ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة

بنت الأسلام · 2013- 5- 7

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة إحسآإس

تكفون ابي اسئله الاترام الي راحت سوو نسخ لصق ماعندي تفتح

**أسئلة اختبار ( التقويم والتشخيص في التربية الخاصه ) للترمين + الواجبات**

1- لثبات الاختبار أشكال عده:
أ-الاتساق الداخلي
ب- الصور المتكافئة
ج- طريقة الإعادة
د- جميع ما ذكر صحيح
2- يقصد بصدق الاختبار:
أ-أن يقيس الاختبار ما وضع له
ب- أن يعطي الاختبار درجات متماثلة أو متقاربة
ج- إجراء منظم لملاحظة ووصف سمة أو أكثر من سمات الفرد
د- لا توجد إجابة صحيحة
3- يقصد بصدق المحتوى:
أ-مدى التطابق أو الارتباط بين الأداء على فقرات الاختبار الحالي والأداء على فقرات اختبار آخر
ب- مدى تطابق فقرات المقياس مع مضمون أو محتوى أو هدف الاختبار
ج- مدى التطابق أو الارتباط بين الأداء على فقرات الاختبار الحالي والأداء على فقرات اختبار آخر يجري في المستقبل..
د- لا توجد إجابة صحيحة
4- طريقة الخطأ المعياري في الثبات:
أ-يطبق الاختبار على عينة من الأفراد ثم يعاد تطبيقه بعد فترة من الزمن ثم يحسب معامل الارتباط بين الأداء في التطبيق الأول والتطبيق الثاني
ب- عن طريق حساب معامل الارتباط بين تقييم المقيمين لنفس المجموعة من الأفراد
ج- يطبق الاختبار أكثر من مره على العينة ويحسب الخطأ المعياري
د- لا توجد إجابة صحيحة
5- الثبات في الاختبار يقصد به:
أ-أن يقيس الاختبار ما وضع له
ب- أن يعطي الاختبار درجات متماثلة أو متقاربة في قياسه لمظهر من مظاهر السلوك
ج- إجراء منظم لملاحظة ووصف سمة أو أكثر من سمات الفرد
د- لا توجد إجابة صحيحة
6- الصدق في الاختبارات يأخذ أشكال عديدة من أهمها:
أ-صدق المحتوى
ب- طرق الاتساق الداخلي
ج- الصدق التلازمي
د- ( أ + ج ) صحيحة
7- يعرف الاختبار بأنه:
أ- مقياس يتمكن من خلاله اختصاصي التربية الخاصة من الحصول على معلومات كمية عن ظاهرة ما
ب- إجراء منظم لقياس عينة من السلوك
ج- إجراء منظم لملاحظة ووصف سمة أو أكثر من سمات الفرد
د- جميع التعريفات صحيحة
8- يقصد بالصدق التلازمي:
أ- مدى العلاقة بين الأساس النظري للاختبار و بين فقراته
ب- تطابق فقرات الاختبار مع هدف الاختبار
ج- التطابق أو الارتباط بين الأداء على فقرات الاختبار الحالي والأداء على فقرات اختبار آخر ثبت صدقه في نفس الوقت
د- جميع ما ذكر صحيح
9- يقصد بصدق البناء للاختبار:
أ-مدى العلاقة بين الأساس النظري للاختبار التي انطلق منها الاختبار وبين فقراته
ب- مدى تطابق فقرات المقياس مع مضمون الاختبار
ج- مدى تطابق فقرات الاختبار مع اختبار آخر
د- لا توجد إجابة صحيحة
10- طريقة الصور المتكافئة في ( الثبات ) تتم عملية حساب معامل الثبات من خلال:
أ- تطبيق الاختبار على عينة من الأفراد ثم يعاد تطبيقه بعد فترة من الزمن
ب- تطبيق الاختبار أكثر من مرة على العينة
ج- تصميم صورتين متكافئتين للاختبار بحيث يطبقان على نفس العينة
د- لا توجد إجابة صحيحة
11- تصنف الاختبارات إلى أنواع أهمها:
