ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة - تلخيص التخاطب واضطراب النطق والكلام غير مع هاله غير $

هاله غير 2011 · 2013- 3- 24

المحاضرة السابعه

خطوات تقييم المشكلات الصوتيه :-
اختصاصي النطق يتبع الاجراءات التاليه :-

1- اجراء تاريخ الحالة : جمع معلومات الطفل

2- اجراء المقابلة : لابد من مقابلة العينه وتقييمه مباشرة

يجمع الاختصاصي المعلومات حول ولادة الطفل والتطور الاجتماعي والسلوكي

3- فحص اعضاء النطق والوجه : اهى سلميه ام لا ؟

4- الملاحظة : تختلف عن المقابلة وفيها يرصد الطفل دون ان يعلم

5- قياس القدرات اللغوية : من خلال أخذ عينه كلامية لغوية وتطبيق مقاييس لغوية متقنه

ملاحظة سلوكة واستماع لكلامه عندما يتعرف بطبيعته و بدون تكلف

6- التوصيات وكتابة التقرير: بعد هذا كله نصل لحكم ونكتب تقرير عن الحاله

تاريخ الحالة والمقابلة:

قد يقوم طبيب الأطفال، أو المعلم، أو الاختصاصي النفسي، أو غيرهم من الاختصاصين بإحالة الطفل إلى عيادة النطق والسمع، وقد يقوم الوالدان بإحضار الطفل إلى العيادة مباشرة.

ومن خلال تاريخ الحالة والمقابلة يجمع الاختصاصي المعلومات حول ولادة الطفل، والتطور الاجتماعي، والتطور السلوكي .

الملاحظة وقياس اللغة:

يقوم الاختصاصي بعد الانتهاء من إجراء المقابلة بملاحظة الطفل من غرفة مجاورة مكونة من مرآة تتيح الرؤية من اتجاه واحد بحيث لا يرى الطفل الاختصاصي أثناء قيامه بملاحظة سلوكه وتصرفاته والاستماع لكلامه وطريقة تواصله.

~> ويجعلون المفحوص يتصرف بطبيعته بدون تكلف .

اختبارات تقيس نطق وسمع الطفل :

المورفيمات التعبيريه

بيودي للمفردات المصوره

الاستيعاب السمعي للغه

العينة اللغوية:

قد لا يستطيع الطفل إنتاج جميع الصور القواعدية في الاختبارات مع أنه يستطيع إنتاجها في المحادثة العادية في البيت، كما أنه قد يستطيع إنتاج الصور القواعدية من خلال الحوار، ولا يمكنه القيام بذلك من خلال الاختبارات لهذا يقوم الاختصاصي بإجراءات أخرى مثل تسجيل العينات اللغوية.
~> يسجل محادثات المفحوص مع الآخرين حتى يقارنه مع الاختبارات ، بحيث لا يكتفي بالاختبارات .

ان تكون العينه اللغوية مطابقة للواقع

إجراءت مساندة للتقييم:

-إن تقييم اللغة الشامل وتقييم الصوت يشتمل على إجراءات أخرى متعددة للتأكد من وجود أسباب عضوية واضحة قد توثر على قدرة الطفل على إنتاج اللغة، وقد تكون موشرًا على وجود مشاكل أخرى.

~> كوجود مشكلات نفسية .

كتابة التقرير:

بعد أن تتم عملية جمع المعلومات يقوم الاختصاصي بتحليلها، ومن ثم كتابة تقرير التقييم، ويشتمل التقرير على تحديد فيما إذا كان الطفل يعاني من مشكلة أم لا، وتحديد طبيعة المشكلة وما هو العلاج المناسب لها.

اسباب تعدد طرق علاج اضطربات اللغة والاصوات :-

الاساليب المتنوعه تقترح اهدافا متنوعه في علاج اللغة

الاساليب المتنوعه تؤيد الاجراءات العلاجيه المختلفة

تنوع الاطفال الذين يعانون من اضطرابات اللغة

الهدف النهائي من العلاج :-
هو تطوير امكانيات الطفل في المحادثة الطبيعيه في مواقف حياتيه اليوميه

تسلسل العلاج :-
من اهم الخطوات فالمشكلة لم تولد بسرعه ولهذا العلاج يحتاج لوقت

التأتأه واضطراب اللغه :
اختلال الطلاقة الطبيعي :-
1- الشخص ينتج 14 وحده كلامية // بالثانية => يستعمل 100 عضلة => ينتج السلوك الحركي المعقد
2- اختلال الطلاقة الطبيعي يبدا من المناغاه المبكرة في الطفولة المبكرة ( سن الثامنه)

