2013- 7- 25
|
#11
|
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: اهم مافي مادة تصميم وتطوير الدروس
المحاضرة الرابعة عشر التلاميذ المعاقين عقلياً
تتمثل الأهداف التعليمية الخاصة بالتلاميذ المعاقين عقلياً فيما يلي:
• تنمية القدرات العقلية والمعرفية والحركية والحسية.
• اكتسابه للمهارات الاكاديمية الاساسية التي تضم القراءة والكتابة والحساب والمعلومات العامة الاساسية , و يكون ذلك عن طريق التعليم الفردي .
• تنمية القدرات اللغوية ومهارات الكلام والتعبير عن نفسه، وعلاج عيوب النطق.
• اكتساب مهارات العناية بالذات والسلامة والامن والعادات الصحية.
• اكتساب المهارات الحياتية الاساسية التي تؤهله للتفاعل مع المجتمع والاعتماد على نفسه في الانتقال والشراء، والموقف الطارئة.
• اكتساب السلوكيات المقبولة اجتماعياً.
• تدعيم الصحة النفسية وتنمية ثقته بنفسه وبقدراته.
• تنمية العادات والاتجاهات الاجتماعية السليمة، وغرس القيم الدينية والاخلاقية.
• اكتسابه للمهارات اليدوية الاساسية التي تؤهله للعمل في المهن والحروف المناسبة.
يلاحظ ان تلك الاهداف تركز على المهارات المعرفية والحياتية والمهنية الاساسية التي تساعد المعاق عقليا على التواصل مع المجتمع من حوله، وعلى اتقان مهنة معينة تحقق له الاستقلال المادي والعيش بطريقة مستقلة معتمداً على نفسه التوافق الذاتي والاجتماعية والمهني وبالتالي فان هذه الاهداف لا بد ان تنعكس على جميع عمليات مناهج المعاقين عقلياً على المستوى التخطيطي والتنفيذي.
● المبادئ العامة للتدريس للمعاقين عقلياً
نظراً لطبيعة الاعاقة العقلية فان الهدف الاساسي من الخدمات التربوية المقدمة للمعوقين عقليا القابلين للتعليم، يتمثل في تنمية قدراتهم الى اقصى حد، وتزويدهم بالمهارات المختلفة التي تزيد من درجة استقلاليتهم، ومشاركتهم في انشطة المجتمع بهدف تحقيق التوافق الذاتي والاجتماعي.
تتلخص مبادئ تدريس المعاقين عقلياً فيما يلي :
1) أساليب التعزيز :
• استخدام اساليب التعزيز الايجابي في حالة ظهور الاستجابة المرغوبة، مما يؤدي الى تعزيز هذه الاستجابة ومعاودة ظهورها في المستقبل.
• كثير ما يميل الطلاب إلى قبول التعزيزات التي تمثل اهتمام بالنسبة لهم أو تشبع حاجة لديهم مثل حاجة الجوع فيفضل أستخدام نمط التعزيز المفضل لديه .
شروط التعزيز الفعال :
ليكون التعزيز فعالا ينبغي مراعاة ما يلي:
• أن يعقب الاستجابة الصحيحة مباشرة.
• استخدام جدول تعزيز مناسب مثل: جدول الفترة او جداول النسبة.
• تحديد المعزز المفضل لدى التلميذ.
• ضبط كمية التعزيز بحيث لا تسبب اشباعا يؤدي الى فقدان التعزيز اللاحق لأهميته بالنسبة للتلميذ.
• يجب أن يقترن التعزيز بتوضيح سبب تقديمه ، كأن تقول له هذه قطعة بسكويت بسبب تلوين الشجرة.
2) اساليب العقاب :
هناك نوعين من العقاب هما:
أ) العقاب الايجابي : ويعتمد على تعريض التلميذ الخبرات عقابية منفرة تتناسب مع ما بدر منه من سلوكيات غير مقبولة كالتوبيخ والتأنيب .
ب) العقاب السلبي : ويعتمد على حرمان التلميذ من اشياء تمثل بالنسبة له اهمية وتحقيق له متعة شخصية، كحرمانة من اللعب بالكرة، او استخدام الحاسب الآلي، وهذه الأساليب تساعد على اقلاع المعاق عقلياً عن السلوكيات غير المرغوبة. 3) استراتيجيات و طرق التدريس :
على المعلم اتباع استراتيجيات وطرق تدريس تراعى التدرج في تقديم الخبرات التعليمية، بحيث تندرج من البسيط الى المركب ومن السهل الى الصعب ومن المحسوس الى المجرد ومن المألوف الى غير المألوف والعمل في الوقت نفسه على تقسيم المهمة الى اجراء فرعية متسلسلة وتدريب المعاق عقليا على اداء تلك الاجراء حتى ينجح في اتقانها لينتقل بعدها الى التدريب على مهمة اخرى اكثر تعقيدا.
4) زيادة الدافعية :
لزيادة دافعية المعاقين عقليا للتعلم وتنبيه تقديرهم الذاتي ومحاولة التغلب على توقعهم لدائم بالفشل في أي موقف تعليمي وتوقفهم عن المحاولة عقب الفشل في أول مرة فإن على المعلم اتباع ما يلي:
- قدم الواجبات التعليمية السهلة قبل تقديم الواجبات الصعبة لتعزيز عملية النجاح.
- حاول دائما ان يكون النجاح هو محور الموقف التعليمي، وذلك من خلال وضع وتنظيم ما تود ان تعلمه للمتعلم وان تتبع طريقة ليتعرف من خلالها الى الاجابة الصحيحة وحاول ان تزوده بمفتاح اجابة كلما دعت الحاجة الى ذلك.
- حاول ان تقلل من عملية الاختيار بين الاشياء ومثال ذلك: اذا سألت الطفل اين اللون الأحمر؟ عليك ان تعمل على وضع اختيارين فقط ، ابيض واحمر، ولا تزيد لونا ثالثا، وعليك الا تترك الطفل في حالة تردد ولكن حاول ان تساعده على تحقيق النجاح.
- اطلع التلميذ على نتائج تعلمه وتقدمه اولا بأول.
- قدم المواد التعليمية وفقا لتسلسل منطقي.
- لتكن مطالبك من لتلميذ المعاق عقليا واقعية وتتناسب مع قدراته.
- لا تظهر الرضا عن اجاء التلميذ عندما يكون اقل من مستوى قدراته الحقيقية.
- استخدم التعزيز بشكل فعال ومستمر.
- ضع اهدافا مناسبة يمكن الوصول اليها .
- اشرك التلاميذ في اتخاذ القرارات والاختيار.
- عبر عن الثقة في التلميذ واحرص على تشجيعه.
- ساعد المتعلم على تبني مفهوم واقعي عن ذاته.
- ساعد الاهل على تبني مفهوم واقعي نحو طفلهم المعاق.
- ساعد المتعلم على تحمل المسئولية.
- ضع مخططا على هيئة رسم بياني يوضح مدى تقدم التلميذ في المهارات المختلفة.
5) تدريس المفاهيم المجردة :
يمكن للمعلم اتباع ما يلي عند تدريس المفاهيم المجردة :
- عند تدريسك للمفاهيم المجردة عليك ان تركز على تقريب تلك المفاهيم من خلال الامثلة والتشبيهات المرتبطة بحياة المعاق عقليا.
- العمل على استخدام اشكال بصرية لكي ينجح التلميذ في اجراء المقارنات والتمييز بين الاشياء.
- نقل التعلم وتعميم الخبرة وذلك عن طريق تقديم نفس المفهوم في مواقف متعددة.
- على المعلم تقديم المساعدة في البداية للتلميذ المعاق عقليا ثم تقليل حجم تلك المساعدة بصورة تدريجية.
- تكرار واعادة الشرح وتقديم الخبرة التعليمية اكثر من مرة وبأكثر من طريقة وعلى فترات وتوزيع الممارسة مبدأ اساسي ومهم في تعليم التلاميذ المعاقين عقليا.
- التأكيد على استخدام التعليم العياني المرتبط بالخبرات الحسية المباشرة لأن التلميذ المعاق عقليا يجد صعوبة في تعلم المفاهيم المجردة.
6) مراقبة التلاميذ :
على معلم التربية الخاصة ان يراقب ما يفعله تلاميذه عن دخولهم الصف في الصباح ؟
لا بد انه ينظرون اليك (الرؤية) ويصغون اليك (الصوت) ويراقبون ما تفعله انت والآخرون (الحركة) انهم يتعلمون.
هذه الحواس الثلاث (الرؤية ، والصوت ، والحركة) كلها مهمة في مساعدة التلميذ على التعلم ذلك ان التلاميذ ذوي الاعاقات يتعلمون بالطريقة نفسها مثل العاديين غير ان التلاميذ المعاقين قد يتعلمون بصورة ابطأ من اقرانهم العاديين نظرا الى ان احدى هذه الحواس السمع او البصر او الحركة قد تكون محدودة عندهم.
7) زمن الرجع لدى التلاميذ :
على المعلم التمهل وعدم استعجال ظهور الاستجابة سريعا من التلميذ المعاق عقليا لأنه من المعروف ان زمن الرجع لدى التلاميذ المعاقين عقليا اطول منه لدى العاديين لذا يحتاج الى وقتا اطول حتى يتمكن من الاستجابة للسؤال او للمثيرات الاخرى المتضمنة في الموقف التعليمي.
8) الموقف الودود :
على المعلم ان يعمل على توفير ما يعرف (بالموقف الودود) حيث اشارت الدراسات الى ان الطفل يصبح اكثر قدرة على التعلم والتفاعل في الموقف التعليمي عندما يتعامل مع معلم يحبه ويحترمه لذلك يحتاج المعلم الى توطيد العلاقة بينه وبين التلميذ المعاق عقليا.
9) طرق التدريس :
التنوع في استخدام طرق واستراتيجيات التدريس والنشاطات التعليمية لجعل عمليتي التعليم والتعلم ممتعة وشائقة، ومن الطرق والاستراتيجيات التي تتناسب مع طبيعة المعاقين عقليا والتي يمكن ان يستخدمها المعلم ما يلي:
- طريقة التعليم الفردي.
- تعليم الاقران.
- تحليل المهمة.
- طريقة النمذجة من خلال قيام المعلم بعرض نموذج امام التلميذ ليمكنه تقليده.
- المحاولة والخطأ.
- تمثيل الادوار.
- استخدام مسرح العرائس.
- استخدام القصص.
- استخدام الالعاب التعليمية.
10) التعليمات اللفظية :
- على المعلم مراعاة ان تكون التعليميات اللفظية التي يوجهها الى التلاميذ المعاقين عقليا واضحة وبسيطة مع اعادتها من وقت لآخر وان يعتمد على الاداء اكثر من اعتماده على اللفظية وعليه ان يشجع التلميذ على التعبير عن نفسه.
11) تنظيم الخبرة والموقف التعليمي :
بحيث تتضمن اكثر من مهارة ليتم تقديمها بصورة متكاملة , فيمكن للموقف التعليمي أن يتضمن نشاطاً حركياً , و نشاط مهارات العناية بالذات و مهارات اكاديمية و مهارات لفظية ... إلخ , مع مراعاة ربط هذه المهارات بطريقة منظمة .
12) الانطلاق في عملية التدريس من المألوف او المعروف وذلك لترسيخ المعلومات في ذهن المتعلم.
13 ) العمل على تنويع الانشطة بحيث تجعل التلميذ نشطا في كل المواقف التعليمية.
14) اعادة النظر في الخطة او البرنامج حتى يتمشى مع قدرات الطفل المعاق عقليا وميوله للعمل على دفعه للنجاح فالنجاح يؤدي الى مزيد من النجاح.
15) ربط الدراسة باللعب :
أي الجمع بين اللعب والتسلية والترقية ويمكن للمتعلم استخدام الموسيقى والحركات الايقاعية والاغاني والاناشيد في عملية التعليم.
16) على المعلم تشجيع الاطفال المعاقين عقليا الذين ينسحبون من المشاركة في الانشطة الجماعية وذلك من خلال اتاحة الفرصة امامهم للمشاركة التدريجية في الانشطة التي يميلون اليها.
17) تشجيع الاطفال المعاقين عقليا على القيام بالعمل بمفردهم واعتمادهم على انفسهم قدر الامكان.
18) على معلم التربية الخاصة البدء بجزء صغير والبناء على اساسه من خلال تقسيم المهارة المستهدفة الى وحدات صغيرة او تصرفات بسيطة ومن ثم نبني من هذه الاجزاء المهارة الكاملة.
19) التغذية الراجعة :
زود التلميذ بالتغذية الراجعة حتى يعرف ما اذا كانت اجابته صحيحة او خاطئة.
20) التخطيط للدرس :
- التخطيط للدرس يجب ان يكون منظما بحيث يعتمد على الانتقال من خطوة الى خطوة اخرى ترتبط بما سبق وتمد لما يلي من خطوات واحرص على الا تعلم التلميذ اكثر من خبرة جديدة في وقت واحد وحاول تقسيم المهمات الجديدة اذا كانت طويلة الى خطوات صغيرة.
21) ينبغي ان تبنى للدروس حول افكار سياسية بدلا من ان تكون مجموعة معلومات غير مترابطة.
22) قبل ان يبدأ المعلم موضوعا جديدا عليه ان يسأل كل التلاميذ عما يعرفونه صلا عن هذا الموضوع
23) الاعاقة لا تعنى ترك التلميذ حرا بلا ضوابط او عدم مساءلة او حماية بشكل زائد عن الحد لذلك لا ضرر من ان يتعرض التلميذ احيانا لبعض المعاناة وان ترتب على ذلك بعض الاحباط لأننا نعده للحياة والحياة في حد ذاتها مليئة بالتحديات.
24 ) عدم السخرية من التلميذ المعاق عقليا او الاستخفاف به او التقليل من أي جهد يبذله مع ضرورة التحلي بالصبر مهما تباطأت استجابته في المواقف التعليمية المختلفة وكن على يقين من ان التلميذ سوف ينمو ولكن ببطء حتى لا تبالغ في مستوى توقعاتك.
لقد تم انتهاء بحمدالله دعواتكم لي ولي اخت فــوفي هذا تلخيصها وانا مجرد نسخته لكم طبعا تلقونه في ملتقى ع و رد انا مااعرف ولا كان حملته لكم 
|
|
|
|
|
|