أ-رسميه
ب- موسميه
ج-غير رسميه
د- ( أ + ج ) صحيحة
12- من أمثله الاختبارات الرسمية :
أ-اختبار الذكاء
ب- اختبار القدرات
ج- اختبار التحصيل معياري المرجع
د- جميع ما ذكر صحيح
13- التشخيص يتم من خلال مجالات عده:
أ-المجال الطبي
ب- المجال المجتمعي
ج- المجال الإرشادي على الصعيدين النفسي والتربوي
د- جميع ما ذكر صحيح
14- الفحص النفسي في مرحلة التشخيص يهدف لـ:
أ-إعداد برامج خاصة
ب- تحديد الحاجات والصعوبات والمشكلات التي تواجه الحالة
ج- تطوير المقاييس الخاصة بالتربية
د- جميع ما ذكر صحيح
15- التقييم يتم من خلال أكثر من أسلوب :
أ-الاختبارات
ب- المقابلات
ج- استبانات
د- جميع ما ذكر صحيح
16- يشمل التقويم استعداد المفحوص للتعلم وهو يتكون من أنواع:
أ-تقويم تكويني
ب- تقويم تلازمي
ج- تقويم ختامي
د- ( أ + ج ) صحيحة
17- يكتسب التقويم التكويني أهمية:
أ-كونه شكلاً من أشكال مراقبة تقدم الطفل مراقبة مستمرة والتأكد أولاً من إتقان المهارة المعينة
ب- نهاية مرحلة تعليمية طويلة نسبياً كالفصل أو السنة
ج- الاستمرار في تنفيذ البرنامج التربوي الفردي كما هو موضوع أو تعديله
د- لا توجد إجابة صحيحة
18- تتبلور كلمة التشخيص في التربية الخاصة :
أ-التعرف على الحالة والحكم الظاهري
ب- الاتساق الداخلي
ج- الفحص النفسي
د- ( أ + ج ) صحيحة
19- التقويم الختامي :
أ-كونه شكلا من أشكال مراقبة تقدم الطفل مراقبة مستمرة والتأكد أولاً من إتقان المهارة المعينة
ب- نهاية مرحلة تعليمية طويلة نسبياً كالفصل أو السنة
ج- الاستمرار في تنفيذ البرنامج التربوي الفردي كما هو موضوع أو تعديله
د- لا توجد إجابة صحيحة
20- الفحص النفسي في مرحله التشخيص, يتم بواسطة:
أ-مقابلات شخصيه
ب- ملاحظه سلوك
ج- تطبيق اختبارات على ذوي الحالات
د- جميع ما ذكر صحيح
21- يمكن اللجوء في التقويم الختامي لتقويم فاعليه البرنامج التربوي أو استراتيجيه مستخدمه إلي أسلوب :
أ- اختبار قبلي
ب- تقويم تكوني
ج- اختبار بعدي
د- ( أ + ج ) صحيحة
22- التقييم هي عملية تجميع ووصف للمعلومات و البيانات المتعلقة بالأداء بصورة كمية:
أ-التقييم أكثر شمولاً من القياس
ب- التقييم أقل شمولا من القياس
ج- التقييم و القياس شيئا واحدا
د- لا توجد إجابة صحيحة
23- يقصد بالتقييم:
أ- تطوير مقاييس و اختبارات من أجل استخدامها لصالح مجتمع ما
ب- ملاحظة السلوك و تطبيق الاختبارات على ذوي الحالات
ج- عملية تجميع ووصف للمعلومات والبيانات المتعلقة بالأداء بصورة كمية بغرض المساعدة في اتخاذ قرار ما
د- لا توجد إجابة صحيحة
24- الاختبارات الرسمية تصمم من قبل:
أ-متخصص لأنها اختبارات مقننة
ب- معلمين لأنها اختبارات غير مقننة
ج- الآباء و المعلمين لأنها اختبارات مقننة
د-جميع ما ذكر صحيح
25- الاختبارات غير الرسمية :
أ-التي ليس لها معيار أو محك مرجعي
ب- المقننة التي ثبت صدقها
ج- المحدد إجراءات تطبيقها و تصحيحها
د- جميع ما ذكر صحيح
26- يقصد بالتقنين ( الاختبارات المقننة ):
أ-عملية تطوير مقاييس واختبارات من أجل تحسين استخدامها لصالح مجتمع طور لخدمته
