ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة - المستوى الثالث مراجعة مادة .. تربيه الموهوبين

So000oma · 2013- 11- 25

المحاضرة الثامنة

أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين

ضوابط الكشف عن الموهوبين :
أولاً : يتم ضبط عملية الكشف حسب ما تقتضيه اهتمامات الطلبة.

ثانياً : يجب أن تعتمد الطرق المستخدمة في الكشف على أفضل البحوث و الدراسات المتوفرة.
ثالثاً : يجب أن تضمن تلك الطرق عدم إغفال أي من الطلبة.
رابعاً : ينبغي تطبيق التعريف الأوسع و الذي يمكن الدفاع عنه.
خامساً : ينبغي تحديد أكبر قدر ممكن من الموهوبين و تقديم الخدمات لهم.
أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين :
يتم تصنيف عمليات تحديد الموهوبين إلى فئتين الأولى موضوعية و الأخرى ذاتية (غير موضوعية ) ، حيث تتضمن
- الفئة الأولى مختلف أنواع الاختبارات التي تتراوح بين الاختبارات الجماعية والفردية الخاصة بالذكاء والاختبارات التحصيلية واختبارات الكفاءة الخاصة وأخيرا اختبارات الإبداع.
- فيما تتضمن الفئة الثانية وهي الذاتية مختلف أنواع عمليات الترشيح مثل الترشيحات التي يقدمها المعلمون والترشيحات المقدمة من الوالدين وترشيحات الخبراء (الأنداد) والترشيح الذاتي.
وفيما يلي نقدم وصفا مختصرا لكل طريقة أو استراتيجية يتم استخدامها لتحديد وتعيين الطلبة لإدراجهم في برامج الموهوبين.

الطرق و الأساليب الموضوعية :
اختبارات القدرات الفكرية العامة

يتم إجراء بعض اختبارات الذكاء جماعيا بينما يتم إجراء بعضها الآخر بشكل فردي. إن الاختبارات الجماعية تتميز بأنها غير مكلفة نسبيا و يمكن إدارتها بفعالية ولا تتطلب إلا مدخلات مهنية محدودة و محددة، إلا أنها في المقابل تميل لأن تكون أقل موثوقية
وأقل مصداقية من الاختيارات الفردية. لا شك أن الاختبارات التي يتم إجراؤها فرديا تتمتع بمصداقية و موثوقية أكبر من الأخرى لكنها في الوقت نفسه أكثر كلفة، و زيادة على ذلك فإنها تتطلب طاقما مدربا بشكل خاص ليتم السماح لهم بإجراء مثل هذه الاختبارات الفردية
الطرق و الأساليب الموضوعية :
إن من أشهر اختبارات الذكاء الجماعية اثنان ..
الأول وضعه كل من ثورندايك وهيجن عام 1993م ويدعى اختبار القدرات الإدراكية (Cognitive Ability Tests) والثاني وضعه كل من هيمون نيلسون وفرينش (Nelson & French, 1973) ويدعى اختبار هيمون نيلسون للقدرات العقلية.
ويعد كل من مقياس ستانفورد بينيه للذكاء ومقياس ويكسلر للذكاء الاختباران الأكثر شيوعا في مجال الذكاء الفردي

اختبارات الإبداع :
يمكن تقسيم الاختبارات الإبداعية إلى فئتين رئيسيتين:
أولاً : اختبارات تفكير متشعبة والتي تتطلب من الطلبة أن يستحضروا جميع الأفكار التي يقدرون عليها لوضع حلول لمشاكل مفتوحة النهاية.
ثانياً : عمليات جرد وتقييم شخصية الفرد و صفاته المتعلقة بسيرته الذاتية.
إن اختبارات تورانس للتفكير الإبداعي هي النوع المستخدم على نطاق واسع من بين اختبارات التفكير المتشعب . وهي تتضمن اختبارات شفوية و كتابية حيث يتم تسجيل الدرجات حسب الطلاقة و المرونة و الأصالة و القدرة على إعطاء التفاصيل. وفي المقابل فإن اختبار "برايد" و المعروف بـ " اختبار تحديد اهتمام الطالب في المرحلة الابتدائية وما قبل المدرسة" فإن هذا الاختبار هو الاختبار الذي يتم تزكيته على نطاق واسع من أجل التعامل مع عمليات الجرد التي من شأنها أن تضع وصفا لشخصية الطالب و قدراته المعرفية.
اختبارات التحصيل و اختبارات القدرات
يتم استخدام اختبارات التحصيل لتقييم جودة ما تعلمه الطالب في محتوى معين أو في مادة ما. أما اختبارات القدرات فيتم تصميمها لتعطي مؤشرا على قدرة الطالب على التحصيل في حقول معرفية معينة مثل الرياضيات أو الثقافة العامة. ومن أفضل الأمثلة على الاختبارات التحصيلية هو اختبار SAT المعروف بـ " اختبار ستانفورد للتحصيل" والذي يتم استخدامه لمعرفة ما إذا كان الطالب قادرا على النجاح في الجامعة أو لا.

