1- مقاييس القدرة العقلية.
ومن أهمها مقياس ستانفورد- بينيه ومقياس وكسلر وغيرها من المقاييس الأخرى مثل مقياس رافن الملون وتظهر أهمية هذه الاختبارات في تحديد نسبة الذكاء للفرد ويعتبر الطفل من الموهوبين إذا حصل على نسبة ذكاء تزيد عن 130 درجة اى انحرا فيين معياريين فوق المتوسط.
2- مقاييس التحصيل الأكاديمي
وهى مقاييس التحصيل الدراسي المقننة أو المدرسية في المواد الدراسية ويعتبر المفحوص متفوقا تحصيليا إذا زادت نسبة التحصيل عن 90%
3- مقاييس الإبداع
مقاييس الإبداع والقدرات الخاصة من أهم المقاييس في تحديد الطفل الموهوب مثل مقياس تورانس للتفكير الابتكاري
4- مقاييس السمات الشخصية والعقلية
إن مقاييس السمات الشخصية والعقلية من الأدوات المناسبة في التعرف على الموهوبين والتي تقيس قوة الدافعية والمثابرة والقدرة على الالتزام بأداء المهمات
وهى من الأدوات الهامة في التعرف على الأطفال الموهوبين وتعتبر أحكام المدرسين أيضا من الأدوات الهامة في الكشف عن الموهوبين.
الخصائص السلوكية للموهوبين
تقسم الخصائص السلوكية للموهوبين إلي ثلاثة جوانب أساسية وهى:
1- الخصائص الجسمية
2- الخصائص العقلية
3- الخصائص الانفعالية والاجتماعية
ويمكن توضيح ذلك:
1- الخصائص الجسمية:
أثبتت الدراسات الحديثة أن الموهوبين أكثر صحة ووزنا ونشاطا وتفوقا في التآزر البصري الحركي وأقل عرضة للإمراض مقارنة بالإفراد الذين يماثلونهم في نفس العمر
2- الخصائص العقلية
تعتبر الخصائص العقلية أكثر تميزا للموهوبين عن العاديين حيث تشير الدراسات إلى تفوق الموهوبين في مظاهر النمو العقلي وأنهم أكثر انتباها وحبا للاستطلاع وأكثر طرحا للأسئلة الهادفة ولديهم قدرة عالية في حل المشكلات وأكثر نجاحا في عمر مبكر
المحاضرة الرابعة
البرامج التربوية للموهوبين
عناصر المحاضرة
• البرامج التربوية للموهوبين
(ا) برامج الإثراء
(ب) برامج الإسراع
• الاتجاهات العامة في تربية الموهوبين
• نماذج من برامج الموهوبين
البرامج التربوية للموهوبين
تختلف البرامج التربوية للموهوبين عن تلك البرامج التي تقدم للعاديين وذلك بسبب هدف البرامج التي تقدم لكل منهما وتبدو طبيعة هذا الاختلاف في إثراء البرامج التربوية والتعليمية للموهوبين وكذلك في الإسراع في الالتحاق بالمدرسة والانتهاء منها في وقت أقل وفيما يلي : توضيح أنواع البرامج التربوية للموهوبين
أنواع البرامج التربوية للموهوبين
1- الإثراء
ويقصد بالإثراء أو الاغناء للبرنامج التربوي تزويد الطفل الموهوب –أيا كانت المرحلة التعليمية - بنوع جديد من الخبرات التعليمية تعمل على زيادة خبرته بحيث تختلف تلك الخبرات عن الخبرات المقدمة الى الطفل العادى ويقسم الاثراء الى نوعين:
الأول: الإثراء الافقى وهو تزويد الموهوب بخبرات غنية في عدد من الموضوعات المدرسية
الثاني: الإثراء العمودي وهو تزويد الموهوب بخبرات غنية في موضوع ما من الموضوعات المدرسية
من أساليب الاثراء للموهوبين
1- الزيارات الميدانية للمعامل والمختبرات والمصانع
2-المشاركة فى المخيمات / الندوات/ الجمعيات العلمية
3-استخدام الحاسوب فى تعليم الموهوبين
