Dear Alyaa , thanks for your passing , I hope A+ for you
Summary
تلخيص
- To sum up, we can see that certain features of several of the first five approaches outlined above arose in reaction to perceived inadequacies or impracticalities in an earlier approach or approaches.
- لنلخصها , يمكننا قول أن الخصائص المُعينة للمناهج الخمسة الأولى ظهرت كتلخيص رد الفعل لرؤية التقصير في المناهج الأولى
- The four more recently developed approaches also do this to some extent; however, each one is grounded on a slightly different theory or view of how people can learn second/ foreign languages, or how people use languages, and each has a central point around which everything else revolves:
- المناهج الأخيرة الأكثر تطورا أيضاً مثلها إلى حد كبير : على أي حال , كل واحد منهم يستند على نظرية مختلفة قليلاً أو رؤية كيف يتعلم الناس اللغة الثانية/ اللغة الأجنبية , أو كيف يستعمل الناس اللغات ولكل منهم نقطة رئيسية وتدور حولها اشياء كثيرة :
a. Cognitive Approach: Language is rule-governed cognitive behavior ( not habit formation).
أ. النهج المعرفي: اللغة هو السلوك المعرفي القاعدة التي تحكمها (وليس تشكيل عادة).
b. Affective-Humanistic Approach: Learning a foreign language is a process of self-realization and of relating to other people.
ب. النهج العاطفي-إنسانيات: تعلم لغة أجنبية هو عملية تحقيق الذات وتتعلق أشخاص آخرين.
c. Comprehension Approach: Language acquisition occurs if and only if the learner comprehends meaningful input.
ج. نهج الفهم: يحدث اكتساب اللغة إذا وفقط إذا كان المتعلم يفهم مساهمة ذات مغزى.
d. Communicative Approach:
The purpose of language ( and thus the goal of language teaching) is communication.
د. النهج التواصلي:
وهو الغرض من اللغة (وبالتالي الهدف من تعليم اللغة) هو التواصل.
- The four more recent approaches are not necessarily in conflict or totally incompatible since it is not impossible to come up with an integrated approach which would include attention to rule formation, affect, comprehension, and communication which would view the learner as someone who thinks, feels, understands, and has something to say. In fact, many teachers would find such an approach, if well conceived and well integrated, to be very attractive
المناهج الأربعة الأخيرة ليست بالضرورة في صراع أو غير متوافقة تماماً لأنه ليس من المستحيل التوصل إلى نهج متكامل يشمل الانتباه تشكيل القاعدة ، التأثير ,الفهم والاتصالات التي تظهر المُتعلم كشخص يفكر , يشعر , يفهم ولديه شي ليقولة . في الحقيقة , الكثير من المُعلمين وجدو مثل المناهج إذا كانت حسنة الإعداد ومندمجة بشكل جيد،سوف تكون جذابة جدا