ب- ملاحظة السلوك
ج- المقابلات الشخصية
د- جميع ما ذكر صحيح

27- إذا أردنا معرفة الاختلاف بين تقدير الأم وتقدير الأب للعدوانية عن أطفالهم ، فهنا يكون لكل طفل درجتين في العدوانية إحداهما تقدير الأب والأخرى تقدير الأم وهنا يقال أن المتغيرات:
أ-مترابطة
ب- مستقلة
ج- نوعية
د- كمية
28- المتغيرات الكميه يمكن تصنيفها إلى:
أ-كميه أحاديه
ب- كميه منفصلة
ج- كميه متصلة
د- ( ب + ج ) صحيحة
29- إذا كان التقييم لا يعبر عن مقدار خاصية عن الفرد بل يعبر عن وجودها أو عدم وجودها مثل ( الجنس ..ذكر أو أنثى ) يعني متغير:
أ-مترابط
ب- مستقل
ج- نوعي
د- كمي
30- إذا كانت القيم تشير إلى خاصية الطول أو الوزن أو العمر فهي متغير:
أ-مترابط
ب- مستقل
ج- نوعي
د- كمي
31- تصنف المتغيرات إلى :
أ-مستقلة وتابعه
ب- مستقلة ومترابطة
ج- كميه ونوعيه
د- جميع ما ذكر صحيح
32- إذا أردنا تأثير الذكاء على المهارات الاستقلالية فيمكن اعتبار المتغيرات التي يحصل عليها الفرد متغير:
أ-مستقل
ب- تابع
ج- مرتبط
د- متصل
33- يقصد "بالمتغير" ما يلي:
أ-إجراء منظم لقياس عينة من السلوك
ب- خاصية يمكن قياسها وتتباين قيمها من فرد إلى آخر أو من مجموعة إلى أخرى
ج- عملية تطوير مقاييس و اختبارات من أجل تحسين استخدامها لصالح مجتمع طور لخدمته
د- لا توجد إجابة صحيحة
34- المتغير المستقل هو:
أ-المتغير الذي يخضع للتحكم والسيطرة وبتغير قيمه تتغير تبعاً لذلك قيم المتغير التابع
ب- المتغير الذي يمكن التنبؤ بقيمته
ج- المتغير الذي يعتمد على القيم أو البيانات الكمية
د- لا توجد إجابة صحيحة
35- عندما نكون بصدد الإجابة على التساؤل التالي ” هل الطلاب المكفوفين بمدارس النور في محافظة ما أكثر قلقاً من الطالبات الكفيفات في نفس المدرسة ؟ فالمجتمع هنا:
أ-حقيقي
ب- كمي
ج- افترضي
د- لا توجد إجابة صحيحة
36- الإحصاء الاستدلالي يهدف إلى:
أ-الوصف الكمي للظواهر وتصنيفها وتحليلها وعلاقتها بغيرها من الظواهر
ب- تقدير خصائص المجتمع استناداً إلى نتائج دراسة عينة منتقاة من هذا المجتمع
ج- جميع ما ذكر صحيح
37- إذا تم صياغة السؤال بالطريقة التالية ( هل الطلاب المكفوفين أكثر قلقاً من الطالبات الكفيفات ) فهنا نكون بصدد مجتمع:
أ-حقيقي
ب- كمي
ج- افتراضي
د- لا توجد إجابة صحيحة
38- يتميز التوزيع الاعتدالي ( الطبيعي ) على الرسم البياني بعدد من الخصائص :
أ- المنحنى متماثل حول الخط الرأسي
ب- للمنحنى المعتدل أساسان هما الوسط الحسابي والانحراف المعياري
ج- للمنحنى قمة واحدة أي له منوال واحد ، وبالتالي فالمنحنى وحيد المنوال
د- جميع ما ذكر صحيح
39- الأساليب البارامترية هي أساليب:
أ-التي تتطلب استيفاء افتراضات معينة حول المجتمع الذي تسحب منه عينة البحث
ب- التي تستخدم في الحالات التي لا يكون فيها نوع التوزيع الاحتمالي للأصل الذي سحبت منه العينة معروفا
ج- تجمع من الأفراد لهم خصائص تماثل خصائص المجتمع الأصلي المشتقة منه
د- كل الأفراد الذين تجمعهم خصائص معينة والذي يمكن أن تسحب منه عينات ممثلة .
