|
رد: مقرر الإدارة التربوية (محتوى فقط )
المحاضرة الثالثة .. الإدارة التربوية .
الإدارة التربوي والإدارة العآمة
الإدارة التربوية تختلف عن الإدارة العامة في الأهداف والسياسات
الادآرة العامة :هي المظلة الكبرى التي تظل المجتمع بكاملة وتنبثق منها الإدارات الأخرى مثل الإدارة التربوية أو الاجتماعية وغيرها.
الأهداف:
-تحقيق سياسة التعليم .
-تحقيق أهداف المجتمع التربوية .
-إيجاد الإنسان الصالح المحقق لخدمة وطنه وأمته والمجتمع الإنساني بأسرة وأكمله.
والإدارة التربوية: هي الجهة التي تعني برسم السياسات التربوية المستمدة من ثقافة المجتمع وفلسفته وقيمة وأخلاقه وتقوم ببلورة تلك الثقافة والقيم والأخلاق في وثيقة .
-تسعى المؤسسات التربوية لتحقيق أهدافها والسياسات والغايات المنشودة والتي يهدف إليها المجتمع بكاملة.
-بناء الخطط التي تساعد على ترجمة تلك السياسات الى خطط وبرامج تشمل كافة مناحي ومفردات العمليات.
وتلتقي الأدآرة العامة والإدارة التربوية ..في الإطار العام
الإطار العام في الإدارات هو واحد والإدارة التربوية هي جزء من الإدارة العامة ..
من خلال تمثيل أهداف المجتمع التربوية ..تصب تلك الأهداف في تحقيق الإدارة العامة التي تغطي كآفة متطلبات المجتمع والذي يعد المتطلب التربوي أساس له .
من خلال التنظيم
الإدارة التربوية تعني:مجموعة المؤسسات والعاهد ومكاتب التربية في المجتمع التي تشتمل عليه داخل مناطقه ومدنه ومحافظته والقرى.
الإدارة العامة:كل متكامل لذلك التنظيم .
*نطاق الإشراف
الإدارة التربوية :تركز على مؤسسات التربية وتكون محدودة الأداء والعمل في وفق أهدافها المرسومة لها وفي وفق ما تسعى لتحقيقها .
الإدارة العامة :اكبر وأوسع من الإشراف في الإدارة التربوية .
مهمة الإدارة التربوية:
-إيجاد الإنسان الصالح من خلال بناء المناهج وبناء الأهداف والخطط التعليمية التي تركز على تحقيق هذا الهدف وتحقيق الغايات الأخرى من السياسة التعليمية في البلاد ومهمتها مرتبطة ومركزة بشكل مباشر على التربية والتعليم .
الإدارة العامة:
-اهتمامها بالتربية والتعليم واهتمامها بمناحي ومتطلبات وجوانب المجتمع الأخرى وتركز على الجوانب التعليمية والتربوية والصحية والخدماتية والاجتماعية والثقافية والإعلامية كل ذلك منظومة ومتكاملة
بالإضافة إلى تركيزها على جوانب الأمن وتحقيق الحياة الآمنة والرفاهة بالمجتمع بكاملة .
*الإدارة التربوية :هي المظلة الكبيرة التي تستظل تحتها كافة المؤسسات التربوية والتعليمية.
تمثل الجهاز الرئيسي والمركزي للتربية والتعليم والإدارة التعليمية وهي جزء من الإدارة التربوية .
الإدارة التعليمية :هي الجهة التعليمية التي تمثل حلقة وصل بين المستويات الإدارية العليا والمستويات الدنيا وهي المدرسة وهذه مهمة تخص الإدارات التعليمية .
مثال: الإدارة التربوية تتمثل لوزارة التربية والتعليم .
أهداف وسياسة الإدارة التربوية :
تحقيق أهداف السياسة التعليمية وضمان تقديم خدمات التربوية والتعليمية لأبناء المجتمع .هو تحقيق كافة الفرص لأبناء المجتمع .
أهداف الإدارة التعليمية :
تكون محصورة على إقليم أو منطقة معينة تحرص على كافة الجهود والإمكانات لتحقيق أهداف التربية والتعليم في ذلك الإقليم .
