ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة - اسئلة إضطربات النطق والكلام للمحاضرات كامله

بنت الشمري · 2013- 5- 11

76- يعتقد أصحاب هذا المنحى بأن الأفكار المكبوتة في اللاشعور هي المسئولة عن حدوث الاضطرابات ولذلك فإن العلاج ينصب على إخراجها من اللاشعور إلى الشعور ، وقد يفيد في العلاج الاختبارات الإسقاطية والدراما:

ا~ المنحنى النفسي التحليلي ب~ المنحنى البيئي ج~ المنحنى التفاعلي بين الشخص و الآخرين

77- يهدف إلى دراسة جميع الخصائص الشخصية والأبعاد البيئية التي تربط باضطرابات التواصل ، وتكون عملية القياس والتشخيص منصبّة على تقييم ديناميكيات الشخصية لدى الفرد ومهاراته اللفظية وغير اللفظية ومهاراته في التواصل الاجتماعي:

ا~ المنحنى النفسي التحليلي ب~ المنحنى البيئي ج~ المنحنى التفاعلي بين الشخص و الآخرين

78- في هذه المرحلة يلاحظ الآباء والأمهات ، والمعلمون والمعلمات ، مظاهر النمو اللغوي ، وخاصة مدى استقبال الطفل للغة ، وزمن ظهورها والتعبير بواسطتها والمظاهر غير العادية للنمو اللغوي مثل التأتأة ، أو السرعة الزائدة في الكلام ، أو قلة المحصول اللغوي:

ا~ مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية

ب~ مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية

ج~ مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية

79- في هذه المرحلة وبعد تحويل الأطفال ذوي المشكلات اللغوية ، أو الذين يشك بأنهم يعانون من اضطرابات لغوية ، إلى الأطباء ذوي الاختصاص في الأنف والأذن والحنجرة ، وذلك من أجل الفحص الطبي الفسيولوجي ، وذلك لمعرفة مدى سلامة الأجزاء الجسمية ذات العلاقة بالنطق ، واللغة:

ا~ مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية

ب~ مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية

ج~ مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية

80- في هذه المرحلة وبعد التأكد من خلو الأطفال ذوي المشكلات اللغوية من الاضطرابات العضوية يتم تحويل هؤلاء الأطفال إلى ذوي الاختصاص في الإعاقة العقلية ، والسمعية ، والشلل الدماغي ، وصعوبات التعلم ، وذلك للتأكد من سلامة أو إصابة الطفل بإحدى الإعاقات :

ا~ مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية

ب~ مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية

ج~ مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية

81- في هذه المرحلة يحدد الأخصائي في قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية مظاهر الاضطرابات اللغوية التي يعاني منها الطفل:

ا~مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية

ب~ مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية

ج~ مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية

82-"اختبار ألينوي" للقدرات السيكولوجية يتكون من ..:

ا~ 10 اختبارات فرعية ب~ 12 اختبار فرعي ج~ 14 اختبار فرعي

83- -"اختبار ألينوي" للقدرات السيكولوجية يصلح للفئات العمرية من سن ...إلى سن .....:

ا~ من 2 إلى 10 ب~ من 2 الى 12 ج~ من 5 الى 12

84- اختبار مايكل باست لصعوبات التعلم يتكون هذا الاختبار من ...........:

ا~ 12 فقره موزعه على 3 أبعاد ب~ 14 فقره موزعه على 4 أبعادج~24 فقرة موزعة على خمسة أبعاد

85- من الخصائص السلوكية لذوي الاضطرابات اللغوية:

ا~ الخصائص العقلية ب~ الخصائص الانفعالية و الاجتماعية ج~ ا و ب

86- يقصد بِهاء أداء الفحوص على اختبارات الذكاء المعروفة مثل مقياس ستانفورد بينية أو وكلسر

ا~ الخصائص العقلية ب~ الخصائص الانفعالية و الاجتماعية ج~ لاشيء مما ذكر

87- هي تلك الخصائص المرتبطة بموقف ذوي الاضطرابات اللغوية من أنفسهم وموقف الآخرين منهم :

ا~ الخصائص العقلية ب~ الخصائص الانفعالية و الاجتماعية ج~ لاشيء مما ذكر

88- يهدف إلى علاج مشكلات الطفل النفسية، من خجل وقلق وخوف.. وصراعات لا شعورية..

ا~العلاج النفسي ب~ العلاج الكلامي ج~العلاج التقويمي

89- هو علاج ضروري ومكمل للعلاج النفسي ويجب أن يلازمه في أغلب الحالات..

ا~العلاج النفسي ب~ العلاج الكلامي ج~العلاج التقويمي

90- يتم بوسائل وتمارين خاصة تستخدم فيها آلات وأجهزة توضع تحت اللسان..

ا~العلاج النفسي ب~ العلاج الكلامي ج~العلاج التقويمي

91- يهدف إلى تعديل اتجاهات المصاب الخاطئة، والمتعلقة بمشكلته..كاتجاهاته نحو والديه ورفاقه.. وعلاج البيئة المحيطة بالطفل، مثل المعاملة، وتوفير الحاجات الخاصة به..

