Comprehension-Based Approach
المنهج القائم على الفهم
A- Listening comprehension is very important and is viewed as the basic skill that will allow speaking, reading, and writing to develop spontaneously over time given the right conditions.
- الأستماع والفهم مهم جداً ويظهر كمهارة أساسية سوف تسمح بتطوير التحدث , القراءة والكتابة مع مرور الوقت والحالات الصحيحة
B- Learners should begin by listening to meaningful speech and by responding nonverbally in meaningful ways before they produce and language themselves.
يجب أن يبدأ المتعلمون بالإستماع إلى الكلام المفيد والاستجابة بشكل غير شفهي قبل انتاج لغتهم
C- Learners should not speak until they feel ready to do so; this results in better pronunciation than when the learner is forced to speak immediately.
- ينبغي على المُتعلمين عدم التحدث حتى يشعرون بالاستعداد للتحدث , هذه النتيجة أفضل للنطق من أن يتحدثون مباشرةً.
D- Learners progress by being exposed to meaningful input that is just one step beyond their level of competence.
إحراز تقدم الطلبة من التعرض إلى مساهمة مفيدة أن مجرد خطوة واحدة خارج مستوى من الكفاءة.
E- Rule learning may help learners monitor ( or become more aware of) what they do, but it will not aid their acquisition to spontaneous use of the target language.
- تعليم القواعد قد يساعد المتعلمين على الملاحظة (أو يصبحون أكثر وعياً) بمايفعلون ولكن لن تساهم في اكتسابهم استعمال اللغة المُستهدفة
F- Errors correction is seen as unnecessary and perhaps even counterproductive; the important thing is that the learners can understand and can make themselves understood.
تصحيح الأخطاء ينظر إلية انه غير ضروري ويمكن أن يكون له نتائج عكسية , الشيء المُهم أن المتعلمين قادرين على فهم ماذا يفعلون.
G- If the teacher is not a native speaker ( or near-native), appropriate materials such as audio/visual tapes must be available to provide the appropriate input for the learners.
-إذا كان المُعلم غير متحدث أصلي (او شبة متحدث الأصلي ) المواد التعليمية يجب أن تكون متوفرة مثل الأصوات والأشرطه المرئية لتزويد المدخلات المُناسبة للمُتعلمين .
Communicative Approach
المنهج التواصلي
A- The goal of language teaching is learner’s ability to communicate in the target language.
الهدف من تدريس اللغة هو قدرة المُتعلم على التواصل في اللغة المُستهدفة
B- The content of a language course will include semantic notions and social functions, not just linguistic structures.
-محتوى الكورس سيحتوي على الدلالات والوظائف السلوكية , وليس فقط البناء اللغوي .
C- Students regularly work in groups or pair to transfer meaning in situations where one person has information that the other(s) lack.
الطلاب عادة يعملون في مجموعات أو أزواج لنقل المعنى في حالة ان شخص لدية معلومات والآخر يفتقدها.
D- Students often engage in role-play or dramatization to adjust their use of the target language to different social contexts.
-الطلاب غالباً يشاركون في لعب الدور أو المسرحية لتعديل استخدامهم للغة المستهدفة في مجتمعات مختلفة السياق .
E- Classroom materials and activities are often authentic to reflect real-life situations and demands.
-مواد الفصل والأنشطة غالباً ما تكون أصلية لتعكس ظروف الحياة الواقعية والحاجات
F- Skills are integrated from the beginning; a given activity might involve reading, speaking, listening, and perhaps also writing ( this assumes that learners are educated and literate).
المهارات تتدرج من البداية , وتعطي نشاط قد ينطوي على القراءة , التحدث , الاستماع , وربما الكتابة أيضاً (هذا يفترض أن المتعلمين هم المتعلمين والملمين بالقراءة والكتابة).
G- The teacher’s role is primarily to facilitate communication and only secondarily to correct errors.
ويجب أن المعلم أن يكون قادرا على استخدام اللغة الهدف بطلاقة وبشكل مناسب.
H- The teacher should be able to use the target language fluently and appropriately.
ينبغي أن يكون المُعلم قادراً على استعمال اللغة المستهدفة بطلاقة