4-استخدام طرق البحث العلمى فى التحصيل مثل التعلم بالاكتشاف
2-الاسراع
ويعنى العمل على توفير الفرص التربوية لالتحاق الموهوب بمرحلة تعليمية فى عمر اقل من العاديين ويتحقق ذلك من خلال الطرق التالية:
1-الالتحاق المبكر بالمدرسة
ويكون ذلك فى عمر الرابعة او الخامسة
2-اجتياز الصفوف
اى يمكن للطفل الموهوب ان يتجاوز الصف الثالث الى الرابع اذا اثبت تفوقه التحصيلى
3- اجتياز مرحلة دراسية فى مدة زمنية أقل
اى اختصار سنوات الدراسة مقارنة مع الطفل العادى
الاتجاهات العامة فى تربية الموهوبين
تباينت الاتجاهات العامة فى تربية الموهوبين ويمكن تلخيص ذلك فى ثلاث اتجاهات هى:
الاتجاه الاول: ينادى بدمج الموهوبين فى المدارس العادية
للمبررات التالية:
المحافظة على التوزيع الطبيعى للقدرات العقلية (متفوق-عادى- اقل من العادى)
المحافظة على التفاعل الإجتماعى فى الصف العادى
الاتجاه الثانى: ينادى بفصل الموهوبين عن العاديين وفتح مدارس خاصة بهم
للمبررات التالية:
إعداد الكفاءات والكوادر العلمية المتخصصة
توفير فرص الابداع العلمى للطلبة الموهوبين
الاتجاه الثالث: ينادى بدمج الموهوبين فى المدرسة العادية ولكن فى صفوف خاصة بهم
للمبررات التالية:
اعداد القيادات الفكرية والعلمية للمجتمع
توفير فرص الابداع العلمى
التفاعل الاجتماعى بين مستويات الطلبة
نماذج للبرامج التى تقدم للموهوبين
1- برنامج التفكير المنتج
2-برنامج بارنز للتفكير الابداعى
3-برنامج مايرز-تورانس
4-برامج اعدها دى بونو العالم الشهير مثل:
ا- برنامج تعليم التفكير
ب-برنامج المفكر المتمكن
ج- برنامج الكورت
المحاضرة الخامسة
الإعاقة العقلية) التعريف – الأسباب)
عناصر المحاضرة
• مقدمة
• مفهوم الإعاقة العقلية
• نسبة انتشار الإعاقة العقلية
• تصنيف الإعاقة العقلية
• أسباب الإعاقة العقلية
مقدمة:
ظهرت العديد من المصطلحات التي تعبر عن مفهوم الإعاقة العقلية منها النقص العقلي , التخلف العقلي, الضعف العقلى ولكن الاتجاه الحديث فى التربية الخاصة يميل الى استخدام مصطلح الاعاقة العقلية حيث يعبر مصطلح الاعاقة العقلية الى اتجاه ايجابى فى النظرة الى هذه الفئة فى حين تعبر المصطلحات الاخرى عن اتجاه سلبي نحو هذه الفئة
مفهوم الإعاقة العقلية
تعددت الجهات العلمية التى ساهمت فى تعريف الاعاقة العقلية ونوضح ذلك فيما يلى:
1- التعريف الطبى
هو من أقدم تعريفات الاعاقة العقلية وقد ركز التعريف عن اسباب الاعاقة وهى اصابة المراكز العصبية وعدم اكتمال عمر الدماغ والتى تحدث قبل او بعد الولادة.
2- التعريف السيكومترى
اعتمد التعريف السيكومترى على نسبة الذكاء كمحك فى تعريف الاعاقة العقلية , وقد أعتبر الافراد الذين تقل نسبة ذكائهم عن 70 معاقون عقليا
3- التعريف الاجتماعى
ظهر التعريف الاجتماعى للإعاقة العقلية بسبب الانتقادات التى وجهت الى مقاييس القدرة العقلية وصدقها وتأثرها بعوامل عرقية وثقافية واجتماعية ويركز التعريف الاجتماعى على نجاح او فشل الفرد فى الاستجابة للمتطلبات الاجتماعية المتوقعة منه مقارنة مع اقرانه وتسمى هذه الاستجابة بالسلوك التكيفى .