ا~ العلاج الاجتماعي ب~العلاج الجسمي ج~العلاج البيئي

92- يقصد به ..إدماج الطفل المريض في نشاطات اجتماعية تدريجياً حتى يتدرب على الأخذ والعطاء وتتاح له فرصة التفاعل الاجتماعي وتنمو شخصيته على نحو سوي..

ا~ العلاج الاجتماعي ب~العلاج الجسمي ج~العلاج البيئي

93- تعرض الطفل للسخرية والاستهزاء من الآخرين ..تعد من ...

ا~المفاهيم المتعلقة باضطرابات الصوت ب~ألآثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام ج~أسباب اضطرابات الصوت

94- ظهور ثورات من الغضب والانفعال، كرد فعل انتقامي لسخرية الآخرين منه...تعد من ..

ا~المفاهيم المتعلقة باضطرابات الصوت ب~ألآثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام ج~أسباب اضطرابات الصوت

95- حرمان المصاب من بعض الفرص الوظيفية والمهنية المرغوبة.....تعد من ....

ا~المفاهيم المتعلقة باضطرابات الصوت ب~ألآثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام ج~أسباب اضطرابات الصوت

96- الشعور بالنقص، والخجل والحرمان من فرص النجاح والزواج.....تعد من....

ا~المفاهيم المتعلقة باضطرابات الصوت ب~ألآثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام ج~أسباب اضطرابات الصوت

97- تعد من المفاهيم المتعلقة باضطرابات الصوت..

ا~ الصوت الطبيعي ب~الصوت غير الطبيعي ج~اضطرابات الصوت د~جميع ما سبق

98- اضطرابات الصوت العضوية ,اضطرابات الصوت النفسية الجينية ,اضطرابات الصوت متعددة الأسباب.....تعد من..

ا~المفاهيم المتعلقة باضطرابات الصوت ب~ألآثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام ج~أسباب اضطرابات الصوت

99- اختبار المورفيمات التعبيرية , اختبار بيبودي للمفردات المصورة , اختبار الاستيعاب السمعي للغة ....تعد من ..

ا~الاختبارات التي تقيس نطق الطفل ب~الاختبارات التي تقيس سمع الطفل ج~الاختبارات التي تقيس نطق وسمع الطفل

100- بالتأتأة التطورية في عمر ............... سنوات وتستمر لفترات قصيرة حيث تختفي بعد أشهر قليلة

ا~ 2-4 سنوات ب~6-8 سنوات ج~ 3,5 -8,5 سنه

101- تتطور التأتأة المعتدلة لدى الأطفال من..................سنوات من العمر حيث يختفي هذا الشكل بعد سنتين أو ثلاث

ا~ 2-4 سنوات ب~6-8 سنوات ج~ 3,5 -8,5 سنه

102- التأتأة الدائمة تظهر بين ............. سنة وغالباً ما تبدأ في سن ظاهرة التأتأة في الكلام.

ا~ 2-4 سنوات ب~6-8 سنوات ج~ 3,5 -8,5 سنه

103- وصف بلود ستين ............مراحل لتطور التأتأة ..

ا~ ثلاث ب~أربعة ج~ ستة

104- وصف فان رابير ........مراحل لتطور التاتاة ..

ا~ ثلاث ب~أربعة ج~ ستة

105- المرحلة الأولية , المرحلة الثانوية , المرحلة الانتقالية ..تعد من مراحل تطور التاتاة التي وصفها ....

ا~ بولد ستين ب~ فان رابير ج~ لاشيء مما سبق

106- تمتاز بتكرارات سهلة لبداية الكلمات أو المقاطع اللفظية للجمل، وغير مصحوبة بإشارات أو علامات انفعالية أو ضغط نفسي..

ا~ المرحلة الأولية ب~ المرحلة الثانوية ج~ المرحلة الانتقالية

107- تمتاز هذه المرحلة بوعي الشخص المتأتئ باختلال الطلاقة لدية مع محاولة تعديلها.....

ا~ المرحلة الأولية ب~ المرحلة الثانوية ج~ المرحلة الانتقالية

108- تعد من السلوكيات التي حددتها الرابطة الأمريكية لتاتاة لتمييز التاتاة عن اختلال الطلاقة الطبيعي ..

ا~ارتعاشات وجهيه بسبب التوتر المفرط – التكلم بحذر

ب~الكلام بسرعة – الكلام بصوت عالٍ جداً أو منخفض جداً

ج~توقف تدفق الهواء – حركات جسمية مصاحبة..

د~ جميع ما سبق صحيح

109- المراهقون غالباً ما يواجهون صعوبات في العلاج أكثر من الصغار وهذا ربما يعود إلى صعوبة تقبل إنهم مختلفون عن اقرأنهم....

ا~ هذه العبارة صحيحة ب~هذه العبارة خاطئة

110- تباينت المعلومات والبيانات التي تشير إلى معيار تحديد سلوك التأتأة في الكلام وتشخيصه وقد أجمعت معظم هذه المعلومات على معيار أن 10 اختلالات طلاقة كلامية لكل 100 كلمة يعني التأتأة.

