ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة

zeoonah · 2010- 4- 25

المحاضره الرابعه
الأسس الاجتماعية و النفسيةللمنهج
الأسس الاجتماعيةللمنهج
الخبرة هي الأساس لأي منهج أو هي الأساس لأي عملنريد تطويره بهدف تدريب الناس و إكسابهم مهارات معينة في أي عمل من أعمال الحياةفلا يمكن لأي شخص أن يحقق عمل بشكل جيد إلا عندما تكون لديه الخبرة الجيدة .
ويمكن أن نحلل المواقف على ثلاثأسس
القيام بعمل ما .
عندما ندرب الأبناء أو الطلاب على الخبرة أو عملمعين , مثلالكتابة أوالقراءة أو الحساب أو الرسم أو أي خبرة من الخبرات , عند تقديمها للطلاب يجب أننراعي الكثير من النواحي سواء في الناحية الاجتماعية أو النفسية للمتعلم .. ومن هذه الأمور :
1- العمل أو الخبرةالتي تقدم له تكون بصورة منطقية .
2- يفترض أن لاتتعارض مع العرف الاجتماعي أو التقليد الاجتماعي أو مع آداب المجتمع و حاجاته .
3- يفترض أن تتلاءم قدر المستطاع مع ظروف المتعلمو مهاراته و خبراته السابقة .

الإحساس بردة الفعل أو النتيجة
عندما يقوم الشخص بعمل معين تتأثر ناحيتهالوجدانية كما تتأثر خبراته فهي تتطور و تتعدل ..
أما من الناحية الانفعالية فا الإنسان ينفعل فيكل موقف يمر فيه فيشعر بردة الفعل لهذا الأمر و هذا الإحساس أحياناً يكونايجابيو أحيانايكونسلبي .. ويكون ايجابيأو سلبي بناء على تصوره أو فهمه لهذه النتيجة التي حصلت لهذا الفعل ..

الربط بين العمل و النتيجة
على ضوء هذه النتيجة يمكن الربط بينها وبين العمل بهدف تحسين العمل في المستقبل أو تحسين التي نريد إعطاؤها للمتعلم في المستقبل .

صلة المنهج ببيئة التلميذ
البيئة الاجتماعية /
الثقافة
المنهج يجب أن يأخذ بالاعتبار ثقافة المجتمع و هذا عنصر أساسي في أي منهج يصاغ .. وثقافة المجتمع تتكون من ثلاث عناصر رئيسية و هي ..
- العموميات :
عموميات الثقافة هي .. الأشياء التي يتشارك فيها جميع أفراد المجتمع , مثل : اللغة , الزي الرسمي , العادات الدين .. و غيرها ..
- الخصوصيات :
الخصوصيات هي السلوكيات أو أنماط المعيشة التي تخص فئة دون غيرها من فئات المجتمع ..
الخصوصيات تنقسم إلى
خصوصيات مهنية / مثل .. مجتمع الأطباء لديهم نمط وأساليب معينة في الحياة خاصة فيه .. وفئة التجار لديهم أساليب وعادات خاصة بهم وداخل هذه الفئات نجد أصناف مختلفة ..
خصوصيات طبقيه / كل المجتمعات يوجد فيها طبقات ( طبقة الأغنياء - طبقة ذو الدخل المحدود - طبقة الفقراء ) , و هناك ( طبقة الحضر - طبقة البدو ) وغيرها ..
فكل طبقة من هذه الفئات سواء طبقيه أو مهنية لها ما يخصها من عادات و من تقاليد ومن مصطلحات و من كثير من الأمور التي تخص هذه الفئة دون غيرها ..
فإذا كان البرنامج موجه لهذه الفئة أو لأبناء هذه الفئة فيجب أن يأخذ في الاعتبار هذه الخصوصيات ..
- البدائل :
هي الأشياء التي تطرأ جديد على المجتمع تحدث تغير في البداية , لا يتقبله كثير من الناس و أحياناً تختص بفئة معينة من الناس دون غيرهم , وهذه البدائل قد تستمر لفئة دون غيرهم من المجتمع فتصبح من خصوصيات هذه الفئة , و قد يتقبلها المجتمع بشكل عام فتصبح من من عموميات ثقافة المجتمع .. وقد تظهر فترة ثم تختفي ..