4- تعريف الجمعية الاميركية للتخلف العقلى
تعريف هيبر الذى تبنته الجمعية الامريكية للتخلف العقلى 1961
تمثل الاعاقة العقلية مستوى الاداء الوظيفى العقلى والذى يقل عن متوسط الذكاء بانحراف معيارى واحد ويصاحب ذلك خلل واضح فى السلوك التكيفى ويظهر فى مراحل العمر النمائية منذ الميلاد وحتى سن 16“
قدم جروسمان عام 1973 تعريف الاعاقة العقلية كما يلى:
”تمثل الاعاقة العقلية مستوى الاداء الوظيفى العقلى والذى يقل عن متوسط الذكاء بإنحرافين معياريين ويصاحب ذلك خلل واضح فى السلوك التكيفى ويظهر فى مراحل العمر النمائية منذ الميلاد وحتى سن 18“
خلاصة التعريفات السابقة
تمثل الاعاقة العقلية عددا من جوانب القصور والتى تظهر دون سن 18 وتتمثل فى التدنى الواضح فى القدرة العقلية عند متوسط(75+او- 5) يصاحبها قصور واضح فى اثنين او اكثر من مظاهر السلوك التكيفى وهى
-مهارات الحياة اليومية
-المهارات الاجتماعية
-المهارات اللغوية
-المهارات الاكاديمية
-التعامل بالنقود
- مهارات السلامة
نسبة انتشار الاعاقة العقلية
تنتشر الاعاقة العقلية فى كل المجتمعات لكن نسبة انتشارها تختلف من مجتمع الى اخر وقد تزيد فى مجتمعات وتنقص فى مجتمعات اخرى تبعا لعدد من العوامل هى:
1- معيار نسبة الذكاء اذا استخدم المعيار الوارد فى تعريف هيبر (أقل بإنحراف معيارى واحد عن المتوسط ) نسبة الاعاقة العقلية فى المجتمع تصل الى 15.86% فى حين اذا استخدم المعيار الوارد فى تعريف جروسمان ( اقل بإنحرافين معياريين عن المتوسط تصل نسبة المعاقين عقليا الى 2.27%
2-معيار العمر المستخدم لدى هيبر 16 سنه اما لدى جروسمان 18 سنه
3-معيار السلوك التكيفى اذا اضفنا درجة السلوك التكيفى الى الذكاء يؤدى ذلك الى تقليل نسبة الاعاقة فى المجتمع
4-العوامل الصحية والثقافية والاجتماعية
تعمل العوامل المرتبطة بالوعى الصحى والثقافى والمستوى الاجتماعى على زيادة او خفض نسبة الاعاقة فى المجتمع
تصنيف الاعاقة العقلية
تصنف الاعاقة العقلية الى فئات وفق معايير مختلفة وهى كالاتى:
1- تصنف الاعاقة العقلية بحسب الاسباب
2- تصنف الاعاقة العقلية بحسب الشكل الخارجى
3-تصنف الاعاقة العقلية حسب نسبة الذكاء
1- تصنف الاعاقة العقلية بحسب الاسباب
تقسم الاعاقة العقلية بحسب الاسباب الى :
ا- الاعاقة العقلية الاولية والتى تعود الى أسباب ما قبل الولادة ويقصد بها الاسباب الوراثية
2-الاعاقة العقلية الثانوية والتى تعود الى اسباب فترة الحمل وفترة الولادة وتسمى الاسباب البيئية
2- تصنف الاعاقة العقلية بحسب الشكل الخارجى
تصنف الاعاقة العقلية حسب الشكل الخارجى المميز لكل منها الى :
ا-المنغولية
وتسمى عرض داون وتشمل 10% من حالات الاعاقة العقلية المتوسطه والشديدة وسببها اضطراب الكرموسوم رقم 21 ويتميز المنغوليون بخصائص جسمية مميزه فى الوجه وحجم الانف والعينين وظهور اللسان خارج الفم
2-حالات اضطرابات التمثيل الغذائى
وهى تعود الى اسباب وراثية تبدو فى نقص كفاءة الكبد فى افراز الانزيم اللازم لعملية التمثيل الغذائى لحامض الفنيلين حيث يظهر فى الدم بمستويات عالية كماده سامة للدماغ يؤدى الى اضطراب فى الخلايا العصبية للدماغ ثم الاعاقة العقلية
3-القماء
هى مظهر من مظاهر الاعاقة العقلية ويقصد بها قصر القامة الملحوظ وترجع اسبابها الى نقص افراز هرمون الثيروكسين الذى تفرزه الغدة الدرقية
4-صغر حجم الدماغ
وتبدو مظاهر هذه الحالة فى صغر حجم محيط الجمجمة وتظهر من الميلاد مقارن مع اقرانه ويعانى الطفل بسب ذلك من صعوبة التآزر البصرى الحركى وخاصة المهارات الحركية الدقيقة وسبب ذلك تناول العقاقير اثناء فترة الحمل وتعرض الام الى الاشعاع
5- كبر حجم الدماغ
اى كبر حجم محيط الدماغ مقارنة مع اقرانه وتبدو هذه الحالة واضحة منذ الولادة وترجع اسباب هذه الحالة الى عوامل وراثية
6- حالة استسقاء الدماغ
تصاحب هذه الحالة وجود سائل النخاع الشوكى داخل او خارج الدماغ وتعتمد درجة الاعاقة على الوقت الذى اكتشفت فيه الحالة وتتطلب المعالجة سحب السائل الزائد بعملية جراحية
3- تصنيف الاعاقة العقلية حسب نسبة الذكاء
ا-الاعاقة العقلية البسيطة : تتراوح نسبة الذكاء لهذه الفئة من 70-55 ويطلق على هذه الفئة القابلون للتعلم.