ا~ هذه العبارة صحيحة ب~هذه العبارة خاطئة

111- هو من الطرق والأدوات المستخدمة والتي تدعم وجود المهارات التواصلية اللفظية ويهدف إلى تقوية وتعزيز مهارات التواصل التي يظهرها أو يملكها الفرد...

ا~ المخرجات ب~ التواصل الداعم المسند ج~التواصل البديل

112- يتألف من ثلاث عناصر .. أساليب التواصل , أنظمة الرموز , مهارات التواصل ..

ا~ المخرجات ب~ التواصل الداعم المسند والبديل ج~التواصل البديل

113- تمتاز بإيجابيات وسهولة استعمالها ..

ا~الأساليب غير المساعدة ب~ الأساليب المساعدة ج~ المخرجات

114- تشتمل على أدوات اتصال بسيطة..

ا~الأساليب غير المساعدة ب~ الأساليب المساعدة ج~ المخرجات

115- هي الجانب الظاهر الذي يعزز التواصل مع المجتمع ..

ا~الأساليب غير المساعدة ب~ الأساليب المساعدة ج~ المخرجات

116- تساعد على إظهار أو تخزين المفردة التي يستعملها فألواح الاتصال تصمم لإيضاح هذه الأنشطة....

ا~الأساليب ب~ المخرجات ج~ قدرة المفردات

117- يستند هذا الأسلوب إلى مبدأ أن الأفراد الذين يعانون من اضطرابات التواصل العصبية يفهمون أفضل عندما تعرض المعلومات من خلال نماذج متعددة..

ا~ تواصل الاختيار المكتوب ب~الإيماءات والإيحاءات ج~ الكتب المتبقية

118- تشتمل على تعبيرات الوجه وحركات الأعين وأوضاع الجسوم وحركات الأيدي والأذرع والتي تهدف إلى نقل رسائل محددة....

ا~ تواصل الاختيار المكتوب ب~الإيماءات والإيحاءات ج~ الكتب المتبقية

119- تشتمل على جمع موضوعات أو مذكرات هامة للفرد وتعكس خبرات الحياة الحاضرة...

ا~ تواصل الاختيار المكتوب ب~الإيماءات والإيحاءات ج~ الكتب المتبقية

120- يساعد على إيصال معلومات حول الموقع...

ا~ تواصل الاختيار المكتوب ب~الرسم لأغراض التعبير ج~ الكتب المتبقية

121- يساعد على نقل الرسالة وتسهيل نقلها للمستمع..

ا~ لوح الأحرف الهجائية ب~الرسم لأغراض التعبير ج~ الكتب المتبقية

122- هو كتاب صغير يشتمل على كلمات مطبوعة...ومن خلاله يستطيع الشخص المصاب باضطرابات التواصل الإشارة إلى الكلمة للشخص المستمع أو الشريك لقراءتها وتسهيل التواصل.

ا~ لوح الأحرف الهجائية ب~الرسم لأغراض التعبير ج~ قاموس الكلمة

123- يجمع معلومات حول: النتائج المرغوبة...دافعية الشخص لتحقيق النتائج...قدرات أعضاء الفريق.

ا~الشخص المستعمل للتواصل الداعم والبديل والأسرة ب~أخصائي الكلام واللغةج~أخصائي العلاج الوظيفي

124- يجمع المعلومات حول: فهم اللغة المكتوبة والمنطوقة.. استعمال اللغة وأنماط التفاعل مع الآخرين.. الضبط العضلي للكلام.....

ا~الشخص المستعمل للتواصل الداعم والبديل والأسرة ب~أخصائي الكلام واللغة ج~أخصائي العلاج الوظيفي

125- يعمل على جمع معلومات حول: الضبط العضلي لأوضاع جسمية مختلفة بدون استخدام الأجهزة. ..القدرة على اختيار الفوارق في الحجم واللون والشكل. ..الحركة والتنقل والجلوس...

ا~الشخص المستعمل للتواصل الداعم والبديل والأسرة ب~أخصائي الكلام واللغة ج~أخصائي العلاج الوظيفي

126- يجمع معلومات حول: قوة العضلات ومدى الحركة والمرونة والتوازن والتنسيق. ..الضبط العضلي في أوضاع جسمية مختلفة باستعمال وبدون استعمال الأجهزة...

ا~أخصائي العلاج الطبيعي ب~ أطباء متخصصونج~ مختص التأهيل

127- تجمع معلومات من خلالهم حول: الصحة العامة. ..العلاج الطبي أو الجراحي المناسب..

ا~أخصائي العلاج الطبيعي ب~ أطباء متخصصون ج~ مختص التأهيل

128- يجمع معلومات حول: تركيب وتشغيل الأدوات. ...تصميم وتطوير الأجزاء المستعملة...

ا~أخصائي العلاج الطبيعي ب~ أطباء متخصصون ج~ مختص التأهيل

129- يجمع معلومات حول: الأداء الصفي والأداء الأكاديمي. ...مهارات التواصل اللازمة للأداء الأكاديمي والمهني والتفاعل داخل الصف...

