المحاضرة الرابعة قياس وتشخيص اضطرابات التواصل
س1: تهدف ........إلى جمع معلومات عن البناء اللغوي لدى الفرد ومحتواه ودلالات الألفاظ واستخدام اللغة ونطق الكلام والطلاقة اللغوية وخصائص الصوت :
أ. مقاييس التواصل.
ب. مقاييس الذكاء .
ج. مقاييس الاجتماعية .
د. لا شيء مما سبق .
س2: الهدف من ......هو تحديد طبيعة اضطراب التواصل ومعرفة مدى قابليته للعلاج ويتطلب ذلك دراسة حالة الطفل التي يجب أن تحتوي على المظاهر النمائية والتطورية لدى الطفل :
أ. مقاييس التواصل.
ب. مقاييس الذكاء .
ج. مقاييس الاجتماعية .
د. التشخيص .
س3: عملية التقييم تشمل على :
أ. فحص النطق وتحديداً أخطاء النطق عن الطفل / فحص السمع لمعرفة هل سبب الاضطراب يعود لأسباب سمعية.
ب. فحص التمييز السمعي بهدف تحديد مدى قدرة الطفل على تمييز الأصوات التي يسمعها.
ج. فحص النمو اللغوي لتحديد مستوى النمو اللغوي لدى الطفل ومعرفة ذخيرته اللفظية وقياسها مقارنة مع العاديين .
د. جميع ما سبق صحيح .
س4: عملية القياس يجب أن يقوم بها فريق متخصص يتكون من:
أ. أخصائياً في الأعصاب / أخصائيا في علم النفس / أخصائياً اجتماعياً.
ب. أخصائياً في السمع / أخصائيًا في التخاطب واضطرابات النطق والكلام (علوم التأهيل) / معلم في التربية الخاصة.
ج. أ+ب.
د. لا شيء مما سبق .
س5: واحد مما يلي ليس من أشكال قياس العوامل النفسية المرتبطة باضطرابات التواصل :
أ. المنحنى التشخيصي العلاجي / المنحنى السلوكي التعليمي.
ب. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين .
ج. المنحنى الوراثي / المنحنى التكيفي .
د. المنحنى النفسي التحليلي / المنحنى البيئي .
س6: يركز على دراسة خصائص الفرد السلوكية :
أ. المنحنى التشخيصي العلاجي .
ب. المنحنى السلوكي التعليمي.
ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين .
د. المنحنى النفسي التحليلي .
س7: يفترض هذا المنحى بأن الاضطرابات في التواصل ناتجة عن خلل نمائي أو اضطراب نفسي:
أ. المنحنى التشخيصي العلاجي .
ب. المنحنى السلوكي التعليمي.
ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين .
د. المنحنى النفسي التحليلي.
س8: ينتهي هذا المنحى بتحديد أسباب الاضطراب ليقدم العلاج المناسب، وقد يشمل العلاج تحليل مهارات الفرد الكلامية واللغوية لدى الفرد وتحديد المهارات التي يفتقر إلى تدريبه عليها :
أ. المنحنى التشخيصي العلاجي .
ب. المنحنى السلوكي التعليمي.
ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين .
د. المنحنى النفسي التحليلي.
س9: يقيم هذا الاتجاه اضطرابات اللغة والكلام على أساس مبادئ التعلم السلوكي الإجرائي:
أ. المنحنى التشخيصي العلاجي .
ب. المنحنى السلوكي التعليمي.
ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين .
د. المنحنى النفسي التحليلي
س10: يركز هذا المنحى على تحديد مواطن الضعف والقوة لدى الفرد في مجال استخدام الكلام واللغة في الاتصال مع الآخرين بهدف تنظيم الأنماط السلوكية المناسبة لدى الفرد :
أ. المنحنى التشخيصي العلاجي .
ب. المنحنى السلوكي التعليمي.
ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين .
د. المنحنى النفسي التحليلي .
س12: يهدف هذا المنحى إلى تحديد العوامل النفسية والانفعالية ذات العلاقة باضطرابات التواصل، خاصة في غياب الأسباب البيولوجية أو العضوية التي قد تكون مسئولة عن الاضطراب :
أ. المنحنى التشخيصي العلاجي .
ب. المنحنى السلوكي التعليمي.
ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين .
د. المنحنى النفسي التحليلي.
س13: يعتقد أصحاب هذا المنحى بأن الأفكار المكبوتة في اللاشعور هي المسئولة عن حدوث الاضطرابات ولذلك فإن العلاج ينصب على إخراجها من اللاشعور إلى الشعور :
أ. المنحنى التشخيصي العلاجي .
