزل.
المناقشة 9
تكلم باختصار عن التكنولوجيا الحديثة ودورها فى تعليم ضعاف السمع (المعينات السمعية- الوسائل السمعية البصرية- زراعة القوقعة الالكترونية).
ان التقدم العلمي الذي يشهده العالم اليوم في طر ق تشخيص السمعي والاكتشاف المبكر والتكنولوجيا المتقدمه الخاصه بتكبير الصوت قد ادى الى مساعدة نسبة كبيرة من المعوقين سمعيا على استثمار مالديهم من بقايا سمعية حسب درجة فقد السمع ونوعه في التواصل مع الاخرين في البيئه المدرسية او المنزلية.
المناقشة 10
تحدث عن فوائد التعلم بالأقران لدى الأطفال ضعاف السمع.
يمكن تلخيص فوائد استخدام الاستراتيجية المستنتجة من نتائج العديد من الدراسات في :
- استفادة الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة من التعلم مع أقرانهم العاديين .
- تحسين الأداء الأكاديمي ومفهوم الذات والاتجاه نحو ما يتعلم الطفل .
-زيادة التفاعلات الاجتماعية بين جميع الاطفال لانها تعتمد على خصائص النمو للاطفال والتي تنحو حب التعاون والتعارف والتفاعل وتحمل المسؤولية لإثبات الذات .
المناقشة 11
تحدث عن المساندة الاجتماعية والتوافق النفسى لدى ضعاف السمع.
المسانده الاجتماعيه والتوافق النفسي من اهم العناصر للمشاركه اجتماعيه للمجتمع كلما زاد التوافق النفسي نجحت المسانده الاجتماعيه...
المناقشة 12
تحدث باختصار عن خصائص معلم الصم وضعاف السمع وفق المعايير الدولية.
المعايير هي
-الاسس والمبادى
-تطوير خصائص المتعلمين الفروق الفرديه
-الاستراتيجيات التدريسيه
-بيئة التعلم والتفاعلات الاجتماعيه
-اللغه
-التخطيط التعليمي
-التقييم
-الممارسات المهنيه والاخلاقيه
-التعاون
المناقشة 13
تحدث عن دور المشاركة الوالدية فى برامج تعليم وتدريب ضعاف السمع .
تعتبر مشاركة الوالدين من الأسس الهامة للعلاج السمعي الشفهي، حيث يقوم هذا الاتجاه على اعتناق فكرة أن أفضل وأيسر طريقة لتعليم اللغة للأطفال هي عن طريق مشاركة هؤلاء الأطفال والديهم في التواصل بأسلوب ميسر، وواضح ومكثف، مع وجود دعم كبير من الوالدين، أو من يقوم بتقديم الرعاية ولذلك يجب على الوالدين أن يراقبوا ويشاركوا أثناء جلسات العلاج السمعي الشفهي وأن يحاولوا التمرين على : - عرض بعض طرق تشجيع الطفل على تنمية اللغة، والكلام، والإدراك، وأنشطة التواصل في البيت. - وضع خطط لدمج عملية الإنصات، والكلام، واللغة، والإدراك، والتخاطب ضمن الأنشطة والخبرات اليومية. - المساهمة في عملية العلاج كشركاء للأخصائي القائم بالتدريب. - إخبار الأخصائي بقدرات طفلهم، والأنشطة التي يحب القيام بها. - تفسير بعض محاولات التواصل الأولى التي يقوم بها الطفل. - تطوير طرق مناسبة لتعديل سلوك الطفل. - تسجيل ومناقشة تطور وتقدم الطفل في العلاج. - فهم الأهداف قصيرة وطويلة المدى. - تنمية الثقة عند التفاعل مع الطفل. - القيام باتخاذ قرارات مبنية على أسس واضحة ومفهومة. - محاولة نشر الوعي والمطالبة بحقوق أبنائهم واحتياجاتهم
المناقشة 14
تناول كيفية تنمية الانتباه (السمعى-البصرى) لدى ضعاف السمع.
ينمى الانتباه السمعي البصري لدى ضعاف السمع باستثارة هذه الحواس في التعليم مثل كلمة زهره لابد ان يراها ويسمع اسمها ويلمسها ليتعرف عليها بمعنى ادراك ماهيتها والتعرف عليها ليسهل تكوين صوره ذهنيه عنها لتخزينها بعد معالجتها ومن ثم اعطائها رمزا (كلمه )للرجوع اليها واستخدامها عند الحاجه بغرض التواصل
[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]