ا~ المعلم ب~ أخصائي الخدمة الاجتماعيةج~ الأخصائي النفسي

130- يجمع معلومات حول: الأوضاع المعيشية للفرد وبناءه الأسري والاقتصادي. ..الحاجة إلى مصادر مجتمعية أخرى.

ا~ المعلم ب~ أخصائي الخدمة الاجتماعية ج~ الأخصائي النفسي

131-يجمع معلومات حول: إمكانية التعلم للفرد....الحاجة إلى الإرشاد الفردي والأسري..

ا~ المعلم ب~ أخصائي الخدمة الاجتماعية ج~ الأخصائي النفسي

132-يساعد في جمع معلومات حول: إمكانية استعمال برامج الحاسوب الموجودة...إمكانية تعديل البرامج الحاسوبية الموجودة...

ا~ مبرمج الكمبيوتر ب~ المرشد المهنيج~ الأخصائي السمعي

133- يفيد في حالة الأطفال الكبار والراشدين ويساعد في جمع معلومات حول: إمكانية امتلاك الفرد لوظيفته...تحديد الأهداف المهنية.

ا~ مبرمج الكمبيوتر ب~ المرشد المهني ج~ الأخصائي السمعي

134- يساعد في: تقييم وعلاج الفقدان السمعي...

ا~ مبرمج الكمبيوتر ب~ المرشد المهني ج~ الأخصائي السمعي

135- يساعد على تحديد المساعدات العلاجية والجراحية الخاصة...

ا~ أخصائي العظام والجراحة ب~ موزع أدوات الاتصالج~ الأخصائي السمعي

136- يساعد في: إمكانية تعديل الأدوات وتكييفها. ...معلومات حول الإصلاح ومعالجة الأخطاء. ...المصادر الممكنة للدعم المالي...

ا~ أخصائي العظام والجراحة ب~ موزع أدوات الاتصال ج~ الأخصائي السمعي

137- تكون عندما يصدر الصوت بشكل خاطئ..

ا~ اضطرابات تحريفيه ب~اضطرابات الحذف أو الإضافة ج~اضطرابات الضغط

138- يقصد بذلك التغيرات غير الطبيعية في طبقة الصوت والانتظار السريع غير المضبوط من طبقة إلى أخرى..

ا~ارتفاع الصوت وانخفاض الصوت ب~اضطراب الفواصل في الطبقة الصوتية ج~الصوت المرتعش

139- هو صوت غير متناسق من حيث الارتفاع والانخفاض أو الطبقة الصوتية يكون سريعًا ومتواترًا..

ا~ارتفاع الصوت وانخفاض الصوت ب~اضطراب الفواصل في الطبقة الصوتية ج~الصوت المرتعش

140- هو الذي يأخذ شكل واحد وإيقاع واحد ووتيرة واحدة دون القدرة على التغير في الارتفاع والشدة أو النغمة واللحن..

ا~ الصوت المرتعش ب~الصوت الرتيب ج~الصوت الخشن أو الغليظ

141- هو صوت منخفض الطبقة الموسيقى وقد يصاحبه شي من خشونة الصوت..

ا~ الصوت المبحوح ب~الصوت الرتيب ج~الصوت الخشن أو الغليظ

142- يكون الفرد عاجزا عن إحضار الكلمات قولاً وكتابة...

ا~ الافازياء اللفظية ب~افازياء اسمية ج~ افازياء نحوية

143- حيث يجد الفرد نفسه عاجزًا عن فهم أسماء الأشياء أو معنى الكلمات..

ا~ الافازياء اللفظية ب~افازياء اسمية ج~ افازياء نحوية

144- حيث يكون الفرد غير قادر على تركيب الجملة مع مراعاة القواعد..

ا~ الافازياء اللفظية ب~افازياء اسمية ج~ افازياء نحوية

145-تسمى أيضا بأفازيا ( بروكا ) نسبة إلى الجراح الفرنسي (بوليس بروكا) كما تسمى أيضًا بالأفازيا اللفظية أو الشفوية..

ا~افازيا حركية ب~ افازيا حسية ج~افازيا النسيانية

146- تسمى بأفازيا العالم فيرنيك..

ا~افازيا حركية ب~ افازيا حسية ج~افازيا النسيانية

147- هذا الشكل من الأفازيا يعتبر من الحالات النادرة بحيث نجد المصاب يعاني من أفازيا حركية، بالإضافة إلى أفازيا (حسية)، بالإضافة إلى أفازيا (نسيانية)......

ا~ افازيا حركية ب~ افازيا تناسلية ج~ افازيا كلية

148- في هذه المرحلة يلاحظ الآباء والأمهات , والمعلمون والمعلمات مظاهر النمو اللغوي , وخاصة مدى استقبال الطفل اللغة وزمن ظهورها والتعبير بواسطتها والمظاهر غير العادية للنمو الغوي مثل التأتأة أو السرعة الزائدة في الكلام , أو قلة المحصول اللغوي ...

ا~ مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشكلات اللغوية ..

ب~ مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية..

ج~ مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية..

