مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين

[بنت الأسلام]

السلام عليكم ورحمة الله وبراكاتة

اليوم عندكم مراجعه

فتحت الموضوع على طلب بيشو الي

بيشو اسم المادة صح او غلط نسيتها :064:

[**Besho0o**]

لا صح :biggrin:

[**Besho0o**]

يلا من بيراجع معناا

فوفوتي ومين :g2:

[**Besho0o**]

معقوله مافي احد :g2:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

السلآم عليكم :biggrin:

ممكن أتكفل أنآ في تنزيل الملخص للمحآضرآت ؟؟:cheese:

[**Besho0o**]

يب عادي يالغلا :106:

وانا الاسئله :33_asmilies-com:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

أوكي يآلله نقول بسم الله :33_asmilies-com:

[**Besho0o**]

**Besho0o** (http://www.ckfu.org/vb/u57773.html), ‏&غرور& (http://www.ckfu.org/vb/u71540.html), ‏..روح آلــغلآ.. (http://www.ckfu.org/vb/u62117.html), ‏@همس الحياة@ (http://www.ckfu.org/vb/u44536.html), ‏أم وسن (http://www.ckfu.org/vb/u61088.html)+, ‏لمـوس (http://www.ckfu.org/vb/u70691.html), ‏لا جديد (http://www.ckfu.org/vb/u77234.html), ‏مدلعه نفسها (http://www.ckfu.org/vb/u56847.html), ‏AMOoOol (http://www.ckfu.org/vb/u75631.html), ‏لولا22 (http://www.ckfu.org/vb/u85675.html), ‏الباروووق (http://www.ckfu.org/vb/u87587.html), ‏الدلوعه ابوه (http://www.ckfu.org/vb/u91862.html), ‏الخاطرة (http://www.ckfu.org/vb/u60043.html), ‏الجْــ ــبِيليَّهـ , (http://www.ckfu.org/vb/u69883.html), ‏اسيرة الاحساء2 (http://www.ckfu.org/vb/u75431.html), ‏بنت الأسلام (http://www.ckfu.org/vb/u62418.html), ‏يارب تحقق أملي (http://www.ckfu.org/vb/u54226.html), ‏حياة الروح# (http://www.ckfu.org/vb/u84389.html), ‏Lion Heart (http://www.ckfu.org/vb/u58526.html), ‏nada yousf (http://www.ckfu.org/vb/u65639.html), ‏رغد الشرقية (http://www.ckfu.org/vb/u61446.html), ‏شموع مضيئة (http://www.ckfu.org/vb/u61457.html), ‏عنوشه (http://www.ckfu.org/vb/u87092.html), ‏فرح 4 (http://www.ckfu.org/vb/u50288.html), ‏همس التميمي (http://www.ckfu.org/vb/u62423.html), ‏همه في قمه (http://www.ckfu.org/vb/u64103.html), ‏هاااارب من شهار (http://www.ckfu.org/vb/u67627.html), ‏واحد ماله مكرر (http://www.ckfu.org/vb/u57305.html), ‏نايف naif (http://www.ckfu.org/vb/u66119.html), ‏نبض واحساس (http://www.ckfu.org/vb/u68033.html)+, ‏نوافذ (http://www.ckfu.org/vb/u60812.html), ‏نور الكون أنا (http://www.ckfu.org/vb/u93615.html)

معقوله كل الي هنا ماخذين الماده السمستر الي راح :(107):

تري المراجعه ماافيها عقوبه :hahahahahah:

[**Besho0o**]

يلا ابدي وانا اختك

:lllolll:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

:hahahahahah::hahahahahah:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

المحاضرة الأولى
نظرة تاريخية للموهبة
مقدمة
"لا شك أن كل موهبة تنطوي على مخاطر عدة. و مهما امتلكنا من المواهب التي نخفيها، فإننا لا مفر من أن نكشفها. و في حال تم كبت تلك الموهبة أو تشويهها أو تركها لتكون عرضة للفتور و الذبول، فإنها ستنقلب ضدنا و سنعاني كثيرا جراء ذلك".
(جونسون ، 1993)

" الطلبة الموهوبون هم أولـئك الذين يمتلكون قدرات و كفاءات فائقة و متميزة، و قادرون على تأدية المطلوب بمستوى رفيـع
والذين يحتاجون إلى برامج تعليمية مختلفة إضافة إلى تلك المناهج و البرامج المعطاة في العادة لأقرانهم في المدارس العامة لكي يدركوا مدى المساهمة التي يقدمونها لأنفسهم و مجتمعهم."
(Marland, 1982) مارلاند

نظرة تاريخية
الصينيون :
طوروا نظاما دقيقا لاختيار الأشخاص الموهوبين لتولي الأعمال القيادية في الإمبراطورية الصينية القديمة.

الحضارة اليونانية :
في القرن الرابع قبل الميلاد ركز أفلاطون في كتاب الجمهورية على أهمية الفروق في القدرات العقلية ووضع لكل شخص تصنيف الذهبي , الفضي , النحاسي , الفلاذي
الحضارة الرومانية :
اهتموا بتدريب الشباب الموهوبين في مجالات متعددة كالقانون والسياسة العسكرية.

الحضارة الإسلامية :
بيت الحكمة في بغداد (اسسه هارون الرشيد) في عهد الدولة العثمانية يتم اختيار الموهوبين سنويا من قبل لجنة

القرن الثامن عشر:
بدأ الاهتمام بالموهوبين في الغرب منح جيفرسون الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات

القرن التاسع عشر:
أفكار داروين (الموهبة جزء من عملية الانتقاء الطبيعي)

نظرة تاريخية
متى بدأت الدراسة العلمية المنظمة للموهبة ؟
- بدأت في أوآخر القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية
- في الولايات المتحدة الأمريكية أنشئت الفصول الخاصة بالموهوبين لأول مرة عام 1871م في مدينة سانت لويس بولاية ميسوري
بعد الحرب العالمية الثانية :
1. تأسيس الجمعية الأمريكية للأطفال الموهوبين عام 1947
2. نشر العالم ويتي كتابا عن الموهوبين 1951
3. تشكيل الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين عام1953

مصطلحات هامة
الموهبة
التفوق العقلي : جزء هام من الموهبة قد يستمر .
الإبداع : جزء هام من الموهبة قد ينفصل عن الموهبة وتموت الموهبة ويصبح الشخص مبدع .
العبقرية : اعلى مراتب الموهبة الا ان يصل الى مرحلة الرضى النفسي ويستفيد منه الاخرين .

[**Besho0o**]

يلا ابدي نزلي الملخص

وانزل لك الاسئله :hahahahahah:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

يلا ابدي نزلي الملخص

وانزل لك الاسئله :hahahahahah:

تم يآلله :hahahahahah::hahahahahah:حتى بنوته رآحت ههههه

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة الأولى ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

نظرة تاريخية للموهبة

س1: "لا شك أن كل موهبة تنطوي على مخاطر عدة. و مهما امتلكنا من المواهب التي نخفيها، فإننا لا مفر من أن نكشفها.

‌أ- جونسون 1993 .

‌ب- مارلاند 1982 .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .

س2: في حال تم كبت الموهبة أو تشويهها أو تركها لتكون عرضة للفتور و الذبول، فإنها ستنقلب ضدنا و سنعاني كثيرا جراء ذلك".

‌أ- جونسون 1993 .

‌ب- مارلاند 1982 .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .

س3: " الطلبة الموهوبون هم أولـئك الذين يمتلكون قدرات و كفاءات فائقة و متميزة، و قادرون على تأدية المطلوب بمستوى رفيـع .

‌أ- جونسون 1993 .

‌ب- مارلاند 1982 .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .

س4: الطلبة الموهوبون هم أولـئك الذين يحتاجون إلى برامج تعليمية مختلفة إضافة إلى تلك المناهج و البرامج المعطاة في العادة لأقرانهم في المدارس العامة لكي يدركوا مدى المساهمة التي يقدمونها لأنفسهم و مجتمعهم."

‌أ- جونسون 1993 .

‌ب- مارلاند 1982 .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .



س5: طوروا نظاما دقيقا لاختيار الأشخاص الموهوبين لتولي الأعمال القيادية في الإمبراطورية في :

‌أ- الحضارة اليونانية .

‌ب- الحضارة الرومانية .

‌ج- الحضارة الإسلامية .

‌د- الحضارة الصينية .

س6: ركز أفلاطون في كتاب الجمهورية على أهمية الفروق في القدرات العقلية في :

‌أ- الحضارة اليونانية .

‌ب- الحضارة الرومانية .

‌ج- الحضارة الإسلامية .

‌د- الحضارة الصينية .

س7: اهتموا بتدريب الشباب الموهوبين في مجالات متعددة كالقانون والسياسة العسكرية في .

‌أ- الحضارة اليونانية .

‌ب- الحضارة الرومانية .

‌ج- الحضارة الإسلامية .

‌د- الحضارة الصينية .

س8: إنشاء بيت الحكمة في بغداد (أسسه هارون الرشيد) في عهد الدولة العثمانية يتم اختيار الموهوبين سنويا من قبل لجنة في :

‌أ- الحضارة اليونانية .

‌ب- الحضارة الرومانية .

‌ج- الحضارة الإسلامية .

‌د- الحضارة الصينية .

س9: في القرن الثامن عشر بدأ الاهتمام بالموهوبين في الغرب منح .......... الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات :

‌أ- جونسون 1993 .

‌ب- مارلاند 1982 .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .

س10: (الموهبة جزء من عملية الانتقاء الطبيعي) :

‌أ- مارلاند 1982 .

‌ب- أفكار داروين .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .

س11: بدأت الدراسة العلمية المنظمة للموهبة :

‌أ- بدأت في أواخر القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية .

‌ب- بدأت في أواخر القرن الثامن عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية .

‌ج- بدأت في أوائل القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية .

‌د- بدأت في أوائل القرن الثامن عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية .

س12: في الولايات المتحدة الأمريكية أنشئت الفصول الخاصة بالموهوبين لأول مرة عام 1871م في مدينة :

‌أ- سانت لويس بولاية فلوريدا

‌ب- سانت لويس بولاية ميسوري .

‌ج- سانت لويس بولاية تكساس.

‌د- سانت لويس بولاية كنتاكي .

س13: بعد الحرب العالمية الثانية :

‌أ- تأسست الجمعية الأمريكية للأطفال الموهوبين عام 1947

‌ب- نشر العالم ويتي كتابا عن الموهوبين 1951

‌ج- تشكلت الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين عام1953

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س14: يولد الشخص ولديه قدرات عقلية مميزة ثم هو والبيئة ومن حوله يحدد مصير ومستقبل هذه الموهبة :

‌أ- التفوق العقلي .

‌ب- الموهبة

‌ج- الإبداع

‌د- العبقرية

س15: جزء هام من الموهبة قد يستمر الطفل موهوب ولديه تفوق عقلي ولكن نواحي أخرى مفقودة .

‌أ- التفوق العقلي .

‌ب- الإبداع

‌ج- العبقرية
الموهبة

[**Besho0o**]

نراجع مع نفسناا :hahahahahah:

نوع جديد للمراجعه :lllolll:

[(خالد)]

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 3 ( الأعضاء 3 والزوار 0) ‏(خالد) (http://www.ckfu.org/vb/u84235.html), ‏**Besho0o** (http://www.ckfu.org/vb/u57773.html), ‏الجْــ ــبِيليَّهـ , (http://www.ckfu.org/vb/u69883.html)

:hahahahahah:

[**Besho0o**]

لاتضحك :017:



:bawling:






:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

أسئلة مراجعة المحاضرة الأولى ( مدخل إلى تربية الموهوبين )


نظرة تاريخية للموهبة

س1: "لا شك أن كل موهبة تنطوي على مخاطر عدة. و مهما امتلكنا من المواهب التي نخفيها، فإننا لا مفر من أن نكشفها.

‌أ- جونسون 1993 .

‌ب- مارلاند 1982 .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .

س2: في حال تم كبت الموهبة أو تشويهها أو تركها لتكون عرضة للفتور و الذبول، فإنها ستنقلب ضدنا و سنعاني كثيرا جراء ذلك".

‌أ- جونسون 1993 .

‌ب- مارلاند 1982 .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .

س3: " الطلبة الموهوبون هم أولـئك الذين يمتلكون قدرات و كفاءات فائقة و متميزة، و قادرون على تأدية المطلوب بمستوى رفيـع .

‌أ- جونسون 1993 .

‌ب- مارلاند 1982 .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .

س4: الطلبة الموهوبون هم أولـئك الذين يحتاجون إلى برامج تعليمية مختلفة إضافة إلى تلك المناهج و البرامج المعطاة في العادة لأقرانهم في المدارس العامة لكي يدركوا مدى المساهمة التي يقدمونها لأنفسهم و مجتمعهم."

‌أ- جونسون 1993 .

‌ب- مارلاند 1982 .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .



س5: طوروا نظاما دقيقا لاختيار الأشخاص الموهوبين لتولي الأعمال القيادية في الإمبراطورية في :

‌أ- الحضارة اليونانية .

‌ب- الحضارة الرومانية .

‌ج- الحضارة الإسلامية .

‌د- الحضارة الصينية .

س6: ركز أفلاطون في كتاب الجمهورية على أهمية الفروق في القدرات العقلية في :

‌أ- الحضارة اليونانية .

‌ب- الحضارة الرومانية .

‌ج- الحضارة الإسلامية .

‌د- الحضارة الصينية .

س7: اهتموا بتدريب الشباب الموهوبين في مجالات متعددة كالقانون والسياسة العسكرية في .

‌أ- الحضارة اليونانية .

‌ب- الحضارة الرومانية .

‌ج- الحضارة الإسلامية .

‌د- الحضارة الصينية .

س8: إنشاء بيت الحكمة في بغداد (أسسه هارون الرشيد) في عهد الدولة العثمانية يتم اختيار الموهوبين سنويا من قبل لجنة في :

‌أ- الحضارة اليونانية .

‌ب- الحضارة الرومانية .

‌ج- الحضارة الإسلامية .

‌د- الحضارة الصينية .

س9: في القرن الثامن عشر بدأ الاهتمام بالموهوبين في الغرب منح .......... الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات :

‌أ- جونسون 1993 .

‌ب- مارلاند 1982 .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .

س10: (الموهبة جزء من عملية الانتقاء الطبيعي) :

‌أ- مارلاند 1982 .

‌ب- أفكار داروين .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .

س11: بدأت الدراسة العلمية المنظمة للموهبة :

‌أ- بدأت في أواخر القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية .

‌ب- بدأت في أواخر القرن الثامن عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية .

‌ج- بدأت في أوائل القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية .

‌د- بدأت في أوائل القرن الثامن عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية .

س12: في الولايات المتحدة الأمريكية أنشئت الفصول الخاصة بالموهوبين لأول مرة عام 1871م في مدينة :

‌أ- سانت لويس بولاية فلوريدا

‌ب- سانت لويس بولاية ميسوري .

‌ج- سانت لويس بولاية تكساس.

‌د- سانت لويس بولاية كنتاكي .

س13: بعد الحرب العالمية الثانية :

‌أ- تأسست الجمعية الأمريكية للأطفال الموهوبين عام 1947

‌ب- نشر العالم ويتي كتابا عن الموهوبين 1951

‌ج- تشكلت الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين عام1953

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س14: يولد الشخص ولديه قدرات عقلية مميزة ثم هو والبيئة ومن حوله يحدد مصير ومستقبل هذه الموهبة :

‌أ- التفوق العقلي .

‌ب- الموهبة

‌ج- الإبداع

‌د- العبقرية

س15: جزء هام من الموهبة قد يستمر الطفل موهوب ولديه تفوق عقلي ولكن نواحي أخرى مفقودة .

‌أ- التفوق العقلي .

‌ب- الإبداع

‌ج- العبقرية
الموهبة

:biggrin:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

:hahahahahah::hahahahahah:وين بنوته :hahahahahah::hahahahahah:

[**Besho0o**]

فوفو براافو

غلطيبن بس :d5:

[**Besho0o**]

خذت الماده السمستر الي راح :000:

[**Besho0o**]

الحين خالد انت بتحل معنا :biggrin:

ولا داخل تحفزنا :71:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

:cheese:

غلطين هذي بدآيتهآ ينعآف تآليهآ :000:

[بنت الأسلام]

كيف الوضع معاكم :33_asmilies-com:

بيشو ماعندك خبر عن هاجسي :(107):

واسرعو علشان تكسبون الوقت :41jg:

[(خالد)]

أسئلة مراجعة المحاضرة الأولى ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

نظرة تاريخية للموهبة

س1: "لا شك أن كل موهبة تنطوي على مخاطر عدة. و مهما امتلكنا من المواهب التي نخفيها، فإننا لا مفر من أن نكشفها.

‌أ- جونسون 1993 .

‌ب- مارلاند 1982 .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .

س2: في حال تم كبت الموهبة أو تشويهها أو تركها لتكون عرضة للفتور و الذبول، فإنها ستنقلب ضدنا و سنعاني كثيرا جراء ذلك".

‌أ- جونسون 1993 .

‌ب- مارلاند 1982 .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .

س3: " الطلبة الموهوبون هم أولـئك الذين يمتلكون قدرات و كفاءات فائقة و متميزة، و قادرون على تأدية المطلوب بمستوى رفيـع .

‌أ- جونسون 1993 .

‌ب- مارلاند 1982 .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .

س4: الطلبة الموهوبون هم أولـئك الذين يحتاجون إلى برامج تعليمية مختلفة إضافة إلى تلك المناهج و البرامج المعطاة في العادة لأقرانهم في المدارس العامة لكي يدركوا مدى المساهمة التي يقدمونها لأنفسهم و مجتمعهم."

‌أ- جونسون 1993 .

‌ب- مارلاند 1982 .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .



س5: طوروا نظاما دقيقا لاختيار الأشخاص الموهوبين لتولي الأعمال القيادية في الإمبراطورية في :

‌أ- الحضارة اليونانية .

‌ب- الحضارة الرومانية .

‌ج- الحضارة الإسلامية .

‌د- الحضارة الصينية .

س6: ركز أفلاطون في كتاب الجمهورية على أهمية الفروق في القدرات العقلية في :

‌أ- الحضارة اليونانية .

‌ب- الحضارة الرومانية .

‌ج- الحضارة الإسلامية .

‌د- الحضارة الصينية .

س7: اهتموا بتدريب الشباب الموهوبين في مجالات متعددة كالقانون والسياسة العسكرية في .

‌أ- الحضارة اليونانية .

‌ب- الحضارة الرومانية .

‌ج- الحضارة الإسلامية .

‌د- الحضارة الصينية .

س8: إنشاء بيت الحكمة في بغداد (أسسه هارون الرشيد) في عهد الدولة العثمانية يتم اختيار الموهوبين سنويا من قبل لجنة في :

‌أ- الحضارة اليونانية .

‌ب- الحضارة الرومانية .

‌ج- الحضارة الإسلامية .

‌د- الحضارة الصينية .

س9: في القرن الثامن عشر بدأ الاهتمام بالموهوبين في الغرب منح .......... الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات :

‌أ- جونسون 1993 .

‌ب- مارلاند 1982 .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .

س10: (الموهبة جزء من عملية الانتقاء الطبيعي) :

‌أ- مارلاند 1982 .

‌ب- أفكار داروين .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .

س11: بدأت الدراسة العلمية المنظمة للموهبة :

‌أ- بدأت في أواخر القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية .

‌ب- بدأت في أواخر القرن الثامن عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية .

‌ج- بدأت في أوائل القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية .

‌د- بدأت في أوائل القرن الثامن عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية .

س12: في الولايات المتحدة الأمريكية أنشئت الفصول الخاصة بالموهوبين لأول مرة عام 1871م في مدينة :

‌أ- سانت لويس بولاية فلوريدا

‌ب- سانت لويس بولاية ميسوري .

‌ج- سانت لويس بولاية تكساس.

‌د- سانت لويس بولاية كنتاكي .

س13: بعد الحرب العالمية الثانية :

‌أ- تأسست الجمعية الأمريكية للأطفال الموهوبين عام 1947

‌ب- نشر العالم ويتي كتابا عن الموهوبين 1951

‌ج- تشكلت الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين عام1953

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س14: يولد الشخص ولديه قدرات عقلية مميزة ثم هو والبيئة ومن حوله يحدد مصير ومستقبل هذه الموهبة :

‌أ- التفوق العقلي .

‌ب- الموهبة

‌ج- الإبداع

‌د- العبقرية

س15: جزء هام من الموهبة قد يستمر الطفل موهوب ولديه تفوق عقلي ولكن نواحي أخرى مفقودة .

‌أ- التفوق العقلي .

‌ب- الإبداع

‌ج- العبقرية
الموهبة



:hahahahahah::71::017:

[**Besho0o**]

ليه بالعكس

بصراحه بدايه موفقه 15 سؤال وغلطين

انجااز :71:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

خذت الماده السمستر الي راح :000:

يعني بس حنآ اللي بنرآجع

المستوى فيه 200 شخص وبس حنآ اللي مآخذين هآلمآده

أم الحآله :hahahahahah::hahahahahah:

[ام فلوة]

فيه سؤال بسئلكم في القرن الثامن عشر بدا الاهتمام بالموهوبين في الغرب منح .........الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات :
1-جونسون
2-مارلاند
3-افلاطون
4-جيفرسون

[**Besho0o**]

خالد :g2:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

ليه بالعكس

بصراحه بدايه موفقه 15 سؤال وغلطين

انجااز :71:

صحيح كلآمك يآلغلآ :(204):

[بنت الأسلام]

يمة منك الجلبية تدورني علشان تعاقبني :33_asmilies-com:

[**Besho0o**]

عندك:064: 7 اغلاط

:g2::71::cheese:

[(خالد)]

بيشو كيف حلي معتمد على خبرات سابقه :biggrin:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

فيه سؤال بسئلكم في القرن الثامن عشر بدا الاهتمام بالموهوبين في الغرب منح .........الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات :
1-جونسون
2-مارلاند
3-افلاطون
4-جيفرسون
:biggrin:

[**Besho0o**]

فيه سؤال بسئلكم في القرن الثامن عشر بدا الاهتمام بالموهوبين في الغرب منح .........الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات :
1-جونسون
2-مارلاند
3-افلاطون
4-جيفرسون

[(خالد)]

:sdfgdsf:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

بنوته بصرآحه أي والله ودي :hahahahahah:

[**Besho0o**]

فوفو متأكده من جوابك

عندي مارلاند:g2:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

فيه سؤال بسئلكم في القرن الثامن عشر بدا الاهتمام بالموهوبين في الغرب منح .........الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات :
1-جونسون
2-مارلاند
3-افلاطون
4-جيفرسون



بيشو يآلغلآ لآ

يقول في السؤآل التعليم المجآني للموهوبين في الجآمعآت وهذآ عمل

جيفيرسون مو مآرلآند أنتبهي :(204):

[**Besho0o**]

بنوته لا والله ماعندي خبر عنهاا

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

أكيد يآلغلآ متأكده ميه بآلميه :(204):

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة الأولى ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

نظرة تاريخية للموهبة

س1: "لا شك أن كل موهبة تنطوي على مخاطر عدة. و مهما امتلكنا من المواهب التي نخفيها، فإننا لا مفر من أن نكشفها.

‌أ- جونسون 1993 .

‌ب- مارلاند 1982 .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .

س2: في حال تم كبت الموهبة أو تشويهها أو تركها لتكون عرضة للفتور و الذبول، فإنها ستنقلب ضدنا و سنعاني كثيرا جراء ذلك".

‌أ- جونسون 1993 .

‌ب- مارلاند 1982 .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .

س3: " الطلبة الموهوبون هم أولـئك الذين يمتلكون قدرات و كفاءات فائقة و متميزة، و قادرون على تأدية المطلوب بمستوى رفيـع .

‌أ- جونسون 1993 .

‌ب- مارلاند 1982 .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .

س4: الطلبة الموهوبون هم أولـئك الذين يحتاجون إلى برامج تعليمية مختلفة إضافة إلى تلك المناهج و البرامج المعطاة في العادة لأقرانهم في المدارس العامة لكي يدركوا مدى المساهمة التي يقدمونها لأنفسهم و مجتمعهم."

‌أ- جونسون 1993 .

‌ب- مارلاند 1982 .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .



س5: طوروا نظاما دقيقا لاختيار الأشخاص الموهوبين لتولي الأعمال القيادية في الإمبراطورية في :

‌أ- الحضارة اليونانية .

‌ب- الحضارة الرومانية .

‌ج- الحضارة الإسلامية .

‌د- الحضارة الصينية .

س6: ركز أفلاطون في كتاب الجمهورية على أهمية الفروق في القدرات العقلية في :

‌أ- الحضارة اليونانية .

‌ب- الحضارة الرومانية .

‌ج- الحضارة الإسلامية .

‌د- الحضارة الصينية .

س7: اهتموا بتدريب الشباب الموهوبين في مجالات متعددة كالقانون والسياسة العسكرية في .

‌أ- الحضارة اليونانية .

‌ب- الحضارة الرومانية .

‌ج- الحضارة الإسلامية .

‌د- الحضارة الصينية .

س8: إنشاء بيت الحكمة في بغداد (أسسه هارون الرشيد) في عهد الدولة العثمانية يتم اختيار الموهوبين سنويا من قبل لجنة في :

‌أ- الحضارة اليونانية .

‌ب- الحضارة الرومانية .

‌ج- الحضارة الإسلامية .

‌د- الحضارة الصينية .

س9: في القرن الثامن عشر بدأ الاهتمام بالموهوبين في الغرب منح .......... الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات :

‌أ- جونسون 1993 .
.
‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .

س10: (الموهبة جزء من عملية الانتقاء الطبيعي) :

‌أ- مارلاند 1982 .

‌ب- أفكار داروين .

‌ج- أفلاطون .

‌د- جيفرسون .

س11: بدأت الدراسة العلمية المنظمة للموهبة :

‌أ- بدأت في أواخر القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية .

‌ب- بدأت في أواخر القرن الثامن عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية .

‌ج- بدأت في أوائل القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية .

‌د- بدأت في أوائل القرن الثامن عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية .

س12: في الولايات المتحدة الأمريكية أنشئت الفصول الخاصة بالموهوبين لأول مرة عام 1871م في مدينة :

‌أ- سانت لويس بولاية فلوريدا

‌ب- سانت لويس بولاية ميسوري .

‌ج- سانت لويس بولاية تكساس.

‌د- سانت لويس بولاية كنتاكي .

س13: بعد الحرب العالمية الثانية :

‌أ- تأسست الجمعية الأمريكية للأطفال الموهوبين عام 1947

‌ب- نشر العالم ويتي كتابا عن الموهوبين 1951

‌ج- تشكلت الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين عام1953

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س14: يولد الشخص ولديه قدرات عقلية مميزة ثم هو والبيئة ومن حوله يحدد مصير ومستقبل هذه الموهبة :

‌أ- التفوق العقلي .

‌ب- الموهبة

‌ج- الإبداع

‌د- العبقرية

س15: جزء هام من الموهبة قد يستمر الطفل موهوب ولديه تفوق عقلي ولكن نواحي أخرى مفقودة .

‌أ- التفوق العقلي .

‌ب- الإبداع

‌ج- العبقرية

‌د- الموهبة

[**Besho0o**]

يلا الي بعدوا

[**Besho0o**]

:mh12:

[ام فلوة]

حتى انا اقول جيفرسون لاني شاكه في الاجابه

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

بيشو طآرت معلومآتي :mh12:

عدلي عندك السؤآل هذآ حق جيفيرسون

لأن في المحتوى مكتوب كذآ

القرن الثامن عشر:
بدأ الاهتمام بالموهوبين في الغرب منح جيفرسون الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

المحاضرة الثانية
تعريفات الموهبة

أولا: الموهبة :-
هناك عدة تعريفات للموهبة وردت من عدة جهات متخصصة ذلك بان هذا المفهوم معقد و شائك، الأمر الذي حال دون الوصول إلى تعريف جامع مانع و مقنع في الوقت ذاته.

- توصل عالم النفس الأمريكي لويس تيرمان عام 1925م إلى تعريف دقيق و " توفيقي" للموهبة و الذي اعتمد في تكوينه على الذكاء الذي يتم قياسه من خلال اختبار فردي للقدرات العامة. وفي هذا التعريف يعتبر تيرمان أن الفرد الموهوب هو الذي يسجل درجة ( at the top one percent of the population ) في القدرات الفكرية العامة التي يتم قياسها على مقياس ستانفورد بينيه للذكاء أو بأي وسيلة مشابهة.

- وفي عام 1972 صدر تقرير مارلاند الذي يعد تعريفا مبتكرا للموهبة يمكن وصفه على أنه متعدد الوجوه. و هو يعرف الموهوبين من الأطفال على أنهم :
أولئك الأشخاص الذين يتمتعون بكفاءة مهنية عالية كما أنهم قادرون على تقديم أداء متميز بالاعتماد على قدراتهم الممتازة. مثل هؤلاء الطلبة لا بد أنهم يحتاجون إلى برامج تعليمية مختلفة أو أنهم يحتاجون إلى خدمات تزيد على تلك المقدمة إلى نظرائهم من الطلبة العاديين من خلال البرامج المدرسية المنتظمة. ذلك يمكن الموهوبين من إدراك ما يستطيعون أن يقدموه لأنفسهم أو للمجتمع (1972) .

- وزيادة على ذلك فقد عرف تقرير مارلاند "الأطفال القادرين على تقديم أداء متميز" بأنهم أولئك الذين أظهروا القدرات أو الكفاءات التالية كل واحدة على حدة أو جميعها معا:
أولا : قدرات فكرية عامة
ثانيا : كفاءة أكاديمية متميزة
ثالثا : التفكير الإبداعي
رابعا : قدرات قيادية
خامسا : كفاءة في الفنون المرئية و فنون الأداء
سادسا : القدرات النفس حركية




- وضع جوزيف رينزولي أستاذ علم النفس التربوي في كلية التربية جامعة كونيكتيكت نموذجا للموهبة يتم استخدامه بشكل واسع النطاق في الولايات المتحدة الأمريكية. و حسب ما يقوله رينزولي (1979م) فان هنالك ثلاث صفات أساسية التي يتصف بها الأفراد الموهوبون و هي :
أولا : قدرات فوق المعدل
ثانيا : الالتزام بأداء المهمات
ثالثا : الإبداع
يعتبر رينزولي أن الموهبة أو السلوكات التي تصدر من الموهوب تحدث عندما يتم ممارسة هذه الصفات الثلاث جميعا.

- فيما يضع منظر آخر و هو روبرت ستيرنبيرغ (2006م) ثلاثة أنواع للموهبة:
أولا: الموهبة التحليلية
ثانيا: الموهبة التركيبية
ثالثا: الموهبة العملية
تتضمن كلا الموهبتين التحليلية و التركيبية صفات يعتبرها البعض من تلك التي تقع في المجال المخصوص بالموهبة الأكاديمية و الإبداع، بينما تتمثل الموهبة العملية بالقدرة على تطبيق كلا من الذكاء التحليلي و الذكاء التركيبي في الحياة العملية.

فيما وضع هاوارد جاردنر عام 1983م مفهوم الذكاء المتعدد و الذي قسمه إلى سبعة أنواع:
اولا: الذكاء اللغوي
ثانيا: الذكاء الرياضي المنطقي
ثالثا: الذكاء الموسيقي
رابعا: الذكاء الجسدي الحركي
خامسا: الذكاء المكاني
سادسا: الذكاء البيني ( بين الأشخاص)
سابعا: الذكاء الداخلي(داخل الشخص)

و قد أضاف جاردنر النوع الثامن لهذه القائمة وهو الذكاء الطبيعي .

[(خالد)]

بالتوفيق لكم ياارب .

الماده حلووه وراح تعدونها ان شاء الله بدرجه عاليه .

بروح اذاكر البحث التربوي مسبب لي ازمه :000::bawling:

[**Besho0o**]

اوكي خيواا

موفق بدراستك

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية ( مدخل في تربية الموهوبين )
تعريفات الموهبة
س1: توصل إلى تعريف للموهبة اعتمد في تكوينه على الذكاء الذي يتم قياسه من خلال اختبار فردي للقدرات العامة على مقياس ستانفورد بينيه أو وكسلر للذكاء ويحوز أعلى الدرجات .
‌أ- مارلاند 1982 م .
‌ب- لويس تيرمان عام 1925م .
‌ج- رينزولي (1979م) .
‌د- هاوارد جاردنر عام 1983م

س2: يرى لويس تيرمان من يأتي في اختبار بينيه فوق 130 يعتبر موهوب ومن أتى بأقل منها لا يعد موهوباً :
أ- صواب .... ب- خطأ
س3: في عام 1972 صدر أول تقرير رسمي بأمريكا عن طريق مارلاند يهتم بالموهوبين وفتح فصول خاصة لهم ومناهج دراسية وبرامج خاصة لهم :
أ- صواب .... ب- خطأ
س4: أولئك الأشخاص الذين يتمتعون بكفاءة مهنية عالية كما أنهم قادرون على تقديم أداء متميز بالاعتماد على قدراتهم الممتازة تعريف الموهبة لـــــ .
‌أ- مارلاند .
‌ب- لويس تيرمان عام 1925م .
‌ج- جوزيف رينزولي (1979م) .
‌د- هاوارد جاردنر عام 1983م
س5: أشار مارلاند في تقريره إلى "الأطفال القادرين على تقديم أداء متميز" بأنهم أولئك الذين أظهروا القدرات أو الكفاءات ولو واحدة منها يعد موهوباً ومن تلك الكفاءات والقدرات :
‌أ- قدرات فكرية عامة / كفاءة أكاديمية متميزة
‌ب- التفكير الإبداعي / قدرات قيادية
‌ج- كفاءة في الفنون المرئية و فنون الأداء / القدرات النفسحركية .
‌د- جميع ما سبق .

س6: كل ما يلي يعتبر من الصفات الأساسية للموهوبين حسب نموذج الموهبة لجوزيف رينزولي ماعدا
‌أ- المثابرة .
‌ب- التزام بأداء المهمات
‌ج- الإبداع
‌د- قدرات فوق المعدل
س7: وضع .....نموذجا للموهبة وقال أن هنالك ثلاث صفات أساسية وهي قدرات فوق المعدل والالتزام بأداء المهمات و الإبداع :
‌أ- لويس تيرمان عام 1925م .
‌ب- جوزيف رينزولي (1979م) .
‌ج- هاوارد جاردنر عام 1983م .
‌د- لا شيء مما سبق
س8: يعتبر جوزيف رينزولي أن الموهبة أو السلوكيات التي تصدر من الموهوب تحدث عندما يتم ممارسة هذه الصفات الثلاث جميعا وهي قدرات فوق المعدل والالتزام بأداء المهمات و الإبداع :
أ- صواب .... ب- خطأ
س9: مرتبطة بالموهبة الأكاديمية ( التحصيل الدراسي والتعليم والتعلم ) والإبداع حسب منظور روبيرت ستنمبيرغ:
‌أ- الموهبة التحليلية .
‌ب- الموهبة التركيبية.
‌ج- الموهبة العملية .
‌د- كلا الإجابتان أ و ب .
س10: وضع منظور آخر للموهبة وجعلها في ثلاثة أنواع للموهبة وهي الموهبة التحليلية والموهبة التركيبية
والموهبة العملية :
‌أ- لويس تيرمان عام 1925م .
‌ب- جوزيف رينزولي (1979م) .
‌ج- هاوارد جاردنر عام 1983م .
‌د- روبرت ستيرنبيرغ (2006م)
س11: أي العبارات التالية صحيحة :
‌أ- تتضمن كلا الموهبتين التحليلية و التركيبية صفات تقع في المجال المخصوص بالموهبة الأكاديمية و الإبداع.
‌ب- تتمثل الموهبة العملية بالقدرة على تطبيق كلا من الذكاء التحليلي و الذكاء التركيبي في الحياة العملية.
‌ج- وضع هاوارد جاردنر عام 1983م مفهوم الذكاء المتعدد .
‌د- جميع ما سبق صحيح .
س12: وضع هاوارد جاردنر عام 1983م مفهوم الذكاء المتعدد وقسمه إلى عدة أقسام منها :
‌أ- الذكاء اللغوي / الذكاء الرياضي المنطقي .
‌ب- الذكاء الموسيقي / الذكاء الجسدي الحركي / الذكاء الطبيعي .
‌ج- الذكاء المكاني / الذكاء البيني ( بين الأشخاص) / الذكاء الداخلي(داخل الشخص).
‌د- جميع ما سبق صحيح .
س13: من تحدث إليك بالمنطق ولديه قدره على جمع الأدلة تعتبر موهبة حسب مفهوم هاوارد جاردنر من أنواع الذكاء :
‌أ- اللغوي .
‌ب- الرياضي المنطقي .
‌ج- الموسيقي.
‌د- الجسدي الحركي .
س14 : تعتبر موهبة إلقاء الشعر حسب مفهوم هاوارد جاردنر من أنواع الذكاء:
‌أ- اللغوي .
‌ب- الجسدي الحركي
‌ج- الموسيقي
‌د- الداخلي.
س15: ما استنتجه وتأمله أرخميدس من إزاحة الماء نتيجة لوجود جسم ما داخل الوعاء يعتبر موهبة حسب مفهوم هاوارد جاردنر وصنفه من أنواع الذكاء :
‌أ- الجسدي الحركي
‌ب- الموسيقي
‌ج- الداخلي.
‌د- المكاني .
س16: تعتبر موهبة الرياضة حسب مفهوم هاواردجاردنر من أنواع الذكاء:
‌أ- اللغوي
‌ب- الجسديالحركي
‌ج- الموسيقي
الداخلي

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

خآلد بآلتوفيق أن شآء الله

[**Besho0o**]

فوفو حلي :41jg:
:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

مافي غيرك اظربه :lllolll:

[**Besho0o**]

:(269):

[**Besho0o**]

:71:

[**Besho0o**]

:mh12:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية ( مدخل في تربية الموهوبين )
تعريفات الموهبة
س1: توصل إلى تعريف للموهبة اعتمد في تكوينه على الذكاء الذي يتم قياسه من خلال اختبار فردي للقدرات العامة على مقياس ستانفورد بينيه أو وكسلر للذكاء ويحوز أعلى الدرجات .
‌أ- مارلاند 1982 م .
‌ب- لويس تيرمان عام 1925م .
‌ج- رينزولي (1979م) .
‌د- هاوارد جاردنر عام 1983م

س2: يرى لويس تيرمان من يأتي في اختبار بينيه فوق 130 يعتبر موهوب ومن أتى بأقل منها لا يعد موهوباً :
أ- صواب .... ب- خطأ
س3: في عام 1972 صدر أول تقرير رسمي بأمريكا عن طريق مارلاند يهتم بالموهوبين وفتح فصول خاصة لهم ومناهج دراسية وبرامج خاصة لهم :
أ- صواب .... ب- خطأ
س4: أولئك الأشخاص الذين يتمتعون بكفاءة مهنية عالية كما أنهم قادرون على تقديم أداء متميز بالاعتماد على قدراتهم الممتازة تعريف الموهبة لـــــ .
‌أ- مارلاند .
‌ب- لويس تيرمان عام 1925م .
‌ج- جوزيف رينزولي (1979م) .
‌د- هاوارد جاردنر عام 1983م
س5: أشار مارلاند في تقريره إلى "الأطفال القادرين على تقديم أداء متميز" بأنهم أولئك الذين أظهروا القدرات أو الكفاءات ولو واحدة منها يعد موهوباً ومن تلك الكفاءات والقدرات :
‌أ- قدرات فكرية عامة / كفاءة أكاديمية متميزة
‌ب- التفكير الإبداعي / قدرات قيادية
‌ج- كفاءة في الفنون المرئية و فنون الأداء / القدرات النفسحركية .
‌د- جميع ما سبق .

س6: كل ما يلي يعتبر من الصفات الأساسية للموهوبين حسب نموذج الموهبة لجوزيف رينزولي ماعدا
‌أ- المثابرة .
‌ب- التزام بأداء المهمات
‌ج- الإبداع
‌د- قدرات فوق المعدل
س7: وضع .....نموذجا للموهبة وقال أن هنالك ثلاث صفات أساسية وهي قدرات فوق المعدل والالتزام بأداء المهمات و الإبداع :
‌أ- لويس تيرمان عام 1925م .
‌ب- جوزيف رينزولي (1979م) .
‌ج- هاوارد جاردنر عام 1983م .
‌د- لا شيء مما سبق
س8: يعتبر جوزيف رينزولي أن الموهبة أو السلوكيات التي تصدر من الموهوب تحدث عندما يتم ممارسة هذه الصفات الثلاث جميعا وهي قدرات فوق المعدل والالتزام بأداء المهمات و الإبداع :
أ- صواب .... ب- خطأ
س9: مرتبطة بالموهبة الأكاديمية ( التحصيل الدراسي والتعليم والتعلم ) والإبداع حسب منظور روبيرت ستنمبيرغ:
‌أ- الموهبة التحليلية .
‌ب- الموهبة التركيبية.
‌ج- الموهبة العملية .
‌د- كلا الإجابتان أ و ب .
س10: وضع منظور آخر للموهبة وجعلها في ثلاثة أنواع للموهبة وهي الموهبة التحليلية والموهبة التركيبية
والموهبة العملية :
‌أ- لويس تيرمان عام 1925م .
‌ب- جوزيف رينزولي (1979م) .
‌ج- هاوارد جاردنر عام 1983م .
‌د- روبرت ستيرنبيرغ (2006م)
س11: أي العبارات التالية صحيحة :
‌أ- تتضمن كلا الموهبتين التحليلية و التركيبية صفات تقع في المجال المخصوص بالموهبة الأكاديمية و الإبداع.
‌ب- تتمثل الموهبة العملية بالقدرة على تطبيق كلا من الذكاء التحليلي و الذكاء التركيبي في الحياة العملية.
‌ج- وضع هاوارد جاردنر عام 1983م مفهوم الذكاء المتعدد .
‌د- جميع ما سبق صحيح .
س12: وضع هاوارد جاردنر عام 1983م مفهوم الذكاء المتعدد وقسمه إلى عدة أقسام منها :
‌أ- الذكاء اللغوي / الذكاء الرياضي المنطقي .
‌ب- الذكاء الموسيقي / الذكاء الجسدي الحركي / الذكاء الطبيعي .
‌ج- الذكاء المكاني / الذكاء البيني ( بين الأشخاص) / الذكاء الداخلي(داخل الشخص).
‌د- جميع ما سبق صحيح .
س13: من تحدث إليك بالمنطق ولديه قدره على جمع الأدلة تعتبر موهبة حسب مفهوم هاوارد جاردنر من أنواع الذكاء :
‌أ- اللغوي .
‌ب- الرياضي المنطقي .
‌ج- الموسيقي.
‌د- الجسدي الحركي .
س14 : تعتبر موهبة إلقاء الشعر حسب مفهوم هاوارد جاردنر من أنواع الذكاء:
‌أ- اللغوي .
‌ب- الجسدي الحركي
‌ج- الموسيقي
‌د- الداخلي.
س15: ما استنتجه وتأمله أرخميدس من إزاحة الماء نتيجة لوجود جسم ما داخل الوعاء يعتبر موهبة حسب مفهوم هاوارد جاردنر وصنفه من أنواع الذكاء :
‌أ- الجسدي الحركي
‌ب- الموسيقي
‌ج- الداخلي.
‌د- المكاني .
س16: تعتبر موهبة الرياضة حسب مفهوم هاواردجاردنر من أنواع الذكاء:
‌أ- اللغوي
‌ب- الجسديالحركي
‌ج- الموسيقي

الداخلي

تأخرت :mh12:

[**Besho0o**]

فوفو وينك :mh12:

ليكون اغمى عليك من الاسئله :hahahahahah::hahahahahah:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

فوفو حلي :41jg:
:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

مافي غيرك اظربه :lllolll:
أسفه بس كنت أبي أركز عشآن مآ أغلط :biggrin:

[**Besho0o**]

كنت بعااقبك:lllolll:

بس الحين لاء :wink:

لان ماشاء الله تبارك الرحمن

حلك كله صح :d5::d5::d5:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

:biggrin::71:

[**Besho0o**]

:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

المحاضرة الثالثة
تعريفات الموهبة

ثانيا: التفوق العقلي :-
عرف عبدالسلام عبدالغفار المتفوق عقليا بأنه (من وصل في أدائه إلى مستوى أعلى من مستوى العاديين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي والوظيفي للفرد بشرط أن يكون ذلك المجال موضع تقدير الجماعة).
يتضح من التعريف السابق مايلي :
- التفوق العقلي يمكن قياسة عن طريق الأداء
- أنه ذا مضمون عقلي معرفي
- أن هناك مستوى معين من الأداء العقلي
- يحمل في طياته ثقافة للمجتمع
-لا ينحصر فقط على الجانب الأكاديمي
ثالثا : الإبداع :-
يعرف التفكير الإبداعي في معجم علم النفس والتربية بأنه القدرة على اكتشاف علاقات جديدة أو حلول أصيلة تتسم بالجدة والمرونه
رابعا : العبقرية :-
أقصى امتداد للموهبة وأعظم مرتبة يمكن أن يبلغها الأداء الإنساني.
النظرة الشمولية للموهبة

http://www13.0zz0.com/2011/12/03/16/314693989.png

اعتقادات وأفكار خاطئة عن الموهوبين
- الأشخاص الموهوبون يكونوا ضعافا من الناحية الجسمية وغير أكفاء من الناحية الاجتماعية ومحدودي الاهتمامات والميول وغير مستقرين انفعاليا ومعرضين للانحراف مبكرا .
.. ( Superhuman ) - الموهوبون دائما أعلى مستوى من البشر العاديين أي أنهم
- الموهوبون عادة ما يضيقون ذرعا في المدرسة ويحملون اتجاهات عدائية حيال الأشخاص المسئولون عن تربيتهم وتعليمهم.
الموهوبون يميلون إلى أن يكونوا غير مستقرين من الناحية العقلية . -
- من الأمور المستقرة في أذهان الناس عموما ، أن هناك نسبة مئوية تتراوح مابين 3% إلى 5% من أفراد أي مجتمع يشكلون الموهوبين .
- الموهبة ما هي إلا سمة ثابتة ومستقرة، وهي دائما سمة واضحة ومتسقة، طوال الفترات العمرية، أي على مدار حياة الشخص الموهوب.
- الأشخاص الموهوبون يفعلون كل شيء بشكل جيد .
- الموهوبون دائما يحرزون نقاطا فوق مستوى معين على بنود اختبارات الذكاء.
- الموهوبون لا يحتاجون إلى تربية خاصة .

[**Besho0o**]

لموس بتحلين معنا

ولا مشاهده تستفيدين من المراجعه :biggrin:

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية ( مدخل في تربية الموهوبين )
تعريفات الموهبة
س1: توصل إلى تعريف للموهبة اعتمد في تكوينه على الذكاء الذي يتم قياسه من خلال اختبار فردي للقدرات العامة على مقياس ستانفورد بينيه أو وكسلر للذكاء ويحوز أعلى الدرجات .
‌أ- مارلاند 1982 م .
‌ب- لويس تيرمان عام 1925م .
‌ج- رينزولي (1979م) .
‌د- هاوارد جاردنر عام 1983م

س2: يرى لويس تيرمان من يأتي في اختبار بينيه فوق 130 يعتبر موهوب ومن أتى بأقل منها لا يعد موهوباً :
أ- صواب .... ب- خطأ
س3: في عام 1972 صدر أول تقرير رسمي بأمريكا عن طريق مارلاند يهتم بالموهوبين وفتح فصول خاصة لهم ومناهج دراسية وبرامج خاصة لهم :
أ- صواب .... ب- خطأ
س4: أولئك الأشخاص الذين يتمتعون بكفاءة مهنية عالية كما أنهم قادرون على تقديم أداء متميز بالاعتماد على قدراتهم الممتازة تعريف الموهبة لـــــ .
‌أ- مارلاند .
‌ب- لويس تيرمان عام 1925م .
‌ج- جوزيف رينزولي (1979م) .
‌د- هاوارد جاردنر عام 1983م
س5: أشار مارلاند في تقريره إلى "الأطفال القادرين على تقديم أداء متميز" بأنهم أولئك الذين أظهروا القدرات أو الكفاءات ولو واحدة منها يعد موهوباً ومن تلك الكفاءات والقدرات :
‌أ- قدرات فكرية عامة / كفاءة أكاديمية متميزة
‌ب- التفكير الإبداعي / قدرات قيادية
‌ج- كفاءة في الفنون المرئية و فنون الأداء / القدرات النفس حركية .
‌د- جميع ما سبق .

س6: كل ما يلي يعتبر من الصفات الأساسية للموهوبين حسب نموذج الموهبة لجوزيف رينزولي ماعدا
‌أ- المثابرة .
‌ب- التزام بأداء المهمات
‌ج- الإبداع
‌د- قدرات فوق المعدل
س7: وضع .....نموذجا للموهبة وقال أن هنالك ثلاث صفات أساسية وهي قدرات فوق المعدل والالتزام بأداء المهمات و الإبداع :
‌أ- لويس تيرمان عام 1925م .
‌ب- جوزيف رينزولي (1979م) .
‌ج- هاوارد جاردنر عام 1983م .
‌د- لا شيء مما سبق
س8: يعتبر جوزيف رينزولي أن الموهبة أو السلوكيات التي تصدر من الموهوب تحدث عندما يتم ممارسة هذه الصفات الثلاث جميعا وهي قدرات فوق المعدل والالتزام بأداء المهمات و الإبداع :
أ- صواب .... ب- خطأ
س9: مرتبطة بالموهبة الأكاديمية ( التحصيل الدراسي والتعليم والتعلم ) والإبداع حسب منظور روبيرت ستنمبيرغ:
‌أ- الموهبة التحليلية .
‌ب- الموهبة التركيبية.
‌ج- الموهبة العملية .
‌د- كلا الإجابتان أ و ب .
س10: وضع منظور آخر للموهبة وجعلها في ثلاثة أنواع للموهبة وهي الموهبة التحليلية والموهبة التركيبية
والموهبة العملية :
‌أ- لويس تيرمان عام 1925م .
‌ب- جوزيف رينزولي (1979م) .
‌ج- هاوارد جاردنر عام 1983م .
‌د- روبرت ستيرنبيرغ (2006م)
س11: أي العبارات التالية صحيحة :
‌أ- تتضمن كلا الموهبتين التحليلية و التركيبية صفات تقع في المجال المخصوص بالموهبة الأكاديمية و الإبداع.
‌ب- تتمثل الموهبة العملية بالقدرة على تطبيق كلا من الذكاء التحليلي و الذكاء التركيبي في الحياة العملية.
‌ج- وضع هاوارد جاردنر عام 1983م مفهوم الذكاء المتعدد .
‌د- جميع ما سبق صحيح .
س12: وضع هاوارد جاردنر عام 1983م مفهوم الذكاء المتعدد وقسمه إلى عدة أقسام منها :
‌أ- الذكاء اللغوي / الذكاء الرياضي المنطقي .
‌ب- الذكاء الموسيقي / الذكاء الجسدي الحركي / الذكاء الطبيعي .
‌ج- الذكاء المكاني / الذكاء البيني ( بين الأشخاص) / الذكاء الداخلي(داخل الشخص).
‌د- جميع ما سبق صحيح .
س13: من تحدث إليك بالمنطق ولديه قدره على جمع الأدلة تعتبر موهبة حسب مفهوم هاوارد جاردنر من أنواع الذكاء :
‌أ- اللغوي .
‌ب- الرياضي المنطقي .
‌ج- الموسيقي .
‌د- الجسدي الحركي .
س14 : تعتبر موهبة إلقاء الشعر حسب مفهوم هاوارد جاردنر من أنواع الذكاء:
‌أ- اللغوي .
‌ب- الجسدي الحركي
‌ج- الموسيقي
‌د- الداخلي.
س15: ما استنتجه وتأمله أرخميدس من إزاحة الماء نتيجة لوجود جسم ما داخل الوعاء يعتبر موهبة حسب مفهوم هاوارد جاردنر وصنفه من أنواع الذكاء :
‌أ- الجسدي الحركي
‌ب- الموسيقي
‌ج- الداخلي.
‌د- المكاني .
س16: تعتبر موهبة الرياضة حسب مفهوم هاوارد جاردنر من أنواع الذكاء:
‌أ- اللغوي
‌ب- الجسدي الحركي
‌ج- الموسيقي
‌د- الداخلي

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 5 ( الأعضاء 5 والزوار 0) ‏الجْــ ــبِيليَّهـ , (http://www.ckfu.org/vb/u69883.html), ‏**Besho0o** (http://www.ckfu.org/vb/u57773.html), ‏لمـوس (http://www.ckfu.org/vb/u70691.html), ‏بسمة فرح (http://www.ckfu.org/vb/u39432.html), ‏دنياك دنياااي (http://www.ckfu.org/vb/u61555.html)


حيآكم الله معنآ ع الأقل يصير تفآعل

لأن أحس أن أنآ وبيشو جآلسين نوسوس :hahahahahah::hahahahahah:

[**Besho0o**]

:lllolll::lllolll::lllolll:

نوسوس وبس

جاتني حاله نفسيه :hahahahahah:

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

تعريفات الموهبة

س1: من وصل في أدائه إلى مستوى أعلى من مستوى العاديين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي والوظيفي للفرد بشرط أن يكون ذلك المجال موضع تقدير الجماعة:

‌أ- التفوق العقلي .