اللغة
اللغة من عموميات المجتمع و هي مهمة جداً فيجب أن نصيغ مناهجنا بلغة سليمة في المناهج بغض النظر عن محتواها سواء في التربية الخاصة أو في الرياضيات أو في العلوم أو في التاريخ أو في الدين أو في غيره , ويجب أن تعنى باللغة في الكتابة و أيضاً في التمارين التي تعطى للطلاب و أن تكون مصاغة بطريقة تساعد الطالب المتعلم على لغته و إيجادتها بشكل جيد ..
الفنون
الفنون على اختلافها من القضايا الأساسية التي يجب أن يعنى بها .. من الفنون التشكيلية و الشعبية و الفنون اللغوية و الكثير من القضايا , فيجب أن تؤخذ بعين الاعتبار عند التعامل مع المنهج ويجب أن تحظى بقدر كافي من العناية في المنهج ..
ولذلك وجدت مادة ) التربية الفنية ) فهي تشجع على التشكيل وعمل المجسمات و غيرها .. وكذلك وجود الأسر المختلفة في المدارس مثل أسرة المسرح و أسرة الفنون التشكيلية وغيرها .. فيجب أن نعنى بها عن طريق استخدام تمارين في الكتاب لتشجيع الطالب ..
أسلوب التفكير
- أسلوب التفكير الناقد من الأشياء الأساسية في الثقافة و يجب أن يعنى المنهج بتطوير مهارات الطالب و خبراته في مجال التفكير الناقد .
- يجب أن لا يتعامل الطلاب مع المادة العلمية على أنها مسلمات ويكون دورهم فقط هو الحفظ والاستذكار ثم أداء الاختبار ثم بعدها يفقد كل شيء في ذاكرته ..
- أن الثقافة مهمة كثقافة الحوار , و ثقافة تقبل الآخر , و ثقافة التنوير بدل التشفير ..
- أن تنمية أسلوب التفكير الناقد مهمة جداً , ويجب أن نتقبل آراء الطلاب حتى لو لم تتفق مع آراءنا ..
- و هناك قضية تطرح دائماً وهي قضية الفرق بين السؤال والتساؤل ..
- يجب أن نتعامل مع الطلاب على أن أرائهم كلها سليمة سواء الذي اتفق معنا أو خالف وجهة نظرنا , لأن الهدف ليس قياس مدى حفظه للمعلومات التي تم إعطاءه أيها بل الهدف قياس قدرته على التعامل مع مشكلات معينة تواجهه و قدرته على التعرف على المشكلة و حل المشكلة و على التحليل و على الإنتاج

البيئة الطبيعية /
- البيئة الطبيعية أو مصادر الطبيعية مرتبطة بالمنهج وهي البيئة التي نعيش فيها , و البيئة تبدأ من بيئة الصف قم بيئة المنزل ثم بيئة المنزل ثم بيئة الحي ثم بيئة المدينة ثم بيئة الدولة بشكل عام ..
- يوجد فيها عناصر كثيرة جداً تؤثر فينا و نتأثر بها ونؤثر فيها , أحياناً يكون التأثير إيجابي و أحياناً يكون التأثير سلبي ..
دور المنهج اتجاه البيئة ..
هناك عدة نقاط يتلخص دور المنهج فيها .. منها /
1- تعريف الأبناء أو الجيل الجديد بمصادر بيئتهم و بالثروة الطبيعية الموجودة عندهم سواء زراعية أو سمكية أو نفطية أو معدنية و غيرها , بالقدر و الأسلوب الذي يتماشى مع قدراتهم العقلية ومستوى نضجهم الانفعالي و الجسمي ..
2- يجب أن يعمل المنهج على تنمية مهارات تتصل بكيفية التعامل مع الخامات الطبيعية وظواهرها و التدريب على استخدام الأساليب و الوسائل التي يمكن من خلالها أن تنتفع من هذه البيئة ..
3- تشجيع الطلاب على استخدام الأسلوب العلمي في التعامل مع البيئة ..
4- يجب أن تركز أنشطة المنهج ومحتوى المنهج الذي تستخدمه على تشجيع الطلاب على كيفية العناية بالبيئة و الإسهام في حل مشكلاتها كلاً في مجال تخصصه .. مثل اللغة العربية من قصائد و قصص عن أهمية البيئة .. وفي العلوم عن الأضرار و كيفية تلافيها .. وغيرها ..
5- تنمية الاتجاهات المناسبة نحو البيئة , لأن الاتجاهات ناحية وجدانية تنبع من الداخل و هي أما تقبل أو رفض لشيء معين .. فيجب أن تمنى اتجاهات الابن فيما يتعلق بالبيئة فيكون محب و صديق للبيئة و يحافظ عليها .. فيخدم البيئة و يطورها ..