2013- 5- 11	#10
بنت الشمري متميزة في ملتقى الصور وعالم التصوير الملف الشخصي: رقم العضوية : 78270 تاريخ التسجيل: Thu Jun 2011 المشاركات: 9,148 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 12852 مؤشر المستوى: 163 بيانات الطالب: الكلية: تربيه الدراسة: انتساب التخصص: صعوبات تعلم المستوى: خريج جامعي	رد: اسئلة إضطربات النطق والكلام للمحاضرات كامله 76- يعتقد أصحاب هذا المنحى بأن الأفكار المكبوتة في اللاشعور هي المسئولة عن حدوث الاضطرابات ولذلك فإن العلاج ينصب على إخراجها من اللاشعور إلى الشعور ، وقد يفيد في العلاج الاختبارات الإسقاطية والدراما: ا~ المنحنى النفسي التحليلي ب~ المنحنى البيئي ج~ المنحنى التفاعلي بين الشخص و الآخرين 77- يهدف إلى دراسة جميع الخصائص الشخصية والأبعاد البيئية التي تربط باضطرابات التواصل ، وتكون عملية القياس والتشخيص منصبّة على تقييم ديناميكيات الشخصية لدى الفرد ومهاراته اللفظية وغير اللفظية ومهاراته في التواصل الاجتماعي: ا~ المنحنى النفسي التحليلي ب~ المنحنى البيئي ج~ المنحنى التفاعلي بين الشخص و الآخرين 78- في هذه المرحلة يلاحظ الآباء والأمهات ، والمعلمون والمعلمات ، مظاهر النمو اللغوي ، وخاصة مدى استقبال الطفل للغة ، وزمن ظهورها والتعبير بواسطتها والمظاهر غير العادية للنمو اللغوي مثل التأتأة ، أو السرعة الزائدة في الكلام ، أو قلة المحصول اللغوي: ا~ مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية ب~ مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية ج~ مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية 79- في هذه المرحلة وبعد تحويل الأطفال ذوي المشكلات اللغوية ، أو الذين يشك بأنهم يعانون من اضطرابات لغوية ، إلى الأطباء ذوي الاختصاص في الأنف والأذن والحنجرة ، وذلك من أجل الفحص الطبي الفسيولوجي ، وذلك لمعرفة مدى سلامة الأجزاء الجسمية ذات العلاقة بالنطق ، واللغة: ا~ مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية ب~ مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية ج~ مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية 80- في هذه المرحلة وبعد التأكد من خلو الأطفال ذوي المشكلات اللغوية من الاضطرابات العضوية يتم تحويل هؤلاء الأطفال إلى ذوي الاختصاص في الإعاقة العقلية ، والسمعية ، والشلل الدماغي ، وصعوبات التعلم ، وذلك للتأكد من سلامة أو إصابة الطفل بإحدى الإعاقات : ا~ مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية ب~ مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية ج~ مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية 81- في هذه المرحلة يحدد الأخصائي في قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية مظاهر الاضطرابات اللغوية التي يعاني منها الطفل: ا~مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية ب~ مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية ج~ مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية 82-"اختبار ألينوي" للقدرات السيكولوجية يتكون من ..: ا~ 10 اختبارات فرعية ب~ 12 اختبار فرعي ج~ 14 اختبار فرعي 83- -"اختبار ألينوي" للقدرات السيكولوجية يصلح للفئات العمرية من سن ...إلى سن .....: ا~ من 2 إلى 10 ب~ من 2 الى 12 ج~ من 5 الى 12 84- اختبار مايكل باست لصعوبات التعلم يتكون هذا الاختبار من ...........: ا~ 12 فقره موزعه على 3 أبعاد ب~ 14 فقره موزعه على 4 أبعادج~24 فقرة موزعة على خمسة أبعاد 85- من الخصائص السلوكية لذوي الاضطرابات اللغوية: ا~ الخصائص العقلية ب~ الخصائص الانفعالية و الاجتماعية ج~ ا و ب 86- يقصد بِهاء أداء الفحوص على اختبارات الذكاء المعروفة مثل مقياس ستانفورد بينية أو وكلسر ا~ الخصائص العقلية ب~ الخصائص الانفعالية و الاجتماعية ج~ لاشيء مما ذكر 87- هي تلك الخصائص المرتبطة بموقف ذوي الاضطرابات اللغوية من أنفسهم وموقف الآخرين منهم : ا~ الخصائص العقلية ب~ الخصائص الانفعالية و الاجتماعية ج~ لاشيء مما ذكر 88- يهدف إلى علاج مشكلات الطفل النفسية، من خجل وقلق وخوف.. وصراعات لا شعورية.. ا~العلاج النفسي ب~ العلاج الكلامي ج~العلاج التقويمي 89- هو علاج ضروري ومكمل للعلاج النفسي ويجب أن يلازمه في أغلب الحالات.. ا~العلاج النفسي ب~ العلاج الكلامي ج~العلاج التقويمي 90- يتم بوسائل وتمارين خاصة تستخدم فيها آلات وأجهزة توضع تحت اللسان.. ا~العلاج النفسي ب~ العلاج الكلامي ج~العلاج التقويمي 91- يهدف إلى تعديل اتجاهات المصاب الخاطئة، والمتعلقة بمشكلته..