‌ب- الإبداع

‌ج- العبقرية

‌د- الموهبة .

س2: عرف .......التفوق العقلي من وصل في أدائه إلى مستوى أعلى من مستوى العاديين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي والوظيفي للفرد بشرط أن يكون ذلك المجال موضع تقدير الجماعة .

‌أ- لويس تيرمان .

‌ب- جوزيف رينزولي

‌ج- هاوارد جاردنر

‌د- عبد السلام عبد الغفار.

س3: أي العبارات التالية خاطئة وليست مما يتضح من تعريف عبد السلام عبد الغفار :

‌أ- التفوق العقلي يمكن قياسه عن طريق الأداء ( الاختبارات ) .

‌ب- أنه ذا مضمون عقلي معرفي و لا ينحصر فقط على الجانب الأكاديمي .

‌ج- أن ليس هناك مستوى معين من الأداء العقلي ولا يحمل في طياته ثقافة للمجتمع .

‌د- أن هناك مستوى معين من الأداء العقلي و يحمل في طياته ثقافة للمجتمع .

س4: كل ما يلي صحيح عن التفوق العقلي ماعدا :

‌أ- لايعبر عن ثقافة المجتمع .

‌ب- يمكن قياسه عن طريق الأداء

‌ج- لا يتحصر فقط على الجانب الأكاديمي .

‌د- ذا مضمون عقلي معرفي .

س4: أي العبارات التالية صحيحة :

‌أ- ليس بالضروري أن يكون المبدع موهوب ..لكن بالضرورة أن يكون الموهوب مبدعاً .

‌ب- يمكننا أن ندرس الإبداع و له خصائص وطرق مكتسبه .

‌ج- الموهبة أكثر شمولية والإبداع جزء من هذه الموهبة .

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س5: يعرف ........ في معجم علم النفس والتربية بأنه القدرة على اكتشاف علاقات جديدة أو حلول أصيلة تتسم بالجدة والمرونة .

‌أ- التفوق العقلي .

‌ب- التفكير الإبداعي ( الإبداع ).

‌ج- العبقرية

‌د- الموهبة .

س6: الإبداع بالعامية أن تنظر للمألوف بطريقة غير مألوفة .وليس الإتيان بابتكار والشيء من العدم.

أ- صواب ....... ب- خطأ .

س7: أقصى امتداد للموهبة وأعظم مرتبة يمكن أن يبلغها الأداء الإنساني.

‌أ- التفوق العقلي .

‌ب- الإبداع .

‌ج- العبقرية .

‌د- الموهبة .

س8: مستويات الأداء الإنساني الفائق ( القريطي 2001) يبدأ من الأسفل الموهبة ثم التفوق ثم الإبداع ثم العبقرية في أعلى قمة الهرم .

أ- صواب .... ب- خطأ

س9: من الاعتقادات والأفكار الخاطئة عن الموهوبين :

‌أ- غير أكفاء من الناحية الاجتماعية ومحدودي الاهتمامات وغير مستقرين انفعاليا ومعرضين للانحراف مبكرا .

‌ب- الموهوبون عادة ما يضيقون ذرعا في المدرسة ويحملون اتجاهات عدائية حيال الأشخاص المسئولون عن تربيتهم وتعليمهم.

‌ج- الموهوبون يميلون إلى أن يكونوا غير مستقرين من الناحية العقلية .

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س10 : من الاعتقادات والأفكار الخاطئة عن الموهوبين :

‌أ- الناس تعتقد أن هناك نسبة مئوية تتراوح مابين 3% إلى 5% من أفراد أي مجتمع يشكلون الموهوبين

‌ب- الأشخاص الموهوبون يفعلون كل شيء بشكل جيد .

‌ج- الموهوبون دائما يحرزون نقاطا فوق مستوى معين على بنود اختبارات الذكاء.

‌د- جميع ما تقدم .

س11: من الأفكار والاعتقادات الخاطئة عن الموهوبين:

أ-الموهوبون دائماً أعلى مستوى من البشر العاديين .

ب- الموهوبون يكونوا ضعافا من الناحية الجسمية .

ج- الموهبة ما هي إلا سمة ثابتة ومستقرة و لا يحتاجون إلى تربية خاصة .

د- جميع ما تقدم .

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

وأنآ زيك والله :hahahahahah:


يآلله اللي بعدو :biggrin:

[**Besho0o**]

نزلت الاسئله :biggrin:

[**Besho0o**]

**Besho0o** (http://www.ckfu.org/vb/u57773.html), ‏الجْــ ــبِيليَّهـ , (http://www.ckfu.org/vb/u69883.html), ‏بسمة فرح (http://www.ckfu.org/vb/u39432.html), ‏دنياك دنياااي (http://www.ckfu.org/vb/u61555.html)

منورين :biggrin:

[**Besho0o**]

:(269):

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )


تعريفات الموهبة

س1: من وصل في أدائه إلى مستوى أعلى من مستوى العاديين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي والوظيفي للفرد بشرط أن يكون ذلك المجال موضع تقدير الجماعة:

‌أ- التفوق العقلي .

‌ب- الإبداع

‌ج- العبقرية

‌د- الموهبة .

س2: عرف .......التفوق العقلي من وصل في أدائه إلى مستوى أعلى من مستوى العاديين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي والوظيفي للفرد بشرط أن يكون ذلك المجال موضع تقدير الجماعة .

‌أ- لويس تيرمان .

‌ب- جوزيف رينزولي

‌ج- هاوارد جاردنر

‌د- عبد السلام عبد الغفار.

س3: أي العبارات التالية خاطئة وليست مما يتضح من تعريف عبد السلام عبد الغفار :

‌أ- التفوق العقلي يمكن قياسه عن طريق الأداء ( الاختبارات ) .

‌ب- أنه ذا مضمون عقلي معرفي و لا ينحصر فقط على الجانب الأكاديمي .

‌ج- أن ليس هناك مستوى معين من الأداء العقلي ولا يحمل في طياته ثقافة للمجتمع .

‌د- أن هناك مستوى معين من الأداء العقلي و يحمل في طياته ثقافة للمجتمع .

س4: كل ما يلي صحيح عن التفوق العقلي ماعدا :

‌أ- لايعبر عن ثقافة المجتمع .

‌ب- يمكن قياسه عن طريق الأداء

‌ج- لا يتحصر فقط على الجانب الأكاديمي .

‌د- ذا مضمون عقلي معرفي .

س4: أي العبارات التالية صحيحة :

‌أ- ليس بالضروري أن يكون المبدع موهوب ..لكن بالضرورة أن يكون الموهوب مبدعاً .

‌ب- يمكننا أن ندرس الإبداع و له خصائص وطرق مكتسبه .

‌ج- الموهبة أكثر شمولية والإبداع جزء من هذه الموهبة .

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س5: يعرف ........ في معجم علم النفس والتربية بأنه القدرة على اكتشاف علاقات جديدة أو حلول أصيلة تتسم بالجدة والمرونة.

‌أ- التفوق العقلي .

‌ب- التفكير الإبداعي ( الإبداع ).

‌ج- العبقرية

‌د- الموهبة .

س6: الإبداع بالعامية أن تنظر للمألوف بطريقة غير مألوفة .وليس الإتيان بابتكار والشيء من العدم.

أ- صواب ....... ب- خطأ .

س7: أقصى امتداد للموهبة وأعظم مرتبة يمكن أن يبلغها الأداء الإنساني.

‌أ- التفوق العقلي .

‌ب- الإبداع .

‌ج- العبقرية .

‌د- الموهبة .

س8: مستويات الأداء الإنساني الفائق ( القريطي 2001) يبدأ من الأسفل الموهبة ثم التفوق ثم الإبداع ثم العبقرية في أعلى قمة الهرم .

أ- صواب .... ب- خطأ

س9: من الاعتقادات والأفكار الخاطئة عن الموهوبين :

‌أ- غير أكفاء من الناحية الاجتماعية ومحدودي الاهتمامات وغير مستقرين انفعاليا ومعرضين للانحراف مبكرا .

‌ب- الموهوبون عادة ما يضيقون ذرعا في المدرسة ويحملون اتجاهات عدائية حيال الأشخاص المسئولون عن تربيتهم وتعليمهم.

‌ج- الموهوبون يميلون إلى أن يكونوا غير مستقرين من الناحية العقلية .

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س10 : من الاعتقادات والأفكار الخاطئة عن الموهوبين :

‌أ- الناس تعتقد أن هناك نسبة مئوية تتراوح مابين 3% إلى 5% من أفراد أي مجتمع يشكلون الموهوبين

‌ب- الأشخاص الموهوبون يفعلون كل شيء بشكل جيد .

‌ج- الموهوبون دائما يحرزون نقاطا فوق مستوى معين على بنود اختبارات الذكاء.

‌د- جميع ما تقدم .

س11: من الأفكار والاعتقادات الخاطئة عن الموهوبين:

أ-الموهوبون دائماً أعلى مستوى من البشر العاديين .

ب- الموهوبون يكونوا ضعافا من الناحية الجسمية .

ج- الموهبة ما هي إلا سمة ثابتة ومستقرة و لا يحتاجون إلى تربية خاصة .


د- جميع ما تقدم .

:biggrin:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

بيشو وينك :mh12:

[دنياك دنياااي]

اهلن اهلن :biggrin:

حياااااكم الله :biggrin:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

يآ هلآ فيك دنيآك

منوره يآلغلآ :106:

[دنياك دنياااي]

طيب كيف طريقتكم عشان اقدر اراااجع معكم :33_asmilies-com:

[**Besho0o**]

فوفو غلطين :cheese:

[**Besho0o**]

فوفو تنزل ملخص

وانا اسئله وانتي عليك تقتبسين الاسئله وتحلينهن

بس :biggrin:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

أنآ أنزل المحتوى للمحآضره الأولى وبيشو تنزل أسئلة المحآضره

وحنآ نقتبسهآ ونحلهآ وبعدين تصلح لنآ وتنزل الأجوبه الصحيحه

وهكذآ ...:biggrin:

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

تعريفات الموهبة

س1: من وصل في أدائه إلى مستوى أعلى من مستوى العاديين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي والوظيفي للفرد بشرط أن يكون ذلك المجال موضع تقدير الجماعة:

‌أ- التفوق العقلي .

‌ب- الإبداع

‌ج- العبقرية

‌د- الموهبة .

س2: عرف .......التفوق العقلي من وصل في أدائه إلى مستوى أعلى من مستوى العاديين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي والوظيفي للفرد بشرط أن يكون ذلك المجال موضع تقدير الجماعة .

‌أ- لويس تيرمان .

‌ب- جوزيف رينزولي

‌ج- هاوارد جاردنر

‌د- عبد السلام عبد الغفار.

س3: أي العبارات التالية خاطئة وليست مما يتضح من تعريف عبد السلام عبد الغفار :

‌أ- التفوق العقلي يمكن قياسه عن طريق الأداء ( الاختبارات ) .

‌ب- أنه ذا مضمون عقلي معرفي و لا ينحصر فقط على الجانب الأكاديمي .

‌ج- أن ليس هناك مستوى معين من الأداء العقلي ولا يحمل في طياته ثقافة للمجتمع .

‌د- أن هناك مستوى معين من الأداء العقلي و يحمل في طياته ثقافة للمجتمع .

س4: كل ما يلي صحيح عن التفوق العقلي ماعدا :

‌أ- لايعبر عن ثقافة المجتمع .

‌ب- يمكن قياسه عن طريق الأداء

‌ج- لا يتحصر فقط على الجانب الأكاديمي .

‌د- ذا مضمون عقلي معرفي .

س4: أي العبارات التالية صحيحة :

‌أ- ليس بالضروري أن يكون المبدع موهوب ..لكن بالضرورة أن يكون الموهوب مبدعاً .

‌ب- يمكننا أن ندرس الإبداع و له خصائص وطرق مكتسبه .

‌ج- الموهبة أكثر شمولية والإبداع جزء من هذه الموهبة .

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س5: يعرف ........ في معجم علم النفس والتربية بأنه القدرة على اكتشاف علاقات جديدة أو حلول أصيلة تتسم بالجدة والمرونة .

‌أ- التفوق العقلي .

‌ب- التفكير الإبداعي ( الإبداع ).

‌ج- العبقرية

‌د- الموهبة .

س6: الإبداع بالعامية أن تنظر للمألوف بطريقة غير مألوفة .وليس الإتيان بابتكار والشيء من العدم.

أ- صواب ....... ب- خطأ .

س7: أقصى امتداد للموهبة وأعظم مرتبة يمكن أن يبلغها الأداء الإنساني.

‌أ- التفوق العقلي .

‌ب- الإبداع .

‌ج- العبقرية .

‌د- الموهبة .

س8: مستويات الأداء الإنساني الفائق ( القريطي 2001) يبدأ من الأسفل الموهبة ثم التفوق ثم الإبداع ثم العبقرية في أعلى قمة الهرم .

أ- صواب .... ب- خطأ

س9: من الاعتقادات والأفكار الخاطئة عن الموهوبين :

‌أ- غير أكفاء من الناحية الاجتماعية ومحدودي الاهتمامات وغير مستقرين انفعاليا ومعرضين للانحراف مبكرا .

‌ب- الموهوبون عادة ما يضيقون ذرعا في المدرسة ويحملون اتجاهات عدائية حيال الأشخاص المسئولون عن تربيتهم وتعليمهم.

‌ج- الموهوبون يميلون إلى أن يكونوا غير مستقرين من الناحية العقلية .

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س10 : من الاعتقادات والأفكار الخاطئة عن الموهوبين :

‌أ- الناس تعتقد أن هناك نسبة مئوية تتراوح مابين 3% إلى 5% من أفراد أي مجتمع يشكلون الموهوبين

‌ب- الأشخاص الموهوبون يفعلون كل شيء بشكل جيد .

‌ج- الموهوبون دائما يحرزون نقاطا فوق مستوى معين على بنود اختبارات الذكاء.

‌د- جميع ما تقدم .

س11: من الأفكار والاعتقادات الخاطئة عن الموهوبين:

أ-الموهوبون دائماً أعلى مستوى من البشر العاديين .

ب- الموهوبون يكونوا ضعافا من الناحية الجسمية .

ج- الموهبة ما هي إلا سمة ثابتة ومستقرة و لا يحتاجون إلى تربية خاصة .

د- جميع ما تقدم .

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

فوفو غلطين :cheese:

:cheese:

[**Besho0o**]

فوفو نزلي الرابعه :biggrin:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

:oao:




المحاضرة الرابعة


أنواع الموهوبين



أنواع الموهوبين



قسم أستاذ التربية جورج بيتس الموهوبين إلى ستة أقسام :




الأسم بالانجليزية


الاسم بالعربية


النوع

I : Successf

الناجح


الأول

II : Challenging

المتحدي


الثاني

III : Underground

المغمور


الثالث

IV : Dropout

المنسحب


الرابع

V : Twice Exceptional

ثنائي التشخيص


الخامس

VI : Autonomous

المستقل


السادس






George Betts


أستاذ في التربية الخاصة في مجال الموهبة و تعليم الموهوبين في جامعة نورثون كولورادو-


-مدرسا سابقا في مدرسة أرفادا الثانوية في ولاية كولورادو الأمريكية .


يشغل منصب مدير مركز تربية و دراسة الموهوبين و المبدعين بالإضافة إلى أنه يشغل منصب مدير برنامج الإثراء الصيفي-


Summer Enrichment Program (SEP) منذ عام 1978


Autonomous Learner Modelصاحب نموذج المتعلم المستقل الخاص بالموهوبين و الذي يتم استخدامه حاليا و على نطاق واسع في كل من الولايات المتحدة و كندا كعنصر رئيسي في وضع البرامج المناسبة للموهوبين.


حصل على جائزة الخدمة المتميزة للعام 1990-1991م



http://www13.0zz0.com/2011/12/03/16/704170652.png


الناجحI : Successful1-


ثقة بالنفس عالية-


لا يريد أن يفشل إطلاقا-


يفقد إبداعه واستقلاله تدريجيا-


هدفه الأسمى إرضاء الآخرين-


لا يحب المخاطرة-


يهتم بمدى قبوله لدى الآخرين-


يصاحب من هم أكبر منه-


ناجح جدا في التعامل مع أنظمة المدرسة-



المتحديII : Challenging2-


ثقة بالنفس ضعيفة-


لا يتبع تعليمات المدرسة-


غير مقبول عند الآخرين-


فقير في المهارات الاجتماعية-


مبدع في تفكيره وادآئه-


يحاجج الأنظمة والقوانين-


يفتقد للكثير من مهارات التعلم-


غالبا ما يكون شخصا ناجحا بعد المدرسة-



المغمورIII : Underground3-


ثقة بالنفس متذبذبة-


يبحث عن الانتماء الاجتماعي-


يخفي قدراته العقلية -


لديه مثيرات كثيرة ولكن خارج المدرسة -


لديه القليل من الأصدقاء ولكن مهمين جدا -


يستجيب لتحفيز الآخرين من كبار السن -


يشعر بتثاقل عند أداء المهام -


لا يتحمس للتخطيط المستقبلي والوظيفي -



المنسحبIV : Dropout4-


ثقة بالنفس ضعيفة-


ساخط وناقد للأنظمة-


يلوم الآخرين عند فشلة-


مهارات اجتماعية فقيرة-


مهارات أكاديمية فقيرة -


مبدع ويعتمد على نفسه -


شخصيته غير مستقلة -


محبط ومحطم (شعور) -



ثنائي التشخيصV : Twice Exceptional5-


ثقة بالنفس ضعيفة -


يدرك نقاط الضعف لديه وليس نقاط القوة -


يستجيب جيدا ولكن للقليل من الناس -


قد يتجاوز حدود المعقول -


يبدو في المتوسط أو دون ذلك أكاديميا -


تحمسه للعمل تحدده البيئة من حوله -


قادر على إيجاد استراتيجيات خاصة به للنجاح -


mentorينجز أكثر بوجود مساعد -



المستقلVI : Autonomous6-


مقبول لدى الجميع -


لديه ثقة عالية بالنفس -


مهارات اجتماعية عالية -


مبدع في تعليمه وحياته بشكل عام -


لديه مهارات التعلم المستمر -


تعلمه يتزايد للمواضيع التي يعشقها -


موجه لذاته مستقل ومنتج -


مهتم بتحسين العالم -

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

أنواع الموهوبين

س1: قسم أستاذ التربية جورج بيتس الموهوبين إلى :

‌أ. ستة أقسام ( الناجح ، المتحدي ، المغمور ، المنسحب ، ثنائي التشخيص ، المستقل ) .

‌ب. أربعة أقسام (الناجح ، المتحدي ، المغمور ، المنسحب ).

‌ج. خمسة أقسام (الناجح ، المتحدي ، المغمور ، المنسحب ، ثنائي التشخيص ) .

‌د. ثلاثة أقسام (( الناجح ، المتحدي ، المستقل ) .

س2: صاحب نموذج المتعلم المستقل الخاص بالموهوبين :

‌أ- لويس تيرمان .

‌ب- جوزيف رينزولي .

‌ج- هاوارد جاردنر .

‌د- جورج بيتس .

س3: يتصف... بــ ثقة بالنفس عالية- لا يريد أن يفشل إطلاقا-يفقد إبداعه واستقلاله تدريجيا-هدفه الأسمى إرضاء الآخرين-لا يحب المخاطرة-يهتم بمدى قبوله لدى الآخرين-يصاحب من هم أكبر منه-ناجح جدا في التعامل مع أنظمة المدرسة-

‌أ. المتحدي .

‌ب. المستقل.

‌ج. الناجح .

‌د. ثنائي التشخيص .

س4: يتصف .... بـ ثقة بالنفس ضعيفة- لا يتبع تعليمات المدرسة- غير مقبول عند الآخرين-فقير في المهارات الاجتماعية-

‌أ. المتحدي .

‌ب. المستقل.

‌ج. الناجح .

‌د. ثنائي التشخيص .



س5: مبدع في تفكيره و ادآئه - يحاجج الأنظمة والقوانين- يفتقد للكثير من مهارات التعلم-غالبا ما يكون شخصا ناجحا بعد المدرسة :

‌ه. المتحدي .

‌و. المستقل.

‌ز. الناجح .

‌ح. ثنائي التشخيص .

س5: أي مما يلي ليس مما يتصف به المغمور :

‌أ. ثقة بالنفس متذبذبة / يبحث عن الانتماء الاجتماعي / يشعر بتثاقل عند أداء المهام .

‌ب. يخفي قدراته العقلية / لديه مثيرات كثيرة ولكن خارج المدرسة / لا يتحمس للتخطيط المستقبلي والوظيفي

‌ج. لديه القليل من الأصدقاء ولكن مهمين جدا / يستجيب لتحفيز الآخرين من كبار السن .

‌د. لا يتبع تعليمات المدرسة / غير مقبول عند الآخرين / فقير في المهارات الاجتماعية .

س6: أي مما يلي ليس مما يتصف به المنسحب :

‌أ. ثقة بالنفس متذبذبة / يبحث عن الانتماء الاجتماعي / يشعر بتثاقل عند أداء المهام .

‌ب. ثقة بالنفس ضعيفة / ساخط وناقد للأنظمة / يلوم الآخرين عند فشلة .

‌ج. مهارات اجتماعية فقيرة / مهارات أكاديمية فقيرة / مبدع ويعتمد على نفسه.

‌د. شخصيته غير مستقلة / محبط ومحطم (شعور) .

س7 : أي مما يلي ليس مما يتصف به ثنائي التشخيص:

‌أ. ثقة بالنفس ضعيفة / يدرك نقاط الضعف لديه وليس نقاط القوة / يستجيب جيدا ولكن للقليل من الناس .

‌ب. مهارات اجتماعية فقيرة / مهارات أكاديمية فقيرة / مبدع ويعتمد على نفسه.

‌ج. قد يتجاوز حدود المعقول / يبدو في المتوسط أو دون ذلك أكاديميا / تحمسه للعمل تحدده البيئة من حوله .

‌د. قادر على إيجاد استراتيجيات خاصة به للنجاح / ينجز أكثر بوجود مساعد .

س7 : يتصف ... بـ مقبول لدى الجميع /لديه ثقة عالية بالنفس /مهارات اجتماعية عالية /مبدع في تعليمه وحياته بشكل عام :

‌أ. المتحدي .

‌ب. المستقل.

‌ج. الناجح .

‌د. ثنائي التشخيص .

س8: لديه مهارات التعلم المستمر /تعلمه يتزايد للمواضيع التي يعشقها / موجه لذاته مستقل ومنتج /مهتم بتحسين العالم:

‌أ- المتحدي .

‌ب- المستقل.

‌ج- الناجح .

‌د- ثنائي التشخيص .

س9: هدفه الأسمى إرضاء الآخرين :

‌أ- المتحدي

‌ب- ثناتي التشخيص

‌ج- الناجح

‌د- المستقل.

س10: ينجز أكثر بوجود مساعد :

‌أ- المنسحب

‌ب- المستقل

‌ج- ثنائي التشخيص

‌د- الناجح

س11: محبط ومحطم :

‌أ- ثنائي التشخيص

‌ب- المنسحب

‌ج- المستقل

‌د- الناجح

س12: مهتم بتحسين العالم :

‌أ- ثنائي التشخيص

‌ب- المنسحب

‌ج- المستقل

‌د- الناجح

س13: يخفي قدراته العقلية :

‌أ- ثنائي التشخيص

‌ب- المغمور

‌ج- المستقل

‌د- الناجح

س14: لا يتبع قوانين المدرسة :

‌ه- المتحدي

‌و- الناجح

‌ز- المستقل

‌ح- ثنائي التشخيص

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )


أنواع الموهوبين

س1: قسم أستاذ التربية جورج بيتس الموهوبين إلى :

‌أ. ستة أقسام ( الناجح ، المتحدي ، المغمور ، المنسحب ، ثنائي التشخيص ، المستقل ) .

‌ب. أربعة أقسام (الناجح ، المتحدي ، المغمور ، المنسحب ).

‌ج. خمسة أقسام (الناجح ، المتحدي ، المغمور ، المنسحب ، ثنائي التشخيص ) .

‌د. ثلاثة أقسام (( الناجح ، المتحدي ، المستقل ) .

س2: صاحب نموذج المتعلم المستقل الخاص بالموهوبين :

‌أ- لويس تيرمان .

‌ب- جوزيف رينزولي .

‌ج- هاوارد جاردنر .

‌د- جورج بيتس .