التنظيم :
الإدارة التعليمية :تتمثل في إدارة التعليم أو إدارة مكتب تربية أو تعليم .
الإدارة التربوية :تتمثل في نطاق الوزارة أو اللجنة العليا لسياسة التعليم في البلاد .
*نطاق الإشراف :
الإدارة التربوية :تشرف على التربية والتعليم في كافة ارجآء الوطن .
الإدارة التعليمية :تركز على إقليم أو منطقة محددة داخل ذلك الوطن .
المهام والواجبات
الإدارة التربوية :عامة كبيرة مسؤوليتها التخطيط وإعداد القرارات الإستراتيجية وبناء الخطط والعمل الإشرافي بشكل كبير .
الإدارة التعليمية :جزء من أعمالها أشرافي وجزء متابعة التنفيذ وتقويم المؤسسات التنفيذية داخل نطاقها .
الإدارة المدرسية والإدارات الأخرى
تعد المدرسة مهمة بدرجة عالية لأنها من خلال هذه المنظمة او المؤسسة هي التي تقوم بتنفيذ الخطط والبرامج والسياسات المرسومة وهي من يسعى التي تطبيق اللوائح والتعليمات الصادرة من الإدارة التعليمية تعتبر الإدارة المدرسية أهم الوحدات الإدارية في الهيكل التنظيمي وهي ذات مهمة صعبة جدا تختلف عن أي إدارة أخرى .
و الإدارة المدرسية عندما تحقق النجاح سوف يعود ذلك النجاح إلى الإدارة التعليمية ثم إلى التربوية تعد المدرسة هي الركن الرئيسي لنجاح العملية التعليمية والتربوية في المجتمع اهتمامهم بالمدرسة ضرورية جدا..
*الاختلافات بين الادآرة المدرسية وبين الإدارات الأخرى :
-حتمية الوجود: الإدارة المدرسية مطلب من جميع فئات المجتمع من جميع ابنائة وبنآتة.
المدرسة مطلب استراتجيي في المجتمع يفوق أي إدارة أخرى لأنه من خلالها تحقق التعليم والتربية للأبناء وتحقيق التطلعات في المجتمع لتحقيق اهدافة ووجودها ضرورة ملحة لتقدم المجتمع ورفاهيته لذلك يجعلها أهم من نشاط آخر .
-النظرة المجتمعية او الجماهيرية
المجتمع لا يسمح بأي خطأ وان قل من الإدارة بل قد يتغاضى وهذه الأهمية تؤكد أهمية المدرسة لدى المجتمع .
الخطأ الذي يحدث للمدرسة قد تكون عواقبه وخيمة على المجتمع لا يعد خطأ مصنع أمام المجتمع كما هو خطا مدرسة من المدارس وهذا الوجود جعل على المدرسة ميزة على الإدارة أو منظمة أخرى.
-الفة العلآقات الضرورية
إن المدرسة تتميز بمجموعة كبيرة من العلاقات فهناك كعلاقات أفقية ورأسية
أفقية : العلاقات الإدارية يبعضهم بعض والمعلمين والطلاب .
رأسية : المعلمين مع الادارين والمعلمين مع الطلاب والطلاب مع الإدارة .
قد لا تكون بتلك الأهمية في مؤسسة أخرى .
الوقت الزمني الذي يقضيه الطالب في المدرسة كل ذلك بحاجة لوجود علاقات بين منسوبي المدرسة
بينما في مؤسسة أخرى ليس بالضرورة ان مستوى العلاقات كما هو في المدرسة .
تعقد الوظائف والفعاليات:
فرق بين الإدارة المدرسية والإدارات الأخرى.
تختلف من حيث درجة التعقد ودرجة التفاعل وهذا لا يعني أن نقلل من المنظمات الأخرى بالعكس لها أهميتها
فإن عملية التدريس والتعليم معقدة تفوق الإدارات الأخرى .
التعامل مع السلوك الإنساني يحتاج إلى تعامل خاص بعكس التعامل مع الحاسوب .
وقد تكون الأعمال اقل تعقيدا من عمل إدارة المدرسة وهذا يؤكد على أن المدرسة تتطلب مستوى فني كبير ومواجهة تلك التعقد في عملياتها يفوق أي منظمة أخرى.
هذا يعود إلى أن الإدارة المدرسية تتعامل مع السلوك الإنساني الذي يحتضن مجموعة م القيم والسلوكيات التي تطلب تعاملا خاصا وكذلك الخلفيات الثقافية المتنوعة ..يجعل الوظيفة في المدرسة أكثر صعوبة من أي منظمة أو مؤسسة أخرى .
مشكلات القياس والتقويم :
مشكلة تتطلب نوعا من التعامل الخاص في مؤسسات التربية وخاصة المدرسة لارتباط القياس والتقويم بالسلوك الإنساني والسلوك الإنساني ليس بالسهولة قياسه بدرجة ثابتة لأنه يشمل مجموعة كبيرة من الأشياء التي لا يمكن قياسها بدقة .
بينما في المؤسسات الأخرى كمصنع نجد إن المنتج ممكن قياسه بمعايير معينة وإصدار الحكم بشكل سريع .ولا تختلف .
ولكن الإنسان يختلف لأنه مرتبط بمناخ ومشاعر و أحاسيس قد تؤثر ..وعملية القياس بالمدرسة تختلف عن أي منظمة أخرى.
لان الطالب يتأثر بزملآئة والمجتمع مما يجعل عملية القياس بالمدرسة صعبة والأمر الذي يجعل للإدارة المدرسية طابعا مميزا .
التأهيل الفني والمهنــي:
إن من يعمل بالمدرسة خاصة المدير ومساعديه والمرشد ورائد النشاط كل تلك الفئة تتطلب تأهيل فني ومهني خاص بهم . يتطلب أن يكون من يعمل في المدرسة هم من اعدوا بتأهيل خاص في جوانب تربوية وتعليمية ..ومن أراد أن يلتحق بتخصصات أخرى يجب أن ينخرط إلى برنامج لحصوله على دبلوم تربوي .
أي أن المدرسة لها تأهيلها الفني الخاص والمؤسسات الأخرى ليست الغالبية إنما هي مؤسسات قليلة أما الغالبية فيمكن أن يكون إعدادهم أعدادا عآماا ..دون الحاجة إلى تأهيل تخصص .
التحكم النوعي :
جميع المؤسسات تعني بالجانب النوعي والجانب إجراء الضوابط للتحكم بهذا الجانب بشكل كبير
وتؤكد كثير من مدارس التطوير إذا أردنا التطور فيجب أن نركز على الجوانب النوعية والكيفية بشكل كبير ويصعب مع العنصر البشري الإنساني ويمكن تطبيقه على مواد الخام ونوعية الإنتاج التي ممكن أن تنتجه المصانع الخاصة بذلك بحيث يرفض مع لا يوافق مع الضوابط ويقبل مع الذي يتوافق معه
على النقيض من ذلك نجد أن المدرسة لا تستطيع أن تطبق ما يطبق في المصانع بشكل كامل ولكن عالجت ذلك بإيجاد البرامج لمراعاة الفروق الفردية وتصنيف الطلاب حسب مستوياتهم وقدراتهم وحسب أعمارهم وقدراتهم لإيجاد معايير ضابطة للتحكم من امتلاكهم للمهارات والقدرات المطلوبة منهم التحكم النوعي في المدارس يعتبر يعد لهم درجة صعوبة عالية عكس الشركات الإنتاج والمصانع .
ولكن مواجهة ذلك إيجاد البرامج التي تحقق تكافؤ الفرص التعليمية وضمان تحقق الجودة في مخرجات التعليم من مراعاة للفروق الفردية بين الطلاب والطآلبآت .
*العلاقة بين الإدارة العامة والإدارة التربوية والإدارة التعليمية والإدارة المدرسية
مجلس الوزراء______الإدارة العامة
وزارة التربية والتعليم _____الإدارة التربوية
إدارة التربية والتعليم_______الإدارة التعليمية
المدرسة(اصغر نظام إداري)_______الإدارة المدرسية .
|