الأسس النفسية للمنهج ..
دور خصائص نمو المتعلم في بناء المنهج ..
معرفة خصائص نمو المتعلم لمطور ومنفذ المنهج في
- توجيه سلوكهم وإشباع حاجاتهم و حل مشكلاتهم .
- تطوير الخبرات التعليمية اللازمة وفقاً لمستوى نضجهم ..
- مساعدتهم على فهم ذواتهم و تنمية قدراتهم على التكيف وفق ظروفهم ..
- تنويع أوجه النشاط بما يتلاءم مع مستوى نموهم .
- التنويع في طرق التدريس لضمان استفادة أكبر قدر منهم .
- التنويع في وسائل التقويم لضمان إتاحة الفرصة لمختلف الشرائح ..

نظرية الذكاءات المتعددة ..
نتائج الأبحاث التربوية و العلمية وجدت أن الإنسان لديه مجموعة من الذكاءات , ولكن هناك من لديه نوع من الذكاءات أكثر من النوع الآخر .. و الذكاءات هي
- الذكاء اللغوي أو اللفظي
- الذكاء المنطقي الرياضي
- الذكاء المكاني أو البصري
- الذكاء الموسيقي أو السمعي
- الذكاء الجسمي الحركي
- ذكاء التعامل مع الآخرين
- الذكاء الشخصي
- الذكاء البيئي أو الطبيعي