ب-الاعاقة العقلية المتوسطة :وتتراوح نسبة الذكاء لهذه الفئة ما بين 55-40 ويطلق على هذه الفئة القابلون للتدريب.
ج- الاعاقة العقلية الشديدة: وتتراوح نسبة الذكاء لهذه الفئة ما بين 40-25 فما دون ويطلق على هذه الفئة ( الفئة الاعتمادية) وهى تتميز بخصائص جسمية وحركية مضطربة مع اضطراب فى النمو اللغوى.
د- الاعاقة العقلية الشديدة جدا وتكون نسبة الذكاء لهذه الفئة اقل من 25
أسباب الاعاقة العقلية
تقسم اسباب الاعاقة العقلية الى ثلاث مجموعات رئيسة:
اولا : أسباب ما قبل الولادة
ثانيا: أسباب اثناء الولادة
ثالثا: اسباب ما بعد الولادة
اولا : أسباب ما قبل الولادة
ا- العوامل الجينية
يقصد بالعوامل الجينية اى العوامل الوراثية التى تنقل الكروموسومات وما تحمله من جينات وراثية وهى على ثلاثة اشكال 1- الجينات السائدة 2- الجينات الناقلة 3- الجينات المتنحية
وإذا حدث خلل ما فى التقاء الكرموسومات ادى ذلك الى ظهور الاعاقة العقلية
ب- العوامل غير الجينية
ويقصد بها تلك العوامل التي تؤثر على الجنين منذ الحظه الأولى في الحمل 1- الإمراض التي تصيب الأم الحامل
مثل: مرض الحصبة الألمانية والزهري والالتهابات والتسمم أثناء الحمل فكل هذه الإمراض تسبب الإعاقة العقلية لدى الطفل
2-سوء التغذية
إن التغذية للأم الحامل عامل هام من عوامل نمو الجنين وسلامته الجسمية والعقلية والتغذية السيئة عامل رئيس لظهور الإعاقة العقلية
3- الأشعة السينية
تعرض الأم للأشعة السينية وخاصة في الأشهر الثلاثة الأولى من الحمل من العوامل الرئيسة لظهور الإعاقة العقلية لأنها تؤدى إلى تلف الخلايا الدماغية
4- العقاقير والأدوية
تعتبر العقاقير والأدوية سببا من أسباب الإصابة بالإعاقة العقلية ويعتمد ذلك على نوع العقاقير وحجمها مثل المضادات الحيوية والأدوية الخاصة بعلاج الملا ريا والحبوب المهدئة
5- تلوث الهواء والماء
تلوث الهواء والماء من العوامل التي تؤثر على نمو الجنين والغازات السامة حيث تؤدى إلى خلل في الجهاز العصبي المركزي للجنين وبالتالي الى الإعاقة العقلية
6-اختلاف العامل الرايزسى
إن اختلاف العامل الرايزسى بين الأم الجنين أحد العوامل المسببة إلى التخلف العقلي . ويعرف العامل الرايزسى اختلاف بين دم الأم ودم الطفل ومعلوم أن الطفل يتغذى من الأم.
أسباب أثناء الولادة
1- نقص الاوكسجين اثناء الولادة
قد تؤدى حالات نقص الاوكسجين اثناء الولادة الى اصابة المولود بإحدى الاعاقات ومنها الاعاقة العقلية بسبب اصابة قشرة الدماغ للجنين.
2-الصدمات الجسدية
قد يحدث ان يصاب الجنين ببعض الكدمات والصدمات الجسدية بسبب استخدام ادوات خاصة بعملية الولادة مما يسبب اصابة الخلايا الدماغية للجنين وبالتالى الاعاقة العقلية
3-الالتهابات التى تصيب الطفل
ان اصابة الطفل بالالتهابات وخاصة التهابات السحايا من العوامل الرئيسة التى تسبب اصابة الجهاز العصبى المركزى وإصابة الطفل بالإعاقة العقلية
اسباب ما بعد الولادة
1-سوء التغذية للطفل
ان سوء تغذية الطفل بعد الولادة سببا من أسباب التخلف العقلى لذلك يجب ان يتضمن غذاء الطفل بعد الولادة على العناصر الهامه للنمو
2- الحوادث والصدمات
الحوادث والصدمات الجسدية تؤثر بشكل مباشر على الخلايا الدماغية
3- الامراض والالتهابات
ان تعرض الطفل للإمراض فى السنوات الاولى من عمره مثل ارتفاع درجة الحرارة والتهابات الجهاز التنفسى الحادة قد يؤدى الى مشكلات اخرى فى الجهاز العصبى
4- العقاقير والأدوية
يقصد بها العقاقير والأدوية التى تسبب تلف فى الجهاز العصبى المركزى لدى الطفل
المحاضرة السادسة
الإعاقة العقلية (القياس والتشخيص – الخصائص)
عناصر المحاضرة
• مقدمة
• قياس وتشخيص الاعاقة العقلية
ا- التشخيص الطبى ب- التشخيص السكومترى
ج- التشخيص الاجتماعى د- التشخيص التربوى
• الخصائص السلوكية لدى المعاقين عقليا
• مناهج وطرائق تدريس المعاقين عقليا
مقدمة:
مع بدابة القرن التاسع عشر بدأ تشخيص حالات الاعاقة العقلية من وجهة نظر طبية , ولكن مع ظهور اختبارات الذكاء اصبح التركيز على القدرات العقلية فى التعرف على المعاقين عقليا , ولكن وجهت انتقادات الى اختبارات الذكاء على انها وحدها لا تكفى فى تشخيص حالات التخلف العقلى ونتيجة لذلك ظهر بعدا جديدا فى تحديد حالات الاعاقة العقلية ألا وهو بعد السلوك التكيفى كما ظهر من ينادى بأهمية اختبارات التحصيل والتى تهدف الى قياس و تشخيص الجوانب الاكاديمية والتحصيلية , ولذلك فإن الاتجاه التكاملى من الاتجاهات الحديثة فى تحديد حالات الاعاقة العقلية فهو يجمع بين الخصائص الاربعة الرئيسة وهى مايلى:
قياس وتشخيص الاعاقة العقلية
1- التشخيص الطبى
يتضمن التشخيص الطبى تقريرا عن عددا من الجوانب منها : تاريخ الحالة الوراثى وأسباب وظروف الحمل ومظاهر النمو الجسمى والفحوص المخبرية الازمة.
2- التشخيص السيكومترى
يتضمن التشخيص السيكومترى تقريرا عن القدرة العقلية للمفحوص وذلك باستخدام أحد مقاييس الذكاء مثل مقياس بينيه او وكسلر او رافن ويقوم بالتشخيص اخصائى فى علم النفس أو القياس النفسي .
3- التشخيص الاجتماعى
يتضمن التشخيص الاجتماعي والذي يقوم به اخصائى فى التربية الخاصة تقريرا عن السلوك التكيفى وذلك باستخدام مقاييس السلوك التكيفى مثل مقياس الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي
4- التشخيص التربوي
يقوم به أخصائي في التربية الخاصة ويقدم تقريرا عن المهارات الأكاديمية مثل المهارات اللغوية ومهارات الكتابة ومهارات العد وغيرها من المهارات الأخرى
الخصائص السلوكية لدى المعاقين عقليا
ظهرت الخصائص السلوكية لدى المعاقين عقليا من خلال نتائج الدراسات المقارنة بين الاطفال العاديين والمعاقين عقليا ومن أهم هذه الخصائص:
1- التعلم
من أهم الخصائص وضوحا لدى المعاقين عقليا القصور الواضح فى القدرة على التعلم مقارنة مع الاطفال العاديين المتناظرين فى العمر الزمنى
2- الانتباه
يواجه الاطفال المعاقون عقليا مشكلات واضحة فى القدرة على الانتباه والتركيز على المهارات التعليمية . ويظهر الاطفال المعاقون اعاقة عقلية بسيطة مشكلات أقل فى القدرة على الانتباه مقارنة مع ذوى الاعاقة العقلية المتوسطة والشديدة
وفى ضوء ذلك تشير البحوث والدراسات إلى مايلى:
ا-يعانى الأطفال المعاقين عقليا من نقص واضح فى الانتباه والتعلم التمييزي بين المثيرات من حيث الشكل واللون
ب- يعانى الأطفال المعاقين عقليا من فرص الإحباط والشعور بالفشل
ج- يعانى الأطفال المعاقين عقليا صعوبة استقبال المعلومات في تسلسل
د-يميل الأطفال المعاقين عقليا إلى تجميع الأشياء أو تصنيفها بطريقة غير صحيحة
3- التذكر
ترتبط درجة التذكر بدرجة الإعاقة العقلية إذ تزداد درجة التذكر كلما زادت القدرة العقلية والعكس صحيح وتعتبر مشكلة التذكر من أكثر المشكلات التعليمية لدى الأطفال المعاقين عقليا
أ- تقل قدرة الطفل المعاق عقليا على التذكر مقارنة مع الاطفال الذين فى عمره الزمنى بسبب ضعف استراتجيات وعمليات التذكر لديه
ب-ترتبط درجة التذكر بالطريقة التى تتم بها عملية التعلم فكلما كانت الطريقة حسية كلما زادت القدرة على التذكر
ج-تتضمن عملية التذكر ثلاثة مراحل هى استقبال المعلومات , وتخزينها, واسترجاعها
4- انتقال اثر التعلم
يعانى المعاقون عقليا من نقص واضح فى نقل اثر التعلم من موقف الى اخر ويبدو السبب فى ذلك فشل المعاق عقليا فى التعرف على اوجه اشبه والاختلاف بين الموقف السابق والموقف الجديد , كما ان قدرة الطفل المعاق عقليا تعتمد على درجة الاعاقة العقلية وعلى طبيعة المهمة التعليمية ودرجة التشابه بين الموقفين .
5- الخصائص اللغوية
تعتبر الخصائص اللغوية والمشكلات المرتبطة بها مظهرا من مظاهر الاعاقة العقلية حيث ان مستوى الاداء اللغوى للمعاقين عقليا اقل بكثير من مستوى الاداء اللغوى للعاديين
وتشير الدراسات والبحوث الى ان النمو اللغوى لدى الاطفال المعاقين عقليا ابطأ من النمو اللغوى لدى العاديين وان نسبة شيوع الاضطرابات اللغوية أعلى لدى المعاقين عقليا منها لدى العاديين
مناهج وطرائق تدريس المعاقين عقليا
تختلف برامج ومناهج المعاقين عقليا عن برامج ومناهج العاديين من حيث محتوى هذه البرامج وطرق التدريس فهو يأخذ شكلا فرديا او مايسمى بالمنهج الفردى او الطريقة الفردية ويتضمن محتوى المنهج الابعاد التالية:
البعد الاول: المهارات الاستقلالية وتتضمن
أ- مهارات الحياة اليومية ب- مهارات العناية بالذات
البعد الثانى : المهارات الحركية وتتضمن:
أ- المهارات الحركية العامة ب -المهارات الحركية الدقيقة
البعد الثالث: المهارات اللغوية وتتضمن
أ- مهارات اللغة الاستقبالية ب -مهارات اللغة التعبيرية
البعد الرابع : المهارات الاكاديمية وتتضمن:
أ- مهارات القراءة
ب- مهارات الكتابة
ج- مهارات الرياضيات
البعد الخامس: المهارات المهنية او مهارات التهيئة المهني
البعد السادس المهارات الاجتماعية
البعد السابع : مهارات السلامة
البعد الثامن: المهارات الاقتصادية
تنظيم صفوف المعاقين عقليا
تنظم صفوف المعاقين عقليا وفق عدد من المتغيرات أهمها العمر الزمني
العمر العقلي وإذا أخذنا بتنظيم المجموعات حسب العمر الزمني فتقسم الى مايلى:
1- مجموعة ما قبل المدرسة 2- مجموعة ما بعد السادسة وقبل الثامنة
3- مجموعة ما بعد الثامنة وقبل العاشرة 4- مجموعة ما بعد العاشرة وقبل الثانية عشر 5- مجموعة ما بعد الثانية عشر وقبل الرابعة عشر
أما إذا أخذنا بتنظيم المجموعات حسب العمر العقلي تقسم إلى مايلى:
1- مجموعة الإعاقة العقلية الشديدة
2- مجموعة الإعاقة العقلية المتوسطة
3- مجموعة الإعاقة العقلية البسيطة