40- الأساليب الإحصائية تصنف إلى :
أ-بارامترية
ب- وصفيه
ج- لابارامترية
د- ( أ + ج ) صحيحة
41- الأساليب اللابارامترية أو الطرق ( اللامعلمية ) هي الأساليب:
أ-التي تستخدم في الحالات التي لا يكون فيها نوع التوزيع الاحتمالي للأصل الذي سحبت منه العينة معروفا
ب- التي تتطلب استيفاء افتراضات معينة حول المجتمع الذي تسحب منه عينة البحث
ج-التي تعتمد على عينة عشوائية
د- ( ب + ج ) صحيحة
42- المجتمع الحقيقي هو:
أ-ذلك المجتمع الذي حدد تحديداً تاماً والذي يكون كل عنصر من عناصره موجوداً بالفعل
ب- تجمع من الأفراد لهم خصائص تماثل خصائص المجتمع الأصلي المشتقة منه
ج- ذلك المجتمع الذي يتصف بكل ,,,,
د- ( ب + ج ) صحيحة
43- إذا اقتصر الباحث كل وصف البيانات وتلخيصها بصوره كميه تكون هنا بصدد استخدام الأساليب:
أ-الإحصائية الوصفية
ب- الإحصاء الاستدلالي
ج- الإحصاء التنبؤي
د- جميع ما ذكر صحيح
44- تعرف العينة بأنها:
أ- كل الأفراد الذين تجمعهم خصائص معينة
ب- تجمع من الأفراد لهم خصائص تماثل خصائص المجتمع الأصلي المشتقة منه
ج- المجتمع الذي حدد تحديدا تاما والذي يكون كل عنصر من عناصره موجودا بالفعل
د- جميع ما ذكر صحيح
45- من أهداف القياس والتشخيص والتقييم والتقويم في التربية الخاصة:
أ- تصنيف الأطفال ذوي الإعاقات والمتفوقين والموهوبين إلى فئات أو مجموعات متجانسة
ب- إحالة الأطفال ذوي الإعاقات والمتفوقين والموهوبين إلى البيئات التربوية المناسبة لهم .
ج- إعداد الخطط التربوية الفردية الأطفال ذوي الإعاقات والمتفوقين والموهوبين والحكم على مدى فعاليتها
د- جميع ما ذكر صحيح
46- من أهداف القياس في التربية الخاصة ( المسح ) ويقصد به :
أ- حصر الإمكانيات النفسية وتستخدم الاختبارات النفسية في تحديد المستويات العقلية والوجدانية للأفراد
ب- استخدام الاختبارات النفسية في تحديد نواحي القصور وتبيان جوانب الضعف والقوة
ج- بعد تقديم العلاج على مراحل يعاد تقويم الفرد من خلال مراحل العلاج
د- لا توجد إجابة صحيحة
47- من أهداف القياس ( التشخيص) ويقصد به :
أ- حصر الإمكانيات النفسية وتستخدم الاختبارات النفسية في تحديد المستويات العقلية والوجدانية للأفراد
ب- استخدام الاختبارات النفسية في تحديد نواحي القصور وتبيان جوانب الضعف والقوة
ج- بعد تقديم العلاج على مراحل يعاد تقويم الفرد من خلال مراحل العلاج
د- لا توجد إجابة صحيحة
48- من أهداف القياس ( العلاج ) ويقصد به :
أ-التعرف بعد عملية المسح والتشخيص على جوانب القصور والبدء بالتخطيط لها بدراسة عميقة لمعرفة الأسباب
ب- تقويم الفرد خلال مرحلة العلاج
ج- استخدام الاختبارات النفسية في تحديد نواحي القصور وبيان جوانب القوة
د- لا توجد إجابة صحيحة
49- من أهداف القياس في التربية الخاصة العلاج و يقصد به: (المفروض الإجابة لا توجد إجابة صحيحة ولكن تم اختيار الإجابة ج لأن السؤال من أسئلة الواجب وبنفس الخطأ لذا ممكن يكون الدكتور نقل بالاختبار نفس السؤال مع تحديد نفس الإجابة الخطأ)
أ- حصر الإمكانيات النفسية
ب- استخدام الاختبارات النفسية في تحديد نواحي القصور وتبيان جوانب الضعف والقوة
ج- بعد تقديم العلاج على مراحل يعاد تقويم الفرد من خلال مراحل العلاج
د- جميع ما ذكر صحيح
50- من أهداف القياس ( التنبؤ ) ويقصد به:
أ-تقويم الفرد خلال مراحل العلاج
ب- التعرف على جوانب القصور و التخطيط لها
ج- قياس وتقييم الفرد والجماعة في وظائف معينة
د- حصر الإمكانات النفسية
51- إن الغرض الرئيسي من القياس هو:
أ-رعاية الطلاب الموهوبين
ب- الكشف عن الفروق بأنواعها المختلفة
ج- المساعدة في التقويم النفسي
د- ( ب + ج ) صحيحة
52- يقصد بالفرز في مرحلة التشخيص:
أ-التعرف على الأطفال المعرضين لخطر الإصابة بحالة من حالات الإعاقة
ب- تطبيق بطارية من الاختبارات الملائمة
ج- إصدار الحكم على أداء الطلبة
د- لا توجد إجابة صحيحة
53- الهدف التطبيقي في عمليه الفرز في عمليه التشخيص يتمثل في:
أ- ما يتعلق بفهم شخصية الأفراد ذوي الإعاقة
ب- وضع إستراتيجية عامة تتضمن خططاً جزئية قابلة للتنفيذ الفعلي مع الفرد
ج- الكشف عن الفروق بأنواعها المختلفة
د- جميع ما ذكر صحيح
54- يمكن الوصول في الهدف التطبيقي لمرحله التشخيص إلى أفضل الطرق وتحقيق أعلى عائد إذا تمكن المعلم مراعاة :
أ- إجراء تحليل تعليمي لتحديد ................ أين سنذهب ؟
ب- تطوير إستراتيجية تعليمية لتحديد...... كيف سنصل ؟
ج- تطوير وإجراء تقييم لتحديد ....... كيف لنا أن نعرف المكان عندما نصل ؟
د- جميع ما ذكر صحيح
55- يتمثل هدف التشخيص في التربية:
أ-الكشف عن الفروق بأنواعها المختلفة
ب- الاهتمام بجمع المعلومات والتصنيف والتسلسل والعد
ج- المساعدة في التقويم النفسي
د- جميع ما ذكر صحيح
56- الفرز الشامل للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يتضمن عناصر:
أ-قلق الآباء واهتماماتهم .
ب- التاريخ الطبي وغالباً ما يرد في المقابلة الأسرية .
ج- فحوص البصر والسمع .
د- جميع ما ذكر صحيح
57- عندما يلاحظ في مرحلة التشخيص نتيجة للفرز وجود طفل معرض لخطر الوقوع في إعاقة أو وجد أنه يعاني منها يمكن استقصاء آراء:
أ-الأقران حول المشكلة
ب- الجيران حول المشكلة
ج- الوالدين حول المشكلة
د- لا توجد إجابة صحيحة
58- الهدف المعرفي لعملية الفرز في مرحلة السن المدرسي:
أ-فهم شخصية الأفراد ذوي الإعاقة
ب- وضع إستراتيجية عامة تتضمن خططا جزئية قابلة للتنفيذ الفعلي
ج- الكشف عن الفروق بأنواعها المختلفة
د- جميع ما ذكر صحيح
59- يهدف التقييم إلى:
أ-إصدار الحكم على أداء الطلبة بوضع علامة أو قيمة تدل على ذلك الأداء
ب- جمع المعلومات و التصنيف و التحديد
ج- الكشف عن الفروق بأنواعها
د- لا توجد إجابة صحيحة
60- الأطفال الذين يلتحقون بالمدرسة للمرة الأولى أو الذين ينتقلون إلى مدرسة جديدة فلابد من خضوعهم لعملية :
أ-الفرز من قبل أخصائي التربية الخاصة أو المعلم في المدرسة العادية
ب- الرعاية الاجتماعية
ج- الإثراء النوعي
د- لا توجد إجابة صحيحة
61- يعتبر التقييم عنصر أساسي في أي برنامج تربوي جيد لذا ينبغي أن يكون التقويم:
أ-غير مستمر
ب- مستمر
ج- متقطع
د- لا توجد إجابة صحيحة
62- التقييم يشكل القاعدة اللازمة لتحديد:
أ-مدة البرنامج الذي يحتاج إليه الطفل
ب- الأهداف الزمنية ، والأهداف التعليمية قصيرة المدى
ج- الخدمات المساندة اللازمة للطفل ليتسنى تحقيق التنمية المنشودة
د- جميع ما ذكر صحيح
63- من أهداف التقويم تحسين تعلم التلميذ:
أ-عما يعرفه التلميذ ( المعرفة والفهم ) .
ب- وماذا يستطيع أن يفعل ( المهارات ) .
ج- وماذا يعتقد ( المعتقدات ، القيم ، الاتجاهات ) .
د- جميع ما ذكر صحيح
64- صفات التقويم الجيد:
أ- أن يشارك التلاميذ وأولياء الأمور في التقويم ، ووضع معايير للتقويم مع مراعاة الفروق .
ب- أن يتبع عملية منهجية مخططة على مدار الوقت .
ج- أن يجمع معلومات مفيدة عن تعلم التلميذ بطريقة عادلة .
د- جميع ما ذكر صحيح
65- من المهم أن تكون معلومات التقويم مفيدة لتحسين تعلم التلميذ لذا يجب أن يتأكد المعلم أن هناك توافقا واضحا بين عدد من العناصر أهمها :
أ-نتاجات التعلم المكتوبة .
ب- المنهاج الذي يتم تعليمه .
ج- النتاجات التي يتم تقويمها .
د- جميع ما ذكر صحيح
66- التقويم في التربية الخاصة يحد أمور عديدة منها:
أ-مدى تباين مستوى الأداء الحالي للطفل والأهداف المنشودة
ب- مدى تطابق بين الأداء والأهداف المرجوة
ج- مستوى قدرات الطلاب العاديين
د- ( أ + ب ) صحيحة
67- يمكن إجراء التقويم بطرق متعددة منها :
أ-التقويم المعتمد على الأداء
ب- الورقة والقلم – الملاحظة
ج- التواصل – مراجعة الذات
د- جميع ما ذكر صحيح
68- يعتبر طريقه سلم التقدير وقوائم الرصد من أفضل الاستراتيجيات المناسبة مع:
أ-تقويم الآخرين
ب- التقويم الذاتي
ج- تقويم المعلم
د- لا توجد إجابة صحيحة
69- تحقيق الاتساق مع المستجدات في التربية فأن المعلمين والأخصائيين بحاجه إلى التركيز على:
أ-التقويم أكثر من التقييم
ب- التقييم أكثر من التقويم
ج- التقويم أكثر من التشخيص
د- التشخيص أكثر من التقويم
70- يقصد بالصدق التلازمي:
أ-مدى تطابق الأداء على فقرات الاختبار الحالي والأداء على فقرات اختبار آخر
ب- مدى تطابق الأداء على فقرات الاختبار الحالي والأداء على فقرات اختبار آخر في المستقبل
ج- مدى تطابق فقرات المقياس مع مضمون أو محتوى أو هدف الاختبار
د- لا توجد إجابة صحيحة
71- تصمم للمجموعات والأفراد, وتعتبر إجراءات تطبيقها وتصحيحها محددة:
أ-الاختبارات الرسمية
ب- الاختبارات غير الرسمية
ج- الاختبارات الموسمية
د- ( أ + ب ) صحيحة
72- يتم التعرف على الحالة عن طريق:
أ-تحديد أعراضها
ب- الاختبارات المقننة
ج- الاختبارات غير المقننة
د- ( أ + ب ) صحيحة
73- إذا كان هناك متغيرات بينهما علاقة معينة فيمكن التنبؤ بقيمة أحدهما, ويعرف في هذه الحالة بالمتغير التابع إذا عرفت قيمة الآخر وهو :
أ-المتغير المستقل
ب- المتغير النوعي
ج- المتغير المترابط
د- المتغير الكمي
74- من أهداف عملية التقييم اتخاذ القرارات المناسبة التي تتعلق بـ:
أ- تصنيف الأطفال
ب- نقل الأطفال أو إحالتهم إلى المكان المناسب
ج- إعداد الخطة التربوية الفردية
د- جميع ما ذكر صحيح
75- يمكن تسجيل معلومات التقويم بعدة طرق منها:
أ-قائمة الرصد
ب- سلم التقدير اللفظي
ج- سجل وصف سير التعلم
د- جميع ما ذكر صحيح

** انتهى...
مع تمنياتي للجميع بالتوفيق والنجاح .. إحساس سلطان