كاتجاهاته نحو والديه ورفاقه.. وعلاج البيئة المحيطة بالطفل، مثل المعاملة، وتوفير الحاجات الخاصة به.. ا~ العلاج الاجتماعي ب~العلاج الجسمي ج~العلاج البيئي 92- يقصد به ..إدماج الطفل المريض في نشاطات اجتماعية تدريجياً حتى يتدرب على الأخذ والعطاء وتتاح له فرصة التفاعل الاجتماعي وتنمو شخصيته على نحو سوي.. ا~ العلاج الاجتماعي ب~العلاج الجسمي ج~العلاج البيئي 93- تعرض الطفل للسخرية والاستهزاء من الآخرين ..تعد من ... ا~المفاهيم المتعلقة باضطرابات الصوت ب~ألآثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام ج~أسباب اضطرابات الصوت 94- ظهور ثورات من الغضب والانفعال، كرد فعل انتقامي لسخرية الآخرين منه...تعد من .. ا~المفاهيم المتعلقة باضطرابات الصوت ب~ألآثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام ج~أسباب اضطرابات الصوت 95- حرمان المصاب من بعض الفرص الوظيفية والمهنية المرغوبة.....تعد من .... ا~المفاهيم المتعلقة باضطرابات الصوت ب~ألآثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام ج~أسباب اضطرابات الصوت 96- الشعور بالنقص، والخجل والحرمان من فرص النجاح والزواج.....تعد من.... ا~المفاهيم المتعلقة باضطرابات الصوت ب~ألآثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام ج~أسباب اضطرابات الصوت 97- تعد من المفاهيم المتعلقة باضطرابات الصوت.. ا~ الصوت الطبيعي ب~الصوت غير الطبيعي ج~اضطرابات الصوت د~جميع ما سبق 98- اضطرابات الصوت العضوية ,اضطرابات الصوت النفسية الجينية ,اضطرابات الصوت متعددة الأسباب.....تعد من.. ا~المفاهيم المتعلقة باضطرابات الصوت ب~ألآثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام ج~أسباب اضطرابات الصوت 99- اختبار المورفيمات التعبيرية , اختبار بيبودي للمفردات المصورة , اختبار الاستيعاب السمعي للغة ....تعد من .. ا~الاختبارات التي تقيس نطق الطفل ب~الاختبارات التي تقيس سمع الطفل ج~الاختبارات التي تقيس نطق وسمع الطفل 100- بالتأتأة التطورية في عمر ............... سنوات وتستمر لفترات قصيرة حيث تختفي بعد أشهر قليلة ا~ 2-4 سنوات ب~6-8 سنوات ج~ 3,5 -8,5 سنه 101- تتطور التأتأة المعتدلة لدى الأطفال من..................سنوات من العمر حيث يختفي هذا الشكل بعد سنتين أو ثلاث ا~ 2-4 سنوات ب~6-8 سنوات ج~ 3,5 -8,5 سنه 102- التأتأة الدائمة تظهر بين ............. سنة وغالباً ما تبدأ في سن ظاهرة التأتأة في الكلام. ا~ 2-4 سنوات ب~6-8 سنوات ج~ 3,5 -8,5 سنه 103- وصف بلود ستين ............مراحل لتطور التأتأة .. ا~ ثلاث ب~أربعة ج~ ستة 104- وصف فان رابير ........مراحل لتطور التاتاة .. ا~ ثلاث ب~أربعة ج~ ستة 105- المرحلة الأولية , المرحلة الثانوية , المرحلة الانتقالية ..تعد من مراحل تطور التاتاة التي وصفها .... ا~ بولد ستين ب~ فان رابير ج~ لاشيء مما سبق 106- تمتاز بتكرارات سهلة لبداية الكلمات أو المقاطع اللفظية للجمل، وغير مصحوبة بإشارات أو علامات انفعالية أو ضغط نفسي.. ا~ المرحلة الأولية ب~ المرحلة الثانوية ج~ المرحلة الانتقالية 107- تمتاز هذه المرحلة بوعي الشخص المتأتئ باختلال الطلاقة لدية مع محاولة تعديلها..... ا~ المرحلة الأولية ب~ المرحلة الثانوية ج~ المرحلة الانتقالية 108- تعد من السلوكيات التي حددتها الرابطة الأمريكية لتاتاة لتمييز التاتاة عن اختلال الطلاقة الطبيعي .. ا~ارتعاشات وجهيه