السلام عليكم
ان شاءالله راح تكون هنا مراجعة للمادة
وبكرة ان شاءالله برفق لكم الملخص للمادة بعد تنسيقه وتغيير الخط كان 47 صفحة وصار 34 صفحة
المحاضرة الاولى >> طويلة بحط لكم الزبدة فيها
المحاضرة الاولى
* في السنوات الاخيرة اهتم العالم اهتمام كبير بمجال التربية الخاصة لاقتناعهم ان لهم حق في الحياه
* يقاس تقدم الامم بما تقدمه لذوي الاحتياجات الخاصة من برامج وخدمات
* تتفاوت يرامج التربية الخاصة بين الدمج الكلي في المدارس العادية والالتحاق بالمدارس الخاصة المستقلة .
*لا يوجد منهج تربوي موحد يصلح لجميع الافراد ذوي الاحتياجات الخاصة بل تتعدد المناهج على اختلاف العمر والفئة التي ينتمون اليها
* هناك منهج عادي وهناك منهج خاص
* الوسائل والادوات التعليمية المستخدمة معهم اما وسائل تقليدية (عادية) او معدلة (تقليدية ولكن يتم تعديلها في ضوء ذوي الاحتياجات الخاصة او وسائل خاصة صممت لتناسب ذوي الاعاقة العقلية
* لابد من توفير بيئة تعليمية مناسبة لذوي الاحتياجات الخاصة وهذا يتطلب اجراء تعديلات على المحتوى التعليمي اما ان ناخذ المحتوى العام للاطفال العاديين ونعيد تهيئته ليناسب ذوي الاحتياجات الخاصة او نعد منهج خاص لهم والمكان التعليمي نجري عليه بعض التعديلات
* لابد من البدء بتعليم ذوي الحاجات الخاصة من لحظة اكتشافهم فكل ماكان هناك اكتشاف مبكر كان هناك تدخل مبكر
* يختلف ذوي الاحتياجات الخاصة عن العاديين وهذا يؤكد على اهمية الفروق الفردية من خلال البرنامج التربوي الفردي
* المنهاج هو جميع الخيرات المخطط لها تقدمها المدرسة لمساعدة الطلبة على اكتساب النتائج التعليمية الى اقصى حد ، ايضا فهم ووصف مايجب ان يتعلمه الطلبة ويعلمه المعلم
* اختلفت الاراء حول المعاقين عقليا : بعض العلماء يرى ان الطفل المعاق ينمو ويكتسب المهارات تدريجيا ومعدل النمو والتعلم اقل من العادي ، وبعض العلماء يقول بأن المعاق يختلف عن العادي من جميع النواحي وبالتالي فان اساليب تعلمه وبرامجه تختلف كما وكيفا عن اساليب تعلم العاديين
* يعتبر المعلم حجر الزاوية في العملية التربوية للاطفال ذوي الحاجات الخاصة
* الكفايات التربوية لمعلم التربية الخاصة كفايات شخصية وكفايات قياس وتشخيص كفايات اعداد الخطة التربوية الفردية و كفايات تنفيذ الخطة التعليمية وكفايات الاتصال بالاهل
* اختيار البرنامج المناسب لذوي الاعاقة يعود الى عدة عوامل منها نوع الحاجات الخاصة ودرجة الاختلاف والامكانات المتوفرة و توفر الاخصائيين
* مبادئ التربية الخاصة
- التربية الخاصة المبكرة اكثر فاعلية من التربية الخاصة في المراحل المتقدمة
-تتضمن التربية الخاصة تقديم برامج تربوية فردية
-تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة في البيئة التربوية القريبة من البيئة العادية
- توفير الخدمات التربية الخاصة يتطلب قيام فريق متعدد التخصصات يشمل ( اخصائي التربية الخاصة ، الاخصائي النفسي ، الاخصائي الاجتماعي ، المعالج النفسي ، المعالج الوظيفي ، المعالج الطبيعي ، اخصائي اضطرابات النطق والكلام ، الطبيب ، الممرضة)
* يؤثر الفرد من ذوي الاحتياجات الخاصة على جميع افراد الاسرة والمدرسة ليست بديلة عن الاسرة
*الشراكة الاسرية مبدأ اساسي في البرنامج التربوي الفردي وبدونها لايمكن ان اضمن نجاح البرنامج والمدرسة والاسرة كلاهما يكمل الاخر
* لو سالت نفسي هذا السؤال لماذا اقوم بتعليم الطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة؟ الجواب لكي يكون فعال داخل المجتمع ولايعزل عن المجتمع ولكي يكون فعال لابد من تعليمه في بيئة قريبة من البيئة التي يعيش فيها
* تتضمن برامج التربية الخاصة نشاطات وخدمات اساسية هامة ولايوجد بديل عن تلك البرامج على سبيل العلاج عن التوحد وعلاج التوحد نحن لانعرف الاسباب لكي يكون هناك علاج طبي للاطفال والعلاج الامثل هو البرنامج التعليمي
* في اعداد البرامج التربوية الخاصة نحن نعالج من خلال احلال سلوكيات مرفوضة بسلوكيات ايجابية من خلال تنمية القدرات والمهارات والمعارف
* هناك مصطلحين رئيسيين في التربية الخاصة وهما البدائل التربوية والبرامج التربوية
* البرامج التربوية : يقصد به طبيعة البرنامج التربوي ونوعه ومحتويات البرنامج ومايمكن ان يقدمه للاطفال ذوي الحاجات الخاصة
*البدائل التربوية يشير الى المكان التربوي الذي يتعلم فيه ذوي الاحتياجات الخاصة
* وهناك انواع من البدائل التربوية يمكن توفيرها لذوي الاحتياجات الخاصة ويتم تحديد نوع البديل المناسب على حسب نوع وشدة الاعاقة ومدى ملائمة وجاهزية البديل التربوي لقدرات الفرد المعاق يعني هل المكان مجهز لوجود ذوي الاعاقة فيه ام لا ووقت حدوث الاعاقة
* انواع البدائل التربوية :
- : 1-مراكز الاقامة الكاملة ويمضي فيها المعاقين كل وقتهم وتقدم اليهم خدمات طبية وتربوية ونفسية واجتماعية وتاهيلية وهذا النوع من البدائل نوع تقليدي ينعزل فيه الافراد عن المجتمع الخارجي العادي
2- مراكز التربية النهارية يمضون فيها جزء في المركز والجزء الاخر في المنزل والفرق بين هذا النوع والسابق امكانية توفير فرص اكبر للدمج الاجتماعي
3- الدمج التربوي وتعتبر قضية الدمج التربوي من القضايا المطروحة في الميدان التربوي لعدة اعتبارات منها : كبر حجم مشكلة هؤلاء الاطفال وقلة عدد المختصين في المؤسسات والمراكز ولان عملية الدمج توفر على الدولة اموال كثيرة لانشاء مراكز التربوية الخاصة الى جانب دور القوانين والتشريعات المحلية التي تطالب بالمساواه بين الاطفال العاديين وذوي الاحتياجات الخاصة
* عرفت مبادرة التربية العادية في بعض الدول وبمدارس للجميع حتى تم توجيه هذا التوجه بعقد مؤتمر سلامنكا باسبانيا عام 1994 الذي نظمته اليونسكو بالتعاون مع وزارة التربية الاسبانية
* على الرغم من الاتجاهات الايجابية نحو الدمج التربوي لذوي الاحتياجات الخاصة الا ان هذه القضية مازالت بين مؤيد ومعارض
* العالمة (اشلي ) قالت بانه ( اذا كانت عملية الدمج خطوة للامام فهي خطوتان للخلف )
* يعني هذا القول بانه يتحتم علينا التخطيط العلمي المدروس لعملية الدمج والا فانها ستفشل فشلا ذريعا .
* انواع الدمج ؛
للدمج انواع مختلفة تختلف باختلاف مستوى الاعلقة وطبيعة تكوين الفرد المعوق ويمكن تصنيفه وفق الانواع والاشكال التالية :
1- الدمج المكاني : ويقصد به اشتراك مؤسسة او مدرسة التربية الخاصة مع مدارس التربية العامة بالبناء المدرسي فقط بينما يكون لكل مؤسسة خططها الدراسية الخاصة واساليب تدريب وهيئة تدريس خاصة بها ويجوز ان تكون الادارة لكليهما واحدة
2-الدمج التربوي / الاكاديمي : يقصد به اشتراك الطلاب المعوقين مع الطلاب العاديين في مدرسة واحدة يشرف عليها نفس الهيئة التعليمية ونفس البرنامج الدراسي وتقتضي الحالة وجود اختلاف في مناهج الدراسة المعتمدة
-----> يتبع