س3: يتصف... بــ ثقة بالنفس عالية- لا يريد أن يفشل إطلاقا-يفقد إبداعه واستقلاله تدريجيا-هدفه الأسمى إرضاء الآخرين-لا يحب المخاطرة-يهتم بمدى قبوله لدى الآخرين-يصاحب من هم أكبر منه-ناجح جدا في التعامل مع أنظمة المدرسة-

‌أ. المتحدي .

‌ب. المستقل.

‌ج. الناجح .

‌د. ثنائي التشخيص .

س4: يتصف .... بـ ثقة بالنفس ضعيفة- لا يتبع تعليمات المدرسة- غير مقبول عند الآخرين-فقير في المهارات الاجتماعية-

‌أ. المتحدي .

‌ب. المستقل.

‌ج. الناجح .

‌د. ثنائي التشخيص .



س5: مبدع في تفكيره و ادآئه - يحاجج الأنظمة والقوانين- يفتقد للكثير من مهارات التعلم-غالبا ما يكون شخصا ناجحا بعد المدرسة :

‌ه. المتحدي .

‌و. المستقل.

‌ز. الناجح .

‌ح. ثنائي التشخيص .

س5: أي مما يلي ليس مما يتصف به المغمور :

‌أ. ثقة بالنفس متذبذبة / يبحث عن الانتماء الاجتماعي / يشعر بتثاقل عند أداء المهام.

‌ب. يخفي قدراته العقلية/ لديه مثيرات كثيرة ولكن خارج المدرسة/ لا يتحمس للتخطيط المستقبلي والوظيفي

‌ج. لديه القليل من الأصدقاء ولكن مهمين جدا/ يستجيب لتحفيز الآخرين من كبار السن.

‌د. لا يتبع تعليمات المدرسة / غير مقبول عند الآخرين / فقير في المهارات الاجتماعية .

س6: أي مما يلي ليس مما يتصف به المنسحب :

‌أ. ثقة بالنفس متذبذبة / يبحث عن الانتماء الاجتماعي / يشعر بتثاقل عند أداء المهام.

‌ب. ثقة بالنفس ضعيفة / ساخط وناقد للأنظمة / يلوم الآخرين عند فشلة .

‌ج. مهارات اجتماعية فقيرة / مهارات أكاديمية فقيرة / مبدع ويعتمد على نفسه.

‌د. شخصيته غير مستقلة / محبط ومحطم (شعور) .

س7 : أي مما يلي ليس مما يتصف به ثنائي التشخيص:

‌أ. ثقة بالنفس ضعيفة / يدرك نقاط الضعف لديه وليس نقاط القوة / يستجيب جيدا ولكن للقليل من الناس.

‌ب. مهارات اجتماعية فقيرة / مهارات أكاديمية فقيرة / مبدع ويعتمد على نفسه.

‌ج. قد يتجاوز حدود المعقول / يبدو في المتوسط أو دون ذلك أكاديميا/ تحمسه للعمل تحدده البيئة من حوله .

‌د. قادر على إيجاد استراتيجيات خاصة به للنجاح / ينجز أكثر بوجود مساعد .

س7 : يتصف ... بـ مقبول لدى الجميع/لديه ثقة عالية بالنفس /مهارات اجتماعية عالية /مبدع في تعليمه وحياته بشكل عام :

‌أ. المتحدي .

‌ب. المستقل.

‌ج. الناجح .

‌د. ثنائي التشخيص .

س8: لديه مهارات التعلم المستمر/تعلمه يتزايد للمواضيع التي يعشقها/ موجه لذاته مستقل ومنتج /مهتم بتحسين العالم:

‌أ- المتحدي .

‌ب- المستقل.

‌ج- الناجح .

‌د- ثنائي التشخيص .

س9: هدفه الأسمى إرضاء الآخرين :

‌أ- المتحدي

‌ب- ثناتي التشخيص

‌ج- الناجح

‌د- المستقل.

س10: ينجز أكثر بوجود مساعد:

‌أ- المنسحب

‌ب- المستقل

‌ج- ثنائي التشخيص

‌د- الناجح

س11: محبط ومحطم:

‌أ- ثنائي التشخيص

‌ب- المنسحب

‌ج- المستقل

‌د- الناجح

س12: مهتم بتحسين العالم:

‌أ- ثنائي التشخيص

‌ب- المنسحب

‌ج- المستقل

‌د- الناجح

س13: يخفي قدراته العقلية :

‌أ- ثنائي التشخيص

‌ب- المغمور

‌ج- المستقل

‌د- الناجح

س14: لا يتبع قوانين المدرسة :

‌ه- المتحدي

‌و- الناجح

‌ز- المستقل


‌ح- ثنائي التشخيص

:mh12:

[**Besho0o**]

فوفو 3 اغلاط :mh12:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

:000:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

المحاضرة الخامسة
خصائص الموهوبين

لقد كان من النتائج المهمة التي توصل إليها العالم لويس تيرمان في مشروعه التاريخي الذي أطلقه عام 1925م أن المشاركين معه
وكان عددهم 1528 مشاركا لم يكونوا فقط أكثر ذكاء و لكن كانوا أسوياء من الناحية النفسية والاجتماعية بشكل أفضل كما كانوا بصحة أفضل من الشخص العادي، كما أنهم أبدوا قدرة أكبر على التكيف، والاستقرار العاطفي، و احترام الذات، والنجاح المهني ، و القناعة الشخصية.
خصائص الموهوبين
اعتمادا على نتائج العمل الذي قام به تيرمان فانه يمكن تقسيم خصائص الموهوبين إلى ثلاث مجموعات :
أولا: الخصائص الفكرية
ثانيا: الخصائص الوجدانية
ثالثا: الخصائص الإبداعية

أولا: الخصائص الفكرية
قد تظهر الخصائص التالية على الموهوبين من الناحية الفكرية:
لغة و تفكير مبكر النضوج :
أولا: يمتلكون عمرا عقليا أكبر من عقلهم الزمني ، كما أنهم يسجلون علامات أعلى في اختبارات الذكاء من آخرين أكبر منهم سنا.
ثانيا: يبدءون الكلام مبكرا عما هو معتاد و يمتلكون مهارات فائقة في الفهم.
ثالثا: يتمكنون من رسم صور يمكن إدراكها، و يستخدمون لغة فيها شيء من الإسهاب، و يبدءون القراءة بشكل أبكر من المعتاد

التفكير المنطقي:
إن عملية التفكير التي تجري في أذهان الموهوبين غالبا ما تتسم بالسرعة ويحكمها المنطق مقارنة بنظرائهم من العاديين، حيث يمكن تفسير ذلك بأنهم – أي الموهوبين- يتصفون بالفضول الممتزج مع طبيعتهم و إلحاحهم الشديد للتعلم.

امتلاك قدرات رياضية و فنية و موسيقية مبكرة :
تظهر القدرات المتقدمة و المتميزة في مجالات الرياضيات و الموسيقى مبكرا على الموهوبين وهذه القدرات قد تمكن الموهوبين أن يقوموا بالاتي:
أولا: قد يتمكنون – و هم ما يزالون في مرحلة الروضة- من العد بالخمسات أو بالعشرات و يتمكنون من إجراء عمليات الطرح و الإضافة لأرقام تتكون من خانتين.
ثانيا: يشرحون الحلول الرياضية التي يقومون بها.
ثالثا: يتعلمون الرسم من سن مبكرة أكثر من المعتاد.
رابعا: يمتلكون ذاكرة بصرية فائقة.
خامسا: يتعلمون الواقع من تلقاء أنفسهم.
سادسا: يحلون المشاكل بطرق إبداعية.
سابعا: يفهمون و يدركون الأصوات الموسيقية المختلفة.
ثامنا: يمتلكون ذاكرة موسيقية قوية.

ثانيا: الخصائص الوجدانية
تــُعد خصائص الموهوبين الوجدانية مهمة بقدر تلك الخصائص الفكرية الخاصة بهم، حيث يفترض غاردنر عام (1983م) أن الأبعاد الوجدانية تتكون من نوعين من الذكاء:
أولا : الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي)
ثانيا : الذكاء فيما بين الأشخاص (الذكاء البيني )
أما الذكاء بين الشخص و ذاته فهو يشير إلى العواطف و الأحاسيس و فهم النفس بينما الذكاء الأخر فهو يتعلق بقدرة الشخص على فهم مشاعر أفراد آخرين. فالتداخل بين الذكائين هو الذي يقود الناس في حياتهم العملية
يتمتع الموهوبون بشكل عام بقدرة على التكيف تشبه أو تفوق تلك التي يتمتع بها أقرانهم العاديون، كما أن لديهم مفاهيم ذاتية أفضل من الآخرين و قدرة أكبر على تحقيق الذات .
لكن بعض الموهوبين يعانون من مشاكل اجتماعية منتشرة مثل:
أولا : الشعور بالوحدة
ثانيا : الرفض الاجتماعي
ثالثا : الكآبة
رابعا : الضجر
خامسا : الإحباط
سادسا : الكمال
سابعا : الشعور بالضغط العصبي
الاستقلالية و الاعتماد على الذات و الرقابة الداخلية:
الموهوبين الذين يتمتعون بالاستقلالية و لديهم ثقة عالية بالنفس و رقابة داخلية قادرون على :
أولا : الشعور بالمسؤولية تجاه نجاحهم و فشلهم
ثانيا : التعلم من أخطائهم
ثالثا : إرجاع الفشل إلى قلة الجهد المبذول لا إلى قصور في القدرة
رابعا : وضع أهداف ذات قيمة عالية لأنفسهم

روح الدعابة
إن غلبة روح الدعابة على الموهوبين يمكن تفسيرها بقدرتهم على بناء العلاقات و التفكير السريع(سرعة البديهة) و ثقتهم العامة بأنفسهم و قدرتهم على التكيف الاجتماعي.

الأخلاق و العاطفة:
بقدر أكبر من أقرانهم من الأطفال العاديين، يتقبل الأطفال الموهوبين باستمرار وجهات النظر الأخرى و يتفهمون حقوق الآخرين
ومشاعرهم و ذلك لضحالة الشعور الأناني لديهم .

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

أنواع الموهوبين

س1: قسم أستاذ التربية جورج بيتس الموهوبين إلى :

‌أ. ستة أقسام ( الناجح ، المتحدي ، المغمور ، المنسحب ، ثنائي التشخيص ، المستقل ) .

‌ب. أربعة أقسام (الناجح ، المتحدي ، المغمور ، المنسحب ).

‌ج. خمسة أقسام (الناجح ، المتحدي ، المغمور ، المنسحب ، ثنائي التشخيص ) .

‌د. ثلاثة أقسام (( الناجح ، المتحدي ، المستقل ) .

س2: صاحب نموذج المتعلم المستقل الخاص بالموهوبين :

‌أ- لويس تيرمان .

‌ب- جوزيف رينزولي .

‌ج- هاوارد جاردنر .

‌د- جورج بيتس .

س3: يتصف... بــ ثقة بالنفس عالية- لا يريد أن يفشل إطلاقا-يفقد إبداعه واستقلاله تدريجيا-هدفه الأسمى إرضاء الآخرين-لا يحب المخاطرة-يهتم بمدى قبوله لدى الآخرين-يصاحب من هم أكبر منه-ناجح جدا في التعامل مع أنظمة المدرسة-

‌أ. المتحدي .

‌ب. المستقل.

‌ج. الناجح .

‌د. ثنائي التشخيص .

س4: يتصف .... بـ ثقة بالنفس ضعيفة- لا يتبع تعليمات المدرسة- غير مقبول عند الآخرين-فقير في المهارات الاجتماعية-

‌أ. المتحدي .

‌ب. المستقل.

‌ج. الناجح .

‌د. ثنائي التشخيص .



س5: مبدع في تفكيره و ادآئه - يحاجج الأنظمة والقوانين- يفتقد للكثير من مهارات التعلم-غالبا ما يكون شخصا ناجحا بعد المدرسة :

‌ه. المتحدي .

‌و. المستقل.

‌ز. الناجح .

‌ح. ثنائي التشخيص .

س5: أي مما يلي ليس مما يتصف به المغمور :

‌أ. ثقة بالنفس متذبذبة / يبحث عن الانتماء الاجتماعي / يشعر بتثاقل عند أداء المهام .

‌ب. يخفي قدراته العقلية / لديه مثيرات كثيرة ولكن خارج المدرسة / لا يتحمس للتخطيط المستقبلي والوظيفي

‌ج. لديه القليل من الأصدقاء ولكن مهمين جدا / يستجيب لتحفيز الآخرين من كبار السن .

‌د. لا يتبع تعليمات المدرسة / غير مقبول عند الآخرين / فقير في المهارات الاجتماعية .

س6: أي مما يلي ليس مما يتصف به المنسحب :

‌أ. ثقة بالنفس متذبذبة / يبحث عن الانتماء الاجتماعي / يشعر بتثاقل عند أداء المهام .

‌ب. ثقة بالنفس ضعيفة / ساخط وناقد للأنظمة / يلوم الآخرين عند فشلة .

‌ج. مهارات اجتماعية فقيرة / مهارات أكاديمية فقيرة / مبدع ويعتمد على نفسه.

‌د. شخصيته غير مستقلة / محبط ومحطم (شعور) .

س7 : أي مما يلي ليس مما يتصف به ثنائي التشخيص:

‌أ. ثقة بالنفس ضعيفة / يدرك نقاط الضعف لديه وليس نقاط القوة / يستجيب جيدا ولكن للقليل من الناس .

‌ب. مهارات اجتماعية فقيرة / مهارات أكاديمية فقيرة / مبدع ويعتمد على نفسه.

‌ج. قد يتجاوز حدود المعقول / يبدو في المتوسط أو دون ذلك أكاديميا / تحمسه للعمل تحدده البيئة من حوله .

‌د. قادر على إيجاد استراتيجيات خاصة به للنجاح / ينجز أكثر بوجود مساعد .

س7 : يتصف ... بـ مقبول لدى الجميع /لديه ثقة عالية بالنفس /مهارات اجتماعية عالية /مبدع في تعليمه وحياته بشكل عام :

‌أ. المتحدي .

‌ب. المستقل.

‌ج. الناجح .

‌د. ثنائي التشخيص .

س8: لديه مهارات التعلم المستمر /تعلمه يتزايد للمواضيع التي يعشقها / موجه لذاته مستقل ومنتج /مهتم بتحسين العالم:

‌أ- المتحدي .

‌ب- المستقل.

‌ج- الناجح .

‌د- ثنائي التشخيص .

س9: هدفه الأسمى إرضاء الآخرين :

‌أ- المتحدي

‌ب- ثناتي التشخيص

‌ج- الناجح

‌د- المستقل.

س10: ينجز أكثر بوجود مساعد :

‌أ- المنسحب

‌ب- المستقل

‌ج- ثنائي التشخيص

‌د- الناجح

س11: محبط ومحطم :

‌أ- ثنائي التشخيص

‌ب- المنسحب

‌ج- المستقل

‌د- الناجح

س12: مهتم بتحسين العالم :

‌أ- ثنائي التشخيص

‌ب- المنسحب

‌ج- المستقل

‌د- الناجح

س13: يخفي قدراته العقلية :

‌أ- ثنائي التشخيص

‌ب- المغمور

‌ج- المستقل

‌د- الناجح

س14: لا يتبع قوانين المدرسة :

‌ه- المتحدي

‌و- الناجح

‌ز- المستقل

‌ح- ثنائي التشخيص

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة الخامسة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

خصائص الموهوبين

س1: من النتائج المهمة التي توصل إليها العالم لويس تيرمان أن هناك خصائص الموهوبين وهي :

‌أ- الخصائص الفكرية / الخصائص الوجدانية.

‌ب- الخصائص الإبداعية/ الخصائص الفكرية .

‌ج- الخصائص الوجدانية / الخصائص الإبداعية.

‌د- الخصائص الفكرية / الخصائص الوجدانية / الخصائص الإبداعية.

س2: من الخصائص الفكرية من ناحية اللغة و التفكير المبكري النضوج :

‌أ- يمتلكون عمرا عقليا أكبر من عقلهم الزمني .

‌ب- يسجلون علامات أعلى في اختبارات الذكاء من آخرين أكبر منهم سنا.

‌ج- يبدءون الكلام مبكرا عما هو معتاد و يمتلكون مهارات فائقة في الفهم.

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س3:من الخصائص ..... أنهم يتمكنون من رسم صور يمكن إدراكها، و يستخدمون لغة فيها شيء من الإسهاب، و يبدءون القراءة بشكل أبكر من المعتاد .

‌أ- الخصائص الفكرية .

‌ب- الخصائص الوجدانية

‌ج- الخصائص الإبداعية.

‌د- لا شيء مما سبق .

س4: أي العبارات التالية صحيحة :

‌أ- عملية التفكير التي تجري في أذهان الموهوبين غالبا ما تتسم بالسرعة ويحكمها المنطق مقارنة بنظرائهم من العاديين.

‌ب- الموهوبين يتصفون بالفضول الممتزج مع طبيعتهم و إلحاحهم الشديد للتعلم..

‌ج- تظهر القدرات المتقدمة و المتميزة في مجالات الرياضيات و الموسيقى مبكرا على الموهوبين .

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س5: تظهر قدرات متقدمة ومتميزة في مجالات الرياضيات و الموسيقى مبكرا على الموهوبين مثل:

‌أ- العد بالخمسات أو بالعشرات و إجراء عمليات الطرح و الإضافة لأرقام تتكون من خانتين وهم في مرحلة الروضة .

‌ب- يشرحون الحلول الرياضية التي يقومون بهاو يتعلمون الرسم من سن مبكرة أكثر من المعتاد.

‌ج- يمتلكون ذاكرة بصرية فائقة و يتعلمون الواقع من تلقاء أنفسهم و يحلون المشاكل بطرق إبداعية.

‌د- جميع ما سبق .

س6: الموهوبون يفهمون ويدركون الأصوات الموسيقية المختلفة لكنهم لا يمتلكون ذاكرة موسيقية قوية.

أ- صواب ..... ب- خطأ . بل يمتلكون ذاكرة موسيقية قوية .

س7: تــُعد خصائص الموهوبين الوجدانية مهمة بقدر تلك الخصائص الفكرية الخاصة بهم :

أ- صواب ... ب- خطأ .

س8: افترض ..... ..أن الأبعاد الوجدانية تتكون من نوعين من الذكاء ، الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي) و الذكاء فيما بين الأشخاص (الذكاء البيني ) :

‌أ- رينزولي .

‌ب- هاوارد جاردنر .

‌ج- غاردنر .

‌د- مارلاند .

س9: يشير إلى العواطف و الأحاسيس و فهم النفس :

‌أ- الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي) .

‌ب- الذكاء فيما بين الأشخاص (الذكاء البيني ) .

‌ج- لا شيء مما سبق .

س10: يتعلق بقدرة الشخص على فهم مشاعر أفراد آخرين :

‌أ- الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي) .

‌ب- الذكاء فيما بين الأشخاص (الذكاء البيني ) .

‌ج- لا شيء مما سبق .

س11: أي مما يلي ليس من الخصائص الوجدانية التي يتمتع بها الموهوبين :

‌أ- قدرة على التكيف تشبه أو تفوق تلك التي يتمتع بها أقرانهم العاديون.

‌ب- لديهم مفاهيم ذاتية أفضل من الآخرين .

‌ج- يمتلكون ذاكرة بصرية فائقة .

‌د- قدرة أكبر على تحقيق الذات .

س12: لا يعاني الموهوبين من أي مشاكل اجتماعية :

أ- صواب ... ب- خطأ

س13: من المشاكل الاجتماعية الوجدانية التي قد يعاني منها الموهوبين :

‌أ- الشعور بالوحدة / الرفض الاجتماعي .

‌ب- الكآبة / الضجر / الإحباط.

‌ج- الكمال / الشعور بالضغط العصبي.

‌د- جميع ما سبق .

س14: أي مما يلي ليس من خصائص الموهوبين :

‌أ- الاستقلالية و الاعتماد على الذات و الرقابة الداخلية.

‌ب- يرجعون الفشل إلى قصور في القدرة. بل إلى قلة الجهد المبذول .

‌ج- قادرون على الشعور بالمسؤولية تجاه نجاحهم و فشلهم.

‌د- يتعلمون من أخطائهم و يضعون أهداف ذات قيمة عالية لأنفسهم.

س15: غلبة روح الدعابة على الموهوبين يمكن تفسيرها :

‌أ- بقدرتهم على بناء العلاقات .

‌ب- التفكير السريع(سرعة البديهة) .

‌ج- ثقتهم العامة بأنفسهم و قدرتهم على التكيف الاجتماعي.

‌د- جميع ما سبق .

[**Besho0o**]

فوفو حلي:lllolll:

[**Besho0o**]

:hahahahahah:

[**Besho0o**]

:71:

[**Besho0o**]

عادي لاتخفون مابعد انهبل

:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah::hahahahaha h:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

أسئلة مراجعة المحاضرة الخامسة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )


خصائص الموهوبين

س1: من النتائج المهمة التي توصل إليها العالم لويس تيرمان أن هناك خصائص الموهوبين وهي :

‌أ- الخصائص الفكرية / الخصائص الوجدانية.

‌ب- الخصائص الإبداعية/ الخصائص الفكرية .

‌ج- الخصائص الوجدانية / الخصائص الإبداعية.

‌د- الخصائص الفكرية / الخصائص الوجدانية / الخصائص الإبداعية.

س2: من الخصائص الفكرية من ناحية اللغة و التفكير المبكري النضوج :

‌أ- يمتلكون عمرا عقليا أكبر من عقلهم الزمني .

‌ب- يسجلون علامات أعلى في اختبارات الذكاء من آخرين أكبر منهم سنا.

‌ج- يبدءون الكلام مبكرا عما هو معتاد و يمتلكون مهارات فائقة في الفهم.

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س3:من الخصائص ..... أنهم يتمكنون من رسم صور يمكن إدراكها، و يستخدمون لغة فيها شيء من الإسهاب، و يبدءون القراءة بشكل أبكر من المعتاد .

‌أ- الخصائص الفكرية .

‌ب- الخصائص الوجدانية

‌ج- الخصائص الإبداعية.

‌د- لا شيء مما سبق .

س4: أي العبارات التالية صحيحة :

‌أ- عملية التفكير التي تجري في أذهان الموهوبين غالبا ما تتسم بالسرعة ويحكمها المنطق مقارنة بنظرائهم من العاديين.

‌ب- الموهوبين يتصفون بالفضول الممتزج مع طبيعتهم و إلحاحهم الشديد للتعلم..

‌ج- تظهر القدرات المتقدمة و المتميزة في مجالات الرياضيات و الموسيقى مبكرا على الموهوبين .

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س5: تظهر قدرات متقدمة ومتميزة في مجالات الرياضيات و الموسيقى مبكرا على الموهوبين مثل:

‌أ- العد بالخمسات أو بالعشرات و إجراء عمليات الطرح و الإضافة لأرقام تتكون من خانتين وهم في مرحلة الروضة .

‌ب- يشرحون الحلول الرياضية التي يقومون بهاو يتعلمون الرسم من سن مبكرة أكثر من المعتاد.

‌ج- يمتلكون ذاكرة بصرية فائقة و يتعلمون الواقع من تلقاء أنفسهم و يحلون المشاكل بطرق إبداعية.

‌د- جميع ما سبق .

س6: الموهوبون يفهمون ويدركون الأصوات الموسيقية المختلفة لكنهم لا يمتلكون ذاكرة موسيقية قوية.

أ- صواب ..... ب- خطأ .
س7: تــُعد خصائص الموهوبين الوجدانية مهمة بقدر تلك الخصائص الفكرية الخاصة بهم :

أ- صواب ... ب- خطأ .

س8: افترض .......أن الأبعاد الوجدانية تتكون من نوعين من الذكاء ، الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي) و الذكاء فيما بين الأشخاص (الذكاء البيني ):

‌أ- رينزولي .

‌ب- هاوارد جاردنر .

‌ج- غاردنر .

‌د- مارلاند .

س9: يشير إلى العواطف و الأحاسيس و فهم النفس :

‌أ- الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي) .

‌ب- الذكاء فيما بين الأشخاص (الذكاء البيني ) .

‌ج- لا شيء مما سبق .

س10: يتعلق بقدرة الشخص على فهم مشاعر أفراد آخرين :

‌أ- الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي) .

‌ب- الذكاء فيما بين الأشخاص (الذكاء البيني ) .

‌ج- لا شيء مما سبق .

س11: أي مما يلي ليس من الخصائص الوجدانية التي يتمتع بها الموهوبين :

‌أ- قدرة على التكيف تشبه أو تفوق تلك التي يتمتع بها أقرانهم العاديون.

‌ب- لديهم مفاهيم ذاتية أفضل من الآخرين .

‌ج- يمتلكون ذاكرة بصرية فائقة .

‌د- قدرة أكبر على تحقيق الذات .

س12: لا يعاني الموهوبين من أي مشاكل اجتماعية :

أ- صواب ... ب- خطأ

س13: من المشاكل الاجتماعية الوجدانية التي قد يعاني منها الموهوبين :

‌أ- الشعور بالوحدة / الرفض الاجتماعي .

‌ب- الكآبة / الضجر / الإحباط.

‌ج- الكمال / الشعور بالضغط العصبي.

‌د- جميع ما سبق .

س14: أي مما يلي ليس من خصائص الموهوبين :

‌أ- الاستقلالية و الاعتماد على الذات و الرقابة الداخلية.

‌ب- يرجعون الفشل إلى قصور في القدرة. بل إلى قلة الجهد المبذول .

‌ج- قادرون على الشعور بالمسؤولية تجاه نجاحهم و فشلهم.

‌د- يتعلمون من أخطائهم و يضعون أهداف ذات قيمة عالية لأنفسهم.

س15: غلبة روح الدعابة على الموهوبين يمكن تفسيرها :

‌أ- بقدرتهم على بناء العلاقات .

‌ب- التفكير السريع(سرعة البديهة) .

‌ج- ثقتهم العامة بأنفسهم و قدرتهم على التكيف الاجتماعي.


‌د- جميع ما سبق .