تطور التأتأه :-
2-4 سنوات => التطوريه لفتره قصيره
6-8 سنوات => المعتدلة لسنتين ثلاثه
3,5 - 8,5 سنوات => الدائمة

عوامل تطور التأتأه :-

ردود فعل الاباء فالضحك يجعل الطفل يطور المشكلة

حساسيه الطفل لاختلال الطلاقه الكلامية

درجة اختلال الطلاقة الكلامية

التوتر والقلق والخبرات الجديدة

فكرة الفرد عن نفسه في تعامله مع الخبرات

مراحل تطور التأتأه :-

حسب بلود ستين :-

المرحله الاولى :

التأتأه عرضيه + تكرارات
في المواقف الكلاميه وتحت ضغط التواصل
ادراك قليل للمشكله من المتأتي
غالبا في اطفال دون سن المدرسة

المرحله الثانيه :

التأتأه مزمنه اكثر
يرى الشخص انه يتأتي عند مايثار او في الكلام السريع
يبدى اهتمام قليل لمشكلة

المرحلة الثالثه :

تظهر بمظاهر محدده اصوات حروفكلمات
يبدأ المتأتي بتجنبها بالدوران حول الكلمه وابدالها بكلمات اخرى
لايتجنب المواقف الكلامية أو اظهار القلق
الطفولة المتاخرة + بداية المراهقه

المرحلة الرابعه :-

يخاف المتأتي من توقع التأتأه
يدور حول المشكلة محاولا استبدالها بكلمات اسهل
يظهر القلق وتجنب المواقف الكلامية
المراهقه المتأخره والرشد

حسب فان رايبر:-

المرحلة الاوليه :-

تكرارات سهله لبداية الكلمات والتقاطع
غير مصحوبه بانفعال او ضغط

المرحلة الثانوية :-

تمتاز بوعى المتأتي باختلال الطلاقة لدية مع محاولة تعديلها

المرحلة الانتقاليه :-

تظهر بين المرحله الاولية والثانوية
احباط وتجنب الكلام مع الجهد في التكرارات واطالة الكلمات

