2013- 4- 24
|
#44
|
|
متميزة بكلية التربية
|
رد: »§::Ξ… صعوبات التعلم الأكاديميه …Ξ::§«
تفزلي ي قممميلةة
9
ما المقصود بالتقييم الرسمي لصعوبات التهجئة؟
هناك عدداً كبيراً من الاختبارات التي تستخدم في مجال التهجئة وهي على نوعين :
اختبارات مسحية أو اختبارات تشخيصية .
عادة ما تتضمن اختبارات التهجئة المسحية في اختبارات التحصيل مثل اختبار ستانفورد للتحصيل واختبار متروبوليتان للتحصيل واختبارات " ايوا " للمهارات الأساسية .
وتتم مقارنة أداء الطالب في مثل هذه الاختبارات بالمعايير المقننة التي تم استخراجها من عينة التقنين ومع أن معظم المدرسين يعرفون قدرة التهجئة كل طفل ( وذلك فيما إذا كانت مساوية أو أعلى أو منخفضة بشكل واضح عن الأطفال الآخرين في الفصل ) فإن الاختبارات المقننة تعطي درجة تؤكد حكم المدرس
أما اختبارات التهجئة التشخيصية فإنها لا تقيس فقط المستوى الصفي الذي لا يتمكن الطفل من التهجئة عليه بشكل مناسب ولكنها أيضاً تقدم معلومات عن جوانب الضعف والقوة في مجالات التهجئة المختلفة . وتتضمن هذه الجوانب بعض العوامل مثل تسمية أصوات الحروف , وكتابة الكلمات , وتهجئة الكلمات شفهياً , وتهجئة مقاطع الكلمات . وعكس الحروف في التهجئة , وربطها مع بعض العوامل المساهمة لصعوبات التهجئة مثل التمييز البصري , والسمعي , والذاكرة البصرية ومشكلات النطق والحركة .
10
ما المقصود بتوفير التعليم الذائد؟
تعتمد كثير من برامج التهجئة إلى تحميل الطفل فوق طاقته عن طريق تقديم عدد كبير جداً من الكلمات بهدف تعلم الطفل جزءاً منها ولذلك فإنه ينصح تدريس الطفل كلمات قليلة بشكل يمكن الطفل من تعلمها بشكل تام فضلاً عن القيام بتدريس كلمات كثيرة جداً يمكن أن ينساها الطفل في اليوم التالي
11
ما المقصود بتطوير مهارات التصور في عملية التهجئة ؟
تعتبر الذاكرة البصرية إحدى أكثر العوامل ارتباطاً بالقدرة على التهجئة والتي تعنى القدرة على التصور أو التخيل أو القدرة على تخيل تسلسل الحروف في الكلمة . فالأطفال الذين يعانون من صعوبات شديدة في التهجئة والقراءة يواجهون صعوبات بالغة في تذكر شكل الكلمة . وباستخدام التمرين والتدريب يتمكن هؤلاء الأطفال من تحسين تذكرهم للكلمات
12
ما المقصود بتحسين الاتجاهات والدافعية نحو الكتابة ؟
يمكن التحسن في الكتابة بدرجة كبيرة إذا تم التقليل من القلق , والخوف والإحباط الذي يعاني منه الطفل . وقد أكد امتشر ( 1972) على أهمية اتجاهات الطالب ودافعيته نحو الكتابة . وفي الغالب فإن الأطفال ذوي صعوبات في التعلم يعانون من تشويش في طريقة الكتابة , وتركيب الجمل وغيرها من الصعوبات ولهذا السبب فإن الجهود العلاجية الأولى يجب أن تهمل كيفية الكتابة وتركز على الأفكار ( آلي ودشلر 1979 ) , حيث يعطي الطلاب الفرص التي يتحدثون فيها عن خبراتهم ومن ثم قيامهم بكتابة أفكارهم تلك . ويمكن تعزيز ذلك عن طريق تسجيل محادثاتهم ومساعدتهم في الاستماع إلى ذلك باستمرار ومن ثم كتابته . ويعزز الطلاب أيضاً على الجهود التي يبذلونها وفوق كل ذلك تستخدم أعمالهم الكتابية في غرفة الصف حيث أن ذلك بحد ذاته يعتبر أمراً معززاً وساراً لهم
|
|
التعديل الأخير تم بواسطة •¦[ٱبيڪَ قٌربيے ; 2013- 4- 24 الساعة 08:18 PM
|
|
|
|