مهارات التدريس واستراتيجياته :
التسلسل والتعاقب :-


التسلسل :
يتم تعليم بعض المهارات بطريقة أفضل عن طريق التسلسل، بالترتيب الصحيح
مثل :-
1- تناول الطعام بالملعقة، وارتداء الملابس
2- يجب أولا وضع قائمة بكل الخطوات اللازمة لإكمال المهارة المراد تعلمها
3- ويتم إعطاء المكافأة بعد إنجاز المهمة.
التعاقب :
يعني أن يتذكر التلميذ الترتيب الصحيح للأشياء أو التسلسل الذي تحدث به
التعاقب شبيه بالتسلسل , وفي التعاقب مراحل مختلفة مثل مراحل النمو




تشكيل السلوك :
يعرف تشكيل السلوك على أنه الإجراء الذي يعمل على تحليل السلوك إلى عدد من المهارات الفرعية وتعزيزها حتى يتحقق السلوك النهائي، حتي يصبح السلوك جزء من شخصية المتعلم
ويعتمد على :
1- تحديد السلوك النهائي.
2- تحديد المعزز المناسب.
3- تعزيز السلوك المطلوب حتى يحدث بشكل متكرر.
4- تعزيز السلوك الذي يقترب تدريجيا من السلوك النهائي.
5- تعزيز السلوك النهائي وفق جداول التعزيز.


استراتيجيه الحث :
يعتمد على تقديم مثير يحفز المعاق على القيام بالاستجابة المطلوبة، حيث التشجيع المستمر وحث للطفل لسلوك معين يساعده على أتقانه مع مرور الوقت
أنواعها :-
1- الحث اللفظي، وهى نوع من المساعدة المؤقتة من خلال بعض الكلمات التي تساعد المتعلم على تعرف أو تذكر الإجابة الصحيحة. ~ مثل أحسنت , بارك الله فيك , يابطل
2- الحث الإيمائي من خلال تعبيرات الوجه وإيماءات الجسم التي تشجع المتعلم على مواصلة العمل والمحاولة. ~ الأنتباه والتركيز عندما يجاوب التلميذ حتى يتشجع التلميذ , الابتسامة
4- الحث الجسمي مثل الترتيب على الكتف لتشجيعه على مواصلة المهمة المطلوبة.


النمذجه والمحاكاه :
تُعرف النمذجة على أنها إجراء يتضمن تعلم استجابات جديدة عن طريق ملاحظة النموذج وتقليده.


انواعها:-

1- النمذجة الحية. ~ يشاهد المعلم على الطبيعة حي مرئي
2- النمذجة المصورة. ~ لوحة مثلا فيها خطوات الصلاة , فلم تعليمي للوضوء
3- النمذجة الفردية. ~ تقديم النموذج للطفل بشكل فردي
4- النمذجة الجماعية. ~ نقدم النموذج أمام مجموعه من الطلبة





خطواتها :-

1- اختر السلوك. ~ ليس كل سلوك تطبق فية النمذجة , لأن السلوك يحتاج أكثر من مهارة
2- اختر النموذج.
3- أعط النموذج مع توجيهات لفظية.
4- قم بدعم النموذج. ~ ندعم الطالب المتميز الذي يؤدي النموذج بشكل جيد نعززه وندعمه ,
5- قم بدعم المتعلم. ~ ندعم الطالب الذي قلد النموذج


التعميم:
يجد المعاقون صعوبة في تعميم ما تعلموه على مواقف جديدة
على المعلم مراعاة :
تعليم المهارات في ظروف شبيهة بالظروف التي نتوقع أن يستخدمها التلاميذ فمثلا: لكي نعلم الطفل حمل النقود واستخدامها علينا أن نأخذه للتسوق من دكاكين حقيقية.
المنحي التشخيصي العلاجي :-
1) يعتمد على تشخيص المشكلة،
2) وضع خطة لمعالجتها لتعديل السلوك المُشكل، ~ تحديد المشكلة نصف الحل للمشكلة
خطواتها :
1- تقييم المتعلم، قبل البدء بعملية التدريس؛ لجمع المعلومات اللازمة سواء باستخدام الملاحظة المباشرة أو الاختبارات النفسية الرسمية. ~ مثل اختبارات التوافق , اختبارات تركيز وانتباه , تكيف ذاتي
2-التخطيط للتدريس، وذلك في ضوء المعلومات التي تم جمعها عن أداء الطالب لتنفيذ الخطة الفردية الخاصة بكل متعلم.
3- تنفيذ الخطة التدريسية بتطبيق مداخل وطرق التدريس المختلفة التي تتناسب مع طبيعة الأهداف وطبيعة المتعلم وطبيعة المادة الدراسية.
4- تقييم فاعلية التدريس لمعرفة مدى التقدم الذي حدث في أداء المتعلم.



استخدام الصور :

يمكن للمعلم استخدام الصور في التدريس للمعاقين ~ استخدام الصور كمثير بصري يعتبر من المداخل المهمة في عملية التدريس
كما يلي:
1- يطلب من الأطفال التحدث عما يرونه في الصور. ~ كل طفل سيتحدث عن الصورة من وجه نظرة ومن الممكن أن يعكس الطالب انفعالاته وشخصيته من خلال الصورة
2- يسألهم عن بعض الألوان في الصورة.
3- يدربهم على تحديد الاتجاهات في الصورة.
4- تحديد الصغير والكبير والقريب والبعيد.
5- يطلب منهم تقليد أصوات أشياء متضمنة في الصورة.
6- يطلب منهم تقليد حركات أشياء موجودة في الصورة.
7- يطلب منهم تذكر تفاصيل الصورة. ~ لندربه على التذكر



اسباب مشكلات التعيينات المنزلية :

1-مشاعر المتعلم السلبية تجاه التعيينات المنزلية.
2- عدم مساعدة الوالدين للتلميذ أثناء أداء الواجبات، وعدم متابعته أو توفير جو مناسب لعمل واجباته.
3- ميل التلميذ إلى أحلام اليقظة.
4-قيام التلميذ بتأجيل أداء الواجبات حتى تتراكم عليه ولا يستطيع عملها.
5- معاناتهم من تشتت الانتباه.
6- كثرة الواجبات وصعوبتها.


دوار المعلم تجاه الواجبات المنزلية :
~ يجب أن تكون الواجبات ملائمة للطالب وقدراته حتى لا ينفر منها
1- إذا أعطيت واجبا فلا بد من تصحيحه.
2- تصحيح الواجب لا يعني التأشير عليه، أو كتابة نظر أو شوهد بل لابد أن يكون التصحيح متقنا.
3- كن دقيقا في تصحيحك فمن أفدح الأخطاء أن تضع علامة صح على عمل خاطئ.
4- لا يكفي أن تشير بعلامة الخطأ على الإجابة بل ينبغي أن توضح نوعية الخطأ لكي يتعرف عليه ولا يكرره في المستقبل.
5- على المعلم ألا يسأل هذا السؤال التقليدي وهو : هل فهمتم ؟ ~ لأن الطلاب سيجيبون بنعم , بل يجب سؤلهم سؤال يلخص الدرس , حتى نعرف هل فهموا الدرس أو لا ؟

يمكن للمعلم العمل على أن يتمم الطلاب واجباتهم داخل الصف مع مساعدتهم.





لتغلب على مشكلة نقص التذكر :

1- تقديم المادة التعليمية بطريقة تزيد من دافعية المعاق للتعلم. ~ يقدم المادة بشكل مشوق
2- العمل على إيجاد عناصر مشتركة بين المواد، ووجود معنى للمادة المتعلمة. ~ يجب أن تكون المادة التعليمة ذات معني نعطيه صور , تشبيهات , أمثله
3- تعزيز العمل الناجح حتى يساعد على سرعة التعلم. ~ التشجيع والتعزيز
4- استخدام أكثر من حاسة أثناء عملية التعلم. ~ مدخل تعدد الحواس
5- ربط الجانب الوظيفي للمهمة التعليمية للبيئة والحياة العملية للمعاق. ~ ربط الجانب النظري بالعملي
6- إعادة وتكرار المهمة من وقت لآخر.
7- إعطاء الأمثلة للطلاب وربط المادة بالواقع.
8- التركيز على الفهم وتجاوز حد الحفظ.
9- استخدام أسلوب الممارسة الموزعة.
10- العمل على ابتعاد المتعلم عن التوتر والقلق.
11 - اختيار الأوقات المناسبة للتعلم.
12- القيام بمراجعات دورية وتغذية راجعة باستمرار.
13 - تطبيق واستخدام ما تم تعلمه في مواقف جديدة.


تمت ... يتبع "
الرجا عدم الرد