2013- 11- 25	#24
So000oma أكـاديـمـي مـشـارك الملف الشخصي: رقم العضوية : 57960 تاريخ التسجيل: Mon Aug 2010 العمر: 37 المشاركات: 3,219 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 405 مؤشر المستوى: 96 بيانات الطالب: الكلية: التربية الخاصة الدراسة: انتساب التخصص: صعوبات تعلم المستوى: خريج جامعي	رد: مراجعة مادة .. تربيه الموهوبين المحاضرة الثامنة أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين ضوابط الكشف عن الموهوبين : أولاً : يتم ضبط عملية الكشف حسب ما تقتضيه اهتمامات الطلبة. ثانياً : يجب أن تعتمد الطرق المستخدمة في الكشف على أفضل البحوث و الدراسات المتوفرة. ثالثاً : يجب أن تضمن تلك الطرق عدم إغفال أي من الطلبة. رابعاً : ينبغي تطبيق التعريف الأوسع و الذي يمكن الدفاع عنه. خامساً : ينبغي تحديد أكبر قدر ممكن من الموهوبين و تقديم الخدمات لهم. أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين : يتم تصنيف عمليات تحديد الموهوبين إلى فئتين الأولى موضوعية و الأخرى ذاتية (غير موضوعية ) ، حيث تتضمن - الفئة الأولى مختلف أنواع الاختبارات التي تتراوح بين الاختبارات الجماعية والفردية الخاصة بالذكاء والاختبارات التحصيلية واختبارات الكفاءة الخاصة وأخيرا اختبارات الإبداع. - فيما تتضمن الفئة الثانية وهي الذاتية مختلف أنواع عمليات الترشيح مثل الترشيحات التي يقدمها المعلمون والترشيحات المقدمة من الوالدين وترشيحات الخبراء (الأنداد) والترشيح الذاتي. وفيما يلي نقدم وصفا مختصرا لكل طريقة أو استراتيجية يتم استخدامها لتحديد وتعيين الطلبة لإدراجهم في برامج الموهوبين. الطرق و الأساليب الموضوعية : اختبارات القدرات الفكرية العامة يتم إجراء بعض اختبارات الذكاء جماعيا بينما يتم إجراء بعضها الآخر بشكل فردي. إن الاختبارات الجماعية تتميز بأنها غير مكلفة نسبيا و يمكن إدارتها بفعالية ولا تتطلب إلا مدخلات مهنية محدودة و محددة، إلا أنها في المقابل تميل لأن تكون أقل موثوقية وأقل مصداقية من الاختيارات الفردية. لا شك أن الاختبارات التي يتم إجراؤها فرديا تتمتع بمصداقية و موثوقية أكبر من الأخرى لكنها في الوقت نفسه أكثر كلفة، و زيادة على ذلك فإنها تتطلب طاقما مدربا بشكل خاص ليتم السماح لهم بإجراء مثل هذه الاختبارات الفردية الطرق و الأساليب الموضوعية : إن من أشهر اختبارات الذكاء الجماعية اثنان .. الأول وضعه كل من ثورندايك وهيجن عام 1993م ويدعى اختبار القدرات الإدراكية (Cognitive Ability Tests) والثاني وضعه كل من هيمون نيلسون وفرينش (Nelson & French, 1973) ويدعى اختبار هيمون نيلسون للقدرات العقلية. ويعد كل من مقياس ستانفورد بينيه للذكاء ومقياس ويكسلر للذكاء الاختباران الأكثر شيوعا في مجال الذكاء الفردي اختبارات الإبداع : يمكن تقسيم الاختبارات الإبداعية إلى فئتين رئيسيتين: أولاً : اختبارات تفكير متشعبة والتي تتطلب من الطلبة أن يستحضروا جميع الأفكار التي يقدرون عليها لوضع حلول لمشاكل مفتوحة النهاية. ثانياً : عمليات جرد وتقييم شخصية الفرد و صفاته المتعلقة بسيرته الذاتية. إن اختبارات تورانس للتفكير الإبداعي هي النوع المستخدم على نطاق واسع من بين اختبارات التفكير المتشعب . وهي تتضمن اختبارات شفوية و كتابية حيث يتم تسجيل الدرجات حسب الطلاقة و المرونة و الأصالة و القدرة على إعطاء التفاصيل. وفي المقابل فإن اختبار "برايد" و المعروف بـ " اختبار تحديد اهتمام الطالب في المرحلة الابتدائية وما قبل المدرسة" فإن هذا الاختبار هو الاختبار الذي يتم تزكيته على نطاق واسع من أجل التعامل مع عمليات الجرد التي من شأنها أن تضع وصفا لشخصية الطالب و قدراته المعرفية. اختبارات التحصيل و اختبارات القدرات يتم استخدام اختبارات التحصيل لتقييم جودة ما تعلمه الطالب في محتوى معين أو في مادة ما. أما اختبارات القدرات فيتم تصميمها لتعطي مؤشرا على قدرة الطالب على التحصيل في حقول معرفية معينة مثل الرياضيات أو الثقافة العامة. ومن أفضل الأمثلة على الاختبارات التحصيلية هو اختبار SAT المعروف بـ " اختبار ستانفورد للتحصيل" والذي يتم استخدامه لمعرفة ما إذا كان الطالب قادرا على النجاح في الجامعة أو لا.