|
رد: كا مايخص مادة الإدارة التربوية
الإدآرة التربوية - المحاضره الثالثه
الإدارة التربوي والإدارة العآمة
الادارة التربوية تختلف عن الادارة العآمة في الاهداف والسياسات
الادآرة العآمة :هي المظلة الكبرى التي تظل المجتمع بكاملة وتنبثق منها الادارات الاخرى مثل الادارة التربويه او الاجتماعية وغيرها
الاهداف:
-تحقيق سياسة التعليم
-تحقيق اهداف المجتمع التربوية
-ايجاد الانسان الصالح المحقق لخدمة وطنة وأمتة والمجتمع الانساني بأسرة وأكملة
والادارة التربوية: هي الجهة التي تعني برسم السياسات التربوية المستمدة من ثقافة المجتمع وفلسفتة وقيمة واخلاقة وتقوم ببلورة تلك الثقافة والقيم والاخلاق في وثيقة
-تسعى المؤسسات التربوية لتحقيق اهدافها والسياسات والغايات المنشودة والتي يهدف اليها المجتمع باكملة
-بناء الخطط التي تساعد على ترجمة تلك السياسات الى خطط وبرامج تشمل كافة مناحي ومفردات العمليآت
وتلتقي الأدآرة العآمة والإدآرة التربوية ..في الاطار العام
الاطار العام في الادارات هو وآحد والادارة التربوية هو جزء من الادارة العامة ..
من خلآل تمثيل اهداف المجتمع التربوية ..تصب تلك الاهداف في تحقيق الادارة العآمة التي تغطي كآفة متطلبات المجتمع واللذي يعد المتطلب التربوي اساس له
من خلآل التنظيم
الادارة التربوية تعني:مجموعة المؤسسات والعاهد ومكاتب التربية في المحتمع التي تشتمل عليه داخل مناطقة ومدنة ومحافظتة والقرى
الادارة العامة:كل متكامل لذلك التنظيم .
*نطاق الاشراف
الادارة التربوية :تركز على مؤسسات التربية وتكون محدودة الاداء والعمل في وفق اهدافها المرسومة لها وفي وفق ماتسعى لتحقيقها
الادارة العامة :اكبر واوسع من الاشراف في الادارة التربوية
مهمه الادارة التربوية:
-ايجاد الانسان الصالح
من خلال بناء المناهج وبناء الاهداف والخطط التعليمية التي تركز على تحقيق هذا الهدف وتحقيق الغايات الاخرى من السياسة التعليمية في البلاد
ومهمتها مرتبطة ومركزة بشكل مباشر على التربية والتعليم
الادارة العامة:
-اهتمامها بالتربية والتعليم
واهتماها بمناحي ومتطلبات وجوانب المجتمع الاخرى
وتركز على الجوانب التعليمية والتربوية والصحية والخدماتية والاجتماعية والثقافية والاعلامية كل ذلك منظومة ومتكاملة
بالاضافة الى تركيزها على جوانب الامن وتحقيق الحياة الامنة والرفاه بالمجتمع بكاملة
*الادارة التربوية :هي المظلة الكبيرة التي تستظل تحتها كافة المؤسسات التربوية والتعليمية
تمثل الجهاز الرئيسي والمركزي للتربية والتعليم
والادارة التعليمية وهي جزء من الادارة التربوية
الادارة التعليمية :هي الجهة التعليمية التي تمثل حلقة وصل بين المستويات الادارية العليا والمستويات الدنيا وهي المدرسة
وهذه مهمة تخص الادارات التعليمية
مثال:الادارة التربوية تتمثل لوزارة التربية والتعليم
اهداف وسياسة الادارة التربوية :
تحقيق اهداف السياسة التعليمية وضمان تقديم خدمات التربوية والتعليمية لابناء المجتمع
هو تحقيق كافة الفرص لابناء المجتمع
اهداف الادارة التعليمية :
تكون محصورة على اقليم اومنطقة معينة تحرص على كافة الجهود والامكانات لتحقيق اهداف التربية والتعليم في ذلك الاقليم
التنظيم :
الادارة التعليمية :تتمثل في ادارة التعليم او ادارة مكتب تربية او تعليم
الادارة التربوية :تتمثل في نطاق الوزارة او اللجنة العليا لسياسة التعليم في البلآد
*نطآق الاشراف :
الادارة التربوية :تشرف على على التربية والتعليم في كافة ارجآء الوطن .
الادارة التعليمية :تركز على اقليم او منطقة محددة داخل ذلك الوطن
*المهام والوآجبات
الادارة التربوية :عامة كبيرة مسؤليتها التخطيط واعداد القرارات الاستراتيجة وبناء الخطط والعمل الاشرافي بشكل كبير
الادارة التعليمية :جزء من اعمالها اشرافي وجزء متابعة التنفيذ وتقويم المؤسسات التنفيذية داخل نطاقها .
*الادارة المدرسية والادارات الاخرى
تعد المدرسة مهمة بدرجة عالية لانها من خلال هذه المنظمة او المؤسسة هي التي تقوم بتنفيذ الخطط والبرامج والسياسات المرسومة وهي من يسعى التى تطبيق اللوائح والتعليمات الصادرة من الادارة التعليمية
تعتبر الادارة المدرسية اهم الوحدات الادارية في الهيكل التنظيمي وهي ذات مهمة صعبة جدا تختلف عن اي ادارة اخرى
والادارة المدرسية عندما تحقق النجاخ سوف يعود ذلك النجاح الى الادارة التعليمية ثم الى التربوية
تعد المدرسة هي الركن الرئيسي لنجاح العملية التعليمية والتربوية في المجتمع
اهتمامهم بالمدرسة ضرورية جدآ..
*الاختلآفات بين الادآرة المدرسية وبين الادارات الاخرى :
-حتمية الوجود:
الادارة المدرسية مطلب من جميع فئات المجتمع من جميع ابنائة وبنآتة
المدرسة مطلب استراتجيي في المجتمع يفوق اي ادارة اخرى لانه من خلالها تحقق التعليم والتربية للأبناء وتحقيق التطلعات في المجتمع لتحقيق اهدافة ووجودها ضرورة ملحة لتقدم المجتمع ورفاهيتتة لذلك يجعلها اهم من نشاط آخر
-النظرة المجتمعية او الجماهيرية
المجتمع لاسمح بأي خطأ وان قل من الادارة بل قد يتغاضى
وهذه الاهمية تؤكد اهمية المدرسة لدى المجتمع .
الخطأ الذي يحدث للمدرسة قد تكون عواقبة وخيمة على المجتمع
لايعد خطأ مصنع امام المجتمع كما هو خطا مدرسة من المدارس وهذا الوجود جعل على المدرسة ميزة على الادارة او منطمة اخرى
-الفة العلآقات الضرورية
ان المدرسة تتميز بمجموعة كبيرة من العلاقات فهناك كعلاقات افقية ورأسية
افقية:العلاقات الادارية ببعضهم بعض والمعلمين والطلآب
رأسية:المعلمين مع الادارين والمعلمين مع الطلاب والطلاب مع الاادارة
قد لاتكون بتلك الاهمية في مؤسسة أخرى .
الوقت الزمني اللذي يقضية الطالب في المدرسة كل ذلك بحاجة لوجود علآقات بين منسوبي المدرسة
بينما في مؤسسة أخرى ليس بالضرورة ان مستوى العلاقات كما هو في المدرسة
-تعقد الوظائف والفعاليات:
فرق بين الادارة المدرسية والادارات الاخرى
تختلف من حيث درجة التعقد ودرجة التفاعل وهذا لايعني ان نقلل من المنظمات الاخرى بالعكس لها اهميتها
فإن عملية التدريس والتعليم معقدة تفوق الادارات الاخرى
التعامل مع السلوك الانساني يحتاج الى تعامل خآص بعكس التعامل مع الحاسوب
وقد تكون الاعمال اقل تعقيدا من عمل ادارة المدرسة وهذا يؤكد على ان المدرسة تتطلب مستوى فني كبير ومواجهة تلك التعقد في عملياتها يفوق اي منظمة اخرى
هذا يعود الى أن الادارة المدرسية تتعامل مع السلوك الانساني اللذي يحتضن مجموعة م القيم والسلوكيات اللتي تطلب تعاملا خاصا وكذلك الخلفيات الثقافية المتنوعة ..يجعل الوظيفة في المدرسة اكثر صعوبة من اي منظمة او مؤسسة أخرى
-مشكلآت القياس والتقويم :
مشكلة تتطلب نوعا من التعامل الخاص في مؤسسات التربية وخاصة المدرسة لارتباط القياس والتقويم بالسلوك الانساني والسلوك الانساني ليس بالسهولة قياسة بدرجة ثابتة لانه يشمل مجموعة كبيرة من الاشياءاللتي لايمكن قياسها بدقة
بينما في المؤسسات الاخرى كمصنع نجد ان المنتج ممكن قياسة بمعايير معينة واصدار الحكم بشكل سريع .ولاتختلف
ولكن الانسان يختلف لانه مرتبط بمناخ ومشاعر واحاسيس قد تؤثر ..وعملية القياس بالمدرسة تختلف عن اي منظمة اخرى.
لان الطالب يتأثر بزملآئة والمجتمع مما يجعل عملية القياس بالمدرسة صعبة والامر اللذي يجعل للادارة المدرسية طابعا مميزا
-التأهيل الفني والمهنــي:
ان من يعمل بالمدرسة خاصة المدير ومساعدية والمرشد ورائد النشاط كل تلك الفئة تتطلب تأهيل فني ومهني خآص بهم
يتطلب ان يكون من يعمل في المدرسة هم من اعدوا بتأهيل خاص في جوانب تربوية وتعليمية ..ومن اراد ان يلتحق بتخصصات اخرى يجب ان ينخرط الى برنامج لحصولة على دبلوم تربوي .
اي ان المدرسة لها تأهيلها الفني الخاص والمؤسسات الاخرى ليست الغالبية انما هي مؤسسات قليلة اما الغالبية فيمكن ان يكون اعدادهم اعدادا عآماا ..دون الحاجة الى تأهيل تخصص ..
-التحكم النوعي :
جميع المؤسسات تعني بالجانب النوعي والجانب اجراء الضوابط للتحكم بهذا الجانب بشكل كبير
وتؤكد كثير من مدارس التطوير اذا اردنا التطور فيجب ان نركز على الجوانب النوعية والكيفية بشكل كبير ويصعب مع العنصر البشري الانساني ويمكن تطبيقة على مواد الحام ونوعية الانتاج اللتي ممكن ان تنتجة المصانع الخاصة بذلك بحيث يرفض مع لايوافق مع الضوابط ويقبل مع اللذي يتوافق معه
على النقيض من ذلك نجد ان المدرسة لاتستطيع ان تطبق مايطبق في المصانع بشكل كامل ولكن عالجت ذلك بإيجاد البرآمج لمراعاة الفروق الفردية وتصنيف الطلاب حسب مستوياتهم وقدراتهم وحسب اعمارهم وقدراتهم لايجاد معايير ضابطة للتحكم من امتلآكهم للمهارات والقدرات المطلوبة منهم التحكم النوعي في المدارس يعتبر يعد لهم درجة صعوبة عالية عكس الشركات الانتاج والمصانع .
ولكن مواجههة ذلك ايجاد البرامج التي تحقق تكفاؤ الفرص التعليمية وضمان تحقق الجودة في مخرجات التعليم من مراعاة للفروق الفردية بين الطلآب والطآلبآت .
*العلآقة بين الادارة العامة والادارة التربوية والادارة التعليمية والادارة المدرسية
مجلس الوزراء______الادارة العامة
وزارة التربية والتعليم _____الادارة التربوية
إدارة التربية والتعليم_______الادارة التعليمية
المدرسة(اصغر نظآم اداري)_______الادارة المدرسية .
تمت بحمد الله ..
|