اخي الكريم
l . D .s
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
تحية طيبة لك أخي الكريم
وجزاك الله كل خير على ما تقوم به من أجل مساعدة اخوتك واخواتك الأفاضل
واسأل المولى أن يجعلها في موازين حسناتك ..
واحب .. ان اتقدم بالشكر الجزيل لجميع الاخوة والاخوات اعضاء الملتقى طلاب وطالبات التربية الخاصة
ولا انسى ان اتقدم بخالص الشكر للاخت الراقية على اسمها واسال المولى ان يثيبها على كل ما تقدمه من جهد جبار .. وهناك اسماء كثيرة وددت لو ان الوقت يسعفني لذكرها .. لها مني خاص الشكر والتقدير
اخي الكريم ..
في سؤال
(112) عندما يدرك الطفل أن عدد الأشياء لا يتغير نتيجة لأي تبديل في ترتيب الأشياء وتنظيما فانه يكون :
أ- قادر على أن يقابل أسماء الأعداد بالأشياء
ب- يكون مهيأ لدراسة الأعداد
ج- قادر أن يعد من 1 إلى 10
د- ليس مما ذكر
لو نظرنا الى السؤال وتمعنى بهجيدا لوجدنا ان الطفل يدرك عدم تغير الاشياء هذا دليل على الثبات لدى الطفل .. اذا هو مهئه لدراسة الاعداد . كونه تجاوز مرحلة 7 سنوات قبل المفاهيم واصبح قادر على التعامل مع الاعداد ..
السؤال ( 43) مكرر ..
السؤال الثاني
(109) عندما يشعر الطفل بالملل ولا يبدي تجاوب مع درس الرياضيات :
أ- أشرك الأطفال في العاب تنمي مهاراتهم العقلية وليس بالضرورة الرياضية
ب- أشرك الأطفال في ألعاب حول الرياضيات , فالهدف هو تدريس الرياضيات
ج- أقدم درس رياضيات أخر فالمهم هو مساعدة الأطفال لتعلم الرياضيات وليس لشيء أخر
د- أتجاهله وأكمل شرح درس الرياضيات لكي أتمكن من تغطية المنهج
لو كان السؤال عن اي درس لكان الجواب ( أ ) صحيح
ولاكن السؤال عن مادة الرياضيات إذا الهدف هو تدريس الرياضيات وبلوغ النتيجه المراد تحقيقها
وهي تعلم الطالب درس في الرياضيات ..
الاجابة ( ب )
نشرك الطالب بالعاب وجدانية او نفسحركية توصلنا الى الهدف المنشود ..
هذا والله واعلم .. ارجوا ان اكون قد أصبت ..وان اخطاءت ارجوا السموحه
اكرر شكري وتقديري لشخصكم الكريم ولبقية الاخوة والاخوات ..
ودعواتي للجميع بالتوفيق والنجاح ..