2013- 5- 12
|
#8
|
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: الفزعه يا مستوى سابع اخوانكم في سادس في ورطه @@@@
بسم الله الرحمن الرحيم ,, اسئلة اختبار مادة اعداد برامج تربويه صعوبات التعلم ,,
أ- الوالدين محور العملية التعليمية .
ب- المعلم محور العملية التعليمية .
ج- الطالب محور العملية التعليمية .
د- لا توجد إجابة صحيحة .
2/ تبرز أهمية البرنامج التربوي الفردي أنه :
أ- يعكس أفضل توجه فكري لمعلمي التربية الخاصة.
ب- إقرار واعتراف بخصوصية الطفل.
ج- مظله وقائية ليس للطفل فقط بل لأسرته أيضا.
د- جميع ما ذكر صحيح.
3/ يتضمن محتوى البرنامج التربوي أمور عديدة من أهمها:
أ- تقرير شامل عن كل طفل ذي احتياجات خاصة .
ب- تحديد قدرات الطفل الحالية ومستوى أدائه التحصيلي.
ج- الأهداف البعيدة والأهداف القصيرة المدى التي يسعى البرنامج الى تحقيقها .
د- جميع ما ذكر صحيح .
4/ يقصد بتحقيق مستوى الأداء الحالي للطفل :
أ- جمع البيانات ذات الصلة به بهدف تحديد جوانب القوة والضعف لديه في جميع المجالات التي تتطلب تعليماً خاصاً.
ب- تحديد مستوى قدراته ومهاراته النفس حركيه.
ج- تحديد مستوى مواهبه الخاصة.
د- لا توجد إجابة صحيحة.
5/ تستخدم المقابلات المنظمة غالبا لتحقيق عدد من الاهداف .. أهمها :
أ- جمع المعلومات عن المجالات.
ب- تقديم الاستشارات غير الرسميه .
ج- تحديد المصادر اللي قامت في السابق بجمع معلومات عن الطفل.
د- أ+ج صحيحة.
6/ غالبا ما تستخدم أدوات المسح العام والفرز المتمثلة في الاستبيانات و مقاييس التقدير وغيرها لجمع معلومات سريعة وعامه عن :
أ- المدرسه.
ب- الطفل وبيئته.
ج- مستوى التحصيل.
د- لا توجد إجابة صحيحة.
7/ تحتاج عملية تحديد مستوى الأداء الحالي للتلميذ عدد من المتغيرات حتى نحقق أهداف البرنامج التربوي الفردي ومن أهمها :
أ- المصادر المتوفرة والتي يمكن استخدامها ثناء عملية التشخيص.
ب- المجالات المراد تدريسها للطفل .
ج- الاسلوب المنظم المتبع في التقييم التربوي.
د- جميع ما ذكر صحيح .
8/ الاختبارات المعيارية المرجعية .. تستخدم غالبا للحكم على :
أ- أداء الطفل من خلال مقارنة أدائه بأداء أقرآنه الآخرين.
ب- أداء التلميذ من خلال مقارنته بمحتوى المادة المقدمة.
ج- أداء الطفل من خلال مقارنة أدائه للسنوات السابقة.
د- جميع ما ذكر صحيح.
9/ مصادر جمع البيانات عن الطفل وبيئته تتمثل في :
أ- الأفراد في المدرسة.
ب- الأفراد في المنزل.
ج- هيئات المجتمع المحلي.
د- جميع ما ذكر صحيح.
10 / توجد عدد من الطرق يمكن استخدامها من قبل فريق التقييم لجمع المعلومات عن الطفل وبيئته ويمكن تقسيم هذه الطرق الى فئتين على اساس زمن جمع المعلومات هما :
أ- حالي او تاريخي .
ب- حالي او مستقبلي.
ج- تاريخي ومستقبلي.
د- لا توجد إجابة صحيحة.
11/ استخدام الاستشارات غير الرسميه .. للحصول على معلمات عن الطفل من خلال الاستعانة :
أ- بالأباء.
ب- بالمعلمين .
ج- بالأصدقاء .
د- بالجيران .
12/ يتمثل مستوى الفهم في ( المجال المعرفي ) للأهداف في القدرة على :
أ- تفسير المعلومة التي تم تعلمها .
ب- توظيف المعلومة المتعلمة والمستوعبة في استعمالات مناسبة.
ج- تفكيك المعلومة المتعلمة والمستوعبة والحقيقة الى مكوناتها.
د- جميع ما ذكر صحيح.
13/ إن الهدف التالي : ان يستخدم التلميذ الالوان في تكوين اشكال زخرفيه يعتبر مثال :
أ- لمستوى المعرفه في المجال المعرفي .
ب- لمستوى الفهم في المجال المعرفي .
ج- لمستوى التطبيق في المجال المعرفي.
د- لمستوى التقويم في المجال المعرفي .
14/ الهدف التالي أن يفسر التلميذ كيفية حدوث المد العالي يعتبر مثال :
أ- لمستوى الفهم في المجال المعرفي .
ب- لمستوى التطبيق في المجال المعرفي .
ج- لمستوى التحليل في المجال المعرفي .
د- لمستوى التركيب في المجال المعرفي.
15/ تستخدم الاختبارات المحكية المرجع للحكم على اداء التلميذ من خلال :
أ- مقارنة أدائه بأداء أقرانه الآخرين .
ب- مقارنه أدائه بالأعوام السابقة .
ج- مقارنته بمقدار من محتوى المادة المقدمة له والمتوقع منه تعلمه وفق معيار محك تم تحديده مسبقاً من قبل المقيم.
د- لا توجد أجابه صحيحة.
16/ الأهداف السنوية تصاغ :
أ- بعبارة عامه حول المهارات العريضة.
ب- بعبارة خاصة حول المهارات العريضة.
ج- بعبارة خاصة في إطار مجال معين كمجال المهارات الحسابية.
د- جميع ما ذكر صحيح.
17/ يتمثل مستوى التحليل في ( المجال المعرفي ) للأهداف في القدرة على :
أ- توظيف المعلومة المتعلمة المستوعبة في استعمالات مناسبة.
ب- تفكيك المعلومة المتعلمة والمستوعبة والمطبقة إلى مكوناتها وفهم العلاقات القائمة بين تلك المكونات.
ج- انتاج شيْ جديد .
د- إصدار حكم.
18/ تشتق الأهداف التعليمية قصيرة المدى من :
أ- الاهداف اليومية.
ب- الاهداف الشهريه .
ج- الأهداف السنوية.
د- جميع ما ذكر صحيح.
19/ يعد الهدف التالي : ( أن يحلل التلميذ نتائج التجربة العلمية ثم يفسرها ) مثالا :
أ- لمستوى الفهم في المجال المعرفي .
ب- لمستوى التطبيق في المجال المعرفي.
ج- لمستوى التحليل في المجال المعرفي.
د- لمستوى التركيب في المجال المعرفي.
20/ يعتبر الهدف التالي (أن يحل التلميذ مسائل جمع بدون حمل لأعداد في حدود خانتين وحاصل جمعها أقل من 100) مثال للهدف:
أ- السنوي .
ب- التعليمي قصير المدى.
ج- التعليمي متوسط المدى .
د- لا توجد إجابة صحيحة .
21/ يتمثل مستوى التركيب في ( المجال المعرفي ) في القدرة على:
أ- توظيف المعلومة المتعلمة في استعمالات مناسبة.
ب- تفكيك المعلومة المتعلمة إلى مكوناتها.
ج- إنتاج جديد من عناصر متفرقة على نحو يتميز بالأصالة والإبداع.
د- جميع ما ذكر صحيح.
22/يعتبر الهدف التالي ( أن يقترح التلميذ طريقة جديدة لتحسين التربة وجعلها صالحة للزراعة) مثالاً للأهداف التعليمية في مستوى:
أ- التحليل.
ب- التقويم.
ج- التركيب.
د- لا توجد إجابة صحيحة.
23/يتمثل مستوى التقويم في المجال المعرفي في القدرة على:
أ- التوصل إلى أحكام أو اتخاذ قرارات مناسبة استناداً إلى معايير معينة.
ب- تنمية مشاعر التلميذ وعقائده.
ج- تفكيك المعلومة المتعلمة.
د- جميع ما ذكر صحيح.
24/يتناول المجال الانفعالي الأهداف التي تتعلق:
أ- بتنمية مشاعر التلميذ وعقائده وأساليب التكيف مع الناس.
ب- بالمعرفة وبالقدرات والمهارات العقلية.
ج- بالعمل والمهارة اليدوية.
د- جميع ما ذكر صحيح.
25/يعتبر الهدف التالي (أن يجمع التلميذ مستعيناً بالأشياء الملموسة وخط الأعداد عندما يعطي مسألة جمع بدون حمل مكونة من عددين وحاصل جمعها أقل من 10 بنسبة إتقان 90%) مثال للهدف :
أ- السنوي.
ب- التعليمي قصير المدى.
ج- التعليمي متوسط المدى.
د- جميع ما ذكر صحيح.
26/ عند إعداد الأهداف السنوية يجب على فريق العمل ان يضع في الحسبان أمور عديدة من أهمها :
أ- تحديد مستويات الأداء الحالي للتلميذ.
ب- تحديد معدل التعلم لدى التلميذ في كل مهارة عريضة.
ج- التحصيل السابق للتلميذ وما يرتبط به من مشكلات.
د- جميع ما ذكر صحيح.
27/ يتم إعداد الأهداف السنوية لمواجهة مشكلة التلميذ الناجمة عن العجز والتي تؤثر في أدائه التربوي لذا ينبغي مراعاة مجالات عديدة من أهمها :
أ- المجال المعرفي.
ب- المجال الانفعالي.
ج- المجال النفس حركي.
د- جميع ما ذكر صحيح.
28/ يشتمل المجال الانفعالي على خمسة مستويات ومنها :
أ- مستوى الاستقبال.
ب- مستوى التطبيق .
ج- مستوى التحليل.
د- التركيب.
29/ يتناول المجال المعرفي الاهداف التي تتعلق ب :
أ- المعرفة وبالقدرات والمهارات العقلية.
ب- تنمية مشاعر التلميذ وعقائده.
ج- العمل و المهارة اليدوية أو التعليمية.
د- جميع ما ذكر صحيح .
30/ مستوى الاستقبال في ( المجال الانفعال ) تتمثل في :
أ- القدرة على التوصل الى احكام أو اتخاذ قرارات مناسبة .
ب- الرغبة الدائبة للانتباه إلى مثير معين.
ج- القدرة على انتاج شيء جديد .
د- لا توجد إجابة صحيحة.
31/ مجال الأهداف المعرفي يشتمل على ستة مستويات متدرجة من :
أ- السهل إلى الصعب.
ب- الصعب إلى السهل.
ج- المعلوم إلى غير المعلوم.
د- لا توجد إجابة صحيحة.
32/ يعتبر الهدف التالي ( أن يصغي بانتباه إلى شرح المعلم ) مثالا ل :
أ- مستوى الاستقبال في المجال الانفعالي.
ب- مستوى الاستجابة في المجال الانفعالي.
ج- مستوى التنظيم القيمي في المجال المعرفي.
د- لا توجد إجابة صحيحة.
33/ يتمثل مستوى المعرفة في مجال ( الأهداف المعرفية ) في :
أ- القدرة على تفسير المعلومة التي تم تعلمها.
ب- القدرة على تفكيك المعلومة المتعلمة والمستوعبة والمطبقة.
ج- القدرة على تذكر المعلومة سواء عن طريق استدعائها من الذاكرة او التعرف عليها.
د- جميع ما ذكر صحيح.
34/ مستوى الاستجابة في ( المجال الانفعالي )يقصد بها :
أ- المشاركه الفاعله من جانب التلميذ بعد قبول الاستجابة والرضا عن نتائجها.
ب- القيمه التي يعطيها التلميذ شيء معين.
ج- القدرة على تفكيك المعلومة.
د- لا توجد إجابة صحيحة.
35/ التنظيم القيمي في المجال ( الانفعالي ) بقصد به :
أ- المشاركه الفاعله من جانب التلميذ.
ب- الرغبة الدائبة للانتباه إلى مثير معين.
ج- عملية ضم قيم مختلفة مع بعضها وحل التناقضات الموجودة بينها لغرض الوصول إلى بناء نظام قيمي متماسك داخلي.
د- جميع ما ذكر صحيح.
36/ للأهداف التعليمية قصيرة المدى أهداف من أهمها :
أ- مساعدة المعلم في اختيار الإجراءات التعليمية ( الاستراتيجيات التعليمية المناسبة ).
ب- مساعدة الطالب في اختيار المواد التعليمية المناسبة.
ج- مساعدة المعلم في اختيار إجراءات التقييم المناسبة ( تقييم عملية التعلم ).
د- إجابة أ+ ج صحيحة .
37/ يقصد بوصف السلوك المتوقع في الأهداف التعليمية قصيرة المدى : ما يلي :
أ- محتوى الموضوع المراد معالجته من خلال المواقف و الأنشطة التعليمية .
ب- ان يصف الهدف التعليمي الشروط التي ستحدث في ظلها المهمة التعليمية .
ج- وصف السلوك المطلوب من التلميذ القيام به ك دليل على تحقيق الهدف التعليمي .
د- جميع ما ذكر صحيح.
38/ يجب أن تبدآ العبارة الهدفية بفعل يشير إلى نتيجة التعلم وليس الى عمليه التعلم مثل :
أ- يفهم.
ب- يدرك.
ج- يفكر.
د- يستوعب.
39/من مكونات الأهداف التعليمية قصيرة المدى المحتوى المرجعي (مصطلح من المادة التعليمية) ويقصد به :
أ- محتوى الموضوع المراد معالجته من خلال المواقف و الأنشطة التعليمية.
ب- وصف مستوى الانجاز.
ج- تحديد الشروط التي ستحدث في ظلها المهمة التعليمية.
د- جميع ما ذكر صحيح.
40/ تكون العلاقة بين الأهداف السنوية والأهداف التعليمية قصيرة المدى :
أ- يتألف المجال من مهارات عريضة ضمن مادة معينه.
ب- تتألف كل مهارة عريضة في إطار مجال معين من مهارات خاصة عديدة.
ج- تصاغ الأهداف السنوية حول المهارات العريضة.
د- جميع ما ذكر صحيح.
41/يقصد (بمستوى الإتقان المطلق) في الأهداف التعليمية قصيرة المدى:
أ- المحك المرجعي الذي نحكم به على أداء أي تلميذ في مقابل درجة تعلمه لمحتوى المادة المراد تعلمها مقارنة بأداء أمثل يحدده واضع الهدف.
ب- إتقان المهارات الخاصة.
ج- إتقان المهارات العامة.
د- لا توجد إجابة صحيحة.
42/ يجب أن يصف الهدف التعليمي الشروط التي ستحدث في ظلها المهمة التعليمية . وتأخذ هذه الظروف إما:
أ- صورة تعليمات.
ب- مواد ومعدات سيستخدمها التلميذ لتأدية المهمة.
ج- المكان والزمان المناسبين لحدوث السلوك.
د- جميع ما ذكر صحيح.
43/ يقصد بمستوى الإتقان النسبي في الأهداف التعليمية:
أ- المعيار المرجعي الذي نحكم به على أداء كل تلميذ في مقابل درجة تعلمه للمادة مقارنة بالتلاميذ الآخرين.
ب- مقارنة أداء الطالب بالأعوام السابقة.
ج- مقارنة أداء الطالب بدول أخرى.
د- جميع ما ذكر صحيح.
44/تتكون الأهداف التعليمية قصيرة المدى من:
أ- وصف السلوك المتوقع.
ب- المحتوى المرجعي ( مصطلح من المادة التعليمية ).
ج- وصف الشروط / الظروف التي سيحدث فيها السلوك المتوقع.
د- جميع ما ذكر صحيح.
45/يمكن التعبير عن معايير ( محكات) الأداء بصورة عديدة وفقاً لطبيعة كل هدف تعليمي ولهذا فعلى واضع الهدف التعدد وغالبا ما يعبر عن معيار الأداء بإحدى الصور التالية:
أ- الفترات المحددة لإكمال المهمة التعليمية.
ب- النسبة المطلوبة.
ج- الحد الأدنى لعدد الاستجابات المناسبة.
د- جميع ما ذكر صحيح.
46/يقصد في ( وصف المعيار المحك الذي يحدد مدى إتقان المهمة التعليمية في ) مكونات الأهداف التعليمية قصيرة المدى:
أ- محتوى الموضوع المراد معالجته.
ب- أن يصف الهدف التعليمي مستوى الإنجاز الذي يراه من يضع الهدف.
ج- وصف السلوك المطلوب من التلميذ القيام به.
د- لا توجد إجابة صحيحة.
47/في الأهداف السلوكية هناك مستويات لإتقان السلوك من بينها:
أ- مستوى الإتقان المجازي.
ب- مستوى الإتقان المطلق.
ج- مستوى الإتقان المستقبلي.
د- مستوى الإتقان الثنائي.
48/يعتبر المثال التالي ( أن يتعرف الطالب بشكل صحيح على 80% من أجزاء الزهرة ) مثال:
أ- لمعيار الأداء من خلال ( النسبة المئوية).
ب- لمعيار الأداء من خلال ( الفترات المحددة لإكمال المهمة).
ج- لمعيار الأداء من خلال( الحد الأدنى لهذه لعدد الاستجابات المناسبة).
د- جميع ما ذكر صحيح.
49/يقصد بالمعايير الوصفية في الأهداف السلوكية:
أ- تحديد عدد من المحاولات التي عندها يتمكن التلميذ من إتقان المهارة.
ب- قياس الأداء من خلال عدد مرات حدوث السلوك.
ج- إعطاء نوع من الوصف لطريقة أداء التلميذ للسلوك أكثر من الاعتماد على قدر معين من الإتقان.
د- جميع ما ذكر صحيح.
50/يحبب أن تتم صياغة الأهداف التعليمية وفق مواصفات وشروط معينة من بينها:
أ- أن تكون الأهداف ذات صلة بالمجتمع.
ب- أن تكون الأهداف التعليمية مكتوبة بحيث تمثل جميع المواد الموجودة في محتوى البرنامج التعليمي.
ج- أن لا تكون الأهداف التعليمية من حيث الصياغة غامضة أو ملتبسة.
د- جميع ما ذكر صحيح.
51/ يقصد بالحد الأدنى لعدد الاستجابات المناسبة في معايير الأداء :
أ- اجابة التلميذ على نسبه من البنود المقدمة بشكل صحيح .
ب- قياس الاداء من خلال عدد مرات حدوث السلوك أثناء فترة زمنيه محدده .
ج- تحديد عدد من المحاولات التي يتمكن التلميذ من إتقان المهارة أو السلوك .
د- لا توجد إجابة صحيحة.
52/ ليتمكن المعلم من تجزئة الهدف التعليمي بطريقه متسلسلة يجب إتباع عدد من الخطوات من اهمها:
أ- تحديد الهدف التعليمي الذي يتمثل فيه المهارة الخاصة المراد تحقيقه.
ب- مراجعة المصادر التعليمية المتوفرة.
ج- تجزئة الهدف التعليمي إلى خطوات صغيرة.
د- جميع ما ذكر صحيح.
53/ يقصد بالمعيار المركب في الاهداف السلوكيه :
أ- استخدام اكثر من معيار لقياس السلوك المتوقع في آن واحد .
ب- صياغة الأهداف التعليمية وفق مواصفات وشروط معينه.
ج- وضع اهداف ذات صلة بالمجتمع .
د- جميع ما ذكر صحيح .
54/في خطوة تجزئة الهدف التعليمي إلى خطوات صغيره ، يقوم المعلم بتجزئة الهدف الى عدد من الوحدات السلوكيه الصغيرة وذلك من خلال :
أ- الاستعانة بالمصادر التعليمية المتخصصة والتي تتوافر فيها بعض المهارات المحلله ..
ب- ملاحظة التلميذ.
ج- القيام بإجراء الهدف التعليمي عمليا بنفسه او مشاهدة من يقوم بأدائه تم تسجيل الخطوات التي يراها مهمة.
د- جميع ما ذكر صحيح.
55/ في إعداد واستخدام اسلوب التقييم المبني على المنهج المدرسي خطوة يطلق عليها ( تمثيل المعلومات بيانيا ) ويقصد بها :
أ- أن تعكس الأسئلة ما يتضمنه محتوى المنهج من موضوعات بدرجة كبيرة.
ب- تحديد الاهداف التي حققها التلميذ .
ج- تمثيل البيانات بطريقه تساعد المعلم في اتخاذ القرارات .
د- جميع ما ذكر صحيح .
56/غالبا ما يتم إعداد واستخدام أسلوب التقييم المبني على المنهج المدرسي من خلال عدد من الخطوات من أهمها:
أ- تحليل أهداف المنهج ومقاصده.
ب- إعداد الأسئلة التي تغطي أهداف المنهج.
ج- الفحص المتكرر.
د- جميع ما ذكر صحيح .
57/ في مرحلة تقييم الأهداف السنوية والأهداف التعليمية قصيرة المدى يتم تتبع تقدم التلميذ بصفة عامة في:
أ- كل مجال مهاري بعد التقييم المبدئي.
ب- مجال محدد بعد التقييم الأوسط.
ج- مجال محدد بعد التقييم النهائي.
د- لا توجد إجابة صحيحة.
58/تهدف الإجراءات التقييمية الخاصة بمرحلة تقييم الأهداف السنوية والقصيرة للتحقق من الأتي:
أ- أن الأهداف السنوية أو الأهداف قصيرة المدى تحتاج إلي مراجعة.
ب- هل الخدمات تحتاج إلي تعديل وتغيير.
ج- هل التلميذ يستفيد من وجوده في بيئة الدمج التربوي (البيئة الأقل عزلا).
د- جميع ما ذكر صحيح.
59/تعتبر مرحلة تقييم الأهداف السنوية والأهداف التعليمية قصيرة المدى:
أ- المرحلة الأولى من مراحل إعداد البرنامج التربوي الفردي.
ب- المرحلة المتوسطة من مراحل إعداد البرنامج التربوي الفردي.
ج- المرحلة النهائية من مراحل إعداد البرنامج التربوي الفردي.
د- لا توجد إجابة صحيحة.
60/يعرف التقييم المبني على أساس المنهج المدرسي بأنه:
أ- ممارسة الحصول المباشر والمتكرر على قياسات لأداء التلميذ في سلسلة من الأهداف المنظمة تتابعياً والمشتقة من المنهج المدرسي.
ب- آخر أن تكون إجراءات التقييم مرتبطة بمحتوى المادة.
ج- التقييم المعتمد على عينة محددة من الأسئلة.
د- جميع ما ذكر صحيح.
61/ التدابير المعمول بها عند إعداد برامج التربوي الفردي تشتمل على :
أ- الحق في بيان مكتوب عن الاداء الوظيفي الحالي .
ب- الحق في بيان مكتوب بالأهداف طويلة المدى وقصيرة المدى .
ج- الحق في بيان مكتوب بالخدمات المتوقعة.
د- جميع ما ذكر صحيح .
62/ يشتمل الجزء الخاص بالوثيقة المكتوبة في البرنامج التربوي الفردي من :
أ- وصف المستويات الحالية لأداء التلميذ.
ب- وصف للأهداف السنوية.
ج- وصف للأهداف القصيرة .
د- جميع ما ذكر صحيح .
63/ ظهر البرنامج التربوي الفردي الى حيز الوجود في الستينات بأمريكا نتيجة لضغط واضح من :
أ- الحكومة الأمريكية .
ب- ما يعرف بحركة الوالدين .
ج- من علماء التربيه .
د- لا توجد إجابة صحيحة .
64/ وقع الرئيس الأمريكي فورد القانون المعروف ( بقانون التعليم لكل الأطفال المعاقين ) والذي يشمل على وثيقة مكتوبة نحدد فيها :
أ- الاهداف طويلة المدى وقصيرة المدى .
ب- أنواع الخدمات المقدمة .
ج- خطة تقييم واضحة .
د- جميع ما ذكر صحيح .
65/ تدابير التقييم في قانون التعليم لكل الاطفال المعاقين يشمل :
أ- الحق في تقييم فردي قبل وضع التلميذ في المكان التربوي المناسب .
ب- الحق في تقييم بأدوات مناسبة .
ج- الحق في تقييم غير متحيز من خلال فريق العمل.
د- جميع ما ذكر صحيح.
66/ يقصد بتدابير سلامة الاجراءات في قانون التعليم لكل الاطفال المعاقين :
أ- انه لا يمكن اتخاذ أي قرارات بشأن الوضع التعليمي للتلميذ إلا بموافقة مكتوبة من الولدين .
ب- انه لا يمكن اتخاذ أي قرارات في الدولة فيما يخص التعليم إلا بموافقة المتخصصين .
ج- انه لا يمكن اتخاذ أي قرارات فيما يخص تعيين المعلمين إلا بموافقة من كلا الوالدين.
د- لا توجد إجابة صحيحة .
67/ يتألف البرنامج التربوي الفردي من حيث الاعداد والتطبيق من :
أ- جزء واحد وهو عملية إعداد الوثيقة المكتوبة (الخطة الكلية للخدمة).
ب- عملية تنفيذ الوثيقة المكتوبة ( الخطة العامة ).
ج- جزئيين الأول عملية إعداد الوثيقة المكتوبة الجزء الثاني تنفيذ الوثيقة .
د- لا توجد إجابة صحيحة .
68/ يتضمن الجزء الثاني من البرنامج التربوي الفردي ( الخطة التعليمية الفردية ) من :
أ- هدف واحد فقط من الأهداف التربوية الواردة في البرنامج التربوي الفردي .
ب- هدفان فقط من الاهداف التربويه الوارده في البرنامج التربوي الفردي .
ج- ثلاثة اهداف فقط من الاهداف التربويه الوارده في البرنامج التربوي الفردي .
د- لا توجد إجابة صحيحة .
69/ تمنح تدابير سلامة الإجراءات في قانون التعليم لكل الاطفال المعاقين بعد آخذ موافقة من الوالدين على:
أ- فحص جميع سجلات التلميذ .
ب- تقويم مستقل للتلميذ .
ج- إشعار كتابي بأي تغيير في البرنامج .
د- جميع ما ذكر صحيح .
70/ الجزء الثاني من البرنامج التربوي الفردي يشكل عملية تنفيذ الوثيقة المكتوبة ولهذا تسمى :
أ- بالخطة المبرمجة .
ب- بالخطة التعليمية الفردية .
ج- بالخطة المستقبلية .
د- لا توجد إجابة صحيحة .
انشاء الله اني قدرت افيدك
موفقين وفالكم a+ آختكم آتعبني الجرح .. αтзьйчαℓ-Jя7 تم إكمال الأسئلة والتأكد منها جميعاً بواسطة um shahdodh
|
|
|
|
|
|