2010- 4- 25	#8
zeoonah أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 34604 تاريخ التسجيل: Wed Sep 2009 المشاركات: 1,043 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 1340 مؤشر المستوى: 78 بيانات الطالب: الكلية: جامعة فيصل-كلية التربية الدراسة: انتظام التخصص: تربية خاصة ،، المستوى: المستوى الثالث	رد: بناء وتطوير المناهج (محتوى فقط ) المحاضره الرابعه الأسس الاجتماعية و النفسيةللمنهج الأسس الاجتماعيةللمنهج الخبرة هي الأساس لأي منهج أو هي الأساس لأي عملنريد تطويره بهدف تدريب الناس و إكسابهم مهارات معينة في أي عمل من أعمال الحياةفلا يمكن لأي شخص أن يحقق عمل بشكل جيد إلا عندما تكون لديه الخبرة الجيدة . ويمكن أن نحلل المواقف على ثلاثأسس القيام بعمل ما . عندما ندرب الأبناء أو الطلاب على الخبرة أو عملمعين , مثلالكتابة أوالقراءة أو الحساب أو الرسم أو أي خبرة من الخبرات , عند تقديمها للطلاب يجب أننراعي الكثير من النواحي سواء في الناحية الاجتماعية أو النفسية للمتعلم .. ومن هذه الأمور : 1- العمل أو الخبرةالتي تقدم له تكون بصورة منطقية . 2- يفترض أن لاتتعارض مع العرف الاجتماعي أو التقليد الاجتماعي أو مع آداب المجتمع و حاجاته . 3- يفترض أن تتلاءم قدر المستطاع مع ظروف المتعلمو مهاراته و خبراته السابقة . الإحساس بردة الفعل أو النتيجة عندما يقوم الشخص بعمل معين تتأثر ناحيتهالوجدانية كما تتأثر خبراته فهي تتطور و تتعدل .. أما من الناحية الانفعالية فا الإنسان ينفعل فيكل موقف يمر فيه فيشعر بردة الفعل لهذا الأمر و هذا الإحساس أحياناً يكونايجابيو أحيانايكونسلبي .. ويكون ايجابيأو سلبي بناء على تصوره أو فهمه لهذه النتيجة التي حصلت لهذا الفعل .. الربط بين العمل و النتيجة على ضوء هذه النتيجة يمكن الربط بينها وبين العمل بهدف تحسين العمل في المستقبل أو تحسين التي نريد إعطاؤها للمتعلم في المستقبل . صلة المنهج ببيئة التلميذ البيئة الاجتماعية / الثقافة المنهج يجب أن يأخذ بالاعتبار ثقافة المجتمع و هذا عنصر أساسي في أي منهج يصاغ .. وثقافة المجتمع تتكون من ثلاث عناصر رئيسية و هي .. - العموميات : عموميات الثقافة هي .. الأشياء التي يتشارك فيها جميع أفراد المجتمع , مثل : اللغة , الزي الرسمي , العادات الدين .. و غيرها .. - الخصوصيات : الخصوصيات هي السلوكيات أو أنماط المعيشة التي تخص فئة دون غيرها من فئات المجتمع .. الخصوصيات تنقسم إلى خصوصيات مهنية / مثل .. مجتمع الأطباء لديهم نمط وأساليب معينة في الحياة خاصة فيه .. وفئة التجار لديهم أساليب وعادات خاصة بهم وداخل هذه الفئات نجد أصناف مختلفة .. خصوصيات طبقيه / كل المجتمعات يوجد فيها طبقات ( طبقة الأغنياء - طبقة ذو الدخل المحدود - طبقة الفقراء ) , و هناك ( طبقة الحضر - طبقة البدو ) وغيرها .. فكل طبقة من هذه الفئات سواء طبقيه أو مهنية لها ما يخصها من عادات و من تقاليد ومن مصطلحات و من كثير من الأمور التي تخص هذه الفئة دون غيرها .. فإذا كان البرنامج موجه لهذه الفئة أو لأبناء هذه الفئة فيجب أن يأخذ في الاعتبار هذه الخصوصيات .. - البدائل : هي الأشياء التي تطرأ جديد على المجتمع تحدث تغير في البداية , لا يتقبله كثير من الناس و أحياناً تختص بفئة معينة من الناس دون غيرهم , وهذه البدائل قد تستمر لفئة دون غيرهم من المجتمع فتصبح من خصوصيات هذه الفئة , و قد يتقبلها المجتمع بشكل عام فتصبح من من عموميات ثقافة المجتمع .. وقد تظهر فترة ثم تختفي .. اللغة اللغة من عموميات المجتمع و هي مهمة جداً فيجب أن نصيغ مناهجنا بلغة سليمة في المناهج بغض النظر عن محتواها سواء في التربية الخاصة أو في الرياضيات أو في العلوم أو في التاريخ أو في الدين أو في غيره , ويجب أن تعنى باللغة في الكتابة و أيضاً في التمارين التي تعطى للطلاب و أن تكون مصاغة بطريقة تساعد الطالب المتعلم على لغته و إيجادتها بشكل جيد .. الفنون الفنون على اختلافها من القضايا الأساسية التي يجب أن يعنى بها .. من الفنون التشكيلية و