بسبب التوتر المفرط – التكلم بحذر ب~الكلام بسرعة – الكلام بصوت عالٍ جداً أو منخفض جداً ج~توقف تدفق الهواء – حركات جسمية مصاحبة.. د~ جميع ما سبق صحيح 109- المراهقون غالباً ما يواجهون صعوبات في العلاج أكثر من الصغار وهذا ربما يعود إلى صعوبة تقبل إنهم مختلفون عن اقرأنهم.... ا~ هذه العبارة صحيحة ب~هذه العبارة خاطئة 110- تباينت المعلومات والبيانات التي تشير إلى معيار تحديد سلوك التأتأة في الكلام وتشخيصه وقد أجمعت معظم هذه المعلومات على معيار أن 10 اختلالات طلاقة كلامية لكل 100 كلمة يعني التأتأة. ا~ هذه العبارة صحيحة ب~هذه العبارة خاطئة 111- هو من الطرق والأدوات المستخدمة والتي تدعم وجود المهارات التواصلية اللفظية ويهدف إلى تقوية وتعزيز مهارات التواصل التي يظهرها أو يملكها الفرد... ا~ المخرجات ب~ التواصل الداعم المسند ج~التواصل البديل 112- يتألف من ثلاث عناصر .. أساليب التواصل , أنظمة الرموز , مهارات التواصل .. ا~ المخرجات ب~ التواصل الداعم المسند والبديل ج~التواصل البديل 113- تمتاز بإيجابيات وسهولة استعمالها .. ا~الأساليب غير المساعدة ب~ الأساليب المساعدة ج~ المخرجات 114- تشتمل على أدوات اتصال بسيطة.. ا~الأساليب غير المساعدة ب~ الأساليب المساعدة ج~ المخرجات 115- هي الجانب الظاهر الذي يعزز التواصل مع المجتمع .. ا~الأساليب غير المساعدة ب~ الأساليب المساعدة ج~ المخرجات 116- تساعد على إظهار أو تخزين المفردة التي يستعملها فألواح الاتصال تصمم لإيضاح هذه الأنشطة.... ا~الأساليب ب~ المخرجات ج~ قدرة المفردات 117- يستند هذا الأسلوب إلى مبدأ أن الأفراد الذين يعانون من اضطرابات التواصل العصبية يفهمون أفضل عندما تعرض المعلومات من خلال نماذج متعددة.. ا~ تواصل الاختيار المكتوب ب~الإيماءات والإيحاءات ج~ الكتب المتبقية 118- تشتمل على تعبيرات الوجه وحركات الأعين وأوضاع الجسوم وحركات الأيدي والأذرع والتي تهدف إلى نقل رسائل محددة.... ا~ تواصل الاختيار المكتوب ب~الإيماءات والإيحاءات ج~ الكتب المتبقية 119- تشتمل على جمع موضوعات أو مذكرات هامة للفرد وتعكس خبرات الحياة الحاضرة... ا~ تواصل الاختيار المكتوب ب~الإيماءات والإيحاءات ج~ الكتب المتبقية 120- يساعد على إيصال معلومات حول الموقع... ا~ تواصل الاختيار المكتوب ب~الرسم لأغراض التعبير ج~ الكتب المتبقية 121- يساعد على نقل الرسالة وتسهيل نقلها للمستمع.. ا~ لوح الأحرف الهجائية ب~الرسم لأغراض التعبير ج~ الكتب المتبقية 122- هو كتاب صغير يشتمل على كلمات مطبوعة...ومن خلاله يستطيع الشخص المصاب باضطرابات التواصل الإشارة إلى الكلمة للشخص المستمع أو الشريك لقراءتها وتسهيل التواصل. ا~ لوح الأحرف الهجائية ب~الرسم لأغراض التعبير ج~ قاموس الكلمة 123- يجمع معلومات حول: النتائج المرغوبة...دافعية الشخص لتحقيق النتائج...قدرات أعضاء الفريق. ا~الشخص المستعمل للتواصل الداعم والبديل والأسرة ب~أخصائي الكلام واللغةج~أخصائي العلاج الوظيفي 124- يجمع المعلومات حول: فهم اللغة المكتوبة والمنطوقة.. استعمال اللغة وأنماط التفاعل مع الآخرين.. الضبط العضلي للكلام..... ا~الشخص المستعمل للتواصل الداعم والبديل والأسرة ب~أخصائي الكلام واللغة ج~أخصائي العلاج الوظيفي 125- يعمل على جمع معلومات حول: الضبط العضلي لأوضاع جسمية مختلفة بدون استخدام الأجهزة. ..القدرة على اختيار الفوارق في الحجم واللون والشكل. ..الحركة والتنقل والجلوس... ا~الشخص المستعمل للتواصل الداعم والبديل والأسرة ب~أخصائي الكلام واللغة ج~أخصائي العلاج الوظيفي 126- يجمع معلومات حول: قوة العضلات ومدى الحركة والمرونة والتوازن والتنسيق. ..الضبط العضلي في أوضاع جسمية مختلفة باستعمال وبدون استعمال الأجهزة... ا~أخصائي العلاج الطبيعي ب~ أطباء متخصصونج~ مختص التأهيل 127- تجمع معلومات من خلالهم حول: الصحة العامة. ..العلاج الطبي أو الجراحي المناسب.. ا~أخصائي العلاج الطبيعي ب~ أطباء متخصصون ج~ مختص التأهيل 128- يجمع معلومات حول: تركيب وتشغيل الأدوات. ...تصميم وتطوير الأجزاء المستعملة... ا~أخصائي العلاج الطبيعي ب~ أطباء متخصصون ج~ مختص التأهيل 129- يجمع معلومات حول: الأداء الصفي والأداء الأكاديمي. ...مهارات التواصل اللازمة للأداء الأكاديمي والمهني والتفاعل داخل الصف... ا~ المعلم ب~ أخصائي الخدمة الاجتماعيةج~ الأخصائي النفسي 130- يجمع معلومات حول: الأوضاع المعيشية للفرد وبناءه الأسري والاقتصادي. ..الحاجة إلى مصادر مجتمعية أخرى. ا~ المعلم ب~ أخصائي الخدمة الاجتماعية ج~ الأخصائي النفسي 131-يجمع معلومات حول: إمكانية التعلم للفرد....الحاجة إلى الإرشاد الفردي والأسري.. ا~ المعلم ب~ أخصائي الخدمة الاجتماعية ج~ الأخصائي النفسي 132-يساعد في جمع معلومات حول: إمكانية استعمال برامج الحاسوب الموجودة...إمكانية تعديل البرامج الحاسوبية الموجودة... ا~ مبرمج الكمبيوتر ب~ المرشد المهنيج~ الأخصائي السمعي 133- يفيد في حالة الأطفال الكبار والراشدين ويساعد في جمع معلومات حول: إمكانية امتلاك الفرد لوظيفته...تحديد الأهداف المهنية. ا~ مبرمج الكمبيوتر ب~ المرشد المهني ج~ الأخصائي السمعي 134- يساعد في: تقييم وعلاج الفقدان السمعي... ا~ مبرمج الكمبيوتر ب~ المرشد المهني ج~ الأخصائي السمعي 135- يساعد على تحديد المساعدات العلاجية والجراحية الخاصة... ا~ أخصائي العظام والجراحة ب~ موزع أدوات الاتصالج~ الأخصائي السمعي 136- يساعد في: إمكانية تعديل الأدوات وتكييفها. ...معلومات حول الإصلاح ومعالجة الأخطاء. ...المصادر الممكنة للدعم المالي... ا~ أخصائي العظام والجراحة ب~ موزع أدوات الاتصال ج~ الأخصائي السمعي 137- تكون عندما يصدر الصوت بشكل خاطئ.. ا~ اضطرابات تحريفيه ب~اضطرابات الحذف أو الإضافة ج~اضطرابات الضغط 138- يقصد بذلك التغيرات غير الطبيعية في طبقة الصوت والانتظار السريع غير المضبوط من طبقة إلى أخرى.. ا~ارتفاع الصوت وانخفاض الصوت ب~اضطراب الفواصل في الطبقة الصوتية ج~الصوت المرتعش 139- هو صوت غير متناسق من حيث الارتفاع والانخفاض أو الطبقة الصوتية يكون سريعًا ومتواترًا.. ا~ارتفاع الصوت وانخفاض الصوت ب~اضطراب الفواصل في الطبقة الصوتية ج~الصوت المرتعش 140- هو الذي يأخذ شكل واحد وإيقاع واحد ووتيرة واحدة دون القدرة على التغير في الارتفاع والشدة أو النغمة واللحن.. ا~ الصوت المرتعش ب~الصوت الرتيب ج~الصوت الخشن أو الغليظ 141- هو صوت منخفض الطبقة الموسيقى وقد يصاحبه شي من خشونة الصوت.. ا~ الصوت المبحوح ب~الصوت الرتيب ج~الصوت الخشن أو الغليظ 142- يكون الفرد عاجزا عن إحضار الكلمات قولاً وكتابة... ا~ الافازياء اللفظية ب~افازياء اسمية ج~ افازياء نحوية 143- حيث يجد الفرد نفسه عاجزًا عن فهم أسماء الأشياء أو معنى الكلمات.. ا~ الافازياء اللفظية ب~افازياء اسمية ج~ افازياء نحوية 144- حيث يكون الفرد غير قادر على تركيب الجملة مع مراعاة القواعد.. ا~ الافازياء اللفظية ب~افازياء اسمية ج~ افازياء نحوية 145-تسمى أيضا بأفازيا ( بروكا ) نسبة إلى الجراح الفرنسي (بوليس بروكا) كما تسمى أيضًا بالأفازيا اللفظية أو الشفوية.. ا~افازيا حركية ب~ افازيا حسية ج~افازيا النسيانية 146- تسمى بأفازيا العالم فيرنيك.. ا~افازيا حركية ب~ افازيا حسية ج~افازيا النسيانية 147- هذا الشكل من الأفازيا يعتبر من الحالات النادرة بحيث نجد المصاب يعاني من أفازيا حركية، بالإضافة إلى أفازيا (حسية)، بالإضافة إلى أفازيا (نسيانية)...... ا~ افازيا حركية ب~ افازيا تناسلية ج~ افازيا كلية 148- في هذه المرحلة يلاحظ الآباء والأمهات , والمعلمون والمعلمات مظاهر النمو اللغوي , وخاصة مدى استقبال الطفل اللغة وزمن ظهورها والتعبير بواسطتها والمظاهر غير العادية للنمو الغوي مثل التأتأة أو السرعة الزائدة في الكلام , أو قلة المحصول اللغوي ... ا~ مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشكلات اللغوية .. ب~ مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية.. ج~ مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية..