تابع تشكيل السلوك
تشكيل السلوك:
- كي نعزز السلوك لابد من وجوده
-اما في حاله عدم وجود سلوك فلابد اولا من ايجاد السلوك:
-التشكيل لايعني خلق سلوكيات جديده من لاشيء
-الرغم من اسلوك المستهدف ليس موجود لدى الفرد الا انه غالبام يكون لديه سلوكيات قربيه منه
-لهذا فالمعالج سلوكي يقوم بتعزيز تلك السلوكيات بهدف ترسيخها في ذخيره الفرد
-بعد ذالك يلجاء الى تعزيز تفاضلي والذي يشمل ع تعزيز الاستجابه فقط عندما تقترب اكثر فاكثر من سلوك المستهدف


ويعرف التشكيل :
-انه اجراء الذي يشمل ع تعزيزالايجابي منظم للاستجابات التى تقترب شياء فشيئا من سلوك نهائي بهدف احداث سلوك لايوجد حاليا
-فتعزيزشخص عند تاديته سلوكا معينا لا يعمل على زياده حدوث ذلك سلوك فقط ولكنه يقوى سلوكيات المماثله له ايضا


خطوات التشكيل:
-تحديد وتعريف السلوك نهائي بدقه على شكل هدف سلوكي
-تحديد تعريف السلوك مدخلي :
-من اين نبداء اي اختيار استجابه قريبه من سلوك نهائي لنعززها ونقويها بهدف صياغه سلوك نهائي منها

ويتصف سلوك المدخلي بصفتين:
أ-ان يحدث بشكل متكرر وذالك حتى تتوفر لنا الفرص كافيه لتعزيزه وتقويته
ب-ان يكون السلوك المدخلي قريب من سلوك نهائي

-اختيار معززات فعاله
-الاستمرار في تعزيز سلوك مدخلي الى ان يصبح معدل حدوثه مرتفعا
-الانتقال تدريجيا من مستوى الاداء الى مستوى اخر :
-المبداء العام الذي يجب اتباعه في تحديد المده الازمه للانتقال من خطوه لاخرى
-وهوالعمل ع تعزيز الاداء 3 مرات 5 مرات قبل الانتقال الى مستوى التالي:
-لان كثره التعزيز ترسخ سلوك في مستوى وقلته تخفي سلوك



التسلسل:
-هو الاجراء الذي نستطيع من خلال مساعده الفرد على تاديه سلسه سلوكيه بتعزيز عند تاديه للحلقات التى تتكون منها السلسه على نحو متتال
-خلافا لتشكيل سلوك وهو الاجراء الذي نستخدمه عندما لا يكوون السلوك موجودا في ذخيره الفرد السلوكيه
-فالتسلسل يتعامل مع سلوكيات موجوده لديه ولكنها تحدث على شكل حلقات منفصله وليس على شكل سلسه متتاليه منظمه
-والسلسه هي مجموعه من الحلقات تعمل فيها كل حلقه بوصفها مثيرا تمييزيا للاستجابه التى تليها ويوصفها معزز شرطيا للاستجابه التى تسبقها
-والعنصر الذي يحافظ على تماسك السلسه هو تعزيز الذي يحدث في نهايتها
-وهكذا فمفهوم تسلسل يستند الى حقيقه ان سلوك يؤثر في البيئه ويتاثرها بها



ويستند تسلسل الى تحليل المهارات وهي عمليه تهدف الي تحديد:
-خطوات اللازمه لتحقيق سلوك المستهدف
-مستوى الاداء الحالي


يعرف تحليل المهاره :
-تجزئه المهمه المطلوبه من الشخص الى الحلاقات الصغيره التى تتكون منها
-وترتيبها ع شكل متسلسل اعتماد ع موقع كلمن هذه حلقات في سلسه
-بعد ترتيب الاستجابات نقوم بتعليم الاستجابه الاولى ثم ثانيه فالثالثه الى ان يؤدي السلسله بكاملها
-اذا تبين انه لايستطيع تاديته احدى الحلقات في سلسه وهذا امر غير مالوفا
-نعمل على تشكيلها وفي هذا النوذج يكون تركيز على مهمه التى سيؤديها فرد لا على قدرات داخليه
-فتحليل مهارات يتعامل مع استجابات يمكن ملاحظتها وقياسيهابشكل مباشر



النمذجه:
تعرف النمذجه:
-بانها تغيير في سلوك الفرد ينتج عن ملاحظته لسلوك الاخرين
-كما تسمى ايضا بالتعليم بالملاحظه وتعلم الاجتماعي وتقليد وتعليم متبادل
-نمذجه قد تحدث عفويا او قد تكون نتيجه عمليه هادفه وموجهه
-تشمل قيام نموذج بياديه سلوك معين بهدف ايضاح ذالك لشخص اخر يتطلب منه ملاحظه وتقليد
-عمليه حتميه فالابناء يقلدون الاباء وطلاب يقلدون معلمين



انواع النمذجه:
النمذجه الحيه:ملاحظه شخص لنوذج"شخص اخر" فقط
النمذجه المصوره او الرمزيه:ملاحظه الملاحظ للسلوكيات مستهدفه من خلال افلام فديو
النمذجه من خلال المشاركه:يقوم ملاحظ بملاحظه نموذج حي ثم يقوم بتاديه الاستجابه بمساعد وتشجيع نموذج ويؤدي الاستجابه بمفرده



عوامل التي تزيد من فعاليه النمذجه:
-انتباه الملاحظ للنموذج
-دافعيه الملاحظ
-مقدا الملاحظع تقليدسلوك النموذج جسميه حركيه عقليه وصعوبتها وعمر زمني
-مقدار الملاحظ ع الاستمراريه بتاديه سلوك بعد ملاحظه



خلصنا تلخيص محاضره العاشره..
بتوفيق