الشعبية و الفنون اللغوية و الكثير من القضايا , فيجب أن تؤخذ بعين الاعتبار عند التعامل مع المنهج ويجب أن تحظى بقدر كافي من العناية في المنهج .. ولذلك وجدت مادة ) التربية الفنية ) فهي تشجع على التشكيل وعمل المجسمات و غيرها .. وكذلك وجود الأسر المختلفة في المدارس مثل أسرة المسرح و أسرة الفنون التشكيلية وغيرها .. فيجب أن نعنى بها عن طريق استخدام تمارين في الكتاب لتشجيع الطالب .. أسلوب التفكير - أسلوب التفكير الناقد من الأشياء الأساسية في الثقافة و يجب أن يعنى المنهج بتطوير مهارات الطالب و خبراته في مجال التفكير الناقد . - يجب أن لا يتعامل الطلاب مع المادة العلمية على أنها مسلمات ويكون دورهم فقط هو الحفظ والاستذكار ثم أداء الاختبار ثم بعدها يفقد كل شيء في ذاكرته .. - أن الثقافة مهمة كثقافة الحوار , و ثقافة تقبل الآخر , و ثقافة التنوير بدل التشفير .. - أن تنمية أسلوب التفكير الناقد مهمة جداً , ويجب أن نتقبل آراء الطلاب حتى لو لم تتفق مع آراءنا .. - و هناك قضية تطرح دائماً وهي قضية الفرق بين السؤال والتساؤل .. - يجب أن نتعامل مع الطلاب على أن أرائهم كلها سليمة سواء الذي اتفق معنا أو خالف وجهة نظرنا , لأن الهدف ليس قياس مدى حفظه للمعلومات التي تم إعطاءه أيها بل الهدف قياس قدرته على التعامل مع مشكلات معينة تواجهه و قدرته على التعرف على المشكلة و حل المشكلة و على التحليل و على الإنتاج البيئة الطبيعية / - البيئة الطبيعية أو مصادر الطبيعية مرتبطة بالمنهج وهي البيئة التي نعيش فيها , و البيئة تبدأ من بيئة الصف قم بيئة المنزل ثم بيئة المنزل ثم بيئة الحي ثم بيئة المدينة ثم بيئة الدولة بشكل عام .. - يوجد فيها عناصر كثيرة جداً تؤثر فينا و نتأثر بها ونؤثر فيها , أحياناً يكون التأثير إيجابي و أحياناً يكون التأثير سلبي .. دور المنهج اتجاه البيئة .. هناك عدة نقاط يتلخص دور المنهج فيها .. منها / 1- تعريف الأبناء أو الجيل الجديد بمصادر بيئتهم و بالثروة الطبيعية الموجودة عندهم سواء زراعية أو سمكية أو نفطية أو معدنية و غيرها , بالقدر و الأسلوب الذي يتماشى مع قدراتهم العقلية ومستوى نضجهم الانفعالي و الجسمي .. 2- يجب أن يعمل المنهج على تنمية مهارات تتصل بكيفية التعامل مع الخامات الطبيعية وظواهرها و التدريب على استخدام الأساليب و الوسائل التي يمكن من خلالها أن تنتفع من هذه البيئة .. 3- تشجيع الطلاب على استخدام الأسلوب العلمي في التعامل مع البيئة .. 4- يجب أن تركز أنشطة المنهج ومحتوى المنهج الذي تستخدمه على تشجيع الطلاب على كيفية العناية بالبيئة و الإسهام في حل مشكلاتها كلاً في مجال تخصصه .. مثل اللغة العربية من قصائد و قصص عن أهمية البيئة .. وفي العلوم عن الأضرار و كيفية تلافيها .. وغيرها .. 5- تنمية الاتجاهات المناسبة نحو البيئة , لأن الاتجاهات ناحية وجدانية تنبع من الداخل و هي أما تقبل أو رفض لشيء معين .. فيجب أن تمنى اتجاهات الابن فيما يتعلق بالبيئة فيكون محب و صديق للبيئة و يحافظ عليها .. فيخدم البيئة و يطورها .. الأسس النفسية للمنهج .. دور خصائص نمو المتعلم في بناء المنهج .. معرفة خصائص نمو المتعلم لمطور ومنفذ المنهج في - توجيه سلوكهم وإشباع حاجاتهم و حل مشكلاتهم . - تطوير الخبرات التعليمية اللازمة وفقاً لمستوى نضجهم .. - مساعدتهم على فهم ذواتهم و تنمية قدراتهم على التكيف وفق ظروفهم .. - تنويع أوجه النشاط بما يتلاءم مع مستوى نموهم . - التنويع في طرق التدريس لضمان استفادة أكبر قدر منهم . - التنويع في وسائل التقويم لضمان إتاحة الفرصة لمختلف الشرائح .. نظرية الذكاءات المتعددة .. نتائج الأبحاث التربوية و العلمية وجدت أن الإنسان لديه مجموعة من الذكاءات , ولكن هناك من لديه نوع من الذكاءات أكثر من النوع الآخر .. و الذكاءات هي - الذكاء اللغوي أو اللفظي - الذكاء المنطقي الرياضي - الذكاء المكاني أو البصري - الذكاء الموسيقي أو السمعي - الذكاء الجسمي الحركي - ذكاء التعامل مع الآخرين - الذكاء الشخصي - الذكاء البيئي أو الطبيعي