يتبع الرجاء عدم الرد

2013- 3- 24	#8
هاله غير 2011 متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربية خاصه الملف الشخصي: رقم العضوية : 69004 تاريخ التسجيل: Fri Jan 2011 العمر: 34 المشاركات: 1,068 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 2738 مؤشر المستوى: 74 بيانات الطالب: الكلية: كلية التربية الدراسة: انتساب التخصص: تربية خاصة المستوى: المستوى الخامس	رد: تلخيص التخاطب واضطراب النطق والكلام غير مع هاله غير $ المحاضرة السابعه خطوات تقييم المشكلات الصوتيه :- اختصاصي النطق يتبع الاجراءات التاليه :- 1- اجراء تاريخ الحالة : جمع معلومات الطفل 2- اجراء المقابلة : لابد من مقابلة العينه وتقييمه مباشرة يجمع الاختصاصي المعلومات حول ولادة الطفل والتطور الاجتماعي والسلوكي 3- فحص اعضاء النطق والوجه : اهى سلميه ام لا ؟ 4- الملاحظة : تختلف عن المقابلة وفيها يرصد الطفل دون ان يعلم 5- قياس القدرات اللغوية : من خلال أخذ عينه كلامية لغوية وتطبيق مقاييس لغوية متقنه ملاحظة سلوكة واستماع لكلامه عندما يتعرف بطبيعته و بدون تكلف 6- التوصيات وكتابة التقرير: بعد هذا كله نصل لحكم ونكتب تقرير عن الحاله تاريخ الحالة والمقابلة: قد يقوم طبيب الأطفال، أو المعلم، أو الاختصاصي النفسي، أو غيرهم من الاختصاصين بإحالة الطفل إلى عيادة النطق والسمع، وقد يقوم الوالدان بإحضار الطفل إلى العيادة مباشرة. ومن خلال تاريخ الحالة والمقابلة يجمع الاختصاصي المعلومات حول ولادة الطفل، والتطور الاجتماعي، والتطور السلوكي . الملاحظة وقياس اللغة: يقوم الاختصاصي بعد الانتهاء من إجراء المقابلة بملاحظة الطفل من غرفة مجاورة مكونة من مرآة تتيح الرؤية من اتجاه واحد بحيث لا يرى الطفل الاختصاصي أثناء قيامه بملاحظة سلوكه وتصرفاته والاستماع لكلامه وطريقة تواصله. ~> ويجعلون المفحوص يتصرف بطبيعته بدون تكلف . اختبارات تقيس نطق وسمع الطفل : المورفيمات التعبيريه بيودي للمفردات المصوره الاستيعاب السمعي للغه العينة اللغوية: قد لا يستطيع الطفل إنتاج جميع الصور القواعدية في الاختبارات مع أنه يستطيع إنتاجها في المحادثة العادية في البيت، كما أنه قد يستطيع إنتاج الصور القواعدية من خلال الحوار، ولا يمكنه القيام بذلك من خلال الاختبارات لهذا يقوم الاختصاصي بإجراءات أخرى مثل تسجيل العينات اللغوية. ~> يسجل محادثات المفحوص مع الآخرين حتى يقارنه مع الاختبارات ، بحيث لا يكتفي بالاختبارات . ان تكون العينه اللغوية مطابقة للواقع إجراءت مساندة للتقييم: -إن تقييم اللغة الشامل وتقييم الصوت يشتمل على إجراءات أخرى متعددة للتأكد من وجود أسباب عضوية واضحة قد توثر على قدرة الطفل على إنتاج اللغة، وقد تكون موشرًا على وجود مشاكل أخرى. ~> كوجود مشكلات نفسية . كتابة التقرير: بعد أن تتم عملية جمع المعلومات يقوم الاختصاصي بتحليلها، ومن ثم كتابة تقرير التقييم، ويشتمل التقرير على تحديد فيما إذا كان الطفل يعاني من مشكلة أم لا، وتحديد طبيعة المشكلة وما هو العلاج المناسب لها. اسباب تعدد طرق علاج اضطربات اللغة والاصوات :- الاساليب المتنوعه تقترح اهدافا متنوعه في علاج اللغة الاساليب المتنوعه تؤيد الاجراءات العلاجيه المختلفة تنوع الاطفال الذين يعانون من اضطرابات اللغة الهدف النهائي من العلاج :- هو تطوير امكانيات الطفل في المحادثة الطبيعيه في مواقف حياتيه اليوميه تسلسل العلاج :- من اهم الخطوات فالمشكلة لم تولد بسرعه ولهذا العلاج يحتاج لوقت التأتأه واضطراب اللغه : اختلال الطلاقة الطبيعي :- 1- الشخص ينتج 14 وحده كلامية // بالثانية => يستعمل 100 عضلة => ينتج السلوك الحركي المعقد 2- اختلال الطلاقة الطبيعي يبدا من المناغاه المبكرة في الطفولة المبكرة ( سن الثامنه) تطور التأتأه :- 2-4 سنوات => التطوريه لفتره قصيره 6-8 سنوات => المعتدلة لسنتين ثلاثه 3,5 - 8,5 سنوات => الدائمة عوامل تطور التأتأه :- ردود فعل الاباء فالضحك يجعل الطفل يطور المشكلة حساسيه الطفل لاختلال الطلاقه الكلامية درجة اختلال الطلاقة الكلامية التوتر والقلق والخبرات الجديدة فكرة الفرد عن نفسه في تعامله مع الخبرات مراحل تطور التأتأه :- حسب بلود ستين :- المرحله الاولى : التأتأه عرضيه + تكرارات في المواقف الكلاميه وتحت ضغط التواصل ادراك قليل للمشكله من المتأتي غالبا في اطفال دون سن المدرسة المرحله الثانيه : التأتأه مزمنه اكثر يرى الشخص انه يتأتي عند مايثار او في الكلام السريع يبدى اهتمام قليل لمشكلة المرحلة الثالثه : تظهر بمظاهر محدده اصوات حروفكلمات يبدأ المتأتي بتجنبها بالدوران حول الكلمه وابدالها بكلمات اخرى لايتجنب المواقف الكلامية أو اظهار القلق الطفولة المتاخرة + بداية المراهقه المرحلة الرابعه :- يخاف المتأتي من توقع التأتأه يدور حول المشكلة محاولا استبدالها بكلمات اسهل يظهر القلق وتجنب المواقف الكلامية المراهقه المتأخره والرشد حسب فان رايبر:- المرحلة الاوليه :- تكرارات سهله لبداية الكلمات والتقاطع غير مصحوبه بانفعال او ضغط المرحلة الثانوية :- تمتاز بوعى المتأتي باختلال الطلاقة لدية مع محاولة تعديلها المرحلة الانتقاليه :- تظهر بين المرحله الاولية والثانوية احباط وتجنب الكلام مع الجهد في التكرارات واطالة الكلمات يتبع الرجاء عدم الرد