عرض مشاركة واحدة
قديم 2013- 7- 25   #10
**تكفيني الذكرى**
أكـاديـمـي فـضـي
 
الصورة الرمزية **تكفيني الذكرى**
الملف الشخصي:
رقم العضوية : 47644
تاريخ التسجيل: Sat Feb 2010
المشاركات: 521
الـجنــس : أنـثـى
عدد الـنقـاط : 104
مؤشر المستوى: 68
**تكفيني الذكرى** will become famous soon enough**تكفيني الذكرى** will become famous soon enough
بيانات الطالب:
الكلية: الكليه تربية
الدراسة: انتساب
التخصص: تربية خاصه
المستوى: خريج جامعي
 الأوسمة و جوائز  بيانات الاتصال بالعضو  اخر مواضيع العضو
**تكفيني الذكرى** غير متواجد حالياً
رد: اهم مافي مادة تصميم وتطوير الدروس

المحاضرة الثالثة عشر
إدارة الصف
إدارة الصف :
إدارة الصف تعتبر من العناصر المهمة في نجاح العمل التعليمي التربوي فهناك فروقات بسيطة بين إدارة الصف للطلبة العاديين و بين الطلبة الغير عاديين ( ذوي الإعاقة ) ..
الجانب الأساسي في التدريس الفعال هو إدارة الصف بطريقة فعالة، فالمعلم لا يمكنه البدء بعملية التدريس في جو من الفوضى والضوضاء..
وتتميز الممارسات التدريسية الفعالة ببعض الخصائص وهي:
- الوضوح: فلا بد أن يعرف التلميذ على وجه الدقة ما الذي ينبغي عليه أن يفعله.
- تحديد المستوى المطلوب: فعلى التلميذ أن يكون قادراً على أداء عمله بمستوى عالي من الدقة.
- تعدد الفرص: يجب أن يكون لدى التلميذ فرصاً متعددة للاستجابة.
- النتائج: يجب أن يحصل التلميذ على المكافأة المناسبة على أدائه الصحيح ( تكون المكأفات مادية ملموسة أو معنوية و هو ما يسمى بالتعزيز ) .
- تتابع التقديم: يجب أن يقوم المعلم بعرض المهمة في تتابع منطقي واضح ( بمعنى أن يقدم المعلم المعلومة تكون مرتبطة بما قبلها ) .
- إيجاد العلاقة: ينبغي أن تكون الخبرات التعليمية ذات صلة بحياة التلميذ لكي يتحمس للتعلم , و ذلك لأنها تكون أسهل في عملية الفهم .
- التطبيق: ويعتمد على قيام المعلم بمساعدة التلميذ كيف يتعلم؟ ويتذكر ويطبق ما تعلمه على مشكلات الحياة اليومية.
- المراقبة: حيث يقوم المعلم بشكل مستمر بمراقبة و متابعة مدى تقدم التلاميذ.

كما أن إدارة الصف بطريقة جيدة تتطلب .. خبرة من المعلم في استخدام لغة الجسم أو تنويع نبرة الصوت، و ارتفاع الصوت و انخفاضه , والوقوف أمام التلاميذ بزاوية مناسبة و التنقل من مكان إلى أخر في الصف والعمل على المحافظة على استمرارية الاتصال بعيون التلاميذ أثناء الشرح.
القواعد التي يمكن أن يضعها المعلم لتلاميذه لضبط الصف
1- قدم أقصى ما عندك من جهد.
2- أرفع يدك لتطلب أو تقول شيئاً ما.
3- تواصل دائماً مع زملائك بالصف.
4- التزم بالهدوء أثناء الحصة.
5- استمع حينما يتحدث المعلم أو أي زميل بالفصل.
6- اجلس في مكانك.
7- كن محترماً ومهذباً مع الآخرين.
8- احترم ملكية وخصوصية الآخرين.
9- أطع كافة القواعد المدرسية.
10- حافظ على نظافة الفصل.
إدارة الصف الناجح مؤشر على ناجح العمل التعليمي التربوي
وعلى المعلم مراعاة أن يصيغ تلك القواعد بصورة إيجابية بدلاً من العبارات السلبية التي تبدأ بأداة نفي قد تثير التلاميذ تحمل تهديداً وتجعل المعلم مجرد شخص يملى قواعده على التلاميذ.
مثل : استخدام عبارة ( يا فلان كن أميناً ) بدلاً من ( لا تسرق )
وينبغي أن تكون تلك القواعد بعبارات مفهومة لدى جميع التلاميذ.

، الانضباط و التأديب :
فيما يتعلق بالانضباط والتأديب ففي معظم الحالات يحاسب المسئولون في المدرسة التلميذ المعاق بالأسلوب ذاته الذي يتعاملون به مع التلميذ العادي، مع وجود قليل من الاستثناءات في ذلك وبصفة عامة فإن حجم العقوبات التي توقع على التلميذ ينص عليها في القوانين المنظمة للتربية الخاصة، على أن يجتمع فريق البرنامج التربوي الفردي لمناقشة كيفية تنفيذ تلك القرارات.
كيف تخطط لتوفير بيئة تعلم محفزة على استشارة الدافعية ؟؟
الدافعية للتعلم والإنجاز بمثابة القوة المحركة التي تدفع التلاميذ إلى التقدم وإحراز النجاح، والانهماك والاستمتاع بعمليتي التعليم والتعلم، ولكن في ظل عدم وضوح الرؤية أمام معظم التلاميذ المعاقين بالنسبة لأهمية التعلم في مستقبل حياتهم، تنخفض لديهم مستويات الدافعية للتعلم، وتتفاقم المشكلة نتيجة تكرار خبرات الفصل وبطء عملية التعلم بالنسبة لكثير من المعاقين.
يوجد نمطان من الدافعية و هي :
1. دافعية داخلية ( الحوافز الداخلية )
2. دافعية خارجية ( الحوافز الخارجية )
و الحوافز الداخلية هي التي تبقى مع المتعلم فترة أطول و يبقى أثراها لدى المتعلم لفترة طويلة أكثر , و كثيراً ما يلجى الأطفال الصغار السن إلى تفضيل الدوافع الخارجية المحسوسة الملموسة أكثر من الدوافع الداخلية المعنوية , و أن كلاً من الأشخاص كبار السن و صغار السن و الأسوياء و الغير عاديين هم بحاجة إلى كلاً النوعين من الدوافع خارجي أو داخلي مادي أو معنوي .
وفيما يلي بعض المبادئ التي يجب أن يتبعها معلم التربية الخاصة لزيادة مستوى الدافعية لدى التلاميذ المعاقين :
أ) التخطيط للدافعية :
- توفير بيئة تعليمية داعمة لزيادة مستوى الدافعية.
- وضع برنامج يضمن نجاح التلميذ في المهمات التعليمية المكلف بها.
- تطوير نتائج تعلم ذات معنى، ومرتبطة بشكل وثيق بالحياة اليومية للمتعلم.
- ربط المحتوى باهتمامات وميول التلميذ.
ب) التوقعات المناسبة :
- المحافظة على توقعات إيجابية تجاه ما يمكن أن يؤديه التلميذ المعاق.
- مواجهة التوقعات غير المناسبة بمزيد من المرونة وتكييف الطرق والوسائل المستخدمة في التدريس.
ج) استعمال المحفزات الخارجية ( المادية ) :
- مدح جهود التلميذ مهما كانت محدودة.
- تعزيز الأداء الجيد بشكل فوري ودوري.
- توضيح قيم التعلم.
- تصميم وتنفيذ أنشطة تنافسية.
- تزويد التلاميذ بفرص للاستجابة.
- تقديم تغذية راجعة لمساعدة التلاميذ على الاعتقاد بأنهم يستطيعون العمل بصورة جيدة.
- توفير دافعية داخلية.
- تعلم إدارة الذات وضبطها.
- يشارك التلميذ في عملية الاختيار أثناء تطبيق الأنشطة.
- إعطاء التلميذ فرصة لاختيار الموضوع.
- تحدي تفكير التلاميذ من خلال أنشطة مثيرة للتفكير.
د) استعمال إستراتيجيات لزيادة الدافعية :
- راقب التطور ومستوى التعليم.
- استخدام أدوات مناسبة.
- استخدم الأسماء والخبرات والآمال والاهتمامات في التدريس.
- حث التلاميذ على النشاط والانهماك في التعلم.
- احرص على توفير فرص لنجاح التلاميذ عن طريق تخصيص مهمات ليست بالسهلة جداً أو الصعبة جداً.
- ساعد التلاميذ على الشعور بأنهم أعضاء ذوي قيمة في المجتمع.
- ركز على إعطاء أمثلة ومواقف حياتية توضح أهمية التعليم في حل العديد من المشكلات التي يمكن أن تواجه المعاق في المستقبل.
- أطلع التلاميذ على العمل الجيد الذي قام به أقرانهم.
- عرف التلاميذ بعواقب الفشل.
- حدد التوقعات التي ينبغي أن يصل إليها التلاميذ بوضوح.
- احرص على توفير ما يعرف "بالتعلم المفيد" الذي يهتم بربط ما يتعلمه التلاميذ الآن (الموضوع أو المحتوى) وعلاقته بحياتهم وبيئتهم.