ب. المنحنى السلوكي التعليمي.
ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين .
د. المنحنى النفسي التحليلي.
س14: في هذا المنحى يفيد في العلاج الاختبارات الإسقاطية والدراما.
أ. المنحنى التشخيصي العلاجي .
ب. المنحنى السلوكي التعليمي.
ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين .
د. المنحنى النفسي التحليلي.
س15: يهدف إلى دراسة جميع الخصائص الشخصية والأبعاد البيئية التي ترتبط باضطرابات التواصل :
أ. المنحنى البيئي .
ب. المنحنى السلوكي التعليمي.
ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين .
د. المنحنى النفسي التحليلي.
س16: في هذا المنحنى تكون عملية القياس والتشخيص منصبّة على تقييم ديناميكيات الشخصية لدى الفرد ومهاراته اللفظية وغير اللفظية ومهاراته في التواصل الاجتماعي :
أ. المنحنى البيئي .
ب. المنحنى السلوكي التعليمي.
ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين .
د. المنحنى النفسي التحليلي.
س17: من العوامل التي ساعدت في انتشار اضطرابات النطق والكلام :
أ. الإعاقات السمعية وضعف السمع والقصور في التمييز السمعي.
ب. خروج اللسان للخارج. - عدم تطابق الفكين.
ج. شلل في عضلات النطق - عدم وجود تناسق في عضلات النطق.
د. جميع ما سبق صحيح .
س18: من العوامل التي ساعدت في انتشار اضطرابات النطق والكلام :
أ. إصابة أحد الوالدين باضطرابات النطق - تقليد الطفل للوالدين المضطربين النطق.
ب. مستوى الأسرة الثقافي والاجتماعي.
ج. ترتيب الطفل في الأسرة. - وحجم الأسرة.
د. جميع ما سبق صحيح .
س19: تتلخص عملية قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية في أربع مراحل أساسية متكاملة :
أ. صواب .
ب. خطأ .
س20:من مراحل عملية قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية :
أ. مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية .
ب. مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
ج. مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
د. مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
ه. جميع ما سبق صحيح.
س21: في هذه المرحلة يلاحظ الآباء والأمهات، والمعلمون والمعلمات، مظاهر النمو اللغوي :
أ. مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية .
ب. مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
ج. مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
د. مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
س22: في هذه المرحلة يلاحظ الآباء والأمهات، والمعلمون والمعلمات مدى استقبال الطفل للغة وزمن ظهورها والتعبير بواسطتها والمظاهر غير العادية للنمو اللغوي :
أ. مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية .
ب. مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
ج. مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
د. مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
س23:من المظاهر غير العادية للنمو اللغوي :
أ. التأتأة .
ب. السرعة الزائدة في الكلام.
ج. قلة المحصول اللغوي .
د. جميع ما سبق صحيح .
س24: في هذه المرحلة يحول الآباء والأمهات أو المعلمون والمعلمات الطفل الذي يعاني من مشكلات لغوية إلى الأخصائيين في قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية :
أ. مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية .
ب. مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
ج. مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
د. مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
س25: هذه المرحلة تكون بعد تحويل الأطفال ذوي المشكلات اللغوية، أو الذين يشك بأنهم يعانون من اضطرابات لغوية، إلى الأطباء ذوي الاختصاص في الأنف والأذن والحنجرة، وذلك من أجل الفحص الطبي الفسيولوجي :
أ. مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية .
ب. مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
ج. مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
د. مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
س26: الفحص الطبي في مرحلة الاختبار الطبي من أجل معرفة مدى سلامة الأجزاء الجسمية ذات العلاقة بالنطق، واللغة، كالأذن، والأنف، والحبال الصوتية، واللسان، والحنجرة :
أ. صواب.
ب. خطأ .
س27: هذه المرحلة تكون بعد التأكد من خلو الأطفال ذوي المشكلات اللغوية من الاضطرابات العضوية :
أ. مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية .
ب. مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
ج. مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
د. مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
س28: في هذه المرحلة يتم تحويل هؤلاء الأطفال إلى ذوي الاختصاص في الإعاقات وذلك للتأكد من سلامة أو إصابة الطفل بإحداها، وذلك بسبب العلاقة المتبادلة بين الاضطرابات اللغوية وإحدى تلك الإعاقات:
أ. مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية .
ب. مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
ج. مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
د. مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
س30: في مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية :
أ. يذكر كل اختصاصي في تقريره مظاهر الاضطرابات اللغوية للطفل ونوع الإعاقة التي يعاني منها.
ب. يستخدم ذو الاختصاص الاختبارات المناسبة في تشخيص كل من الإعاقة العقلية أو السمعية أو الشلل الدماغي، أو صعوبات التعلم.
ج. أ+ب.
د. لا شيء مما سبق .
س31:في مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية :
أ. يحدد الأخصائي في قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية مظاهر الاضطرابات اللغوية التي يعاني منها الطفل .
ب. يتم تحويل هؤلاء الأطفال إلى ذوي الاختصاص في الإعاقات .
ج. يحول الآباء والأمهات أو المعلمون والمعلمات الطفل الذي يعاني من مشكلات لغوية إلى الأخصائيين في قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية .
د. جميع ما سبق صحيح .
س32: من الاختبارات المعروفة في قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية :
أ. اختبار الينوي للقدرات السيكولوجية.
ب. اختبار بينيه .
ج. اختبار وكسلر .
د. لا شيء صحيح .
س33: هذا الاختبار يتكون من اثني عشر اختباراً فرعياً، ويصلح هذا الاختبار للفئات العمرية من سن الثانية وحتى سن العاشرة. :
أ. اختبار الينوي للقدرات السيكولوجية.
ب. اختبار بينيه للذكاء .
ج. اختبار وكسلر للذكاء .
د. لا شيء صحيح .
س34: من الاختبارات المعروفة في قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية :
أ. اختبار مايكل بست لصعوبات التعلم.
ب. اختبار بينيه للذكاء .
ج. اختبار وكسلر للذكاء .
د. لا شيء صحيح .
س35: يتكون هذا الاختبار من 24 فقرة موزعة على خمسة أبعاد، وقد تم تطوير هذا المقياس على عينات عربية :
أ. اختبار مايكل بست لصعوبات التعلم.
ب. اختبار بينيه للذكاء .
ج. اختبار وكسلر للذكاء .
د. لا شيء صحيح .
س36: من الخصائص السلوكية لذوي الاضطرابات اللغوية :
أ. الخصائص العقلية .
ب. الخصائص الانفعالية والاجتماعية .
ج. أ+ب.
د. لا شيء صحيح .
س37: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. يقصد بالخصائص العقلية أداء المفحوص على اختبارات الذكاء المعروفة مثل مقياس ستانفورد بينية أو وكلسر .
ب. يشير هلهان وزميلة كوفمان إلى تدني أداء ذوي الاضطرابات اللغوية على مقاييس القدرة العقلية مقارنة مع العاديين المتناظرين في العمر الزمني.
ج. يصعب تعميم استنتاج هلهان وكوفمان إلا أن ارتباط الاضطرابات اللغوية بمظاهر الإعاقة العقلية أو السمعية والانفعالية أو صعوبات التعلم أو الشلل الدماغي يجعل ذلك الاستنتاج صحيحًا إلى حد ما.
د. يقصد بالخصائص العقلية تلك الخصائص المرتبطة بموقف ذوي الاضطرابات اللغوية من أنفسهم وموقف الآخرين منهم.
س38: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. يقصد بالخصائص الانفعالية والاجتماعية تلك الخصائص المرتبطة بموقف ذوي الاضطرابات اللغوية من أنفسهم وموقف الآخرين منهم
ب. ترتبط بعض مظاهر الاضطرابات اللغوية بمظاهر الإعاقة العقلية أو السمعية والانفعالية أو صعوبات التعلم أو الشلل الدماغي و نلاحظ أن هناك تماثل في خصائص ذوي الاضطرابات اللغوية مع خصائص أولئك المعاقين من النواحي الانفعالية والاجتماعية.
ج. من الأسباب النفسية المؤدية إلى الاضطرابات اللغوية الشعور بالرفض من الآخرين .
د. جميع ما سبق صحيح.
س39: من الأسباب النفسية المؤدية إلى الاضطرابات اللغوية :
أ. الانطواء والانسحاب من المواقف الاجتماعية أو الإحباط والشعور بالفشل .
ب. الشعور بالنقص أو بالذنب أو العدوانية نحو الذات أو نحو الآخرين .
ج. العمل على حمايتهم بطريقة مبالغ فيها أو ما يعبر عنه باسم الحماية الزائدة.
د. جميع ما سبق صحيح .