ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة - صعوبات تعلم مراجعة من عيار ثقيل لمادة صعوبات تعلم أكاديمي ,,

صبا الهفوف · 2013- 11- 23

هذا تلخيصي للمحاضره الثانية
اسفه على التاخر بس كان عندي امس ضروف

غرض وطبيعة التقييم

جميع المدرسين يستخدمون طرقا غير رسمية لتشخيص طلابهم سواء أكانوا يطلقون على هذه الإجراءات تقويم ,قياس أو تشخيص هذه الحالات تتم ملاحظة (استجابات الطفل لقراءة - ودرجة إتقانهم للقراءة _وكذلك نوعية الأخطاء التي تصدر عن الطالب أثناء القراءة _معدل سرعة الطفل في القراءة, والفهم_ والطريقة التي يستخدمها في تفسير رموز الكلمات )وبناء على هذه الملاحظات يقوم المدرس بتعديل برنامج القراءة وتنقيحه.
أساليب وإجراءات التقييم المتوفرة
1-التشخيص الرسمي الذي يستخدم اختبارات مقننة ذات معايير مرجعية لتقويم قدرة الطفل الكامنة للقراءة ومستوى التحصيل فيها.
2- الأسلوب غير الرسمي والذي لا يستخدم فيه اختبارات مقننه
هناك عدة طرق لتقويم سلوك القراءة بطريقة غير رسمية.ومنها ( الاختبارات التي يقوم ببنائها المدرس_ وملاحظة سلوك الطالب _والتدريس التشخيصي)
فوائد للتقييم غير الرسمي مقارنة بالتقييم الرسمي
أولا: تمثيل عينة كبيرة ومتنوعة من سلوك القراءة
ثانيا: يمكن ان تؤخذ عينات القراءة بحيث تغطى فترة زمنية طويلة وتكون متنوعة
ثالثا: التقييم غير الرسمي يتطلب وقتا اقل وهو اقل كلفة
وأخيرا يمكن استخدامه خلال فترة التدريس.
معالم التقييم غير الرسمي
يقوم المدرس
أولا :بالتعرف على الطفل الذي ينخفض مستوى قراءته بشكل ملحوظ وواضح عن مستوى صفه
ثانيا: يلاحظ المدرس أخطاء الطفل ونمط قراءته.
وثالثا : يحاول المدرس أن يحدد قدرات الطفل اللازمة لتعلم القراءة في مستوى الصف المناسب.
رابعا:يحدد المدرس درجة التباين والتفاوت مابين إمكانات الطفل ومستوى القراءة.
خامسا: يحدد العوامل التي تسهم بدورها في انخفاض تحصيل الطالب في القراءة,
وأخيرا استفادة المدرس من مجمل المعلومات في وضع البرنامج التربوي العلاجي.

أن احد محكات التشخيص لصعوبات التعلم هو تحديد التباعد بين القدرات الكامنة للقراءة والتحصيل الفعلي لها
أهم العوامل التي يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار فى تقدير القدرات الكامنة للقراءة
1- العمر الزمني: في بداية يتم تقدير المستوى الصفي الذي يجب أن يقرأه الطفل بناء على عمره الزمني
2- فهم القراءة المسموعة :تعتمد مهارة القراءة على البراعة في اللغة
3- العمليات الحسابية: فبعض الأطفال ممن لديهم صعوبات محددة في القراءة يتعلمون العمليات الحسابية بسرعة وسهولة اكبر من القراءة.
4- النضج العقلي: يعتبر المحك الرابع والهام لتقدير القدرات الكامنة,وقد يعتبر أحيانا أخرى بأنه المحك الأفضل للتنبؤ بقدرة القراءة.

2013- 11- 23	#19
صبا الهفوف أكـاديـمـي ذهـبـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 68808 تاريخ التسجيل: Wed Jan 2011 المشاركات: 965 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 4942 مؤشر المستوى: 75 بيانات الطالب: الكلية: كلية التربية بالاحساء الدراسة: انتساب التخصص: صعوبات تعلم المستوى: المستوى الثامن	رد: مراجعة من عيار ثقيل لمادة صعوبات تعلم أكاديمي ,, هذا تلخيصي للمحاضره الثانية اسفه على التاخر بس كان عندي امس ضروف غرض وطبيعة التقييم جميع المدرسين يستخدمون طرقا غير رسمية لتشخيص طلابهم سواء أكانوا يطلقون على هذه الإجراءات تقويم ,قياس أو تشخيص هذه الحالات تتم ملاحظة (استجابات الطفل لقراءة - ودرجة إتقانهم للقراءة _وكذلك نوعية الأخطاء التي تصدر عن الطالب أثناء القراءة _معدل سرعة الطفل في القراءة, والفهم_ والطريقة التي يستخدمها في تفسير رموز الكلمات )وبناء على هذه الملاحظات يقوم المدرس بتعديل برنامج القراءة وتنقيحه. أساليب وإجراءات التقييم المتوفرة 1-التشخيص الرسمي الذي يستخدم اختبارات مقننة ذات معايير مرجعية لتقويم قدرة الطفل الكامنة للقراءة ومستوى التحصيل فيها. 2- الأسلوب غير الرسمي والذي لا يستخدم فيه اختبارات مقننه هناك عدة طرق لتقويم سلوك القراءة بطريقة غير رسمية.ومنها ( الاختبارات التي يقوم ببنائها المدرس_ وملاحظة سلوك الطالب _والتدريس التشخيصي) فوائد للتقييم غير الرسمي مقارنة بالتقييم الرسمي أولا: تمثيل عينة كبيرة ومتنوعة من سلوك القراءة ثانيا: يمكن ان تؤخذ عينات القراءة بحيث تغطى فترة زمنية طويلة وتكون متنوعة ثالثا: التقييم غير الرسمي يتطلب وقتا اقل وهو اقل كلفة وأخيرا يمكن استخدامه خلال فترة التدريس. معالم التقييم غير الرسمي يقوم المدرس أولا :بالتعرف على الطفل الذي ينخفض مستوى قراءته بشكل ملحوظ وواضح عن مستوى صفه ثانيا: يلاحظ المدرس أخطاء الطفل ونمط قراءته. وثالثا : يحاول المدرس أن يحدد قدرات الطفل اللازمة لتعلم القراءة في مستوى الصف المناسب. رابعا:يحدد المدرس درجة التباين والتفاوت مابين إمكانات الطفل ومستوى القراءة. خامسا: يحدد العوامل التي تسهم بدورها في انخفاض تحصيل الطالب في القراءة, وأخيرا استفادة المدرس من مجمل المعلومات في وضع البرنامج التربوي العلاجي. أن احد محكات التشخيص لصعوبات التعلم هو تحديد التباعد بين القدرات الكامنة للقراءة والتحصيل الفعلي لها أهم العوامل التي يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار فى تقدير القدرات الكامنة للقراءة 1- العمر الزمني: في بداية يتم تقدير المستوى الصفي الذي يجب أن يقرأه الطفل بناء على عمره الزمني 2- فهم القراءة المسموعة :تعتمد مهارة القراءة على البراعة في اللغة 3- العمليات الحسابية: فبعض الأطفال ممن لديهم صعوبات محددة في القراءة يتعلمون العمليات الحسابية بسرعة وسهولة اكبر من القراءة. 4- النضج العقلي: يعتبر المحك الرابع والهام لتقدير القدرات الكامنة,وقد يعتبر أحيانا أخرى بأنه المحك الأفضل للتنبؤ بقدرة القراءة.