:mh12:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

عادي لاتخفون مابعد انهبل

:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah::hahahahaha h:


:hahahahahah::hahahahahah:

يآربي وش هآلمرآجعه بس لشخصين فقط

وأنآ أسررررع وحده بآلكون :hahahahahah::hahahahahah:< مع نفسي

[**Besho0o**]

3 اغلاط :71:

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة الخامسة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

خصائص الموهوبين

س1: من النتائج المهمة التي توصل إليها العالم لويس تيرمان أن هناك خصائص الموهوبين وهي :

‌أ- الخصائص الفكرية / الخصائص الوجدانية.

‌ب- الخصائص الإبداعية/ الخصائص الفكرية .

‌ج- الخصائص الوجدانية / الخصائص الإبداعية.

‌د- الخصائص الفكرية / الخصائص الوجدانية / الخصائص الإبداعية.

س2: من الخصائص الفكرية من ناحية اللغة و التفكير المبكري النضوج :

‌أ- يمتلكون عمرا عقليا أكبر من عقلهم الزمني .

‌ب- يسجلون علامات أعلى في اختبارات الذكاء من آخرين أكبر منهم سنا.

‌ج- يبدءون الكلام مبكرا عما هو معتاد و يمتلكون مهارات فائقة في الفهم.

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س3:من الخصائص ..... أنهم يتمكنون من رسم صور يمكن إدراكها، و يستخدمون لغة فيها شيء من الإسهاب، و يبدءون القراءة بشكل أبكر من المعتاد .

‌أ- الخصائص الفكرية .

‌ب- الخصائص الوجدانية

‌ج- الخصائص الإبداعية.

‌د- لا شيء مما سبق .

س4: أي العبارات التالية صحيحة :

‌أ- عملية التفكير التي تجري في أذهان الموهوبين غالبا ما تتسم بالسرعة ويحكمها المنطق مقارنة بنظرائهم من العاديين.

‌ب- الموهوبين يتصفون بالفضول الممتزج مع طبيعتهم و إلحاحهم الشديد للتعلم..

‌ج- تظهر القدرات المتقدمة و المتميزة في مجالات الرياضيات و الموسيقى مبكرا على الموهوبين .

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س5: تظهر قدرات متقدمة ومتميزة في مجالات الرياضيات و الموسيقى مبكرا على الموهوبين مثل:

‌أ- العد بالخمسات أو بالعشرات و إجراء عمليات الطرح و الإضافة لأرقام تتكون من خانتين وهم في مرحلة الروضة .

‌ب- يشرحون الحلول الرياضية التي يقومون بهاو يتعلمون الرسم من سن مبكرة أكثر من المعتاد.

‌ج- يمتلكون ذاكرة بصرية فائقة و يتعلمون الواقع من تلقاء أنفسهم و يحلون المشاكل بطرق إبداعية.

‌د- جميع ما سبق .

س6: الموهوبون يفهمون ويدركون الأصوات الموسيقية المختلفة لكنهم لا يمتلكون ذاكرة موسيقية قوية.

أ- صواب ..... ب- خطأ . بل يمتلكون ذاكرة موسيقية قوية .

س7: تــُعد خصائص الموهوبين الوجدانية مهمة بقدر تلك الخصائص الفكرية الخاصة بهم :

أ- صواب ... ب- خطأ .

س8: افترض ..... ..أن الأبعاد الوجدانية تتكون من نوعين من الذكاء ، الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي) و الذكاء فيما بين الأشخاص (الذكاء البيني ) :

‌أ- رينزولي .

‌ب- هاوارد جاردنر .

‌ج- غاردنر .

‌د- مارلاند .

س9: يشير إلى العواطف و الأحاسيس و فهم النفس :

‌أ- الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي) .

‌ب- الذكاء فيما بين الأشخاص (الذكاء البيني ) .

‌ج- لا شيء مما سبق .

س10: يتعلق بقدرة الشخص على فهم مشاعر أفراد آخرين :

‌أ- الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي) .

‌ب- الذكاء فيما بين الأشخاص (الذكاء البيني ) .

‌ج- لا شيء مما سبق .

س11: أي مما يلي ليس من الخصائص الوجدانية التي يتمتع بها الموهوبين :

‌أ- قدرة على التكيف تشبه أو تفوق تلك التي يتمتع بها أقرانهم العاديون.

‌ب- لديهم مفاهيم ذاتية أفضل من الآخرين .

‌ج- يمتلكون ذاكرة بصرية فائقة .

‌د- قدرة أكبر على تحقيق الذات .

س12: لا يعاني الموهوبين من أي مشاكل اجتماعية :

أ- صواب ... ب- خطأ

س13: من المشاكل الاجتماعية الوجدانية التي قد يعاني منها الموهوبين :

‌أ- الشعور بالوحدة / الرفض الاجتماعي .

‌ب- الكآبة / الضجر / الإحباط.

‌ج- الكمال / الشعور بالضغط العصبي.

‌د- جميع ما سبق .

س14: أي مما يلي ليس من خصائص الموهوبين :

‌أ- الاستقلالية و الاعتماد على الذات و الرقابة الداخلية.

‌ب- يرجعون الفشل إلى قصور في القدرة. بل إلى قلة الجهد المبذول .

‌ج- قادرون على الشعور بالمسؤولية تجاه نجاحهم و فشلهم.

‌د- يتعلمون من أخطائهم و يضعون أهداف ذات قيمة عالية لأنفسهم.

س15: غلبة روح الدعابة على الموهوبين يمكن تفسيرها :

‌أ- بقدرتهم على بناء العلاقات .

‌ب- التفكير السريع(سرعة البديهة) .

‌ج- ثقتهم العامة بأنفسهم و قدرتهم على التكيف الاجتماعي.

‌د- جميع ما سبق .

[**Besho0o**]

فوفو ايه والله مع نفسك

:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

مراجعه عمرها ماصارت :71:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

المحاضرة السادسة
خصائص الموهوبين

ثالثا: الخصائص الإبداعية
طبقا لما توصل إليه تورانس (1981م) فإن الموهوبين يتصفون بالصفات التالية:
1- ارتياد المخاطر
2- يتمتعون بالدافعية
3- فضوليون
4- ينجذبون ناحية الأشياء المعقدة
5- سعة الأفق
6- سرعة البديهة (بدهيون)
7- السخط و الملل مم هو واضح
8- الاستقلالية
9- أصحاب قرار
10- واضحين و مرئيين
11- مكتضون بالأفكار
12- على الأرجح أنهم ينجزون الأعمال بأنفسهم.

الخصائص الجسمية
مستوى مرتفع من اللياقة البدنية -
وزن أكبر عند النمو -
المشي والكلام في وقت مبكر -
البلوغ في وقت مبكر -
ظهور مبكر للأسنان -
تغذية أعلى من المتوسط -
الخصائص الجسمية -
زيادة في الطول والوزن واتساع الكتفين -
قدرة حركية عالية -
عيوب حسية أقل -
درجة أقل من عيوب النطق والأعراض العصبية -
تمتع بصحة جيدة-
تآزر بصري حركي -

الخصائص الأكاديمية للموهوبين :
ميلهم غير العادي للقراءة-
قراءة كتب الكبار-
قراءات مستفيضة في مجالات خاصة-
قدر كبير من الطلاقة اللفظية والفكرية-
المرونة التلقائية -
سعة مجال الانتباه -
الخصائص الأكاديمية للموهوبين-
القدرة على التجريد والتعميم-
قدرة عالية على المثابرة-
قدرة على نقد الذات ونقد الآخرين-
قدرة على الاستمرار في المهمة-
تحمل عالي للمواقف الغامضة-

[**Besho0o**]

حطي الملخص السادس

هانت باقي وحده

:24_asmilies-com:

:71::71:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

فوفو ايه والله مع نفسك

:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

مراجعه عمرها ماصارت :71:



:hahahahahah::hahahahahah:
إذآ سألك الدكتور وين صآرت هآلمرآجعه قولي صآرت مع فوفو :hahahahahah::hahahahahah:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

حطيتهآ :oao:

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة السادسة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

خصائص الموهوبين

س1: من الخصائص الإبداعية التي يتصف بها الموهوبين ارتياد المخاطر و يتمتعون بالدافعية وتجدهم فضوليون وذلك طبقاً لما توصل إليه :

‌أ- تورانس .

‌ب- رينزولي .

‌ج- هاوارد جاردنر .

‌د- مارلاند

س2: من الخصائص الإبداعية التي يتصف بها الموهوبين حسب ما توصل إليه تورانس بــ :

‌أ- ينجذبون ناحية الأشياء المعقدة / سعة الأفق / سرعة البديهة (بدهيون)

‌ب- السخط و الملل مم هو واضح / الاستقلالية / أصحاب قرار

‌ج- واضحين و مرئيين / مكتضون بالأفكار / على الأرجح أنهم ينجزون الأعمال بأنفسهم

‌د- جميع ما سبق .

س3: مستوى مرتفع من اللياقة البدنية -وزن أكبر عند النمو - المشي والكلام في وقت مبكر -

البلوغ في وقت مبكر - ظهور مبكر للأسنان – من الخصائص :

‌أ- الفكرية .

‌ب- الجسمية .

‌ج- الوجدانية .

‌د- الأكاديمية .

س4: أي مما يلي ليس من الخصائص الجسمية :

‌أ- تغذية أعلى من المتوسط / زيادة في الطول والوزن واتساع الكتفي

‌ب- قدرة حركية عالية / عيوب حسية أقل / تآزر بصري حركي .

‌ج- السخط و الملل مم هو واضح / الاستقلالية / أصحاب قرار

‌د- درجة أقل من عيوب النطق والأعراض العصبية / تمتع بصحة جيدة

س5: من الخصائص الأكاديمية للموهوبين :

‌أ- ميلهم غير العادي للقراءة / قراءة كتب الكبار / قراءات مستفيضة في مجالات خاصة

‌ب- قدر كبير من الطلاقة اللفظية والفكرية /المرونة التلقائية /سعة مجال الانتباه

‌ج- الخصائص الأكاديمية للموهوبين /القدرة على التجريد والتعميم .

‌د- جميع ما سبق .

س6: من الخصائص .......... القدرة عالية على المثابرة ، على نقد الذات ونقد الآخرين ، على الاستمرار في المهمة و تحمل عالي للمواقف الغامضة :

‌أ- الفكرية .

‌ب- الجسمية .

‌ج- الوجدانية .

‌د- الأكاديمية .

س7: من الخصائص الإبداعية للموهوبين :

‌أ- ينجذبون ناحية الأشياء المعقدة

‌ب- على الأرجح أنهم لا ينجزون الأعمال بأنفسهم

‌ج- لا يبدعون

‌د- جميع ما ذكر صحيح.

س8: من الخصائص الجسمية للموهوبين :

‌أ- وزن اكثر عند النمو

‌ب- المشي والكلام في وقت متأخر

‌ج- عدم ظهور مبكر للأسنان

‌د- البلوغ في وقت متأخر

س9: الخصائص الأكاديمية للموهوبين:

‌أ- ميلهم عادي للقراءة.

‌ب- قراءة كتب الكبار.

‌ج- الكمالية .

‌د- جميع ما ذكر صحيح.

[**Besho0o**]

ايه والله

:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

[**Besho0o**]

فوفو في زوار :71:

تهقين مين :(107):

لاتطلعون خلكم معناا تكفون :mh12:

نبي نحس ان حد معناا :Cry111:

:hahahahahah::hahahahahah:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

أسئلة مراجعة المحاضرة السادسة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )


خصائص الموهوبين

س1: من الخصائص الإبداعية التي يتصف بها الموهوبين ارتياد المخاطر و يتمتعون بالدافعية وتجدهم فضوليون وذلك طبقاً لما توصل إليه :

‌أ- تورانس .

‌ب- رينزولي .

‌ج- هاوارد جاردنر .

‌د- مارلاند

س2: من الخصائص الإبداعية التي يتصف بها الموهوبين حسب ما توصل إليه تورانس بــ :

‌أ- ينجذبون ناحية الأشياء المعقدة / سعة الأفق / سرعة البديهة (بدهيون)

‌ب- السخط و الملل مم هو واضح / الاستقلالية / أصحاب قرار

‌ج- واضحين و مرئيين / مكتضون بالأفكار / على الأرجح أنهم ينجزون الأعمال بأنفسهم

‌د- جميع ما سبق .

س3: مستوى مرتفع من اللياقة البدنية -وزن أكبر عند النمو - المشي والكلام في وقت مبكر -

البلوغ في وقت مبكر - ظهور مبكر للأسنان–من الخصائص :

‌أ- الفكرية .

‌ب- الجسمية .

‌ج- الوجدانية .

‌د- الأكاديمية .

س4: أي مما يلي ليس من الخصائص الجسمية :

‌أ- تغذية أعلى من المتوسط / زيادة في الطول والوزن واتساع الكتفي

‌ب- قدرة حركية عالية/ عيوب حسية أقل/ تآزر بصري حركي.

‌ج- السخط و الملل مم هو واضح / الاستقلالية / أصحاب قرار

‌د- درجة أقل من عيوب النطق والأعراض العصبية / تمتع بصحة جيدة

س5: من الخصائص الأكاديمية للموهوبين :

‌أ- ميلهم غير العادي للقراءة / قراءة كتب الكبار / قراءات مستفيضة في مجالات خاصة

‌ب- قدر كبير من الطلاقة اللفظية والفكرية /المرونة التلقائية /سعة مجال الانتباه

‌ج- الخصائص الأكاديمية للموهوبين /القدرة على التجريد والتعميم .

‌د- جميع ما سبق .

س6: من الخصائص .......... القدرة عالية على المثابرة ، على نقد الذات ونقد الآخرين ، على الاستمرار في المهمة و تحمل عالي للمواقف الغامضة :

‌أ- الفكرية .

‌ب- الجسمية .

‌ج- الوجدانية .

‌د- الأكاديمية .

س7: من الخصائص الإبداعية للموهوبين:

‌أ- ينجذبون ناحية الأشياء المعقدة

‌ب- على الأرجح أنهم لا ينجزون الأعمال بأنفسهم

‌ج- لا يبدعون

‌د- جميع ما ذكر صحيح.

س8: من الخصائص الجسمية للموهوبين:

‌أ- وزن اكثر عند النمو

‌ب- المشي والكلام في وقتمتأخر

‌ج- عدم ظهور مبكر للأسنان

‌د- البلوغ في وقت متأخر

س9: الخصائص الأكاديمية للموهوبين:

‌أ- ميلهم عادي للقراءة.

‌ب- قراءة كتبالكبار.

‌ج- الكمالية.


‌د- جميع ما ذكر صحيح.

:biggrin:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

يمكن خآلد وبنت الأسلآم :hahahahahah::hahahahahah:

[**Besho0o**]

فوفو غلطين :cheese:

:71::71:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

:biggrin::71:

[**Besho0o**]

تهقين :hahahahahah:

اتخيل الزوار يقرون تعليقاتنا ويضحكون على عقولناا :hahahahahah::hahahahahah:

يقولون مساكين انهبلوا البنات :71:

:lllolll::lllolll::lllolll:

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة السادسة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

خصائص الموهوبين

س1: من الخصائص الإبداعية التي يتصف بها الموهوبين ارتياد المخاطر و يتمتعون بالدافعية وتجدهم فضوليون وذلك طبقاً لما توصل إليه :

‌أ- تورانس .

‌ب- رينزولي .

‌ج- هاوارد جاردنر .

‌د- مارلاند

س2: من الخصائص الإبداعية التي يتصف بها الموهوبين حسب ما توصل إليه تورانس بــ :

‌أ- ينجذبون ناحية الأشياء المعقدة / سعة الأفق / سرعة البديهة (بدهيون)

‌ب- السخط و الملل مم هو واضح / الاستقلالية / أصحاب قرار

‌ج- واضحين و مرئيين / مكتضون بالأفكار / على الأرجح أنهم ينجزون الأعمال بأنفسهم

‌د- جميع ما سبق .

س3: مستوى مرتفع من اللياقة البدنية -وزن أكبر عند النمو - المشي والكلام في وقت مبكر -

البلوغ في وقت مبكر - ظهور مبكر للأسنان – من الخصائص :

‌أ- الفكرية .

‌ب- الجسمية .

‌ج- الوجدانية .

‌د- الأكاديمية .

س4: أي مما يلي ليس من الخصائص الجسمية :

‌أ- تغذية أعلى من المتوسط / زيادة في الطول والوزن واتساع الكتفي

‌ب- قدرة حركية عالية / عيوب حسية أقل / تآزر بصري حركي .

‌ج- السخط و الملل مم هو واضح / الاستقلالية / أصحاب قرار

‌د- درجة أقل من عيوب النطق والأعراض العصبية / تمتع بصحة جيدة

س5: من الخصائص الأكاديمية للموهوبين :

‌أ- ميلهم غير العادي للقراءة / قراءة كتب الكبار / قراءات مستفيضة في مجالات خاصة

‌ب- قدر كبير من الطلاقة اللفظية والفكرية /المرونة التلقائية /سعة مجال الانتباه

‌ج- الخصائص الأكاديمية للموهوبين /القدرة على التجريد والتعميم .

‌د- جميع ما سبق .

س6: من الخصائص .......... القدرة عالية على المثابرة ، على نقد الذات ونقد الآخرين ، على الاستمرار في المهمة و تحمل عالي للمواقف الغامضة :

‌أ- الفكرية .

‌ب- الجسمية .

‌ج- الوجدانية .

‌د- الأكاديمية .

س7: من الخصائص الإبداعية للموهوبين :

‌أ- ينجذبون ناحية الأشياء المعقدة

‌ب- على الأرجح أنهم لا ينجزون الأعمال بأنفسهم

‌ج- لا يبدعون

‌د- جميع ما ذكر صحيح.

س8: من الخصائص الجسمية للموهوبين :

‌أ- وزن اكثر عند النمو

‌ب- المشي والكلام في وقت متأخر

‌ج- عدم ظهور مبكر للأسنان

‌د- البلوغ في وقت متأخر

س9: الخصائص الأكاديمية للموهوبين:

‌أ- ميلهم عادي للقراءة.

‌ب- قراءة كتب الكبار.

‌ج- الكمالية .

‌د- جميع ما ذكر صحيح.

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

تهقين :hahahahahah:

اتخيل الزوار يقرون تعليقاتنا ويضحكون على عقولناا :hahahahahah::hahahahahah:

يقولون مساكين انهبلوا البنات :71:

:lllolll::lllolll::lllolll:


:hahahahahah::hahahahahah:

أنآ أنهبلت بس بآقي شوي :71: للمحآضره الــ 7

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

المحاضرة السابعة
احتياجات الموهوبين في ضوء خصائصهم

الاحتياجات النفسية :
- الاعتراف بمواهبهم واحترام أفكارهم
- الحاجة إلى فهم الذات وإدراك جوانب التفوق وجوانب الضعف وقبولها
- التعبير عن أفكارهم والتنفيس عن مشاعرهم
- الفهم المبني على التعاطف والتقدير والمساندة
- الشعور بالأمن والمزيد من العناية والتشجيع
- بلورة مفهوم ايجابي عن الذات
- الحاجة إلى الاستقلالية
- تقبل الأخطاء وتبني الأهداف الواقعية
- مقاومة الحساسية المفرطة والكمالية الزائدة
الاحتياجات العقلية المعرفية :
- الاستطلاع والاستكشاف والتجريب
- اكتساب مهارات التعلم الذاتي
- التعمق المعرفي والمهاري
- تعلم أساليب البحث العلمي
- تعلم مهارات حل المشكلات
- الحاجة إلى برامج ومناهج تعليمية خاصة
- الحاجة إلى معلمين متخصصين ومؤهلين
- مهارات الاستذكار الجيد وإدارة الوقت وحسن استثماره
- التوجيه لاختيار الأهداف التربوية والمهنية المناسبة
- الاحتياجات الاجتماعية
الحاجة إلى الاندماج الاجتماعي :
- اكتساب المهارات الاجتماعية والتواصل والتعاون والعمل الفريقي
- تفهم الضوابط والمحددات البيئية وتقبل النظم والمعايير
- اكتساب المهارات التوافقية ومواجهة الصعوبات الانفعالية والتعامل مع الضغوط

[**Besho0o**]

لا تكفين موقته خلينا نخلص

بعدين خذي راحتك :hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة السابعة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

احتياجات الموهوبين في ضوء خصائصهم

س1: من الاحتياجات النفسية للموهوبين :

‌أ- الحاجة إلى فهم الذات وإدراك جوانب التفوق وجوانب الضعف وقبولها.

‌ب- الاعتراف بمواهبهم واحترام أفكارهم والتعبير عن أفكارهم والتنفيس عن مشاعرهم

‌ج- الفهم المبني على التعاطف والتقدير والمساندة .

‌د- جميع ما سبق .

س2 : أي مما يلي ليس من الاحتياجات النفسية للموهوبين :

‌أ- الشعور بالأمن والمزيد من العناية والتشجيع و بلورة مفهوم ايجابي عن الذات

‌ب- الحاجة إلى الاستقلالية و تقبل الأخطاء وتبني الأهداف الواقعية.

‌ج- الاستطلاع والاستكشاف والتجريب و اكتساب مهارات التعلم الذاتي . ( من الاحتياجات العقلية المعرفية )

‌د- مقاومة الحساسية المفرطة والكمالية الزائدة.

س2: من الاحتياجات العقلية المعرفية :

‌أ- التعمق المعرفي والمهاري .تعلم أساليب البحث العلمي .

‌ب- تعلم مهارات حل المشكلات .

‌ج- الحاجة إلى برامج ومناهج تعليمية خاصة.

‌د- جميع ما سبق .

س3: أي مما يلي ليس من الاحتياجات العقلية المعرفية :

‌أ- تفهم الضوابط والمحددات البيئية وتقبل النظم والمعايير. الاحتياجات الاجتماعية

‌ب- الحاجة إلى معلمين متخصصين ومؤهلين.

‌ج- مهارات الاستذكار الجيد وإدارة الوقت وحسن استثماره

‌د- التوجيه لاختيار الأهداف التربوية والمهنية المناسبة.

س4: اكتساب المهارات التوافقية ومواجهة الصعوبات الانفعالية والتعامل مع الضغوط ..من الاحتياجات :

‌أ- العقلية المعرفية .

‌ب- الاجتماعية .

‌ج- الجسمية .

‌د- النفسية .

س5: أي مما يلي ليس من الاحتياجات الاجتماعية :

‌أ- الحاجة إلى الاندماج الاجتماعي .

‌ب- اكتساب المهارات الاجتماعية والتواصل والتعاون والعمل الفريقي .

‌ج- تفهم الضوابط والمحددات البيئية وتقبل النظم والمعايير.

‌د- ممارسة الرياضة المناسبة للعمر والنوم الصحي والسليم والغذاء المتزن والمتنوع و الاسترخاء . احتياجات جسمية .

س6: مهارات الاستذكار الجيد وإدارة الوقت وحسن استثماره .

‌أ- العقلية المعرفية .

‌ب- الاجتماعية .

‌ج- الجسمية .

‌د- النفسية .

س7: الحاجة إلى فهم الذات وإدراك جوانب التفوق وجوانب الضعف وقبولها :

‌أ- العقلية المعرفية .

‌ب- الاجتماعية .

‌ج- الجسمية .

‌د- النفسية .

س8: من الحاجات الجسمية :

‌أ- تفهم الضوابط والمحددات البيئية وتقبل النظم والمعايير.

‌ب- الاسترخاء .

‌ج- التوجيه لاختيار الأهداف التربوية والمهنية المناسبة.

‌د- تعلم مهارات حل المشكلات .

س9: من احتياجاتهم النفسية :

‌أ- تعلم مهارات حل المشكلات .

‌ب- الاعتراف بمواهبهم .

‌ج- الغذاء الصحي .
تفهم الضوابط والمحددات البيئية

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

لا تكفين موقته خلينا نخلص

بعدين خذي راحتك :hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:


:oao:

:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

بدأ جنوني لوسمحتي وش أسمك :71:

:hahahahahah::hahahahahah:

[**Besho0o**]

فوفو صاروا 3

:71::71:

:hahahahahah::hahahahahah:

[**Besho0o**]

:mh12:

[**Besho0o**]

غريبه والله

لا المترفه ولا ميرررو ولا بنت الجبيل

الدوبا قالت لي بدخل بس مدري وش صار معهاا

[**Besho0o**]

:24_asmilies-com:

[**Besho0o**]

:g2:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

أسئلة مراجعة المحاضرة السابعة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )


احتياجات الموهوبين في ضوء خصائصهم

س1: من الاحتياجات النفسية للموهوبين :

‌أ- الحاجة إلى فهم الذات وإدراك جوانب التفوق وجوانب الضعف وقبولها.

‌ب- الاعتراف بمواهبهم واحترام أفكارهم والتعبير عن أفكارهم والتنفيس عن مشاعرهم

‌ج- الفهم المبني على التعاطف والتقدير والمساندة .

‌د- جميع ما سبق .

س2 : أي مما يلي ليس من الاحتياجات النفسية للموهوبين :

‌أ- الشعور بالأمن والمزيد من العناية والتشجيع و بلورة مفهوم ايجابي عن الذات

‌ب- الحاجة إلى الاستقلالية و تقبل الأخطاء وتبني الأهداف الواقعية.

‌ج- الاستطلاع والاستكشاف والتجريب و اكتساب مهارات التعلم الذاتي . ( من الاحتياجات العقلية المعرفية )

‌د- مقاومة الحساسية المفرطة والكمالية الزائدة.

س2: من الاحتياجات العقلية المعرفية :

‌أ- التعمق المعرفي والمهاري .تعلم أساليب البحث العلمي .

‌ب- تعلم مهارات حل المشكلات .

‌ج- الحاجة إلى برامج ومناهج تعليمية خاصة.

‌د- جميع ما سبق .

س3: أي مما يلي ليس من الاحتياجات العقلية المعرفية :

‌أ- تفهم الضوابط والمحددات البيئية وتقبل النظم والمعايير. الاحتياجات الاجتماعية

‌ب- الحاجة إلى معلمين متخصصين ومؤهلين.

‌ج- مهارات الاستذكار الجيد وإدارة الوقت وحسن استثماره

‌د- التوجيه لاختيار الأهداف التربوية والمهنية المناسبة.

س4: اكتساب المهارات التوافقية ومواجهة الصعوبات الانفعالية والتعامل مع الضغوط ..من الاحتياجات :

‌أ- العقلية المعرفية .

‌ب- الاجتماعية .

‌ج- الجسمية .

‌د- النفسية .

س5: أي مما يلي ليس من الاحتياجات الاجتماعية :

‌أ- الحاجة إلى الاندماج الاجتماعي .

‌ب- اكتساب المهارات الاجتماعية والتواصل والتعاون والعمل الفريقي .

‌ج- تفهم الضوابط والمحددات البيئية وتقبل النظم والمعايير.

‌د- ممارسة الرياضة المناسبة للعمر والنوم الصحي والسليم والغذاء المتزن والمتنوع و الاسترخاء . احتياجات جسمية .

س6: مهارات الاستذكار الجيد وإدارة الوقت وحسن استثماره .

‌أ- العقلية المعرفية .

‌ب- الاجتماعية .

‌ج- الجسمية .

‌د- النفسية .

س7: الحاجة إلى فهم الذات وإدراك جوانب التفوق وجوانب الضعف وقبولها :

‌أ- العقلية المعرفية .

‌ب- الاجتماعية .

‌ج- الجسمية .

‌د- النفسية .

س8: من الحاجات الجسمية :

‌أ- تفهم الضوابط والمحددات البيئية وتقبل النظم والمعايير.

‌ب- الاسترخاء .

‌ج- التوجيه لاختيار الأهداف التربوية والمهنية المناسبة.

‌د- تعلم مهارات حل المشكلات .

س9: من احتياجاتهم النفسية :

‌أ- تعلم مهارات حل المشكلات .

‌ب- الاعتراف بمواهبهم .

‌ج- الغذاء الصحي .

تفهم الضوابط والمحددات البيئية

:mh12:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

غريبه والله

لا المترفه ولا ميرررو ولا بنت الجبيل

الدوبا قالت لي بدخل بس مدري وش صار معهاا

تعآلي جد يمكن هم دآخلين زوآر :71:

[**Besho0o**]

فوفو برافو غلط واحد :cheese:

ختامها مسك :lllolll:

[**Besho0o**]

معقوله :g2:

يمكن كل شي جايز :hahahahahah::hahahahahah:

والله انهبلنا قمنا نتخيل ونحلل :hahahahahah::hahahahahah:

[**Besho0o**]

انتهينا اخيرا الباقي

بكرا :71:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

فوفو برافو غلط واحد :cheese:

ختامها مسك :lllolll:

الحمدلله :biggrin:

أله قولي ختآمهآ النوم

لأن بجد أنآ أجيب النوم صوووح


:hahahahahah::hahahahahah:

[**Besho0o**]

:hahahahahah::hahahahahah:

[**Besho0o**]

يلا قلبوا يعطيك العافيه

لقانا بكرا ان شاء الله

اشوفك على خير

استودعك الله الذي لاتضيع ودائعه

:106::106::106:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

معقوله :g2:

يمكن كل شي جايز :hahahahahah::hahahahahah:

والله انهبلنا قمنا نتخيل ونحلل :hahahahahah::hahahahahah:

:hahahahahah::hahahahahah:حلوه نحلل


انتهينا اخيرا الباقي

بكرا :71:

أي والله وأخيراً :71:

وبكرا أن شآء الله أحد يجي ويطلعنآ من الجنون :biggrin:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

أوكي يآلغآليه

يعطيك ألف عآفيه يآرب وعسآك ع القوه :106:

أشوفك بكره بإذن الله

في حفظ الله ورعآيته :106:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 4 ( الأعضاء 4 والزوار 0) ‏الجْــ ــبِيليَّهـ , (http://www.ckfu.org/vb/u69883.html), ‏(خالد) (http://www.ckfu.org/vb/u84235.html), ‏**Besho0o** (http://www.ckfu.org/vb/u57773.html), ‏فيزيائيه (http://www.ckfu.org/vb/u7103.html)

حيآكم الله ومسآء الخير توكم تجون :biggrin:

[**Besho0o**]

ايه والله وينكم من اول

كذا صرنا :71::71::71:

:hahahahahah::hahahahahah:

[(خالد)]

:hahahahahah:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

بيشو أي والله :71:

:hahahahahah:

[**Besho0o**]

فوفو هم الزوار :g2:

:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

أي أنآ قلت لك أنه خآلد بس قلت معه بنت الإسلآم من الزوآر وطلعت فيوز :biggrin:

[(خالد)]

اذا الموهوبين كذا هبلت فيكم اجل وش راح يسوي فيكم التاهيل :hahahahahah:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 5 ( الأعضاء 5 والزوار 0) ‏الجْــ ــبِيليَّهـ , (http://www.ckfu.org/vb/u69883.html), ‏(خالد) (http://www.ckfu.org/vb/u84235.html), ‏**Besho0o** (http://www.ckfu.org/vb/u57773.html), ‏اسيرة الاحساء2 (http://www.ckfu.org/vb/u75431.html), ‏فيزيائيه (http://www.ckfu.org/vb/u7103.html)

اللهُمَّ زد وبآرك :71:

:hahahahahah:حيآكم الله يآهلآ :106:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

اذا الموهوبين كذا هبلت فيكم اجل وش راح يسوي فيكم التاهيل :hahahahahah:


الحمدلله أنآ موعندي التأهيل وله كآن صرت كذآ :71:


:hahahahahah:

[**Besho0o**]

:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

لا وانت الصادق تخيل تراجع مع شخص واحد ومافي حد معكم

ومافي غير 2من الزوار

وربي انهبلنا قمنا نتخيل من الي معنا :hahahahahah::hahahahahah:

[(خالد)]

يتظرونكم تخلصون علشان يجون يسسون نسخ :hahahahahah:

[(خالد)]

اكيد بنت الاسلام من الزوار جالسه تراقبكم تدور حد تعاقبه :hahahahahah:

[**Besho0o**]

:hahahahahah::hahahahahah:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

بيشو :hahahahahah::hahahahahah:


خآلد أعترف أنك أنت أحد الزوآر :cheese:

[**Besho0o**]

**Besho0o** (http://www.ckfu.org/vb/u57773.html), ‏(خالد) (http://www.ckfu.org/vb/u84235.html), ‏الجْــ ــبِيليَّهـ , (http://www.ckfu.org/vb/u69883.html), ‏جذور (http://www.ckfu.org/vb/u70895.html)

ي الله وينكم من اول :000:

[دنياك دنياااي]

آآآآآآسفففه يا حبايبي ( بيشو والجبيليه ) :mh318:

بس وربي أنشغلت ولا قدرت أراااجع معكم :bawling: :bawling:

[الفراق الصعب]

ايش فيكم انهبلتو والله احلى ماده حتى مايبيلها مراجعه

[**Besho0o**]

:33_asmilies-com:

يلا وين العالم

[((هــاجسـيs))]

السلام عليكم :mh318:

[**Besho0o**]

هلا والله بهااجسي

تو مانور الموضوع :love080:

[**Besho0o**]

فوفو

مهي موجوده اليوم :g2:

[((هــاجسـيs))]

هلابك

بوجوودك حبوووبه :106:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

فوفو

مهي موجوده اليوم :g2:

جيت يآهلآ وغلآ


:biggrin:

[((هــاجسـيs))]

غريبه وين الحماااس اللي اول

[**Besho0o**]

هياا جات فوفو :biggrin:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

هآجسي هلآ بك نورتي الموضوع يآلغلآ :119:

[meero0o]

سسسلام
اخبااركم

اليوم انا مو معكم
بس داخله احمسكم ههههه
ربي يوفقكم

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

هياا جات فوفو :biggrin:

:biggrin:


:106:

[**Besho0o**]

هلابك زود

لان الي مسوين ازعاج ماخذين الماده <<ماتقصد خالد وبنوته :lllolll:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

ميرو يآهلآ بك :106:

[**Besho0o**]

هلا والله بميروو حياك

اهم شي معنا في الموضع

مو مثل امس :71::71:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

بيشو لآ تذكريني ف أمس وربي صرت كذآ :71:

[((هــاجسـيs))]

هلا فوفو النور نورك يافلبي:106:

[**Besho0o**]

يلا بنات نبداء :33_asmilies-com:

فوفو نزلي الملخص :cheese:

[((هــاجسـيs))]

الله يسلمكم

بيشو بنووته وخالد مايسوون شي:cheese:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

يسسلمو هآجسي :106:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

المحاضرة الثامنة
أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين

ضوابط الكشف عن الموهوبين :
أولا : يتم ضبط عملية الكشف حسب ما تقتضيه اهتمامات الطلبة.
ثانيا : يجب أن تعتمد الطرق المستخدمة في الكشف على أفضل البحوث و الدراسات المتوفرة.
ثالثا : يجب أن تضمن تلك الطرق عدم إغفال أي من الطلبة.
رابعا : ينبغي تطبيق التعريف الأوسع و الذي يمكن الدفاع عنه.
خامسا : ينبغي تحديد أكبر قدر ممكن من الموهوبين و تقديم الخدمات لهم.

أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين :
يتم تصنيف عمليات تحديد الموهوبين إلى فئتين الأولى موضوعية و الأخرى ذاتية (غير موضوعية)، حيث تتضمن الفئة الأولى مختلف أنواع الاختبارات التي تتراوح بين الاختبارات الجماعية و الفردية الخاصة بالذكاء و الاختبارات التحصيلية و اختبارات الكفاءة الخاصة و أخيرا اختبارات الإبداع. فيما تتضمن الفئة الثانية و هي الذاتية مختلف أنواع عمليات الترشيح مثل الترشيحات التي يقدمها المعلمون و الترشيحات المقدمة من الوالدين و ترشيحات الخبراء (الأنداد) و الترشيح الذاتي.
و فيما يلي نقدم وصفا مختصرا لكل طريقة أو استراتيجية يتم استخدامها لتحديد و تعيين الطلبة لإدراجهم في برامج الموهوبين.

الطرق و الأساليب الموضوعية :
اختبارات القدرات الفكرية العامة
يتم إجراء بعض اختبارات الذكاء جماعيا بينما يتم إجراء بعضها الآخر بشكل فردي. إن الاختبارات الجماعية تتميز بأنها غير مكلفة نسبيا و يمكن إدارتها بفعالية ولا تتطلب إلا مدخلات مهنية محدودة و محددة، إلا أنها في المقابل تميل لأن تكون أقل موثوقية
وأقل مصداقية من الاختيارات الفردية. لا شك أن الاختبارات التي يتم إجراؤها فرديا تتمتع بمصداقية و موثوقية أكبر من الأخرى لكنها في الوقت نفسه أكثر كلفة، و زيادة على ذلك فإنها تتطلب طاقما مدربا بشكل خاص ليتم السماح لهم بإجراء مثل هذه الاختبارات الفردية.

الطرق و الأساليب الموضوعية :
إن من أشهر اختبارات الذكاء الجماعية اثنان،
الأول وضعه كل من ثورندايك و هيجن عام 1993م و يدعى اختبار القدرات الإدراكية (Cognitive Ability Tests) والثاني وضعه كل من هيمون نيلسون و فرينش (Nelson & French, 1973) ويدعى اختبار هيمون نيلسون للقدرات العقلية.
و يعد كل من مقياس ستانفورد بينيه للذكاء و مقياس ويكسلر للذكاء الاختباران الأكثر شيوعا في مجال الذكاء الفردي

اختبارات الإبداع :
يمكن تقسيم الاختبارات الإبداعية إلى فئتين رئيسيتين:
أولا: اختبارات تفكير متشعبة و التي تتطلب من الطلبة أن يستحضروا جميع الأفكار التي يقدرون عليها لوضع حلول لمشاكل مفتوحة النهاية.
ثانيا: عمليات جرد وتقييم شخصية الفرد و صفاته المتعلقة بسيرته الذاتية.
إن اختبارات تورانس للتفكير الإبداعي هي النوع المستخدم على نطاق واسع من بين اختبارات التفكير المتشعب . و هي تتضمن اختبارات شفوية و كتابية حيث يتم تسجيل الدرجات حسب الطلاقة و المرونة و الأصالة و القدرة على إعطاء التفاصيل. و في المقابل فإن اختبار "برايد" و المعروف بـ " اختبار تحديد اهتمام الطالب في المرحلة الابتدائية و ما قبل المدرسة" فإن هذا الاختبار هو الاختبار الذي يتم تزكيته على نطاق واسع من أجل التعامل مع عمليات الجرد التي من شأنها أن تضع وصفا لشخصية الطالب و قدراته المعرفية.

اختبارات التحصيل و اختبارات القدرات
يتم استخدام اختبارات التحصيل لتقييم جودة ما تعلمه الطالب في محتوى معين أو في مادة ما. أما اختبارات القدرات فيتم تصميمها لتعطي مؤشرا على قدرة الطالب على التحصيل في حقول معرفية معينة مثل الرياضيات أو الثقافة العامة. ومن أفضل الأمثلة على الاختبارات التحصيلية هو اختبار SAT المعروف بـ " اختبار ستانفورد للتحصيل" و الذي يتم استخدامه لمعرفة ما إذا كان الطالب قادرا على النجاح في الجامعة أو لا.

[((هــاجسـيs))]

بنااات انا من الاربعاء مو مذاكرة شي ولافتحت ماده بس بدخل معاكم اشاارك بدون مذاكره:mh318:

[**Besho0o**]

لا انا الي اسوي ازعااج

بنوته تعاقب

وخالد يحرش

وحنا نضيع :hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

بيشو :hahahahahah::hahahahahah:

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين

س1: من ضوابط الكشف عن الموهوبين :

‌أ- أن يكون الكشف حسب ما تقتضيه اهتمامات الطلبة.

‌ب- استخدام أفضل البحوث و الدراسات المتوفرة.

‌ج- عدم إغفال أي من الطلبة.

‌د- جميع ما سبق .

س2: من ضوابط الكشف عن الموهوبين أنه ينبغي تطبيق التعريف الأوسع و الذي يمكن الدفاع عنه و تحديد أكبر قدر ممكن من الموهوبين و تقديم الخدمات لهم.

أ- صواب ........ ب- خطأ .

س3: من أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين أنه يتم تصنيف عمليات تحديد الموهوبين إلى فئتين الأولى موضوعية و الأخرى ذاتية (غير موضوعية) :

أ- صواب ...... ب- خطأ

س4: تتضمن .....مختلف أنواع الاختبارات التي تتراوح بين الاختبارات الجماعية و الفردية الخاصة بالذكاء و الاختبارات التحصيلية و اختبارات الكفاءة الخاصة و أخيرا اختبارات الإبداع.

‌أ- الفئة الأولى ( الموضوعية ) .

‌ب- الفئة الثانية ( الذاتية ) .

‌ج- لا شيء مما سبق .

س5: تتضمن ....... مختلف أنواع عمليات الترشيح مثل الترشيحات التي يقدمها المعلمون و الترشيحات المقدمة من الوالدين و ترشيحات الخبراء (الأنداد) و الترشيح الذاتي.

‌أ- الفئة الأولى ( الموضوعية ) .

‌ب- الفئة الثانية ( الذاتية ) .

‌ج- لا شيء مما سبق .

س6: تتضمن الفئة الذاتية :

‌أ- الترشيحات التي يقدمها المعلمون .

‌ب- الترشيحات المقدمة من الوالدين .

‌ج- الاختبارات الجماعية والفردية الخاصة بالذكاء .

‌د- أ+ب

س7 : تتضمن الفئة الموضوعية :

‌أ- الترشيح الذاتي .

‌ب- الاختبارات التحصيلية .

‌ج- اختبارات الكفاءة الخاصة .

‌د- ب+ج .

س8: تتميز اختبارات القدرات الفكرية العامة الجماعية :

‌أ- بأنها غير مكلفة نسبيا .

‌ب- يمكن إدارتها بفعالية .

‌ج- لا تتطلب إلا مدخلات مهنية محدودة و محددة.

‌د- جميع ما سبق .

س9 : مما يعاب على الاختبارات الجماعية :

‌أ- أقل موثوقية من الاختيارات الفردية.

‌ب- أقل مصداقية من الاختيارات الفردية.

‌ج- أكثر كلفة وتتطلب طاقم مدرب بشكل خاص .

‌د- أ+ب

س10: تتمتع بمصداقية و موثوقية أكبر :

‌أ- الاختبارات الفردية .

‌ب- الاختبارات الجماعية .

‌ج- لا شيء مما سبق .

س11: أكثر كلفة، و تتطلب طاقما مدربا بشكل خاص ليتم السماح لهم بإجراء مثل هذه الاختبارات :

‌أ- الاختبارات الفردية .

‌ب- الاختبارات الجماعية .

‌ج- لا شيء مما سبق .

س12: الاختباران الأكثر شيوعا في مجال الذكاء الفردي :

‌أ- اختبار ثورندايك وهيجن

‌ب- اختبار هيمون نيلسون وفرينش .

‌ج- اختبار مقياس الذكاء لـ ستانفورد بينيه ووكسلر .

‌د- أ+ب

س13: من أشهر ااختبارات الذكاء الجماعية اثنان :

‌أ- اختبار ثورندايك وهيجن

‌ب- اختبار هيمون نيلسون وفرينش .

‌ج- اختبار مقياس الذكاء لـ ستانفورد بينيه و وكسلر .

‌د- أ+ب .

س14: اختبار القدرات الإدراكية في الاختبارات الجماعية وضعه :

‌أ- ثورندايك وهيجن .

‌ب- هيمون نيلسون وفرينش .

‌ج- ستانفورد بينيه و وكسلر.

‌د- لا شيء مما سبق .

س15: اختبار القدرات العقلية في الاختبارات الجماعية وضعه :

‌أ- ثورندايك وهيجن .

‌ب- هيمون نيلسون وفرينش .

‌ج- ستانفورد بينيه و وكسلر.

‌د- لا شيء مما سبق .

[meero0o]

هلا فيييكم
بيشوو هههههه امس لاتشرهيين علي

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

نزلت الملخص :biggrin:

[**Besho0o**]

هاجسي عاادي

حلي بمفهومك يمكن يكون صح :cheese:

[**Besho0o**]

وربي انهبلنا انا وفوفو

تخيلي لحالنا

ماصدقنا نخلص :hahahahahah:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )


أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين

س1: من ضوابط الكشف عن الموهوبين :

‌أ- أن يكون الكشف حسب ما تقتضيه اهتمامات الطلبة.

‌ب- استخدام أفضل البحوث و الدراسات المتوفرة.

‌ج- عدم إغفال أي من الطلبة.

‌د- جميع ما سبق .

س2: من ضوابط الكشف عن الموهوبين أنه ينبغي تطبيق التعريف الأوسع و الذي يمكن الدفاع عنه و تحديد أكبر قدر ممكن من الموهوبين و تقديم الخدمات لهم.

أ- صواب ........ ب- خطأ .

س3: من أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين أنه يتم تصنيف عمليات تحديد الموهوبين إلى فئتين الأولى موضوعية و الأخرى ذاتية (غير موضوعية) :

أ- صواب ...... ب- خطأ

س4: تتضمن .....مختلف أنواع الاختبارات التي تتراوح بين الاختبارات الجماعية و الفردية الخاصة بالذكاء و الاختبارات التحصيلية و اختبارات الكفاءة الخاصة و أخيرا اختبارات الإبداع.

‌أ- الفئة الأولى ( الموضوعية ) .

‌ب- الفئة الثانية ( الذاتية ) .

‌ج- لا شيء مما سبق .

س5: تتضمن ....... مختلف أنواع عمليات الترشيح مثل الترشيحات التي يقدمها المعلمون و الترشيحات المقدمة من الوالدين و ترشيحات الخبراء (الأنداد) و الترشيح الذاتي.

‌أ- الفئة الأولى ( الموضوعية ) .

‌ب- الفئة الثانية ( الذاتية ) .

‌ج- لا شيء مما سبق .

س6: تتضمن الفئة الذاتية :

‌أ- الترشيحات التي يقدمها المعلمون .

‌ب- الترشيحات المقدمة من الوالدين .

‌ج- الاختبارات الجماعية والفردية الخاصة بالذكاء .

‌د- أ+ب

س7 : تتضمن الفئة الموضوعية :

‌أ- الترشيح الذاتي .

‌ب- الاختبارات التحصيلية .

‌ج- اختبارات الكفاءة الخاصة .

‌د- ب+ج .

س8: تتميز اختبارات القدرات الفكرية العامة الجماعية :

‌أ- بأنها غير مكلفة نسبيا .

‌ب- يمكن إدارتها بفعالية .

‌ج- لا تتطلب إلا مدخلات مهنية محدودة و محددة.

‌د- جميع ما سبق .

س9 : مما يعاب على الاختبارات الجماعية :

‌أ- أقل موثوقية من الاختيارات الفردية.

‌ب- أقل مصداقية من الاختيارات الفردية.

‌ج- أكثر كلفة وتتطلب طاقم مدرب بشكل خاص .

‌د- أ+ب

س10: تتمتع بمصداقية و موثوقية أكبر :

‌أ- الاختبارات الفردية .

‌ب- الاختبارات الجماعية .

‌ج- لا شيء مما سبق .

س11: أكثر كلفة، و تتطلب طاقما مدربا بشكل خاص ليتم السماح لهم بإجراء مثل هذه الاختبارات :

‌أ- الاختبارات الفردية .

‌ب- الاختبارات الجماعية .

‌ج- لا شيء مما سبق .

س12: الاختباران الأكثر شيوعا في مجال الذكاء الفردي :

‌أ- اختبار ثورندايك وهيجن

‌ب- اختبار هيمون نيلسون وفرينش .

‌ج- اختبار مقياس الذكاء لـ ستانفورد بينيه ووكسلر .

‌د- أ+ب

س13: من أشهر ااختبارات الذكاء الجماعية اثنان :

‌أ- اختبار ثورندايك وهيجن

‌ب- اختبار هيمون نيلسون وفرينش .

‌ج- اختبار مقياس الذكاء لـ ستانفورد بينيه و وكسلر .

‌د- أ+ب .

س14: اختبار القدرات الإدراكية في الاختبارات الجماعية وضعه :

‌أ- ثورندايك وهيجن .

‌ب- هيمون نيلسون وفرينش .

‌ج- ستانفورد بينيه و وكسلر.

‌د- لا شيء مما سبق .

س15: اختبار القدرات العقلية في الاختبارات الجماعية وضعه :

‌أ- ثورندايك وهيجن .

‌ب- هيمون نيلسون وفرينش .

‌ج- ستانفورد بينيه و وكسلر.


‌د- لا شيء مما سبق .

:33_asmilies-com:

[meero0o]

هااجسي :53:مبررووووك التميز

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

وربي انهبلنا انا وفوفو

تخيلي لحالنا

ماصدقنا نخلص :hahahahahah:

:hahahahahah:أي والله :hahahahahah:

[**Besho0o**]

فوفو برافو بدايه موفقه

غلط واحد :d5:

[**Besho0o**]

ميررو انا ليه

مابركتيلي:Cry111:

<<شغل بزران برا :hahahahahah::hahahahahah:
:mh35:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

فوفو برافو بدايه موفقه

غلط واحد :d5:

:biggrin:

:106:

[(خالد)]

:000:

[**Besho0o**]

اشبك :000:

ايه صح من انت ماعرفك من غير التميز:(284):

<<شغل نذاله :lllolll::lllolll::lllolll:

:mh35:

[**Besho0o**]

هااجسي وينك :mh12:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

بيشو نزلي الأسئله عشآن أنزل الملخص :41jg:






صرت مثل بنوته :hahahahahah:

[**Besho0o**]

انتظر هااجسي :41jg:

للحين تحل مدري وش صار معها :mh12:

[(خالد)]

:000::017:

[**Besho0o**]

:Cry111:

خلاص امزح:Cry111:

:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

بيشو :53:

خآلد معصب لأنه مو من المتميزين :hahahahahah:

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين

س1: من ضوابط الكشف عن الموهوبين :

‌أ- أن يكون الكشف حسب ما تقتضيه اهتمامات الطلبة.

‌ب- استخدام أفضل البحوث و الدراسات المتوفرة.

‌ج- عدم إغفال أي من الطلبة.

‌د- جميع ما سبق .

س2: من ضوابط الكشف عن الموهوبين أنه ينبغي تطبيق التعريف الأوسع و الذي يمكن الدفاع عنه و تحديد أكبر قدر ممكن من الموهوبين و تقديم الخدمات لهم.

أ- صواب ........ ب- خطأ .

س3: من أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين أنه يتم تصنيف عمليات تحديد الموهوبين إلى فئتين الأولى موضوعية و الأخرى ذاتية (غير موضوعية) :

أ- صواب ...... ب- خطأ

س4: تتضمن .....مختلف أنواع الاختبارات التي تتراوح بين الاختبارات الجماعية و الفردية الخاصة بالذكاء و الاختبارات التحصيلية و اختبارات الكفاءة الخاصة و أخيرا اختبارات الإبداع.

‌أ- الفئة الأولى ( الموضوعية ) .

‌ب- الفئة الثانية ( الذاتية ) .

‌ج- لا شيء مما سبق .

س5: تتضمن ....... مختلف أنواع عمليات الترشيح مثل الترشيحات التي يقدمها المعلمون و الترشيحات المقدمة من الوالدين و ترشيحات الخبراء (الأنداد) و الترشيح الذاتي.

‌أ- الفئة الأولى ( الموضوعية ) .

‌ب- الفئة الثانية ( الذاتية ) .

‌ج- لا شيء مما سبق .

س6: تتضمن الفئة الذاتية :

‌أ- الترشيحات التي يقدمها المعلمون .

‌ب- الترشيحات المقدمة من الوالدين .

‌ج- الاختبارات الجماعية والفردية الخاصة بالذكاء .

‌د- أ+ب

س7 : تتضمن الفئة الموضوعية :

‌أ- الترشيح الذاتي .

‌ب- الاختبارات التحصيلية .

‌ج- اختبارات الكفاءة الخاصة .

‌د- ب+ج .

س8: تتميز اختبارات القدرات الفكرية العامة الجماعية :

‌أ- بأنها غير مكلفة نسبيا .

‌ب- يمكن إدارتها بفعالية .

‌ج- لا تتطلب إلا مدخلات مهنية محدودة و محددة.

‌د- جميع ما سبق .

س9 : مما يعاب على الاختبارات الجماعية :

‌أ- أقل موثوقية من الاختيارات الفردية.

‌ب- أقل مصداقية من الاختيارات الفردية.

‌ج- أكثر كلفة وتتطلب طاقم مدرب بشكل خاص .

‌د- أ+ب

س10: تتمتع بمصداقية و موثوقية أكبر :

‌أ- الاختبارات الفردية .

‌ب- الاختبارات الجماعية .

‌ج- لا شيء مما سبق .

س11: أكثر كلفة، و تتطلب طاقما مدربا بشكل خاص ليتم السماح لهم بإجراء مثل هذه الاختبارات :

‌أ- الاختبارات الفردية .

‌ب- الاختبارات الجماعية .

‌ج- لا شيء مما سبق .

س12: الاختباران الأكثر شيوعا في مجال الذكاء الفردي :

‌أ- اختبار ثورندايك وهيجن

‌ب- اختبار هيمون نيلسون وفرينش .

‌ج- اختبار مقياس الذكاء لـ ستانفورد بينيه ووكسلر .

‌د- أ+ب

س13: من أشهر ااختبارات الذكاء الجماعية اثنان :

‌أ- اختبار ثورندايك وهيجن

‌ب- اختبار هيمون نيلسون وفرينش .

‌ج- اختبار مقياس الذكاء لـ ستانفورد بينيه و وكسلر .

‌د- أ+ب .

س14: اختبار القدرات الإدراكية في الاختبارات الجماعية وضعه :

‌أ- ثورندايك وهيجن .

‌ب- هيمون نيلسون وفرينش .

‌ج- ستانفورد بينيه و وكسلر.

‌د- لا شيء مما سبق .

س15: اختبار القدرات العقلية في الاختبارات الجماعية وضعه :

‌أ- ثورندايك وهيجن .

‌ب- هيمون نيلسون وفرينش .

‌ج- ستانفورد بينيه و وكسلر.

‌د- لا شيء مما سبق .

[(خالد)]

وين بنت الاسلام لازم تتعاقب :41jg:

[**Besho0o**]

:lllolll::lllolll:

ليه عشانها مو هنا

ولا عشان التميز:lllolll:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

المحاضرة التاسعة
أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين

الطرق والأساليب الذاتية (غير الموضوعية)
ترشيح المعلم
إن ترشيح المعلم للطالب هو واحد من أكثر الأساليب المنتشرة في عملية التحديد (تحديد الطلاب) و ما يزال مثل هذا الأسلوب مثارا للمشاكل. فالمعلمون الذين لم يتلقوا تدريبا مناسبا في مجال الكشف عن الموهوبين و تحديدهم لن يكونوا قادرين على فعل ذلك بشكل مناسب. و مثال ذلك أنه عندما يعتمد المعلمون كليا على حكمهم الخاص المجرد عن المعرفة المسبقة بخصائص الطلاب الموهوبين، فإنهم لا يتمكنون من الكشف عن غالبيتهم أو تحديدهم ذلك بأنهم غالبا ما يتجنبون إدراج الطلاب الذين يعانون من التحصيل المتدني و الذين تتصف أعمالهم بعدم الترتيب أو أولئك الذين يتسمون بعدم الاتزان في الفصل الدراسي.
ترشيحات أولياء الأمور
أظهرت الدراسات أن أولياء الأمور يعرفون أبناءهم بشكل أكثر من المعلمين إلى حد بعيد. فعلى سبيل المثال أجرى جاكوبس عام 1973م دراسة تم من خلالها تفحص فاعلية المعلم و ولي الأمر في الكشف عن الموهوبين. و قد أظهرت تلك الدراسة أن الوالدين كانوا أكثر محافظة و انضباطا في أحكامهم من العلمين عندما يرشحون أطفالهم ليكونوا من ضمن الموهوبين. و على الرغم من أنه لا أحد يعرف الأطفال مثل والديهم إلا أن الترشيحات التي يوصي بها الوالدان لا يتم استخدامها و الاعتماد عليها بالقدر اللازم.
ترشيحات الخبراء ( ترشيح الند )
إن الترشيح الذي يصدر عن خبير يكون جيدا و مساعدا في الكشف عن الطلبة الموهوبين في المجتمعات القروية أو بين الأقليات مثل أولئك الطلبة المختلفون ثقافيا، أو المحرومون، أو المعاقون. يمكن للخبراء (الأنداد) أن يزودونا برؤى و بتفاصيل أكثر حول القدرات و الاهتمامات التي يتمتع بها الموهوب و التي لا توفرها مصادر أخرى.
ترشيح الذات
تعد هذه الطريقة في الكشف عن الموهوبين و تحديدهم مفيدة جدا لأولئك الذين لديهم حس فني قوي و مواهب إبداعية و علمية أو أي مواهب أخرى حيث لم يسبق لأحد أن طلب منهم أن يشاركوا في برامج خاصة بالموهوبين. و في عام 1987 م أقر رينزولي بأن ترشيح الذات هو الأسلوب الوحيد للكشف عن الموهوبين و تحديدهم في المرحلة الثانوية.
التحصيل المدرسي
لا شك أنه يمكن استخدام الدرجات التي يحصل عليها الطالب على أعماله الصفية و سجلات التحصيل المدرسي من أجل المساعدة في عمليات الكشف عن الموهوبين و تحديدهم. كما يمكن أيضا الاعتماد على الطلبة الموهوبين الذين تظهر منهم علامات الموهبة من خلال حصولهم على الجوائز المختلفة على أعمال مثل الكتابة الإبداعية أو الأعمال الفنية أو الأداء الموسيقي أو المهارة الرياضية للوصول إلى نفس الغرض .
بالإضافة إلى :
تقديرات الأقران - التقارير الذاتية - ملف أداء التلميذ

[(خالد)]

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 8 ( الأعضاء 7 والزوار 1) ‏(خالد) (http://www.ckfu.org/vb/u84235.html), ‏((هــاجسـيs)) (http://www.ckfu.org/vb/u46517.html), ‏**Besho0o** (http://www.ckfu.org/vb/u57773.html), ‏الجْــ ــبِيليَّهـ , (http://www.ckfu.org/vb/u69883.html), ‏ابو مشقاص (http://www.ckfu.org/vb/u92342.html), ‏جودي ال عامر (http://www.ckfu.org/vb/u65644.html), ‏هنود القصيم (http://www.ckfu.org/vb/u92356.html) :000:

[**Besho0o**]

**Besho0o** (http://www.ckfu.org/vb/u57773.html), ‏((هــاجسـيs)) (http://www.ckfu.org/vb/u46517.html)+, ‏(خالد) (http://www.ckfu.org/vb/u84235.html), ‏الجْــ ــبِيليَّهـ , (http://www.ckfu.org/vb/u69883.html), ‏ابو مشقاص (http://www.ckfu.org/vb/u92342.html), ‏جودي ال عامر (http://www.ckfu.org/vb/u65644.html), ‏meero0o (http://www.ckfu.org/vb/u68981.html)+, ‏هنود القصيم (http://www.ckfu.org/vb/u92356.html)

اللهم زد وباارك

منورين :biggrin:

[(خالد)]

متى مراجعه علم النفس التربوي :017:

جد هبلت فيني هالماده :biggrin:

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة التاسعة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين

س1: من الطرق والأساليب الذاتية (غير الموضوعية) للكشف عن الموهوبين :

‌أ- ترشيح المعلم / ترشيح الذات

‌ب- ترشيحات أولياء الأمور / التحصيل الدراسي .

‌ج- ترشيح الخبراء ( ترشيح الند ) .

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س2: أي العبارات التالية صحيحة :

‌أ- إن ترشيح المعلم للطالب هو واحد من أكثر الأساليب المنتشرة في عملية التحديد (تحديد الطلاب) .

‌ب- المعلمون الذين لم يتلقوا تدريبا مناسبا في مجال الكشف عن الموهوبين و تحديدهم لن يكونوا قادرين على فعل ذلك بشكل مناسب.

‌ج- حكم المعلمون المجرد عن المعرفة المسبقة بخصائص الطلاب الموهوبين لا يمكنهم من الكشف عن الموهوبين ذلك بأنهم غالبا ما يتجنبون إدراج الطلاب الذين يعانون من التحصيل المتدني .

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س3: أظهرت الدراسات أن أولياء الأمور يعرفون أبناءهم بشكل :

‌أ- أقل من المعلمين .

‌ب- أكثر من المعلمين إلى حد بعيد.

‌ج- قريب جدا من المعلمين .

‌د- لا شيء مما سبق .

س4: أظهرت دراسة أجراها .... أن الوالدين كانوا أكثر محافظة و انضباطا في أحكامهم من المعلمين عندما يرشحون أطفالهم ليكونوا من ضمن الموهوبين.

‌أ- رينزولي .

‌ب- هاوارد جاردنر .

‌ج- غاردنر .

‌د- جاكوبس

س5: الترشيحات التي يوصي بها الوالدان لا يتم استخدامها و الاعتماد عليها بالقدر اللازم.

أ- صواب ....... ب- خطأ

س6: الترشيح الذي يصدر عن خبير يكون :

‌أ- جيدا و مساعدا في الكشف عن الطلبة الموهوبين في المجتمعات القروية أو بين الأقليات.

‌ب- يزودنا برؤى و بتفاصيل أكثر حول القدرات و الاهتمامات التي يتمتع بها الموهوب و التي لا توفرها مصادر أخرى.

‌ج- أ+ب

‌د- لا شيء مما سبق .

س7: تعد هذه الطريقة في الكشف عن الموهوبين و تحديدهم مفيدة جدا لأولئك الذين لديهم حس فني قوي و مواهب إبداعية و علمية .

‌أ- ترشيح المعلم .

‌ب- ترشيحات أولياء الأمور .

‌ج- ترشيح الخبراء ( ترشيح الند ) .

‌د- ترشيح الذات .

س8: أقر........ بأن ترشيح الذات هو الأسلوب الوحيد للكشف عن الموهوبين و تحديدهم في المرحلة الثانوية.

‌أ- رينزولي .

‌ب- هاوارد جاردنر .

‌ج- غاردنر .

‌د- جاكوبس

س9: أي العبارات التالية خاطئة :

‌أ- يمكن استخدام الدرجات التي يحصل عليها الطالب على أعماله الصفية و سجلات التحصيل المدرسي من أجل المساعدة في عمليات الكشف عن الموهوبين و تحديدهم.

‌ب- يمكن الاعتماد على الطلبة الموهوبين الذين تظهر منهم علامات الموهبة من خلال حصولهم على الجوائز المختلفة .

‌ج- يمكن الكشف عن الموهوبين من خلال تقديرات الأقران - التقارير الذاتية - ملف أداء التلميذ.
جميع ما سبق صحيح

[**Besho0o**]

ليه مارجعنااها :g2:

[**Besho0o**]

هااجسي وينك:(107):

[**Besho0o**]

:(107):

[(خالد)]

:bawling:

[**Besho0o**]

كل من دخل طلع بسرعه

لهدرجه مملين :000:

:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

[**Besho0o**]

اشبك اليوم :Cry111:

اذا مارجعنااها نراجعهاا بكرا ان شا ءالله :biggrin:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

أسئلة مراجعة المحاضرة التاسعة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )


أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين

س1: من الطرق والأساليب الذاتية (غير الموضوعية) للكشف عن الموهوبين :

‌أ- ترشيح المعلم / ترشيح الذات

‌ب- ترشيحات أولياء الأمور / التحصيل الدراسي .

‌ج- ترشيح الخبراء ( ترشيح الند ) .

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س2: أي العبارات التالية صحيحة :

‌أ- إن ترشيح المعلم للطالب هو واحد من أكثر الأساليب المنتشرة في عملية التحديد (تحديد الطلاب) .

‌ب- المعلمون الذين لم يتلقوا تدريبا مناسبا في مجال الكشف عن الموهوبين و تحديدهم لن يكونوا قادرين على فعل ذلكبشكل مناسب.

‌ج- حكم المعلمون المجرد عن المعرفة المسبقة بخصائص الطلاب الموهوبين لا يمكنهم من الكشف عن الموهوبين ذلك بأنهم غالبا ما يتجنبون إدراج الطلاب الذين يعانون من التحصيل المتدني .

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س3: أظهرت الدراسات أن أولياء الأمور يعرفون أبناءهم بشكل :

‌أ- أقل من المعلمين .

‌ب- أكثر من المعلمين إلى حد بعيد.

‌ج- قريب جدا من المعلمين .

‌د- لا شيء مما سبق .

س4: أظهرت دراسة أجراها .... أن الوالدين كانوا أكثر محافظة و انضباطا في أحكامهم من المعلمين عندما يرشحون أطفالهم ليكونوا من ضمن الموهوبين.

‌أ- رينزولي .

‌ب- هاوارد جاردنر .

‌ج- غاردنر .

‌د- جاكوبس

س5: الترشيحات التي يوصي بها الوالدان لا يتم استخدامها و الاعتماد عليها بالقدر اللازم.

أ- صواب ....... ب- خطأ

س6: الترشيح الذي يصدر عن خبير يكون :

‌أ- جيدا و مساعدا في الكشف عن الطلبة الموهوبين في المجتمعات القروية أو بين الأقليات.

‌ب- يزودنا برؤى و بتفاصيل أكثر حول القدرات و الاهتمامات التي يتمتع بها الموهوب و التي لا توفرها مصادر أخرى.

‌ج- أ+ب

‌د- لا شيء مما سبق .

س7: تعد هذه الطريقة في الكشف عن الموهوبين و تحديدهم مفيدة جدا لأولئك الذين لديهم حس فني قوي و مواهب إبداعية و علمية .

‌أ- ترشيح المعلم .

‌ب- ترشيحات أولياء الأمور .

‌ج- ترشيح الخبراء ( ترشيح الند ) .

‌د- ترشيح الذات .

س8: أقر........ بأن ترشيح الذات هو الأسلوب الوحيد للكشف عن الموهوبين و تحديدهم في المرحلة الثانوية.

‌أ- رينزولي .

‌ب- هاوارد جاردنر .

‌ج- غاردنر .

‌د- جاكوبس

س9: أي العبارات التالية خاطئة :

‌أ- يمكن استخدام الدرجات التي يحصل عليها الطالب على أعماله الصفية و سجلات التحصيل المدرسي من أجل المساعدة في عمليات الكشف عن الموهوبين و تحديدهم.

‌ب- يمكن الاعتماد على الطلبة الموهوبين الذين تظهر منهم علامات الموهبة من خلال حصولهم على الجوائز المختلفة .

‌ج- يمكن الكشف عن الموهوبين من خلال تقديرات الأقران - التقارير الذاتية - ملف أداء التلميذ.

جميع ما سبق صحيح

:biggrin:

[**Besho0o**]

فوفو وينك :mh12:

[**Besho0o**]

فوفو غلط واحد :biggrin:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

موجوده :cheese:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

فوفو غلط واحد :biggrin:

:biggrin:

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة التاسعة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

س1: من الطرق والأساليب الذاتية (غير الموضوعية) للكشف عن الموهوبين :

‌أ- ترشيح المعلم / ترشيح الذات

‌ب- ترشيحات أولياء الأمور / التحصيل الدراسي .

‌ج- ترشيح الخبراء ( ترشيح الند ) .

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س2: أي العبارات التالية صحيحة :

‌أ- إن ترشيح المعلم للطالب هو واحد من أكثر الأساليب المنتشرة في عملية التحديد (تحديد الطلاب) .

‌ب- المعلمون الذين لم يتلقوا تدريبا مناسبا في مجال الكشف عن الموهوبين و تحديدهم لن يكونوا قادرين على فعل ذلك بشكل مناسب.

‌ج- حكم المعلمون المجرد عن المعرفة المسبقة بخصائص الطلاب الموهوبين لا يمكنهم من الكشف عن الموهوبين ذلك بأنهم غالبا ما يتجنبون إدراج الطلاب الذين يعانون من التحصيل المتدني .

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س3: أظهرت الدراسات أن أولياء الأمور يعرفون أبناءهم بشكل :

‌أ- أقل من المعلمين .

‌ب- أكثر من المعلمين إلى حد بعيد.

‌ج- قريب جدا من المعلمين .

‌د- لا شيء مما سبق .

س4: أظهرت دراسة أجراها .... أن الوالدين كانوا أكثر محافظة و انضباطا في أحكامهم من المعلمين عندما يرشحون أطفالهم ليكونوا من ضمن الموهوبين.

‌أ- رينزولي .

‌ب- هاوارد جاردنر .

‌ج- غاردنر .

‌د- جاكوبس

س5: الترشيحات التي يوصي بها الوالدان لا يتم استخدامها و الاعتماد عليها بالقدر اللازم.

أ- صواب ....... ب- خطأ

س6: الترشيح الذي يصدر عن خبير يكون :

‌أ- جيدا و مساعدا في الكشف عن الطلبة الموهوبين في المجتمعات القروية أو بين الأقليات.

‌ب- يزودنا برؤى و بتفاصيل أكثر حول القدرات و الاهتمامات التي يتمتع بها الموهوب و التي لا توفرها مصادر أخرى.

‌ج- أ+ب

‌د- لا شيء مما سبق .

س7: تعد هذه الطريقة في الكشف عن الموهوبين و تحديدهم مفيدة جدا لأولئك الذين لديهم حس فني قوي و مواهب إبداعية و علمية .

‌أ- ترشيح المعلم .

‌ب- ترشيحات أولياء الأمور .

‌ج- ترشيح الخبراء ( ترشيح الند ) .

‌د- ترشيح الذات .

س8: أقر........ بأن ترشيح الذات هو الأسلوب الوحيد للكشف عن الموهوبين و تحديدهم في المرحلة الثانوية.

‌أ- رينزولي .

‌ب- هاوارد جاردنر .

‌ج- غاردنر .

‌د- جاكوبس

س9: أي العبارات التالية خاطئة :

‌أ- يمكن استخدام الدرجات التي يحصل عليها الطالب على أعماله الصفية و سجلات التحصيل المدرسي من أجل المساعدة في عمليات الكشف عن الموهوبين و تحديدهم.

‌ب- يمكن الاعتماد على الطلبة الموهوبين الذين تظهر منهم علامات الموهبة من خلال حصولهم على الجوائز المختلفة .

‌ج- يمكن الكشف عن الموهوبين من خلال تقديرات الأقران - التقارير الذاتية - ملف أداء التلميذ.

‌د- جميع ما سبق صحيح .

[**Besho0o**]

**Besho0o** (http://www.ckfu.org/vb/u57773.html), ‏((هــاجسـيs)) (http://www.ckfu.org/vb/u46517.html)+, ‏(خالد) (http://www.ckfu.org/vb/u84235.html), ‏آحساس مجروح..~ (http://www.ckfu.org/vb/u57736.html), ‏الجْــ ــبِيليَّهـ , (http://www.ckfu.org/vb/u69883.html), ‏السنيدي (http://www.ckfu.org/vb/u64979.html), ‏جودي ال عامر (http://www.ckfu.org/vb/u65644.html)

ياهلا والله :biggrin:

[**Besho0o**]

فوفو نزلي الملخص:cheese:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

المحاضرة العاشرة
محددات الموهبة والتفوق

محددات الموهبة والتفوق
أولا : عوامل ومحددات فردية
ثانيا : عوامل ومحددات بيئية
ثالثا : عوامل ومحددات فردية وبيئية

أولا : عوامل ومحددات فردية
1- عوامل وراثية
2- عوامل ولادية
3- الجهاز الغدي
4- الجنس ( ذكر – أنثى )

ثانيا : عوامل ومحددات بيئية
1- الرحم كبيئة بيولوجية
2- عوامل البيئة والمناخ كمحدد جغرافي
3- عوامل البيئة الاجتماعية

ثالثا : عوامل ومحددات فردية وبيئية
1- أساليب التغذية
2- النضج والتعلم
3- عمر الوالدين عند إنجاب الطفل
4- ظروف ومصاحبات عملية الولادة
5- الصحة الجسمية

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة العاشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )


س1: من محددات الموهبة والتفوق :

‌أ- عوامل ومحددات فردية.

‌ب- عوامل ومحددات بيئية.

‌ج- عوامل ومحددات فردية وبيئية.

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س2: عوامل ومحددات فردية :

‌أ- عوامل وراثية / عوامل ولادية .

‌ب- الجهاز الغدي / الجنس ( ذكر – أنثى )

‌ج- أ+ب

‌د- لا شيء مما سبق

س3: عوامل ومحددات بيئية :

‌أ- الرحم كبيئة بيولوجية .

‌ب- عوامل البيئة والمناخ كمحدد جغرافي.

‌ج- عوامل البيئة الاجتماعية.

‌د- جميع ما سبق .

س4: عوامل ومحددات فردية وبيئية :

‌أ- أساليب التغذية / النضج والتعلم.

‌ب- عمر الوالدين عند إنجاب الطفل.

‌ج- ظروف ومصاحبات عملية الولادة / الصحة الجسمية.

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س5: من محددات الموهبة " الفردية" :

‌أ- عوامل بيئيه

‌ب- النضج والتعلم

‌ج- عمر الوالدين

‌د- عوامل وراثية

س6: من محددات الموهبة " البيئية " :

‌أ- عوامل وراثية .

‌ب- الجهاز الغدي.

‌ج- عوامل البيئة الاجتماعية

‌د- الجنس ( ذكر أو أنثى )

س7: من محددات الموهبة " الفردية والبيئية" :

‌أ- الرحم

‌ب- عوامل بيئيه اجتماعيه

‌ج- عوامل البيئة والمناخ
أساليب التغذية

:biggrin::biggrin:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

:cheese:

[**Besho0o**]

حلي :cheese:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

أسئلة مراجعة المحاضرة العاشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )



س1: من محددات الموهبة والتفوق :

‌أ- عوامل ومحددات فردية.

‌ب- عوامل ومحددات بيئية.

‌ج- عوامل ومحددات فردية وبيئية.

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س2: عوامل ومحددات فردية :

‌أ- عوامل وراثية / عوامل ولادية .

‌ب- الجهاز الغدي / الجنس ( ذكر – أنثى )

‌ج- أ+ب

‌د- لا شيء مما سبق

س3: عوامل ومحددات بيئية :

‌أ- الرحم كبيئة بيولوجية .

‌ب- عوامل البيئة والمناخ كمحدد جغرافي.

‌ج- عوامل البيئة الاجتماعية.

‌د- جميع ما سبق .

س4: عوامل ومحددات فردية وبيئية :

‌أ- أساليب التغذية / النضج والتعلم.

‌ب- عمر الوالدين عند إنجاب الطفل.

‌ج- ظروف ومصاحبات عملية الولادة / الصحة الجسمية.

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س5: من محددات الموهبة " الفردية" :

‌أ- عوامل بيئيه

‌ب- النضج والتعلم

‌ج- عمر الوالدين

‌د- عوامل وراثية

س6: من محددات الموهبة " البيئية " :

‌أ- عوامل وراثية .

‌ب- الجهاز الغدي.

‌ج- عوامل البيئة الاجتماعية

‌د- الجنس ( ذكر أو أنثى )

س7: من محددات الموهبة " الفردية والبيئية" :

‌أ- الرحم

‌ب- عوامل بيئيه اجتماعيه

‌ج- عوامل البيئة والمناخ
أساليب التغذية

:biggrin::biggrin:

:cheese:

[**Besho0o**]

فوفو غلطين :cheese:

:71::71:

[**Besho0o**]

:mh12:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

:cheese::cheese:

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة العاشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

س1: من محددات الموهبة والتفوق :

‌أ- عوامل ومحددات فردية.

‌ب- عوامل ومحددات بيئية.

‌ج- عوامل ومحددات فردية وبيئية.

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س2: عوامل ومحددات فردية :

‌أ- عوامل وراثية / عوامل ولادية .

‌ب- الجهاز الغدي / الجنس ( ذكر – أنثى )

‌ج- أ+ب

‌د- لا شيء مما سبق

س3: عوامل ومحددات بيئية :

‌أ- الرحم كبيئة بيولوجية .

‌ب- عوامل البيئة والمناخ كمحدد جغرافي.

‌ج- عوامل البيئة الاجتماعية.

‌د- جميع ما سبق .

س4: عوامل ومحددات فردية وبيئية :

‌أ- أساليب التغذية / النضج والتعلم.

‌ب- عمر الوالدين عند إنجاب الطفل.

‌ج- ظروف ومصاحبات عملية الولادة / الصحة الجسمية.

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س5: من محددات الموهبة " الفردية" :

‌أ- عوامل بيئيه

‌ب- النضج والتعلم

‌ج- عمر الوالدين

‌د- عوامل وراثية

س6: من محددات الموهبة " البيئية " :

‌أ- عوامل وراثية .

‌ب- الجهاز الغدي.

‌ج- عوامل البيئة الاجتماعية

‌د- الجنس ( ذكر أو أنثى )

س7: من محددات الموهبة " الفردية والبيئية" :

‌أ- الرحم

‌ب- عوامل بيئيه اجتماعيه

‌ج- عوامل البيئة والمناخ

‌د- أساليب التغذية .


:biggrin::biggrin::biggrin:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

صآر المكآن هدوووووء :icon9:

[**Besho0o**]

فوفو الملخص الي بعدوا :41jg:
:cheese:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

المحاضرة الحادية عشرة
الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين

الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين :
إن البرامج المخصصة لتلبية حاجات الموهوبين يمكن أن تتراوح بين :
أولا : معلم معين بجهد فردي و الذي يزود الطلبة الموهوبين بمواد دراسية إضافية.
ثانيا : مرورا بمعلمين آخرين و الذين يدمجون المنهاج لتوفير وقت إضافي يستفاد منه في أن يعمل الطلبة الموهوبون في مراكز تعلم معينة أو أن يعملوا بمشاريع أخرى .
ثالثا : ثم مرورا بتسريعهم إلى درجة أعلى
رابعا : إلى تخطي المراحل
خامسا : إلى تجميعهم في كتل معينة
سادسا : إلى خطط مدرسية تستوعب الطلبة المميزين الموجودون في أي صف عادي
سابعا : إلى فصول دراسية بدوام جزئي خاصة بالموهوبين
ثامنا : إلى فصول دراسية بدوام كامل في كل مستوى
تاسعا و أخيرا : وصولا إلى مدارس مخصوصة للموهوبين

مواصفات برامج الموهوبين :
إن أي برامج للموهوبين يجب أن تتضمن خمسة مفاهيم متداخلة :
1- التحدي
2- الاختيار
3- الاهتمام
4- المتعة
5- المقاصد الشخصية

أهم طرق وأساليب تربية الموهوبين :
أولا : الاثراء
ثانيا : الاسراع
ثالثا : التجميع




أولا: الاثراء
يعد الإثراء أحد أكثر أشكال الإعداد المسبق للتعليم الخاص بالموهوبين، حيث أن أغلب البرامج الموضوعة للموهوبين تضع مفهوم " الإثراء" كمكون أساسي من مكونات برامجهم التي يصممونها.
هناك ثلاث مستويات من الإثراء و هي :
1- الاستكشاف :
يتيح هذا المستوى فرصا للمتعلمين لمعرفة حقول جديدة هي موجودة أصلا لكنها غير معروفة بالنسبة لهم لأنهم لم يتعرضوا لها مسبقا. و لا شك أن هناك دائما شيء جديد يتم تعلمه لأن عملية الاستكشاف لا تتوقف و لا تنتهي
2- التحقق :
يتلقى الطلبة الموهوبون في هذا المستوى تعليما أوسع حول مواضيع مختلفة ربما يكون من بينها تلك المواضيع التي تم اكتشافها في مرحلة الاستكشاف السابقة، ثم ينتقلون بذلك إلى مستوى أعمق من أجل اكتساب مزيد من المعرفة حول الموضوع
3: الدراسة المعمقة :
إن الدراسة المعمقة هي المستوى الأعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح و المعرفة و مفاهيم الإنتاج والعروض
و التقييم مع عملية التعلم. و يعتبر اكتشاف نطاق العواطف و الدافعية الحقيقية و الالتزام عوامل أساسية و ضرورية لإكمال العمل في أي دراسة من هذا النوع

أشهر أمثلة الإثراء هو نموذج الإثراء المدرسي واسع النطاق :
( the Schoolwide Enrichment Model). لقد وضع هذا النموذج العالم رنزولي عام 1977م تحت اسم نموذج الإثراء الثلاثي، ثم تم تطويره و التوسع فيه. إن هذا النموذج يتكون من ثلاث أنواع من النشاطات الإثرائية :
النوع الأول و النوع الثاني و النوع الثالث.
يتضمن النوع الأول حقيقة أن الموهوبين يتعلمون أشياء أكثر عن أنفسهم و يكونون مدركين جيدا لما يتلقون من تعليم. أما النشاطات المتعلقة بالنوع الثاني فتتضمن تطور الموهوبين ليكونوا قادرين على التعامل مع عمليات التعلم بشكل عام و عمليات تعلم أنواع مختلفة من المهارات مثل التفكير الإبداعي و التفكير المتشعب و التفكير المتقارب و التفكير النقدي و مهارات البحث. و بعد كل ذلك فإن الموهوبين يكونون مؤهلين لأن ينتقلوا إلى النوع الثالث و الذي فيه يعملون على تطوير و إنتاج مشاريع حقيقية
و من ثم يصبحون ممن يحلون المشاكل بشكل مستقل .

[**Besho0o**]

ايه مدري وين راحوا :mh12:

يمكن مسوين عروض في القسم وراحوا يتلاحقون :lllolll:<<سامجه :cheese:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

فوفو الملخص الي بعدوا :41jg:
:cheese:

نزلته :mh12:



:cheese:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

:hahahahahah:

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة الحادية عشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

س1: من الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين :

‌أ- معلم معين بجهد فردي و الذي يزود الطلبة الموهوبين بمواد دراسية إضافية.

‌ب- معلمين آخرين و الذين يدمجون المنهاج لتوفير وقت إضافي يستفاد منه .

‌ج- تسريعهم إلى درجة أعلى أو تخطي المراحل .

‌د- جميع ما تقدم

س2: من الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين :

‌أ- تجميعهم في كتل معينة / مدارس مخصوصة للموهوبين

‌ب- خطط مدرسية تستوعب الطلبة المميزين الموجودون في أي صف عادي

‌ج- فصول دراسية بدوام جزئي خاصة بالموهوبين أوفصول دراسية بدوام كامل في كل مستوى

‌د- جميع ما تقدم .
س3: برامج للموهوبين يجب أن تتضمن :

‌أ- أربعة مفاهيم متداخلة هي : التحدي / الاختيار / الاهتمام / المتعة .

‌ب- ثلاثة مفاهيم متداخلة هي : المقاصد الشخصية/ الاهتمام / المتعة .

‌ج- خمسة مفاهيم متداخلة هي : التحدي / الاختيار / الاهتمام / المتعة / المقاصد الشخصية.

‌د- مفهومين فقط : التحدي والمتعة .

س4: لابد أن تتوافر في برامج الموهوبين :

‌ه- التحدي .

‌و- الاختيار.

‌ز- المتعة.

‌ح- جميع ما سبق.

س4: من أهم طرق وأساليب تربية الموهوبين :

‌أ- الإثراء

‌ب- الإسراع

‌ج- التجميع

‌د- جميع ما سبق .



س5: يعد ........ أحد أكثر أشكال الإعداد المسبق للتعليم الخاص بالموهوبين :

‌أ- الإثراء .

‌ب- الإسراع.

‌ج- التجميع.

‌د- التحقق.

س6 : من مستويات الإثراء :

‌أ- الاستكشاف .

‌ب- التحقق .

‌ج- الدراسة المعمقة .

‌د- جميع ما سبق .

س7: لمعرفة حقول جديدة هي موجودة أصلا لكنها غير معروفة بالنسبة لهم لأنهم لم يتعرضوا لها مسبقا :

‌أ- التحقق .

‌ب- الاستكشاف.

‌ج- الدراسة المعمقة.

‌د- الإثراء.

س8: عملية الاستكشاف لا تتوقف و لا تنتهي :

أ- صواب ..... ب- خطأ .

س9: في هذا المستوى يتلقى الموهوبون تعليما أوسع حول مواضيع مختلفة :

‌أ- التحقق .

‌ب- الاستكشاف.

‌ج- الدراسة المعمقة.

‌د- الإثراء.

س10: هي المستوى الأعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح و المعرفة و مفاهيم الإنتاج و العروض و التقييم مع عملية التعلم :

‌أ- التحقق.

‌ب- الاستكشاف.

‌ج- الدراسة المعمقة .

‌د- الإثراء.

س11: يعتبر اكتشاف نطاق العواطف و الدافعية الحقيقية و الالتزام عوامل أساسية و ضرورية لإكمال العمل في أي دراسة من الدراسات المعمقة :

أ- صواب .... ب- خطأ .

س12: يستخدم نموذج الإثراء المدرسي الذي وضعه العالم رينزولي في :

أ-التحقق

ب-الاستكشاف

ج-الدراسة المعمقة

د-الإثراء

س13: وضع نموذج الإثراء المدرسي الواسع النطاق تحت اسم نموذج الإثراء الثلاثي وكان يتكون من ثلاث أنواع من النشاطات :

‌أ- لويس تيرمان .

‌ب- جوزيف رينزولي .

‌ج- هاوارد جاردنر .

‌د- جورج بيتس .

س14: النوع الذي يتضمن حقيقة أن الموهوبين يتعلمون أشياء أكثر عن أنفسهم و يكونون مدركين جيدا لما يتلقون من تعليم.

أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي



س15: النوع الذي تتضمن تطور الموهوبين ليكونوا قادرين على التعامل مع عمليات التعلم بشكل عام و عمليات تعلم أنواع مختلفة من المهارات :

أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

س16: النوع الذي فيه يعملون على تطوير و إنتاج مشاريع حقيقية و من ثم يصبحون ممن يحلون المشاكل بشكل مستقل:

أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

[**Besho0o**]

:cheese:

[**Besho0o**]

:119:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

أسئلة مراجعة المحاضرة الحادية عشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )


س1: من الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين :

‌أ- معلم معين بجهد فردي و الذي يزود الطلبة الموهوبين بمواد دراسية إضافية.

‌ب- معلمين آخرين و الذين يدمجون المنهاج لتوفير وقت إضافي يستفاد منه .

‌ج- تسريعهم إلى درجة أعلى أو تخطي المراحل .

‌د- جميع ما تقدم

س2: من الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين :

‌أ- تجميعهم في كتل معينة / مدارس مخصوصة للموهوبين

‌ب- خطط مدرسية تستوعب الطلبة المميزين الموجودون في أي صف عادي

‌ج- فصول دراسية بدوام جزئي خاصة بالموهوبين أوفصول دراسية بدوام كامل في كل مستوى

‌د- جميع ما تقدم .
س3: برامج للموهوبين يجب أن تتضمن :

‌أ- أربعة مفاهيم متداخلة هي : التحدي / الاختيار / الاهتمام / المتعة .

‌ب- ثلاثة مفاهيم متداخلة هي : المقاصد الشخصية/ الاهتمام / المتعة .

‌ج- خمسة مفاهيم متداخلة هي : التحدي / الاختيار / الاهتمام / المتعة / المقاصد الشخصية.

‌د- مفهومين فقط : التحدي والمتعة .

س4: لابد أن تتوافر في برامج الموهوبين :

‌ه- التحدي .

‌و- الاختيار.

‌ز- المتعة.

‌ح- جميع ما سبق.

س4: من أهم طرق وأساليب تربية الموهوبين :

‌أ- الإثراء

‌ب- الإسراع

‌ج- التجميع

‌د- جميع ما سبق .



س5: يعد ........ أحد أكثر أشكال الإعداد المسبقللتعليم الخاص بالموهوبين :

‌أ- الإثراء .

‌ب- الإسراع.

‌ج- التجميع.

‌د- التحقق.

س6 : من مستويات الإثراء :

‌أ- الاستكشاف .

‌ب- التحقق .

‌ج- الدراسة المعمقة .

‌د- جميع ما سبق .

س7: لمعرفة حقول جديدة هي موجودة أصلا لكنها غير معروفة بالنسبة لهملأنهم لم يتعرضوا لها مسبقا :

‌أ- التحقق .

‌ب- الاستكشاف.

‌ج- الدراسة المعمقة.

‌د- الإثراء.

س8: عملية الاستكشاف لا تتوقف و لا تنتهي :

أ- صواب ..... ب- خطأ .

س9: في هذا المستوىيتلقى الموهوبون تعليما أوسع حول مواضيع مختلفة :

‌أ- التحقق .

‌ب- الاستكشاف.

‌ج- الدراسة المعمقة.

‌د- الإثراء.

س10: هي المستوى الأعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح والمعرفة و مفاهيم الإنتاج و العروض و التقييم مع عملية التعلم :

‌أ- التحقق.

‌ب- الاستكشاف.

‌ج- الدراسة المعمقة .

‌د- الإثراء.

س11: يعتبر اكتشاف نطاق العواطف و الدافعية الحقيقية و الالتزام عوامل أساسية و ضرورية لإكمال العمل في أي دراسة من الدراسات المعمقة :

أ- صواب .... ب- خطأ .

س12: يستخدم نموذج الإثراء المدرسي الذي وضعه العالم رينزولي في :

أ-التحقق

ب-الاستكشاف

ج-الدراسة المعمقة

د-الإثراء

س13: وضع نموذج الإثراء المدرسي الواسع النطاقتحت اسم نموذج الإثراء الثلاثي وكان يتكون من ثلاث أنواع من النشاطات :

‌أ- لويس تيرمان .

‌ب- جوزيف رينزولي .

‌ج- هاوارد جاردنر .

‌د- جورج بيتس .

س14: النوع الذي يتضمن حقيقة أن الموهوبين يتعلمون أشياء أكثر عن أنفسهم و يكونون مدركين جيدا لما يتلقون من تعليم.

أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي



س15: النوع الذي تتضمن تطور الموهوبين ليكونوا قادرين على التعامل مع عمليات التعلم بشكل عام و عمليات تعلم أنواع مختلفة من المهارات :

أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

س16: النوع الذي فيه يعملون على تطوير و إنتاج مشاريع حقيقية و من ثم يصبحون ممن يحلونالمشاكل بشكل مستقل:

أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي


د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

:biggrin:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

:cheese:

[meero0o]

ميررو انا ليه

مابركتيلي:Cry111:

<<شغل بزران برا :hahahahahah::hahahahahah:
:mh35:

مبااركه لك في الزواار من الصبح:hahahahahah::biggrin:

[**Besho0o**]

فوفو برافو

ولا غلط:71::71::71:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

:71::biggrin:

[**Besho0o**]

جد :mh12:

والله ماشفتهاا :cheese:

:lllolll::lllolll:

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة الحادية عشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

س1: من الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين :

‌أ- معلم معين بجهد فردي و الذي يزود الطلبة الموهوبين بمواد دراسية إضافية.

‌ب- معلمين آخرين و الذين يدمجون المنهاج لتوفير وقت إضافي يستفاد منه .

‌ج- تسريعهم إلى درجة أعلى أو تخطي المراحل .

‌د- جميع ما تقدم

س2: من الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين :

‌أ- تجميعهم في كتل معينة / مدارس مخصوصة للموهوبين

‌ب- خطط مدرسية تستوعب الطلبة المميزين الموجودون في أي صف عادي

‌ج- فصول دراسية بدوام جزئي خاصة بالموهوبين أوفصول دراسية بدوام كامل في كل مستوى

‌د- جميع ما تقدم .
س3: برامج للموهوبين يجب أن تتضمن :

‌أ- أربعة مفاهيم متداخلة هي : التحدي / الاختيار / الاهتمام / المتعة .

‌ب- ثلاثة مفاهيم متداخلة هي : المقاصد الشخصية/ الاهتمام / المتعة .

‌ج- خمسة مفاهيم متداخلة هي : التحدي / الاختيار / الاهتمام / المتعة / المقاصد الشخصية.

‌د- مفهومين فقط : التحدي والمتعة .

س4: لابد أن تتوافر في برامج الموهوبين :

‌ه- التحدي .

‌و- الاختيار.

‌ز- المتعة.

‌ح- جميع ما سبق.

س4: من أهم طرق وأساليب تربية الموهوبين :

‌أ- الإثراء

‌ب- الإسراع

‌ج- التجميع

‌د- جميع ما سبق .



س5: يعد ........ أحد أكثر أشكال الإعداد المسبق للتعليم الخاص بالموهوبين :

‌أ- الإثراء .

‌ب- الإسراع.

‌ج- التجميع.

‌د- التحقق.

س6 : من مستويات الإثراء :

‌أ- الاستكشاف .

‌ب- التحقق .

‌ج- الدراسة المعمقة .

‌د- جميع ما سبق .

س7: لمعرفة حقول جديدة هي موجودة أصلا لكنها غير معروفة بالنسبة لهم لأنهم لم يتعرضوا لها مسبقا :

‌أ- التحقق .

‌ب- الاستكشاف.

‌ج- الدراسة المعمقة.

‌د- الإثراء.

س8: عملية الاستكشاف لا تتوقف و لا تنتهي :

أ- صواب ..... ب- خطأ .

س9: في هذا المستوى يتلقى الموهوبون تعليما أوسع حول مواضيع مختلفة :

‌أ- التحقق .

‌ب- الاستكشاف.

‌ج- الدراسة المعمقة.

‌د- الإثراء.

س10: هي المستوى الأعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح و المعرفة و مفاهيم الإنتاج و العروض و التقييم مع عملية التعلم :

‌أ- التحقق.

‌ب- الاستكشاف.

‌ج- الدراسة المعمقة .

‌د- الإثراء.

س11: يعتبر اكتشاف نطاق العواطف و الدافعية الحقيقية و الالتزام عوامل أساسية و ضرورية لإكمال العمل في أي دراسة من الدراسات المعمقة :

أ- صواب .... ب- خطأ .

س12: يستخدم نموذج الإثراء المدرسي الذي وضعه العالم رينزولي في :

أ-التحقق

ب-الاستكشاف

ج-الدراسة المعمقة

د-الإثراء

س13: وضع نموذج الإثراء المدرسي الواسع النطاق تحت اسم نموذج الإثراء الثلاثي وكان يتكون من ثلاث أنواع من النشاطات :

‌أ- لويس تيرمان .

‌ب- جوزيف رينزولي .

‌ج- هاوارد جاردنر .

‌د- جورج بيتس .

س14: النوع الذي يتضمن حقيقة أن الموهوبين يتعلمون أشياء أكثر عن أنفسهم و يكونون مدركين جيدا لما يتلقون من تعليم.

أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي



س15: النوع الذي تتضمن تطور الموهوبين ليكونوا قادرين على التعامل مع عمليات التعلم بشكل عام و عمليات تعلم أنواع مختلفة من المهارات :

أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

س16: النوع الذي فيه يعملون على تطوير و إنتاج مشاريع حقيقية و من ثم يصبحون ممن يحلون المشاكل بشكل مستقل:

أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

المحاضرة الثانية عشرة
الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين

ثانيا: الإسراع
تعريف الإسراع :
اختصار سنوات الدراسة للأطفال الموهوبين في المجال الأكاديمي بحيث يتمكن الطفل الموهوب من إنهاء المرحلة التعليمية في فترة زمنية أقل من الفترة التي يستغرقها الطفل العادي بنحو عام أو عامين.

أشكال الإسراع وصوره :
أ- الالتحاق المبكر برياض الأطفال
ب- تخطي السنة الدراسية بشكل كامل
ج- التخطي الجزئي للصف الدراسي

مزايا الإسراع :
1- يتيح للطالب الموهوب فرصة الانخراط في مجال العمل والإنتاج في سن مبكرة
2- خفض التكاليف الكلية للتعليم
3- حماية الموهوبين من انخفاض التحصيل

عيوب الإسراع :
1- آثار سلبية على النمو الاجتماعي والنفسي للطفل الموهوب
2- صعوبة تطبيقه من الناحية العملية والإدارية
3- حرمان الطفل الموهوب من الحصول على بعض المهارات والمعلومات الأساسية

ثالثا: التجميع
تعريف التجميع :
نظام يسمح بتجميع الطلاب الموهوبين في مجموعات متجانسة وذلك لتحقيق أكبر قدر ممكن من التقدم الأكاديمي في دراستهم والنمو لمواهبهم، سواء من خلال إثراء هذه القدرات والمواهب أو من خلال الإسراع التعليمي.
هناك طرق متعددة و التي من خلالها تتمكن المدارس أو إدارات التعليم من تجميع الطلبة الموهوبين معا. مثلا :




المجموعات الانسحابية
يتم نقل الطلاب خارج فصولهم الدراسية المعتادة إلى فصول أخرى يتلقون فيها تعليما خاصا . و هذه البرامج تمنح المدارس القدرة على توفير الفرص للموهوبين ليعملوا مع موهوبين آخرين من الطلبة يتشاركون و إياهم بنفس الاهتمامات و القدرات و أساليب التعلم .

المجموعات العنقودية
يتم توزيع عدد من الطلبة الموهوبين يتراوح عددهم ما بين الخمسة و العشرة من ذوي القدرات العالية يتم وضعهم في كل فصل دراسي فيه طلبة عاديون يتراوح عددهم ما بين الخمسة عشر إلى العشرين طالبا .و في هذا النوع من المجموعات يتم القيام بأنشطة مختلفة تتراوح بين البرامج ذات الاهتمام العام وبين تطوير المهارات التخصصية بدرجة عالية

مجموعات القدرات
باستخدام أسلوب التوزيع على أساس القدرات، يمنح المعلم الطلبة من ذوي القدرات المتشابهة الفرصة على أن يعملوا معا في موضوع محدد من أجل تحسين إنتاجهم و تطوير مهاراتهم .

[**Besho0o**]

:cheese:

يلا الي بعدو فوفو :71:

[meero0o]

جد :mh12:

والله ماشفتهاا :cheese:

:lllolll::lllolll:

هههههههههههههههههههههههه
ايه والله بس ماتوصل بسرعه
يبيلها يوم على ماتوصلك هههههههههههههه
:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

:oao:

ياللآ:71:

[meero0o]

تبوون اقعد اشجعكم:71::71:

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية عشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين

س1: اختصار سنوات الدراسة للأطفال الموهوبين في المجال الأكاديمي :

‌أ- الإسراع .

‌ب- التجميع .

‌ج- الإثراء .

‌د- الكمالية .

س2: يتمكن الطفل الموهوب من إنهاء المرحلة التعليمية في فترة زمنية أقل من الفترة التي يستغرقها الطفل العادي بنحو :

‌أ- عام فقط .

‌ب- عامين فقط .

‌ج- عام أو عامين .

‌د- لا شيء مما سبق .

س3: من أشكال الإسراع وصوره :

‌أ- الالتحاق المبكر برياض الأطفال

‌ب- تخطي السنة الدراسية بشكل كامل

‌ج- التخطي الجزئي للصف الدراسي .

‌د- جميع ما سبق .

س4: من مزايا الإسراع :

‌أ- عدم الكمالية.

‌ب- الانتحار.

‌ج- خفض التكاليف الكلية للتعليم.

‌د- عدم حماية الموهوبين.

س5: أي مما يلي ليس من مزايا الإسراع :

‌أ- يتيح للطالب الموهوب فرصة الانخراط في مجال العمل والإنتاج في سن مبكرة.

‌ب- خفض التكاليف الكلية للتعليم.

‌ج- عدم الكمالية.



‌د- حماية الموهوبين من انخفاض التحصيل.

س6: من عيوب الإسراع :

‌أ- آثار سلبية على النمو الاجتماعي والنفسي للطفل الموهوب .

‌ب- صعوبة تطبيقه من الناحية العملية والإدارية .

‌ج- حرمان الطفل الموهوب من الحصول على بعض المهارات والمعلومات الأساسية .

‌د- جميع ما سبق .

س7: نظام يسمح بتجميع الطلاب الموهوبين في مجموعات متجانسة وذلك لتحقيق أكبر قدر ممكن من التقدم الأكاديمي في دراستهم والنمو لمواهبهم :

‌أ- الإسراع.

‌ب- التجميع.

‌ج- الإثراء.

‌د- الكمالية.

س8: من أنواع التجميع :

‌أ- الاستكشاف.

‌ب- التحقق.

‌ج- المجموعات العنقودية.

‌د- الدراسة المعمقة.

س8: من أنواع التجميع :

‌أ- الاستكشاف.

‌ب- التحقق.

‌ج- المجموعات الانسحابية

‌د- الدراسة المعمقة.

س8: من أنواع التجميع :

‌أ- الاستكشاف.

‌ب- التحقق.

‌ج- مجموعات القدرات.

‌د- الدراسة المعمقة.

س10: يتم نقل الطلاب خارج فصولهم الدراسية المعتادة إلى فصول أخرى يتلقون فيها تعليما خاصا .

‌أ- مجموعات عنقودية .

‌ب- مجموعات انسحابية .

‌ج- مجموعات القدرات .

‌د- لا شيء مما سبق .

س11: هذا البرنامج تمنح المدارس القدرة على توفير الفرص للموهوبين ليعملوا مع موهوبين آخرين من الطلبة يتشاركون و إياهم بنفس الاهتمامات و القدرات و أساليب التعلم .

‌أ- مجموعات عنقودية .

‌ب- مجموعات انسحابية .

‌ج- مجموعات القدرات .

‌د- لا شيء مما سبق .

س12: يتم وضع عدد من الطلبة الموهوبين يتراوح عددهم ما بين الخمسة و العشرة من ذوي القدرات العالية في كل فصل دراسي فيه طلبة عاديون عددهم ما بين 15 :20 طالبا .

‌أ- مجموعات عنقودية .

‌ب- مجموعات انسحابية .

‌ج- مجموعات القدرات .

‌د- لا شيء مما سبق .

س13: في هذا النوع من المجموعات يتم القيام بأنشطة مختلفة تتراوح بين البرامج ذات الاهتمام العام وبين تطوير المهارات التخصصية بدرجة عالية :

‌أ- مجموعات عنقودية .

‌ب- مجموعات انسحابية .

‌ج- مجموعات القدرات .

‌د- لا شيء مما سبق .

س14: استخدام أسلوب التوزيع على أساس القدرات :

‌أ- مجموعات عنقودية .

‌ب- مجموعات انسحابية .

‌ج- مجموعات القدرات .

‌د- لا شيء مما سبق .

س15: من خلال هذا البرنامج يمنح المعلم الطلبة من ذوي القدرات المتشابهة الفرصة على أن يعملوا معا في موضوع محدد من أجل تحسين إنتاجهم و تطوير مهاراتهم .

‌أ- مجموعات عنقودية .

‌ب- مجموعات انسحابية .

‌ج- مجموعات القدرات .

‌د- لا شيء مما سبق .

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

:biggrin:أي ميرو والله يآليت

[**Besho0o**]

ايه والله ياريت
:71::71::71:

[meero0o]

طيب :71::71::71::71::71::71::71::71::71::71::71::71::7 1::71::71::71::71::71:
:71::71::71::71::71::71::71::71::71::71::71::71::7 1::71::71::71::71:
:lllolll::lllolll::lllolll::lllolll::lllolll::lllo lll::lllolll::lllolll::lllolll::lllolll:
:lllolll::lllolll::lllolll::lllolll::lllolll:
:53::53::53::53::53::53::53::53::53::53:
يلا شدو حيلكم خخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخ:hahahahah ah::hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah::hahahah ahah::hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah::hahah ahahah:

[**Besho0o**]

:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

:lllolll::lllolll::lllolll:

:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:

والله حمااس :hahahahahah:

[((هــاجسـيs))]

بنااااااات اسفه والله النت فصل عندي :017:

وين وصلتوا

[meero0o]

هههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههه هههههههههههههههه
:hahahahahah::hahahahahah::71::71::71::41jg:حلي:00 0: