|
رد: بناء وتطوير المناهج (محتوى فقط )
المحاضرة السادسه ..........
أهــــــــــداف المنهج ...
§مستويات الأهداف:
•الأهداف العامة (الغايات):
وهي في العاده تكون عبارات فضفاضه يمكن تفسيرها بأشكال مختلفه وهي عباره ايضاَ عن توجيهات عامه وفي العاده في مجال التربيه والتعليم نجد ان غايتها هي اعداد المواطن الصالح وهوالهدف العام .
•الأهداف المتوسطة : وهي تأتي على مستوى الوزارات المعنيه فوزارة التربيه والتعليم تضع اهداف في ضوء غاية التربيه والتعليم وهكذا واي مؤسسه في الدوله يجب ان تضع اهداف عامه .
مثال: وزارة التربيه والتعليم تقسم الاهداف المتوسطه على مراحل :1- اهداف المرحلة الثانويه 2- اهداف المرحلة المتوسطه 3- اهداف المرحلة الابتدائيه 4- اهداف مرحلة رياض الاطفال ثم تاتي تحت كل مرحله اهداف الصف الاول والثاني وهكذا فالاهداف المتوسطه تكون اقل عموميه من الغايات وتكون اكثر وضوحا َمنها.
•الأهداف الإجرائية:وهي في العاده يصيغها المعلم عند الاعداد والتحضير للمقرر الدراسي فيجب على المعلم ان يضع اهدافاَ يسعا لتحقيقهافي منهجه
§مستويات صياغة أهداف المنهج التربوي:
•المستوى السياسي:فلأهداف العامه او الغايات تصنع في المستوى السياسي
وتنفذ به الجنه العليا لسياسه التعليم في الممكله العربيه السعوديه .
•المستوى الإداري: فالاهداف المتوسطه تصنع في هذا المستوى
•المستوى التنفيذي: فالاهداف التنفيذيه او الاجرائيه تصنع في هذا المستوى
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـ
§مجالات الأهداف:
•المجال المعرفي:وهو المجال الذي يعنى بكمية المعارف والمعلومات الذي يجب ان تنقل لطالب من خلال المناهج مثل (معلومات تاريخيه – اجتماعيه – اقتصاديه – صحيه- الخ )
•المجال الوجداني( الانفعالي): وهو مايخص في تكوين الاتجاهات والقيم عند الطلاب .
•المجال المهاري: وهو المجال الذي يعنى بتكوين المهارات عند الطالب ابتداء من مهارة القراءة والكتابه والحساب الى المهارات أكثر تعقيدا َ مثل تشغيل االاجهزه والاعمال اليدويه والتقنيه .
§مستويات المجال المعرفي:
اجري العديد والكثير من الابحاث والتصنيفات والدراسات ومن اكثر التصنيفات شيوعاَ في المجال المعرفي وهو تصنيف بلوم الذي صنف في الستينيات حيث كان يرئس مجموعه بحثيه في النظر في تطوير التعليم في امريكا حيث رأى في النواحي المعرفيه عند المتعلم يمكن تصنيفها الى ست مستويات وانه يجب ان نتعامل معى هذه المستويات عند اعدادنا للماده العلميه التي تعطى للطلاب وتسمى مستويات التفكير عند المتعلم ويرا انه عندما تكون مستويات التفكير موجوده يجب ان تصمم المناهج بما يتلائم معى هذه المستويات ..
•التذكر: وهو المستوى الاول والابسط
ويقصد به وهو قدرة الطالب على إعادة الجزئيه الذي تعلمها بطريقه خاصه بدون اضافة اي شي من قبل المتعلم
مثل : عاصمة المملكه ؟
الرياض لا وجود في اختلاف على ان العاصمه وهي الرياض
•الفهم: وهو قدرة الطالب على اعادة ذكر الاشياء الذي تعلمها ولاكن باسلوبه الخاص
•التطبيق: قدرة المتعلم على تطبيق الاشياء الذي تعلمها في المدرسه في مواقف جديده
•التحليل: قدرة الشخص على النظر في جزيئات المشكله او القضيه او العنصر الذي يتعامل معه وهو قدرة الى التحليل الامور الى مكوناتها الاساسيه .
•التركيب : وهو عكس التحليل وهو ان الانسان يعرض له المعلومات او المواقف او المشاكل من خلال روئيته لهذه الامور يستطيع ان ياتي بتصور معين او بحل او باعادة صياغة لهذا الموضوع .
•التقويم: وهو قدرة الشخص على اصدار قيمه معينه .
Øملاحظه : وجدالتصنيف لاعانة وسهولة البحث في قضيه ما ومحاولة تبسيطها لطلاب ...
§مستويات المجال الوجداني (الانفعالي):
•الاستقبال (وهو اول مستوى ): الوعي بالمثير، الرغبة في الاستقبال، الانتباه المضبوط
•الاستجابة: الإذعان، الرغبة، الارتياح.
•التقييم: تقبل قيمة، تفضيل قيمة، الالتزام بقيمة محددة.
•التنظيم: تكوين منظومة قيم، إعادة تنظيم منظومة القيم
•التمييز: وهو القدرة على تميز الاصوات والقضايا .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـ
§مستويات المجال المهاري (الحركي):
•مستوى الإدراك الحسي: وهو الادراك بأحدى الحواس سواء كان البصر او الادراك بلمس او الشم او السمع او التذوق فيكون ادراك حسي للقضيه .
•مستوى الميل:وهو الميل نحو الشي المريح للشخص
•مستوى الاستجابة الموجهة لتعامل معى الميل او الموقف المعطى
•مستوى الاستجابة الآلية (التعود).
•مستوى الاستجابة الظاهرية الصريحة: وهو مستوى اعلى من التعود
•مستوى التكيف.
•مستوى الإبداع.: عندما يتكيف الانسان يساعده ذالك على الابداع
§مصادر اشتقاق الأهداف:
•حاجات المجتمع.
•حاجات المتعلم.
•البيئة المحيطة.
•مجال المعرفة.
•التقنيات الحديثة.الواجب استغلالها في التدريس وتضمينها في المناهج
•التوجهات المستقبلية للمجتمع.
§شروط صحة صياغة الهدف:
•صياغتها في عبارات أدائية تصف سلوك المتعلم.
•استخدام أفعال سلوكية يمكن ملاحظتها وقياسها.
•تناسب قدرات الطلاب من جميع النواحي.
•تصف السلوك المتوقع من المتعلم وليس المعلم.
• تراعي مختلف جوانب النمو لدى المتعلم.
•الاّ يحتوي الهدف على أكثر من فعل سلوكي واحد.
•تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين.
§كيفية تحديد الأهداف قبل بناء المنهج:
•تكون البداية بتوجيه من المستوى السياسي للمستوى الإداري
•يجب الموازنة بين مجالات الأهداف الثلاثة.
•تحديد الأولويات للعمليات النفسية للمتعلم وفق تصنيفات الأهداف.
•التحقق من توافر المصادر اللازمة لبناء وتطوير المنهج.
•التأكد من مدى ملائمة قائمة الأهداف المحددة للمحتوى الذي أرغب تقديمه.
•محاولة التنبؤ بالنواتج غير المتوقعة التي يمكن أن يحدثها تدريس المقرر.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـ
|