|
رد: ﬗ▁▂▃▅▆▇★☀二【«:هنا كل ما يخص مادة طرق التواصل اليدوي 2 قبل الاختبار :»】二☀★▇▆▅▃▂▁ﬗ
 الفصل الثامن من الكتاب (المحاضره 11-12)
التواصل الكلي
*هي الطريقه الاكثر شيوعا في جميع المراكز والمعاهد ويشمل (تواصل يدوي - تواصل شفهي - سمعي - كتابي) ويتم استخدام اي طريقه بحسب احتياج كل طفل مع مراعاة الفروق الفرديه بين هذه الفئه
----------------------------------------------------
*تعريفات التواصل الكلي :
1- انه فلسفة تتطلب دمج الطرق السمعيه والشفاهيه واليدويه من اجل ضمان تواصل اكثر فعاليه مع وبين المعاقين سمعيا
2- انه حق كل طفل اصم في ان يتعلم باستخدام جميع الطرق الممكنه للتواصل حتى تتاح له الفرص الكامله لتنميه مهارة اللغه واكسابه مهارات التواصل والتعامل الايجيابي في سن مبكر
-----------------------------------------------
* التواصل الكلي ليس نظاما بل فلسفه تربويه تهدف الي دمج وسائل التواصل يكافة صورها
----------------
تقوم فلسفه التواصل الكلي ع افتراضات وهي :-
1- ان تطور اللغه هو نتاج التواصل ، والتواصل نتاج التفاعل ، واللغه ماهي الا نتاج الحوار
2- هناك تسلسل طبيعي في مستويات النمو اللغوي المعروف لكل الناس وهذه العمليه لايمكن ايقاف تسلسلها او تبديلها
3- ان الوقت الامثل لتطور ونمو اللغه هو خلال مرحله الرضاعه والطفوله المبكره بالتالي فالمنزل والاسره هما المسؤل عن تطور اللغه
4- ان الافكار والمفاهيم تسبق الكلمات
5- ان القيام بالتواصل اكثر اهميه من كيفيه التواصل وهذا يتفق مع مبدا الفروق الفرديه
-----------------------------------------------------
اهداف التواصل الكلي :
1- تسهيل عمليه التواصل اللفظي
2- فتح قنوات تواصل رئيسيه بالسرعه والفاعليه الممكنه
3- استثارة الدافعيه وزيادة مستوىالانتباه
4- زياده مستوى التواصل الكلامي ومدى وضوحه
5- استغلال البقايا السمعيه : وهو الهدف التربوي الامثل للتواصل الكلي ويجب استثماره عن طريق (*التدريب السمعي -*المعينات السمعيه المناسبه )
----------------------------------
الانتقادات الموجهه لطريقه التواصل الكلي :
1- ليس هناك اجماع في الراي حول كيفيه تنفيذ الطريقه الكليه ، هل نبدا بالشفهيه ومن ثم اليدويه او العكس
2- ان من الصعب ع الفرد ان يتابع ويفهم مثيريين بصريين في نفس الوقت
3- ان العمر المناسب للبدء باستخدامها ليس معروف
4- ان التدريب السمعي لتنميه القدرات السمعيه لايستخدم في معظم الاوقات
-----------------------------------------
|