ياحي ياقيوم اجعل ختامها مسك .......سين سؤال +جيم جواب (البناء وتطوير المناهج برعاية فزفز وهدهد )*_* [الأرشيف] - الصفحة 2 - ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 10:21 AM

ث‌- جميع ما سبق .

السنيدي

بالمرفقات محلوله

(خالد)

2011- 12- 27, 10:21 AM

جميع ماسبق :biggrin:

شجوون الليل

2011- 12- 27, 10:21 AM

س: من خطوات التطوير :-

أ‌- الوصف / التخطيط / التصميم .

ب‌- الإبداع / البناء / التجريب

ت‌- التقويم / التنقيح / التعميم .

ث‌- جميع ما سبق .

:71::71:

من صجكم...!

2011- 12- 27, 10:22 AM

<< بدت المعلوومات تدخل << تم فتح ايقونه المخ :hahahahahah:

فيزيائيه

2011- 12- 27, 10:22 AM

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اسعد الله صباحكم وايامكم

اخباركم واخبار البناء معكم

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 10:23 AM

خطاء:mad:
25-التكامل الراسي من معايير محتوى المنهج الجيد ويقصد بة :
ا
ب-شمول محتوى المنهج لجميع النواحي المراد تقويمها .
ج-صياغة محتوى جميع المقررات في تخصص دراسي محدد ليكمل بعضها البعض الأخر.
د-تكرار تقديم المحتوى من عام لأخر ولكن بصوره أعمق من السابق .

26-التكامل الأفقي من معايير محتوى المنهج الجيد ويقصد بة :
ا-شمول محتوى المنهج لجميع جوانب المقرر.
.
ج-صياغة محتوى جميع المقررات في تخصص دراسي محدد ليكمل بعضها البعض
د-تكرار تقديم المحتوى من عام لأخر ولكن بصوره أعمق

27-تعتبر التربية البيئية :
ا-مسالة فردية تهم بعض الإفراد .
ب-تعلم للفرد في المدرسة .
ج-تعلم من خلال مقررات العلوم .
د-مسالة وطنية تهم جميع شرائح المجتمع .

28-.ترى نظرية الذكاءات المتعددة إن مصمم المنهج يجب إن يأخذ في الاعتبار :
ا-تساوي المتعلمين في الذكاء اللغوي .
ب-بعض الطلاب ليس لديهم أي ذكاء لغوي .
ج-إمكانية تطوير الذكاء اللغوي مستقبلا عن غيرة من الذكاءات الاخرى .
د-الذكاء اللغوي موجود لدى الجميع ولكن يتفاوت مستواه من شخص إلى أخر

من صجكم...!

2011- 12- 27, 10:24 AM

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اسعد الله صباحكم وايامكم

اخباركم واخبار البناء معكم

وعليكم آإلسلآإم ورحمه آإلله وبركآإته ..

وصبآإحج حبوبه ..

بخيرآإت .. ان شاءالله هيكي:(204):

حيآإج آإلبيت بيتج هع ..

<<تغيير جو شوي :biggrin:

شجوون الليل

2011- 12- 27, 10:24 AM

:Cry111:

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 10:24 AM

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اسعد الله صباحكم وايامكم

اخباركم واخبار البناء معكم
هلا وغلا

وعليكم السلام بغيت اطمر عليك مع الجدار اصحيك تاخرتي :tongue:

باقي ماخلصته :icon9:

السنيدي

2011- 12- 27, 10:25 AM

شكرا هدوء

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 10:25 AM

العفو السنيدي

من صجكم...!

2011- 12- 27, 10:26 AM

:(269): << تنطر الاسئله :biggrin:

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 10:26 AM

:d5::d5::106::106:

- من خصائص الفلسفة المثالية???
الاهتمام بالدراسات التخصصية
الاهتمام بالمشكلات الإنسانية
الاهتمام بالدراسات المشتركة
الاهتمام بالمشكلات العالمية

فيزيائيه

2011- 12- 27, 10:26 AM

هلا وغلا

وعليكم السلام بغيت اطمر عليك مع الجدار اصحيك تاخرتي :tongue:

باقي ماخلصته :icon9:

هلا فيك

راحت علي نومه ماصحاني الا التليفون :icon9:

وانا باقي 1+2+3 احلى محاضرات

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 10:27 AM

:d5::d5::106::106:

- من خصائص الفلسفة المثالية???
الاهتمام بالدراسات التخصصية
الاهتمام بالمشكلات الإنسانية
الاهتمام بالدراسات المشتركة
الاهتمام بالمشكلات العالمية
:119:

شجوون الليل

2011- 12- 27, 10:27 AM

التنوير هو عكس :
أ- الغاية
ب- التشفير
ج- المرونة
د- الثبات

(خالد)

2011- 12- 27, 10:27 AM

الاهتمام بالدرسات المشتركه

بو شايع

2011- 12- 27, 10:28 AM

: من المستويات الفرعية للاستقبال :
أ- الإذعان ب- الرغبة
ج- الارتياح د- جميع ما سبق خطا

(خالد)

2011- 12- 27, 10:28 AM

ب- التشفير

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 10:28 AM

هلا فيك

راحت علي نومه ماصحاني الا التليفون :icon9:

وانا باقي 1+2+3 احلى محاضرات
نفسي:cheese:

29-تركز الأهداف الوجدانية على تنمية المتعلمين وجدانيا من خلال :
ا-توعيتهم ببعض معتقدات المجتمع وقيمة واتجاهاته .
ب-إعدادهم لتبني قيم المجتمع واتجاهاتة ومعتقداته .
ج-التركيز على النواحي المهارية .
د-التركيز على النواحي المعرفية .

35-يعد قصور المناهج الحالية من :
ا-معوقات عملية تطوير المناهج الحالية .
ب-مبررات الحاجة الملحة لتطوير المناهج الحالية .
ج-عناصر بناء المناهج الحالية وتطويرها .
د-حالات مواكبة التطورات المعاصرة

36-يعتبر آدا صلاه الجمعة من خصوصيات :
ا-الرجل الروسي .
ب-الرجل المسلم .
ج- الرجل الأوربي .
د-الرجل الصيني .

37-يشترط لصحة صياغة الهدف السلوكي ان :
ا-يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المعلم والمتعلم .
ب-يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المتعلم .
ج-يحتوي على صور بيانية .
د-يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المعلم .

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 10:28 AM

:d5::d5:

ب- التشفير

من صجكم...!

2011- 12- 27, 10:29 AM

ايييوه الفلسفه تلخبط ..

:000:

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 10:29 AM

التشفير

شجوون الليل

2011- 12- 27, 10:30 AM

نفسي:cheese:

29-تركز الأهداف الوجدانية على تنمية المتعلمين وجدانيا من خلال :
ا-توعيتهم ببعض معتقدات المجتمع وقيمة واتجاهاته .
ب-إعدادهم لتبني قيم المجتمع واتجاهاتة ومعتقداته .
ج-التركيز على النواحي المهارية .
د-التركيز على النواحي المعرفية .

35-يعد قصور المناهج الحالية من :
ا-معوقات عملية تطوير المناهج الحالية .
ب-مبررات الحاجة الملحة لتطوير المناهج الحالية .
ج-عناصر بناء المناهج الحالية وتطويرها .
د-حالات مواكبة التطورات المعاصرة

36-يعتبر آدا صلاه الجمعة من خصوصيات :
ا-الرجل الروسي .
ب-الرجل المسلم .
ج- الرجل الأوربي .
د-الرجل الصيني .

37-يشترط لصحة صياغة الهدف السلوكي ان :
ا-يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المعلم والمتعلم .
ب-يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المتعلم .
ج-يحتوي على صور بيانية .

د-يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المعلم .

:119:

فيزيائيه

2011- 12- 27, 10:30 AM

نفسي:cheese:

29-تركز الأهداف الوجدانية على تنمية المتعلمين وجدانيا من خلال :
ا-توعيتهم ببعض معتقدات المجتمع وقيمة واتجاهاته .
ب-إعدادهم لتبني قيم المجتمع واتجاهاتة ومعتقداته .
ج-التركيز على النواحي المهارية .
د-التركيز على النواحي المعرفية .

35-يعد قصور المناهج الحالية من :
ا-معوقات عملية تطوير المناهج الحالية .
ب-مبررات الحاجة الملحة لتطوير المناهج الحالية .
ج-عناصر بناء المناهج الحالية وتطويرها .
د-حالات مواكبة التطورات المعاصرة

36-يعتبر آدا صلاه الجمعة من خصوصيات :
ا-الرجل الروسي .
ب-الرجل المسلم .
ج- الرجل الأوربي .
د-الرجل الصيني .

37-يشترط لصحة صياغة الهدف السلوكي ان :
ا-يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المعلم والمتعلم .
ب-يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المتعلم .
ج-يحتوي على صور بيانية .
د-يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المعلم .

الله يعين يارب

من صجكم...!

2011- 12- 27, 10:30 AM

نفسي:cheese:

29-تركز الأهداف الوجدانية على تنمية المتعلمين وجدانيا من خلال :
ا-توعيتهم ببعض معتقدات المجتمع وقيمة واتجاهاته .
ب-إعدادهم لتبني قيم المجتمع واتجاهاتة ومعتقداته .
ج-التركيز على النواحي المهارية .
د-التركيز على النواحي المعرفية .

35-يعد قصور المناهج الحالية من :
ا-معوقات عملية تطوير المناهج الحالية .
ب-مبررات الحاجة الملحة لتطوير المناهج الحالية .
ج-عناصر بناء المناهج الحالية وتطويرها .
د-حالات مواكبة التطورات المعاصرة

36-يعتبر آدا صلاه الجمعة من خصوصيات :
ا-الرجل الروسي .
ب-الرجل المسلم .
ج- الرجل الأوربي .
د-الرجل الصيني .

37-يشترط لصحة صياغة الهدف السلوكي ان :
ا-يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المعلم والمتعلم .
ب-يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المتعلم .
ج-يحتوي على صور بيانية .

د-يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المعلم .

:mh12:

(خالد)

2011- 12- 27, 10:31 AM

29-تركز الأهداف الوجدانية على تنمية المتعلمين وجدانيا من خلال :
ا-توعيتهم ببعض معتقدات المجتمع وقيمة واتجاهاته .
ب-إعدادهم لتبني قيم المجتمع واتجاهاتة ومعتقداته .
ج-التركيز على النواحي المهارية .
د-التركيز على النواحي المعرفية .

35-يعد قصور المناهج الحالية من :
ا-معوقات عملية تطوير المناهج الحالية .
ب-مبررات الحاجة الملحة لتطوير المناهج الحالية .
ج-عناصر بناء المناهج الحالية وتطويرها .
د-حالات مواكبة التطورات المعاصرة

36-يعتبر آدا صلاه الجمعة من خصوصيات :
ا-الرجل الروسي .
ب-الرجل المسلم .
ج- الرجل الأوربي .
د-الرجل الصيني .

37-يشترط لصحة صياغة الهدف السلوكي ان :
ا-يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المعلم والمتعلم .
ب-يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المتعلم .
ج-يحتوي على صور بيانية .
د-يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المعلم .

ريفان بنت راكان

2011- 12- 27, 10:32 AM

انا خايفه من اسئلة هالدكتووره وربي .. :mh12:

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 10:32 AM

38-يدل مفهوم المنهج كخبرات مكتسبة على تقديم المنهج في صوره :
ا-مجموعه من القيم والاتجاهات تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .
ب-مجموعه من الخبرات والمهارات تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .
ج-مجموعه من المعارف والعلوم تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .
د-مجموعه من النشاطات تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .

39-يدل مفهوم دلالة محتوى المنهج على مدى :
ا-اهتمام المنهج بتنمية قدرات المتعلم للاستفادة من المحتوى في حياته اليومية .
ب-حداثة المحتوى .
ج-ارتباط المحتوى بالتقنيات الحديثة .
د-مراعاة المحتوى للفروق الفردية .

40-يحدد موضوع التقييم في ضوء :
ا-طريقه التقويم .
ب-أهداف التقويم .
ج-محتوى التقويم .
د-محتوى التقويم وطريقة تقديمه .

41-يحتاج مخطط المنهج إلى معرفة :.
ب-حاجات المتعلم فقط .
ج-فلسفة المجتمع فقط .
د-ثقافة المجتمع وفلسفة ,وحاجات المتعلم ,وأخر التطورات العلمية في مجال المنهج المستهدف

محسن الشمري

2011- 12- 27, 10:33 AM

صباح الخير من عندة المحاور والوحدات الفنية والادارية بالامانة العامة للتربية الخاصة على الورد ؟

بنت الأسلام

2011- 12- 27, 10:33 AM

36-يعتبر آدا صلاه الجمعة من خصوصيات :
ا-الرجل الروسي .
ب-الرجل المسلم .
ج- الرجل الأوربي .
د-الرجل الصيني .

:hahahahahah: يعني الدول هذي كلها مافيها ولا ربع مسلم :hahahahahah:

من وين لكم السؤال :hahahahahah:

شجوون الليل

2011- 12- 27, 10:34 AM

38-يدل مفهوم المنهج كخبرات مكتسبة على تقديم المنهج في صوره :

ا-مجموعه من القيم والاتجاهات تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .
ب-مجموعه من الخبرات والمهارات تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .
ج-مجموعه من المعارف والعلوم تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .
د-مجموعه من النشاطات تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .

39-يدل مفهوم دلالة محتوى المنهج على مدى :
ا-اهتمام المنهج بتنمية قدرات المتعلم للاستفادة من المحتوى في حياته اليومية .
ب-حداثة المحتوى .
ج-ارتباط المحتوى بالتقنيات الحديثة .
د-مراعاة المحتوى للفروق الفردية .

40-يحدد موضوع التقييم في ضوء :
ا-طريقه التقويم .
ب-أهداف التقويم .
ج-محتوى التقويم .
د-محتوى التقويم وطريقة تقديمه .

41-يحتاج مخطط المنهج إلى معرفة :.
ب-حاجات المتعلم فقط .
ج-فلسفة المجتمع فقط .
د-ثقافة المجتمع وفلسفة ,وحاجات المتعلم ,وأخر التطورات العلمية في مجال المنهج المستهدف

:smile:

من صجكم...!

2011- 12- 27, 10:34 AM

38-يدل مفهوم المنهج كخبرات مكتسبة على تقديم المنهج في صوره :

ا-مجموعه من القيم والاتجاهات تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .
ب-مجموعه من الخبرات والمهارات تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .
ج-مجموعه من المعارف والعلوم تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .
د-مجموعه من النشاطات تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .

39-يدل مفهوم دلالة محتوى المنهج على مدى :
ا-اهتمام المنهج بتنمية قدرات المتعلم للاستفادة من المحتوى في حياته اليومية .
ب-حداثة المحتوى .
ج-ارتباط المحتوى بالتقنيات الحديثة .
د-مراعاة المحتوى للفروق الفردية .

40-يحدد موضوع التقييم في ضوء :
ا-طريقه التقويم .
ب-أهداف التقويم .
ج-محتوى التقويم .
د-محتوى التقويم وطريقة تقديمه .

41-يحتاج مخطط المنهج إلى معرفة :.
ب-حاجات المتعلم فقط .
ج-فلسفة المجتمع فقط .
د-ثقافة المجتمع وفلسفة ,وحاجات المتعلم ,وأخر التطورات العلمية في مجال المنهج المستهدف

:mh12:

فيزيائيه

2011- 12- 27, 10:35 AM

38-يدل مفهوم المنهج كخبرات مكتسبة على تقديم المنهج في صوره :
ا-مجموعه من القيم والاتجاهات تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .
ب-مجموعه من الخبرات والمهارات تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .
ج-مجموعه من المعارف والعلوم تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .
د-مجموعه من النشاطات تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .

39-يدل مفهوم دلالة محتوى المنهج على مدى :
ا-اهتمام المنهج بتنمية قدرات المتعلم للاستفادة من المحتوى في حياته اليومية .
ب-حداثة المحتوى .
ج-ارتباط المحتوى بالتقنيات الحديثة .
د-مراعاة المحتوى للفروق الفردية .

40-يحدد موضوع التقييم في ضوء :
ا-طريقه التقويم .
ب-أهداف التقويم .
ج-محتوى التقويم .
د-محتوى التقويم وطريقة تقديمه .

41-يحتاج مخطط المنهج إلى معرفة :.
ب-حاجات المتعلم فقط .
ج-فلسفة المجتمع فقط .
د-ثقافة المجتمع وفلسفة ,وحاجات المتعلم ,وأخر التطورات العلمية في مجال المنهج المستهدف

:mh12:

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 10:35 AM

بنوته:41jg:

اجل تبين الصيني يصلي الجمعه ههههههههههههههه

خصوصيات يعني تخص المسلم ...جنسيات هي عموميات !!<صح كذا؟

بنت الأسلام

2011- 12- 27, 10:35 AM

38-يدل مفهوم المنهج كخبرات مكتسبة على تقديم المنهج في صوره :

ا-مجموعه من القيم والاتجاهات تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .
ب-مجموعه من الخبرات والمهارات تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .
ج-مجموعه من المعارف والعلوم تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .
د-مجموعه من النشاطات تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .

39-يدل مفهوم دلالة محتوى المنهج على مدى :
ا-اهتمام المنهج بتنمية قدرات المتعلم للاستفادة من المحتوى في حياته اليومية .
ب-حداثة المحتوى .
ج-ارتباط المحتوى بالتقنيات الحديثة .
د-مراعاة المحتوى للفروق الفردية .

40-يحدد موضوع التقييم في ضوء :
ا-طريقه التقويم .
ب-أهداف التقويم .
ج-محتوى التقويم .
د-محتوى التقويم وطريقة تقديمه .

41-يحتاج مخطط المنهج إلى معرفة :.
ب-حاجات المتعلم فقط .
ج-فلسفة المجتمع فقط .
د-ثقافة المجتمع وفلسفة ,وحاجات المتعلم ,وأخر التطورات العلمية في مجال المنهج المستهدف

:mh12:

(خالد)

2011- 12- 27, 10:35 AM

38-يدل مفهوم المنهج كخبرات مكتسبة على تقديم المنهج في صوره :
ا-مجموعه من القيم والاتجاهات تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .
ب-مجموعه من الخبرات والمهارات تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .
ج-مجموعه من المعارف والعلوم تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .
د-مجموعه من النشاطات تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .

39-يدل مفهوم دلالة محتوى المنهج على مدى :
ا-اهتمام المنهج بتنمية قدرات المتعلم للاستفادة من المحتوى في حياته اليومية .
ب-حداثة المحتوى .
ج-ارتباط المحتوى بالتقنيات الحديثة .
د-مراعاة المحتوى للفروق الفردية .

40-يحدد موضوع التقييم في ضوء :
ا-طريقه التقويم .
ب-أهداف التقويم .
ج-محتوى التقويم .
د-محتوى التقويم وطريقة تقديمه .

41-يحتاج مخطط المنهج إلى معرفة :.
ب-حاجات المتعلم فقط .
ج-فلسفة المجتمع فقط .
د-ثقافة المجتمع وفلسفة ,وحاجات المتعلم ,وأخر التطورات العلمية في مجال المنهج المستهدف

بو شايع

2011- 12- 27, 10:36 AM

س46: من المستويات الفرعية للاستقبال :
أ- الإذعان ب- الرغبة
ج- الارتياح د- جميع ما سبق
الاخ خالد تاكد لي من السوال هذا صح ولاخطا

محسن الشمري

2011- 12- 27, 10:36 AM

وش سالفتكم علينا تربية خاصة ولا مناهج

صدى الأيام

2011- 12- 27, 10:36 AM

-يدل مفهوم المنهج كخبرات مكتسبة على تقديم المنهج في صوره :
ا-مجموعه من القيم والاتجاهات تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .
ب-مجموعه من الخبرات والمهارات تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .
ج-مجموعه من المعارف والعلوم تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .
د-مجموعه من النشاطات تقدم للمتعلم في إثناء الدراسة .

39-يدل مفهوم دلالة محتوى المنهج على مدى :
ا-اهتمام المنهج بتنمية قدرات المتعلم للاستفادة من المحتوى في حياته اليومية .
ب-حداثة المحتوى .
ج-ارتباط المحتوى بالتقنيات الحديثة .
د-مراعاة المحتوى للفروق الفردية .

40-يحدد موضوع التقييم في ضوء :
ا-طريقه التقويم .
ب-أهداف التقويم .
ج-محتوى التقويم .
د-محتوى التقويم وطريقة تقديمه .

41-يحتاج مخطط المنهج إلى معرفة :.
ب-حاجات المتعلم فقط .
ج-فلسفة المجتمع فقط .
د-ثقافة المجتمع وفلسفة ,وحاجات المتعلم ,وأخر التطورات العلمية في مجال المنهج المستهدف

من صجكم...!

2011- 12- 27, 10:36 AM

هدوووء صححي يالدبه ..:064:

منشان نعرف ..:(204):

بنت الأسلام

2011- 12- 27, 10:36 AM

على فكرة فزياء اغششها الحل بالاميل :064:

هدوء لية الجلد :mad:

محسن الشمري

2011- 12- 27, 10:37 AM

الجلد مضر بالصحة

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 10:37 AM

س: من مستويات المجال الانفعالي الوجداني :
أ- التمييز ب- الاستجابة
ج- الاستقبال د- جميع ما سبق
س: من مصادر اشتقاق الأهداف المنهج :
أ- حاجات المجتمع ب- مجال المعرفة
ج- التقنيات الحديثة د- جميع ما سبق
س: إن الأهداف المتوسطة أقل عمومية من الغايات وتكون أكثر وضوحا لانها :
أ- شمولية ب- تفصيلية
ج- دقيقة د- معقدة
س: هي الأهداف التي يضعها عادة المعلم عند التحضير :
أ- الأهداف العامة ب- الأهداف المتوسطة
ج- الأهداف الإجرائية د- جميع ما سبق
س: هي تأتي على مستوى الوزارات المعنية :
أ- الأهداف العامة . ب- الأهداف المتوسطة
ج- الأهداف الإجرائية د- غير ذلك
س: يعتبر من مجالات الأهداف :
أ- المجال المعرفي ب- المجال الحركي المهاري
ج- المجال الانفعالي د- جميع ما سبق
س: من المستويات الفرعية للاستقبال :
أ- الإذعان ب- الرغبة
ج- الارتياح د- جميع ما سبق
س: تعتبر من العوامل التي يجب مراعاتها عند اختيار محتوى المنهج :
أ- الأسس الفلسفية ب- الأسس العلمية
ج- الأسس الاجتماعية د- جميع ما سبق

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 10:37 AM

بنوته روحي ذاكري:tongue:

من صجكم...!

2011- 12- 27, 10:38 AM

س46: من المستويات الفرعية للاستقبال :
أ- الإذعان ب- الرغبة
ج- الارتياح د- جميع ما سبق
الاخ خالد تاكد لي من السوال هذا صح ولاخطا

مستويات المجال الانفعالي(الوجداني)
أ-الاستقبال هو اول مستوى وهو يعني توجيه الحواس للمتعلم وانتباهه لتلقي المثير ات
يتضمن 3 مستويات فرعيه
(الوعي بالمثير/الرغبه بالاستقبال/ الانتباه المضبوط)

شجوون الليل

2011- 12- 27, 10:39 AM

عطونا من اسئله الواجب:bawling:

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 10:40 AM

س: من مستويات المجال الانفعالي الوجداني :
أ- التمييز ب- الاستجابة
ج- الاستقبال د- جميع ما سبق
س: من مصادر اشتقاق الأهداف المنهج :
أ- حاجات المجتمع ب- مجال المعرفة
ج- التقنيات الحديثة د- جميع ما سبق
س: إن الأهداف المتوسطة أقل عمومية من الغايات وتكون أكثر وضوحا لانها :
أ- شمولية ب- تفصيلية
ج- دقيقة د- معقدة
س: هي الأهداف التي يضعها عادة المعلم عند التحضير :
أ- الأهداف العامة ب- الأهداف المتوسطة
ج- الأهداف الإجرائية د- جميع ما سبق
س: هي تأتي على مستوى الوزارات المعنية :
أ- الأهداف العامة . ب- الأهداف المتوسطة
ج- الأهداف الإجرائية د- غير ذلك
س: يعتبر من مجالات الأهداف :
أ- المجال المعرفي ب- المجال الحركي المهاري
ج- المجال الانفعالي د- جميع ما سبق
س: من المستويات الفرعية للاستقبال :
أ- الإذعان ب- الرغبة
ج- الارتياح د- جميع ما سبق
س: تعتبر من العوامل التي يجب مراعاتها عند اختيار محتوى المنهج :
أ- الأسس الفلسفية ب- الأسس العلمية
ج- الأسس الاجتماعية د- جميع ما سبق

..

(خالد)

2011- 12- 27, 10:41 AM

س: من مستويات المجال الانفعالي الوجداني :
أ- التمييز ب- الاستجابة
ج- الاستقبال د- جميع ما سبق
س: من مصادر اشتقاق الأهداف المنهج :
أ- حاجات المجتمع ب- مجال المعرفة
ج- التقنيات الحديثة د- جميع ما سبق
س: إن الأهداف المتوسطة أقل عمومية من الغايات وتكون أكثر وضوحا لانها :
أ- شمولية ب- تفصيلية
ج- دقيقة د- معقدة
س: هي الأهداف التي يضعها عادة المعلم عند التحضير :
أ- الأهداف العامة ب- الأهداف المتوسطة
ج- الأهداف الإجرائية د- جميع ما سبق
س: هي تأتي على مستوى الوزارات المعنية :
أ- الأهداف العامة . ب- الأهداف المتوسطة
ج- الأهداف الإجرائية د- غير ذلك
س: يعتبر من مجالات الأهداف :
أ- المجال المعرفي ب- المجال الحركي المهاري
ج- المجال الانفعالي د- جميع ما سبق
س: من المستويات الفرعية للاستقبال :
أ- الإذعان ب- الرغبة
ج- الارتياح د- جميع ما سبق
س: تعتبر من العوامل التي يجب مراعاتها عند اختيار محتوى المنهج :
أ- الأسس الفلسفية ب- الأسس العلمية
ج- الأسس الاجتماعية د- جميع ما سبق

:mh12:

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 10:41 AM

من صجكم اللي حله صح ارسله اعجاب ...

بنوته :mad:

فيزيائيه

2011- 12- 27, 10:41 AM

وش سالفتكم علينا تربية خاصة ولا مناهج

ناس عليهم بناء وناس عليهم تربية خاصه

وناس عندهم المادتين الله يعينهم

بنت الأسلام

2011- 12- 27, 10:42 AM

س: من مستويات المجال الانفعالي الوجداني :
أ- التمييز ب- الاستجابة
ج- الاستقبال د- جميع ما سبق
س: من مصادر اشتقاق الأهداف المنهج :
أ- حاجات المجتمع ب- مجال المعرفة
ج- التقنيات الحديثة د- جميع ما سبق
س: إن الأهداف المتوسطة أقل عمومية من الغايات وتكون أكثر وضوحا لانها :
أ- شمولية ب- تفصيلية
ج- دقيقة د- معقدة
س: هي الأهداف التي يضعها عادة المعلم عند التحضير :
أ- الأهداف العامة ب- الأهداف المتوسطة
ج- الأهداف الإجرائية د- جميع ما سبق
س: هي تأتي على مستوى الوزارات المعنية :
أ- الأهداف العامة . ب- الأهداف المتوسطة
ج- الأهداف الإجرائية د- غير ذلك
س: يعتبر من مجالات الأهداف :
أ- المجال المعرفي ب- المجال الحركي المهاري
ج- المجال الانفعالي د- جميع ما سبق
س: من المستويات الفرعية للاستقبال :
أ- الإذعان ب- الرغبة
ج- الارتياح د- جميع ما سبق
س: تعتبر من العوامل التي يجب مراعاتها عند اختيار محتوى المنهج :
أ- الأسس الفلسفية ب- الأسس العلمية
ج- الأسس الاجتماعية د- جميع ما سبق

:biggrin:

بنت الأسلام

2011- 12- 27, 10:43 AM

ماراح اقوم اذاكر طفشت :017:

فيزيائيه

2011- 12- 27, 10:43 AM

س: من مستويات المجال الانفعالي الوجداني :
أ- التمييز ب- الاستجابة
ج- الاستقبال د- جميع ما سبق
س: من مصادر اشتقاق الأهداف المنهج :
أ- حاجات المجتمع ب- مجال المعرفة
ج- التقنيات الحديثة د- جميع ما سبق
س: إن الأهداف المتوسطة أقل عمومية من الغايات وتكون أكثر وضوحا لانها :
أ- شمولية ب- تفصيلية
ج- دقيقة د- معقدة
س: هي الأهداف التي يضعها عادة المعلم عند التحضير :
أ- الأهداف العامة ب- الأهداف المتوسطة
ج- الأهداف الإجرائية د- جميع ما سبق
س: هي تأتي على مستوى الوزارات المعنية :
أ- الأهداف العامة . ب- الأهداف المتوسطة
ج- الأهداف الإجرائية د- غير ذلك
س: يعتبر من مجالات الأهداف :
أ- المجال المعرفي ب- المجال الحركي المهاري
ج- المجال الانفعالي د- جميع ما سبق
س: من المستويات الفرعية للاستقبال :
أ- الإذعان ب- الرغبة
ج- الارتياح د- جميع ما سبق
س: تعتبر من العوامل التي يجب مراعاتها عند اختيار محتوى المنهج :
أ- الأسس الفلسفية ب- الأسس العلمية
ج- الأسس الاجتماعية د- جميع ما سبق

:smile:

من صجكم...!

2011- 12- 27, 10:44 AM

س: من مستويات المجال الانفعالي الوجداني :
أ- التمييز ب- الاستجابة
ج- الاستقبال د- جميع ما سبق
س: من مصادر اشتقاق الأهداف المنهج :
أ- حاجات المجتمع ب- مجال المعرفة
ج- التقنيات الحديثة د- جميع ما سبق
س: إن الأهداف المتوسطة أقل عمومية من الغايات وتكون أكثر وضوحا لانها :
أ- شمولية ب- تفصيلية
ج- دقيقة د- معقدة
س: هي الأهداف التي يضعها عادة المعلم عند التحضير :
أ- الأهداف العامة ب- الأهداف المتوسطة
ج- الأهداف الإجرائية د- جميع ما سبق
س: هي تأتي على مستوى الوزارات المعنية :
أ- الأهداف العامة . ب- الأهداف المتوسطة
ج- الأهداف الإجرائية د- غير ذلك
س: يعتبر من مجالات الأهداف :
أ- المجال المعرفي ب- المجال الحركي المهاري
ج- المجال الانفعالي د- جميع ما سبق
س: من المستويات الفرعية للاستقبال :
أ- الإذعان ب- الرغبة
ج- الارتياح د- جميع ما سبق
س: تعتبر من العوامل التي يجب مراعاتها عند اختيار محتوى المنهج :
أ- الأسس الفلسفية ب- الأسس العلمية
ج- الأسس الاجتماعية د- جميع ما سبق

:mh12:

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 10:44 AM

بصو السؤال دا

س: من المستويات الفرعية للاستقبال :
أ- الإذعان ب- الرغبة<هذي الاجابه
ج- الارتياح د- جميع ما سبق

لو كان الاستجابه كان الجواب جميع

فاهمين ياحلوين:biggrin:

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 10:45 AM

بنوووته ووخالد :41jg::41jg::41jg:

الباقي صح عليكم :106:

بنت الأسلام

2011- 12- 27, 10:46 AM

انسانة لاتجلدين ونزلي الصح :017:

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 10:47 AM

س: من خلال التطور الهائل والسريع في صعوبة اختيار المنهج ظهر ما يسعى وما يسمى :
أ- المعرفة المنهجية ب- المسح
ج- رأي الخبراء د- البدائل
س: تعتبر عملية اختيار المنهج عملية :
أ- واضحة ب- ميسرة
ج- مرنة د- معقدة
س: يعتبر من معايير التنظيم الجيد للمحتوى :
أ- الاستمرار ب- التكامل
ج- التتابع د- جميع ما سبق
س: من خصائص المنهج المحوري :
أ- الخبرة ب- حل المشكلات
ج- التخطيط الجماعي د- جميع ما سبق
س: من خصائص منهج المواد الدراسية :
أ- إقامة الحواجز بين المواد الدراسية ب- عملية التقويم
ج- طريقة الإلقاء . د- جميع ما سبق
س: من عيوب منهج الاندماج :
أ- اهمال الجانب المهاري ب- اهمال الجانب الوجداني
ج- دراسة غير معمقة في التعلم د- جميع ما سبق
س: من عيوب منهج المواد الدراسية :
أ- يعد هامشيا ب- دور المعلم فيها غير ايجابي
ج- يعتمد على طرق تقييم تقليدية د- جميع مما سبق

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 10:47 AM

اسعد انا متاكده من الحل تاكدي من الملزمه :icon9:

شجوون الليل

2011- 12- 27, 10:47 AM

انسانة لاتجلدين ونزلي الصح :017:

:biggrin:

(خالد)

2011- 12- 27, 10:48 AM

اسعد انسانه غلط واحد بس ليش تجلدين مو زي بنت كلهم غلط :(284):

من صجكم...!

2011- 12- 27, 10:48 AM

لا انا غلط علي الاستقبال << لخبطه بين الاستقبال والاستجابه :017:

شجوون الليل

2011- 12- 27, 10:49 AM

- يتكون المنهج من العناصر التالية
الأهداف والمحتوى
الأهداف والمحتوى وطرق التدريس والتقويم
الأهداف والمحتوى

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 10:50 AM

الأهداف والمحتوى وطرق التدريس والتقويم

بنت الأسلام

2011- 12- 27, 10:50 AM

س: من خلال التطور الهائل والسريع في صعوبة اختيار المنهج ظهر ما يسعى وما يسمى :
أ- المعرفة المنهجية ب- المسح
ج- رأي الخبراء د- البدائل
س: تعتبر عملية اختيار المنهج عملية :
أ- واضحة ب- ميسرة
ج- مرنة د- معقدة:icon9:
س: يعتبر من معايير التنظيم الجيد للمحتوى :
أ- الاستمرار ب- التكامل
ج- التتابع د- جميع ما سبق
س: من خصائص المنهج المحوري :
أ- الخبرة ب- حل المشكلات
ج- التخطيط الجماعي د- جميع ما سبق
س: من خصائص منهج المواد الدراسية :
أ- إقامة الحواجز بين المواد الدراسية ب- عملية التقويم
ج- طريقة الإلقاء . د- جميع ما سبق
س: من عيوب منهج الاندماج :
أ- اهمال الجانب المهاري ب- اهمال الجانب الوجداني
ج- دراسة غير معمقة في التعلم د- جميع ما سبق
س: من عيوب منهج المواد الدراسية :
أ- يعد هامشيا ب- دور المعلم فيها غير ايجابي
ج- يعتمد على طرق تقييم تقليدية د- جميع مما سبق
:(269):

من صجكم...!

2011- 12- 27, 10:50 AM

س: من خلال التطور الهائل والسريع في صعوبة اختيار المنهج ظهر ما يسعى وما يسمى :
أ- المعرفة المنهجية ب- المسح
ج- رأي الخبراء د- البدائل
س: تعتبر عملية اختيار المنهج عملية :
أ- واضحة ب- ميسرة
ج- مرنة د- معقدة
س: يعتبر من معايير التنظيم الجيد للمحتوى :
أ- الاستمرار ب- التكامل
ج- التتابع د- جميع ما سبق
س: من خصائص المنهج المحوري :
أ- الخبرة ب- حل المشكلات
ج- التخطيط الجماعي د- جميع ما سبق
س: من خصائص منهج المواد الدراسية :
أ- إقامة الحواجز بين المواد الدراسية ب- عملية التقويم
ج- طريقة الإلقاء . د- جميع ما سبق
س: من عيوب منهج الاندماج :
أ- اهمال الجانب المهاري ب- اهمال الجانب الوجداني
ج- دراسة غير معمقة في التعلم د- جميع ما سبق
س: من عيوب منهج المواد الدراسية :
أ- يعد هامشيا ب- دور المعلم فيها غير ايجابي
ج- يعتمد على طرق تقييم تقليدية د- جميع مما سبق

:mh12:

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 10:51 AM

42-يتم تطوير المنهج بالاستبدال من خلال:
ا-حذف بعض المعلومات من المنهج الحالي الانتهاء صلاحيتها .
ب-إضافة معلومات جديدة نظرا للاهميتها .
ج-إحلال معلومات جديدة محل أخرى قديمة لكون الجديدة أكثر نفعا للمتعلم .
د-تصحيح معلومات موجودة نظرا لثبوت عدم دقتها .

44-يتسم محتوى مقرر النحو بالشمول عندما :
ا-يغطي اكبر قدر ممكن من المواضيع بحيث يعطي تصورا شاملا لمقرر النحو .
ب-يتم تنظيم مواضيعه بما يتناسب مع التسلسل المنطقي لعلم النحو .
ج-يركز على الأساسيات في علم النحو. د-يهتم بحداثه المعلومات ودقتها .

45-يتسم محتوى مقرر الكيمياء بالعمق عندما :
ا-يغطي اكبر قدر ممكن من المواضيع بحيث يعطي تصورا شاملا لمقرر النحو .
ب-يتم تنظيم مواضيعه بما يتناسب مع التسلسل المنطقي لعلم النحو .
ج-يركز على الأساسيات في علم الكيمياء.
د-يهتم بحداثة المعلومات ودقتها .

(خالد)

2011- 12- 27, 10:51 AM

س: من خلال التطور الهائل والسريع في صعوبة اختيار المنهج ظهر ما يسعى وما يسمى :
أ- المعرفة المنهجية ب- المسح
ج- رأي الخبراء د- البدائل
س: تعتبر عملية اختيار المنهج عملية :
أ- واضحة ب- ميسرة
ج- مرنة د- معقدة
س: يعتبر من معايير التنظيم الجيد للمحتوى :
أ- الاستمرار ب- التكامل
ج- التتابع د- جميع ما سبق
س: من خصائص المنهج المحوري :
أ- الخبرة ب- حل المشكلات
ج- التخطيط الجماعي د- جميع ما سبق
س: من خصائص منهج المواد الدراسية :
أ- إقامة الحواجز بين المواد الدراسية ب- عملية التقويم
ج- طريقة الإلقاء . د- جميع ما سبق
س: من عيوب منهج الاندماج :
أ- اهمال الجانب المهاري ب- اهمال الجانب الوجداني
ج- دراسة غير معمقة في التعلم د- جميع ما سبق
س: من عيوب منهج المواد الدراسية :
أ- يعد هامشيا ب- دور المعلم فيها غير ايجابي
ج- يعتمد على طرق تقييم تقليدية د- جميع مما سبق

السنيدي

2011- 12- 27, 10:51 AM

شه بله ركزو لي على هذي ان سمحتم

أساسيات التربية البيئية ..
1. أن التربية البيئية مسألة قومية تهم جميع شرائح المجتمع .
2. أن التربية البيئية في حاجة إلى فكر يوجهها .
3. أن التربية البيئة يجب أن تهتم بالصغار و الكبار معاً في جميع المستويات العمرية .
4. التربية البيئة يجب أن تم من خلال جميع المؤسسات المجتمع الرسمية و الغير رسمية .

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 10:52 AM

هدوووء حلج صح

بنووووته غلط شوووفي حل هدوء :lllolll:
خالد عشاان ترركزز ماابيك تصيررر زي بنووته :(284)::(284):

(خالد)

2011- 12- 27, 10:53 AM

42-يتم تطوير المنهج بالاستبدال من خلال:
ا-حذف بعض المعلومات من المنهج الحالي الانتهاء صلاحيتها .
ب-إضافة معلومات جديدة نظرا للاهميتها .
ج-إحلال معلومات جديدة محل أخرى قديمة لكون الجديدة أكثر نفعا للمتعلم .
د-تصحيح معلومات موجودة نظرا لثبوت عدم دقتها .

44-يتسم محتوى مقرر النحو بالشمول عندما :
ا-يغطي اكبر قدر ممكن من المواضيع بحيث يعطي تصورا شاملا لمقرر النحو .
ب-يتم تنظيم مواضيعه بما يتناسب مع التسلسل المنطقي لعلم النحو .
ج-يركز على الأساسيات في علم النحو. د-يهتم بحداثه المعلومات ودقتها .

45-يتسم محتوى مقرر الكيمياء بالعمق عندما :
ا-يغطي اكبر قدر ممكن من المواضيع بحيث يعطي تصورا شاملا لمقرر النحو .
ب-يتم تنظيم مواضيعه بما يتناسب مع التسلسل المنطقي لعلم النحو .
ج-يركز على الأساسيات في علم الكيمياء.
د-يهتم بحداثة المعلومات ودقتها .

:biggrin:

من صجكم...!

2011- 12- 27, 10:53 AM

42-يتم تطوير المنهج بالاستبدال من خلال:

ا-حذف بعض المعلومات من المنهج الحالي الانتهاء صلاحيتها .
ب-إضافة معلومات جديدة نظرا للاهميتها .
ج-إحلال معلومات جديدة محل أخرى قديمة لكون الجديدة أكثر نفعا للمتعلم .
د-تصحيح معلومات موجودة نظرا لثبوت عدم دقتها .

44-يتسم محتوى مقرر النحو بالشمول عندما :
ا-يغطي اكبر قدر ممكن من المواضيع بحيث يعطي تصورا شاملا لمقرر النحو .
ب-يتم تنظيم مواضيعه بما يتناسب مع التسلسل المنطقي لعلم النحو .
ج-يركز على الأساسيات في علم النحو. د-يهتم بحداثه المعلومات ودقتها .

45-يتسم محتوى مقرر الكيمياء بالعمق عندما :
ا-يغطي اكبر قدر ممكن من المواضيع بحيث يعطي تصورا شاملا لمقرر النحو .
ب-يتم تنظيم مواضيعه بما يتناسب مع التسلسل المنطقي لعلم النحو .
ج-يركز على الأساسيات في علم الكيمياء.

د-يهتم بحداثة المعلومات ودقتها .

:mh12:

شجوون الليل

2011- 12- 27, 10:53 AM

42-يتم تطوير المنهج بالاستبدال من خلال:

ا-حذف بعض المعلومات من المنهج الحالي الانتهاء صلاحيتها .
ب-إضافة معلومات جديدة نظرا للاهميتها .
ج-إحلال معلومات جديدة محل أخرى قديمة لكون الجديدة أكثر نفعا للمتعلم .
د-تصحيح معلومات موجودة نظرا لثبوت عدم دقتها .

44-يتسم محتوى مقرر النحو بالشمول عندما :
ا-يغطي اكبر قدر ممكن من المواضيع بحيث يعطي تصورا شاملا لمقرر النحو .
ب-يتم تنظيم مواضيعه بما يتناسب مع التسلسل المنطقي لعلم النحو .
ج-يركز على الأساسيات في علم النحو. د-يهتم بحداثه المعلومات ودقتها .

45-يتسم محتوى مقرر الكيمياء بالعمق عندما :
ا-يغطي اكبر قدر ممكن من المواضيع بحيث يعطي تصورا شاملا لمقرر النحو .
ب-يتم تنظيم مواضيعه بما يتناسب مع التسلسل المنطقي لعلم النحو .
ج-يركز على الأساسيات في علم الكيمياء.

د-يهتم بحداثة المعلومات ودقتها .

:119:

شجوون الليل

2011- 12- 27, 10:54 AM

مجموعة الخبرات الرسمية وغير الرسمية التي تقدمها المدرسة للمتعلمين بهدف تحقيق النمو الشامل المقرر
المنهج
الكتاب
المحتوى

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 10:54 AM

المنهج

بنت الأسلام

2011- 12- 27, 10:55 AM

ماراح العب معاكم :mad:

سلام والله راح اطلع من المنتدى ومادخل غير بعد الامتحان :mad:

صدى الأيام

2011- 12- 27, 10:55 AM

س: من خلال التطور الهائل والسريع في صعوبة اختيار المنهج ظهر ما يسعى وما يسمى :
أ- المعرفة المنهجية ب- المسح
ج- رأي الخبراء د- البدائل
س: تعتبر عملية اختيار المنهج عملية :
أ- واضحة ب- ميسرة
ج- مرنة د- معقدة
س: يعتبر من معايير التنظيم الجيد للمحتوى :
أ- الاستمرار ب- التكامل
ج- التتابع د- جميع ما سبق
س: من خصائص المنهج المحوري :
أ- الخبرة ب- حل المشكلات
ج- التخطيط الجماعي د- جميع ما سبق
س: من خصائص منهج المواد الدراسية :
أ- إقامة الحواجز بين المواد الدراسية ب- عملية التقويم
ج- طريقة الإلقاء . د- جميع ما سبق
س: من عيوب منهج الاندماج :
أ- اهمال الجانب المهاري ب- اهمال الجانب الوجداني
ج- دراسة غير معمقة في التعلم د- جميع ما سبق
س: من عيوب منهج المواد الدراسية :
أ- يعدالنشاط هامشيا ب- دور المعلم فيها غير ايجابي
ج- يعتمد على طرق تقييم تقليدية د- جميع مما سبق

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 10:55 AM

السنيدي وش فيها؟

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 10:55 AM

بنووووته هم غلط :41jg::41jg:

خالد صح بس:017:ركز عشان ماتنجلد مثل بعض الناس

س: من خصائص المنهج المحوري :
أ- الخبرة ب- حل المشكلات
ج- التخطيط الجماعي د- جميع ما سبق

(خالد)

2011- 12- 27, 10:55 AM

المنهج

من صجكم...!

2011- 12- 27, 10:56 AM

مجموعة الخبرات الرسمية وغير الرسمية التي تقدمها المدرسة للمتعلمين بهدف تحقيق النمو الشامل المقرر
المنهج
الكتاب
المحتوى
:mh12:

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 10:56 AM

المنهج

شجوون الليل

2011- 12- 27, 10:57 AM

:mh12:

من صجكم

الاجابه المنهج

من صجكم...!

2011- 12- 27, 10:57 AM

بنت الاسلآإآإم تعآإآإلي وييييييييييين

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 10:57 AM

47-يتخذ منهج النشاط إشكالا مختلفة منها :
ا-منهج النشاط القائم على حاجات المتعلمين وميولهم .
ب-منهج النشاط القائم على حاجات المعلم .
ج-منهج النشاط القائم على حاجات إدارة المدرسة .
د- منهج النشاط القائم على حاجات إدارة التربية والتعليم .

48-يبدا بناء المنهج المدرسي في ضوء :
ا-الأهداف المراد تحقيقها .
ب-نتائج تقويم ثم تحصيل المتعلم .
ج-المحتوى المراد تقديمه .
د-طرق تدريس للازمه لتنفيذ المنهج.

49-من خصائص مفهوم المنهج كخبرات مكتسبة :
ا-النظر لجميع الطلاب على إنهم يتمتعون بقدرات متساوية .
ب-استخدام طريقة تدريس واحدة ,انطلاقا من مبدأ العدالة بين جميع الطلاب .
ج-مراعاة إن تكون الخبرات متصلة والاهتمام بالكيف لا بالكم .
د-التركيز على أهمية إتقان الطلاب للمادة العلمية .

50-من تنظيمات المنهج القديمة :
ا-منهج النشاط.
ب-منهج المواد المنفصلة .

ام فلوة

2011- 12- 27, 10:57 AM

اقول عسى الدكتورة قرت المحتوى زين لانه وش يقول من عيوب الاسئله الموضوعيه عدم موضوعيتها عندما تصاغ الاسئله بطريقه غامضه وكذالك صياغتها أعلى ممن مستوى الطلاب ونضجهم العقلي والمعرفي

(خالد)

2011- 12- 27, 10:58 AM

بنت الاسلام زعلت :hahahahahah:

ام فلوة

2011- 12- 27, 10:58 AM

من وين جايبين الاسئله هذي حقت الدكتور :(107):

شجوون الليل

2011- 12- 27, 10:59 AM

47-يتخذ منهج النشاط إشكالا مختلفة منها :

ا-منهج النشاط القائم على حاجات المتعلمين وميولهم .
ب-منهج النشاط القائم على حاجات المعلم .
ج-منهج النشاط القائم على حاجات إدارة المدرسة .
د- منهج النشاط القائم على حاجات إدارة التربية والتعليم .

48-يبدا بناء المنهج المدرسي في ضوء :
ا-الأهداف المراد تحقيقها .
ب-نتائج تقويم ثم تحصيل المتعلم .
ج-المحتوى المراد تقديمه .
د-طرق تدريس للازمه لتنفيذ المنهج.

49-من خصائص مفهوم المنهج كخبرات مكتسبة :
ا-النظر لجميع الطلاب على إنهم يتمتعون بقدرات متساوية .
ب-استخدام طريقة تدريس واحدة ,انطلاقا من مبدأ العدالة بين جميع الطلاب .
ج-مراعاة إن تكون الخبرات متصلة والاهتمام بالكيف لا بالكم .
د-التركيز على أهمية إتقان الطلاب للمادة العلمية .

50-من تنظيمات المنهج القديمة :
ا-منهج النشاط.

ب-منهج المواد المنفصلة .

.

ام فلوة

2011- 12- 27, 10:59 AM

احس الماده تتكلم اكثر شئ عن انها ما تصعب الاسئله يجب مراعات الفروق الفرديه

السنيدي

2011- 12- 27, 11:00 AM

كل خير بس احسها مهمه خصوصا مرقم 4

أساسيات التربية البيئية ..
1. أن التربية البيئية مسألة قومية تهم جميع شرائح المجتمع .
2. أن التربية البيئية في حاجة إلى فكر يوجهها .
3. أن التربية البيئة يجب أن تهتم بالصغار و الكبار معاً في جميع المستويات العمرية .
4. التربية البيئة يجب أن تم من خلال جميع المؤسسات المجتمع الرسمية و الغير رسمية .

(خالد)

2011- 12- 27, 11:00 AM

47-يتخذ منهج النشاط إشكالا مختلفة منها :
ا-منهج النشاط القائم على حاجات المتعلمين وميولهم .
ب-منهج النشاط القائم على حاجات المعلم .
ج-منهج النشاط القائم على حاجات إدارة المدرسة .
د- منهج النشاط القائم على حاجات إدارة التربية والتعليم .

48-يبدا بناء المنهج المدرسي في ضوء :
ا-الأهداف المراد تحقيقها .
ب-نتائج تقويم ثم تحصيل المتعلم .
ج-المحتوى المراد تقديمه .
د-طرق تدريس للازمه لتنفيذ المنهج.

49-من خصائص مفهوم المنهج كخبرات مكتسبة :
ا-النظر لجميع الطلاب على إنهم يتمتعون بقدرات متساوية .
ب-استخدام طريقة تدريس واحدة ,انطلاقا من مبدأ العدالة بين جميع الطلاب .
ج-مراعاة إن تكون الخبرات متصلة والاهتمام بالكيف لا بالكم .
د-التركيز على أهمية إتقان الطلاب للمادة العلمية .

50-من تنظيمات المنهج القديمة :
ا-منهج النشاط.
ب-منهج المواد المنفصلة .

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 11:00 AM

لاااا بنوووووووووووووووووووووووووووووته:bawling::bawling :

الاا بنتووته عاااااااد ولا تززعلييين
كله صح انتي حتى لووو خطاا تعالي بس

فيزيائيه

2011- 12- 27, 11:00 AM

47-يتخذ منهج النشاط إشكالا مختلفة منها :
ا-منهج النشاط القائم على حاجات المتعلمين وميولهم .
ب-منهج النشاط القائم على حاجات المعلم .
ج-منهج النشاط القائم على حاجات إدارة المدرسة .
د- منهج النشاط القائم على حاجات إدارة التربية والتعليم .

48-يبدا بناء المنهج المدرسي في ضوء :
ا-الأهداف المراد تحقيقها .
ب-نتائج تقويم ثم تحصيل المتعلم .
ج-المحتوى المراد تقديمه .
د-طرق تدريس للازمه لتنفيذ المنهج.

49-من خصائص مفهوم المنهج كخبرات مكتسبة :
ا-النظر لجميع الطلاب على إنهم يتمتعون بقدرات متساوية .
ب-استخدام طريقة تدريس واحدة ,انطلاقا من مبدأ العدالة بين جميع الطلاب .
ج-مراعاة إن تكون الخبرات متصلة والاهتمام بالكيف لا بالكم .
د-التركيز على أهمية إتقان الطلاب للمادة العلمية .

50-من تنظيمات المنهج القديمة :
ا-منهج النشاط.
ب-منهج المواد المنفصلة .

:119:

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:00 AM

47-يتخذ منهج النشاط إشكالا مختلفة منها :

ا-منهج النشاط القائم على حاجات المتعلمين وميولهم .
ب-منهج النشاط القائم على حاجات المعلم .
ج-منهج النشاط القائم على حاجات إدارة المدرسة .
د- منهج النشاط القائم على حاجات إدارة التربية والتعليم .

48-يبدا بناء المنهج المدرسي في ضوء :
ا-الأهداف المراد تحقيقها .
ب-نتائج تقويم ثم تحصيل المتعلم .
ج-المحتوى المراد تقديمه .
د-طرق تدريس للازمه لتنفيذ المنهج.

49-من خصائص مفهوم المنهج كخبرات مكتسبة :
ا-النظر لجميع الطلاب على إنهم يتمتعون بقدرات متساوية .
ب-استخدام طريقة تدريس واحدة ,انطلاقا من مبدأ العدالة بين جميع الطلاب .
ج-مراعاة إن تكون الخبرات متصلة والاهتمام بالكيف لا بالكم .
د-التركيز على أهمية إتقان الطلاب للمادة العلمية .

50-من تنظيمات المنهج القديمة :
ا-منهج النشاط.

ب-منهج المواد المنفصلة .

:mh12:

ام فلوة

2011- 12- 27, 11:00 AM

هدوء وفز ما نموتوا من امس

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:01 AM

<<< قسسم قسسسسمات اجوووبتي اوووووووووووووووووووت تقول لي هع هع :hahahahahah:

يلا ماعليه ومنكم نسستفيد << بتتكفخ

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 11:01 AM

49-من خصائص مفهوم المنهج كخبرات مكتسبة :
ا-النظر لجميع الطلاب على إنهم يتمتعون بقدرات متساوية .
ب-استخدام طريقة تدريس واحدة ,انطلاقا من مبدأ العدالة بين جميع الطلاب .
ج-مراعاة إن تكون الخبرات متصلة والاهتمام بالكيف لا بالكم .<<الصح هذا
د-التركيز على أهمية إتقان الطلاب للمادة العلمية .<حل بالوورد خطاء

فيزيائيه

2011- 12- 27, 11:02 AM

عجزت افرق بين الاسس والمبادئ والمعايير والشروط :icon9:

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 11:02 AM

الا والله نمت وحلمت بالاسئله هههههههههههههههههههه

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 11:03 AM

س: من خصائص أسس المنهج للنشاط :
أ- يتم الحصول على المعرفة من التطبيق والممارسة
ب- المرونة
ج- الخبرة
د- جميع ما سبق
س: من ميزات منهج النشاط :
أ- اتاحة الفرصة للنمو المتكامل للمتعلم ب- يساهم في نمو شخصية المتعلم
ج- يراعي الفروق الفردية د- جميع ما سبق
س: من عيوب منهج النشاط :
أ- يحتاج إلى تكاليف قد لا تتوفر ب- لا تتوفر فيه شروط الاستمرارية والتتابع
ج- يحتاج إلى معلم متميز ومن نوعية خاصة د- جميع ما سبق

س: يعد من ميزات المنهج المحوري :
أ- يراعي الفروق الفردية ب- يعتبر عملية ايجابية للفرد
ج- يساعد على فهم المعلم للمتعلمين د- جميع ما سبق
س: من أوجه القصور في المنهج المحوري :
أ- صعوبة اعداد الجدول المدرسي ب- يحتاج لدرجة عالية من التخطيط
ج- يحتاج لموارد مالية عالية د- جميع ما سبق

فيزيائيه

2011- 12- 27, 11:03 AM

هدوء وفز ما نموتوا من امس

وش حادني على الشقاء

الا نمت وارتحت والحمدلله

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 11:04 AM

51-من أهداف التربية البيئية :
ا-تنمية الوعي البيئي لدى المتعلم .
ب-تكوين المهارات والقيم والاتجاهات اللازمة لتعامل المعلم مع بيئته بإيجابية.
ج-تنمية المهارات والقيم والاتجاهات اللازمة لتعامل المتعلم مع بيئته بإيجابية .
د-تنمية مواهب المعلم بشكل عام .

52-نقصد بمفهوم التخطيط عند تطوير المنهج :
ا-التخطيط ثم التصميم ثم الإبداع ثم البناء.
ب-اقتراح خطة واضحة ومحددة لخطوات سير برنامج التطوير او التعديل.
ج-وصف الحلول المقترحة لمشاكل المنهج .

53-النضج العقلي للمتعلم هو :
ا-التغيرات الداخلية في جسم المتعلم .
ب-نضج أعضاء جسم المتعلم ذات العلاقة بالتعلم
ج- إدراك المتعلم لمبادئ التعليم الجيد.
د-نضج الوظائف العقلية للمتعلم .

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:06 AM

س: من خصائص أسس المنهج للنشاط :
أ- يتم الحصول على المعرفة من التطبيق والممارسة
ب- المرونة
ج- الخبرة
د- جميع ما سبق
س: من ميزات منهج النشاط :
أ- اتاحة الفرصة للنمو المتكامل للمتعلم ب- يساهم في نمو شخصية المتعلم
ج- يراعي الفروق الفردية د- جميع ما سبق
س: من عيوب منهج النشاط :
أ- يحتاج إلى تكاليف قد لا تتوفر ب- لا تتوفر فيه شروط الاستمرارية والتتابع
ج- يحتاج إلى معلم متميز ومن نوعية خاصة د- جميع ما سبق

س: يعد من ميزات المنهج المحوري :
أ- يراعي الفروق الفردية ب- يعتبر عملية ايجابية للفرد
ج- يساعد على فهم المعلم للمتعلمين د- جميع ما سبق
س: من أوجه القصور في المنهج المحوري :
أ- صعوبة اعداد الجدول المدرسي ب- يحتاج لدرجة عالية من التخطيط
ج- يحتاج لموارد مالية عالية د- جميع ما سبق

:mh12:

فيزيائيه

2011- 12- 27, 11:06 AM

51-من أهداف التربية البيئية :
ا-تنمية الوعي البيئي لدى المتعلم .
ب-تكوين المهارات والقيم والاتجاهات اللازمة لتعامل المعلم مع بيئته بإيجابية.
ج-تنمية المهارات والقيم والاتجاهات اللازمة لتعامل المتعلم مع بيئته بإيجابية .
د-تنمية مواهب المعلم بشكل عام .

52-نقصد بمفهوم التخطيط عند تطوير المنهج :
ا-التخطيط ثم التصميم ثم الإبداع ثم البناء.
ب-اقتراح خطة واضحة ومحددة لخطوات سير برنامج التطوير او التعديل.
ج-وصف الحلول المقترحة لمشاكل المنهج .

53-النضج العقلي للمتعلم هو :
ا-التغيرات الداخلية في جسم المتعلم .
ب-نضج أعضاء جسم المتعلم ذات العلاقة بالتعلم
ج- إدراك المتعلم لمبادئ التعليم الجيد.
د-نضج الوظائف العقلية للمتعلم .

:119:

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 11:06 AM

س: من خصائص أسس المنهج للنشاط :
أ- يتم الحصول على المعرفة من التطبيق والممارسة
ب- المرونة
ج- الخبرة
د- جميع ما سبق
س: من ميزات منهج النشاط :
أ- اتاحة الفرصة للنمو المتكامل للمتعلم ب- يساهم في نمو شخصية المتعلم
ج- يراعي الفروق الفردية د- جميع ما سبق
س: من عيوب منهج النشاط :
أ- يحتاج إلى تكاليف قد لا تتوفر ب- لا تتوفر فيه شروط الاستمرارية والتتابع
ج- يحتاج إلى معلم متميز ومن نوعية خاصة د- جميع ما سبق

س: يعد من ميزات المنهج المحوري :
أ- يراعي الفروق الفردية ب- يعتبر عملية ايجابية للفرد
ج- يساعد على فهم المعلم للمتعلمين د- جميع ما سبق
س: من أوجه القصور في المنهج المحوري :
أ- صعوبة اعداد الجدول المدرسي ب- يحتاج لدرجة عالية من التخطيط
ج- يحتاج لموارد مالية عالية د- جميع ما سبق

..

(خالد)

2011- 12- 27, 11:06 AM

51-من أهداف التربية البيئية :
ا-تنمية الوعي البيئي لدى المتعلم .
ب-تكوين المهارات والقيم والاتجاهات اللازمة لتعامل المعلم مع بيئته بإيجابية.
ج-تنمية المهارات والقيم والاتجاهات اللازمة لتعامل المتعلم مع بيئته بإيجابية .
د-تنمية مواهب المعلم بشكل عام .

52-نقصد بمفهوم التخطيط عند تطوير المنهج :
ا-التخطيط ثم التصميم ثم الإبداع ثم البناء.
ب-اقتراح خطة واضحة ومحددة لخطوات سير برنامج التطوير او التعديل.
ج-وصف الحلول المقترحة لمشاكل المنهج .

53-النضج العقلي للمتعلم هو :
ا-التغيرات الداخلية في جسم المتعلم .
ب-نضج أعضاء جسم المتعلم ذات العلاقة بالتعلم
ج- إدراك المتعلم لمبادئ التعليم الجيد.
د-نضج الوظائف العقلية للمتعلم .

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:07 AM

51-من أهداف التربية البيئية :

ا-تنمية الوعي البيئي لدى المتعلم .
ب-تكوين المهارات والقيم والاتجاهات اللازمة لتعامل المعلم مع بيئته بإيجابية.
ج-تنمية المهارات والقيم والاتجاهات اللازمة لتعامل المتعلم مع بيئته بإيجابية .
د-تنمية مواهب المعلم بشكل عام .

52-نقصد بمفهوم التخطيط عند تطوير المنهج :
ا-التخطيط ثم التصميم ثم الإبداع ثم البناء.
ب-اقتراح خطة واضحة ومحددة لخطوات سير برنامج التطوير او التعديل.
ج-وصف الحلول المقترحة لمشاكل المنهج .

53-النضج العقلي للمتعلم هو :
ا-التغيرات الداخلية في جسم المتعلم .
ب-نضج أعضاء جسم المتعلم ذات العلاقة بالتعلم
ج- إدراك المتعلم لمبادئ التعليم الجيد.

د-نضج الوظائف العقلية للمتعلم .

:mh12:

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 11:07 AM

ج-تنمية المهارات والقيم والاتجاهات اللازمة لتعامل المتعلم مع بيئته بإيجابية

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 11:07 AM

من صجكم :41jg::41jg:

أ- يتم الحصول على المعرفة من التطبيق والممارسة
والباقي كله جميع مااسبق

ام فلوة

2011- 12- 27, 11:08 AM

الا والله نمت وحلمت بالاسئله هههههههههههههههههههه
طيب وش صار بشري عساها سهله

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 11:09 AM

54-المنهج الخفي في التعليم هو العام هو :
ا-الخبرات التعليمة التي تخطط لها المدرسة .
ب-الخبرات الخفية للمتعلم .
ج-الخبرات التي يكتسبها المتعلم من المدرسة دونما تخطيط مسبق من قبل المدرسة.
د-الخبرات الاقتصادية للمتعلم .

55-من وسائل اختيار محتوى المقرر تحليل محتوى المادة العليمة ومن عيوب هذا التحليل:
ا-اعتماد المسح العلمي كوسيلة لاختيار المحتوى .
ب-يتم التحليل من خلال خبير متخصص بهدف اختيار المحتوى .
ج-ما يناسب الكبار من أنشطه ومهارات قد لأتناسب الصغار .
د-مسح البحوث والدراسات السابقة .

56-من معوقات تشخيص التغيرات في سلوك المتعلم :
ا-عدم تحقيق اعلي قدر ممكن من الأهداف
ب-غموض بعض أهداف الدرس وصعوبة ملاحظه نتائجها.
ج-ملاحظه المعلم إن بعضا من طلابة إبطا من غيرهم .
.

(خالد)

2011- 12- 27, 11:09 AM

س: من خصائص أسس المنهج للنشاط :
أ- يتم الحصول على المعرفة من التطبيق والممارسة
ب- المرونة
ج- الخبرة
د- جميع ما سبق
س: من ميزات منهج النشاط :
أ- اتاحة الفرصة للنمو المتكامل للمتعلم ب- يساهم في نمو شخصية المتعلم
ج- يراعي الفروق الفردية د- جميع ما سبق
س: من عيوب منهج النشاط :
أ- يحتاج إلى تكاليف قد لا تتوفر ب- لا تتوفر فيه شروط الاستمرارية والتتابع
ج- يحتاج إلى معلم متميز ومن نوعية خاصة د- جميع ما سبق

س: يعد من ميزات المنهج المحوري :
أ- يراعي الفروق الفردية ب- يعتبر عملية ايجابية للفرد
ج- يساعد على فهم المعلم للمتعلمين د- جميع ما سبق
س: من أوجه القصور في المنهج المحوري :
أ- صعوبة اعداد الجدول المدرسي ب- يحتاج لدرجة عالية من التخطيط
ج- يحتاج لموارد مالية عالية د- جميع ما سبق

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 11:09 AM

لموس ايه ابشرك زي اسئلة الدكتور اللي قبل:mh12:

ام فلوة

2011- 12- 27, 11:10 AM

وش حادني على الشقاء

الا نمت وارتحت والحمدلله
ايه والله صادق الواحد موت نفسه وان شاء الله تكون سهله انا لحد الحين شعوري متشتت ما حسيت باي شئ من ناحيه الاسئله سهله والا صعبه بس عندي امل انها سهله

بو شايع

2011- 12- 27, 11:10 AM

http://www.rofof.com/dw.png (http://sub5.rofof.com/012qeahn27/Bna'a.html)

السنيدي

2011- 12- 27, 11:10 AM

51-من أهداف التربية البيئية :
ا-تنمية الوعي البيئي لدى المتعلم .&&&&&&
ب-تكوين المهارات والقيم والاتجاهات اللازمة لتعامل المعلم مع بيئته بإيجابية.
ج-تنمية المهارات والقيم والاتجاهات اللازمة لتعامل المتعلم مع بيئته بإيجابية .
د-تنمية مواهب المعلم بشكل عام .

52-نقصد بمفهوم التخطيط عند تطوير المنهج :
ا-التخطيط ثم التصميم ثم الإبداع ثم البناء.&&&&&&
ب-اقتراح خطة واضحة ومحددة لخطوات سير برنامج التطوير او التعديل.&
ج-وصف الحلول المقترحة لمشاكل المنهج .

53-النضج العقلي للمتعلم هو :
ا-التغيرات الداخلية في جسم المتعلم .
ب-نضج أعضاء جسم المتعلم ذات العلاقة بالتعلم
ج- إدراك المتعلم لمبادئ التعليم الجيد.
د-نضج الوظائف العقلية للمتعلم .&&&&
:(107):

ام فلوة

2011- 12- 27, 11:11 AM

لموس ايه ابشرك زي اسئلة الدكتور اللي قبل:mh12:
والله ياليت كان وناااااااااااااااسه

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 11:11 AM

- إدراك المتعلم لمبادئ التعليم الجيد

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 11:12 AM

:41jg::41jg::41jg:

خالد:017:
بعد تبين ماتنجلد رركز طيب

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:12 AM

54-المنهج الخفي في التعليم هو العام هو :

ا-الخبرات التعليمة التي تخطط لها المدرسة .
ب-الخبرات الخفية للمتعلم .
ج-الخبرات التي يكتسبها المتعلم من المدرسة دونما تخطيط مسبق من قبل المدرسة.
د-الخبرات الاقتصادية للمتعلم .

55-من وسائل اختيار محتوى المقرر تحليل محتوى المادة العليمة ومن عيوب هذا التحليل:
ا-اعتماد المسح العلمي كوسيلة لاختيار المحتوى .
ب-يتم التحليل من خلال خبير متخصص بهدف اختيار المحتوى .
ج-ما يناسب الكبار من أنشطه ومهارات قد لأتناسب الصغار .
د-مسح البحوث والدراسات السابقة .

56-من معوقات تشخيص التغيرات في سلوك المتعلم :
ا-عدم تحقيق اعلي قدر ممكن من الأهداف
ب-غموض بعض أهداف الدرس وصعوبة ملاحظه نتائجها.
ج-ملاحظه المعلم إن بعضا من طلابة إبطا من غيرهم .

.

:mh12:

(خالد)

2011- 12- 27, 11:12 AM

54-المنهج الخفي في التعليم هو العام هو :
ا-الخبرات التعليمة التي تخطط لها المدرسة .
ب-الخبرات الخفية للمتعلم .
ج-الخبرات التي يكتسبها المتعلم من المدرسة دونما تخطيط مسبق من قبل المدرسة.
د-الخبرات الاقتصادية للمتعلم .

55-من وسائل اختيار محتوى المقرر تحليل محتوى المادة العليمة ومن عيوب هذا التحليل:
ا-اعتماد المسح العلمي كوسيلة لاختيار المحتوى .
ب-يتم التحليل من خلال خبير متخصص بهدف اختيار المحتوى .
ج-ما يناسب الكبار من أنشطه ومهارات قد لأتناسب الصغار .
د-مسح البحوث والدراسات السابقة .

56-من معوقات تشخيص التغيرات في سلوك المتعلم :
ا-عدم تحقيق اعلي قدر ممكن من الأهداف
ب-غموض بعض أهداف الدرس وصعوبة ملاحظه نتائجها.
ج-ملاحظه المعلم إن بعضا من طلابة إبطا من غيرهم .

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 11:12 AM

من صجكم روحي ذاكري من صجي:119:

(خالد)

2011- 12- 27, 11:13 AM

اسعد انسانه اخر مره تجلدين ولا بسوي مثل بنت الاسلام:biggrin:

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 11:14 AM

س: يقصد به مستوى قدرة الطالب على أعادة الجزئية التي تعلمها بطريقته الخاصة بدون أن يكون هناك أي إضافة من قبل هذا المتعلم :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: عادة يكون في مجال المعلومات التي لا يختلف فيها اثنين :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: يقصد به قدرة الطالب على أنه يعيد ذكر الأشياء التي تعلمها لكن بأسلوبه الخاص و كلماته و طريقته الخاصة .
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: هو قدرة المتعلم على تطبيق الأشياء التي تعلمها في المدرسة في مواقف جديدة .
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: هو قدرة الشخص على النظر إلى جزيئات المشكلة أو إلى القضية أو العنصر الذي يتعامل معه :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: الإنسان يعرض معلومات أو مواقف أو قضايا أو مشاكل معينة من خلال رؤيته لهذه الأمور يستطيع أن يأتي بتصور معين أو يعيد صياغة هذا الموضوع .
ج‌- مستوى الفهم .
ح‌- مستوى التركيب
خ‌- مستوى التحليل .
د‌- مستوى التقويم .
س: هو قدرة الشخص على أصدار قيمة معينة :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التركيب
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التقويم .

ركزووو:71:

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 11:14 AM

57-من معايير اختيار الموضوعات الرئيسية للمنهج الدراسي :
ا-تركيز على الجانب المعرفي .
ب-مناسبتها للوقت المخصص للدراسة .
ج-اعتمادها على رائي الخبراء فقط .
د-قصر تركيزها على الجوانب المهارية .

58-من مزايا منهج المواد الدراسية :
ا-سهولة بنائه وتطويره .
ب-اهتمامه بنشاط المتعلم في إثناء الدرس .
ج-اهتمامه بالوسائل التعليمة في إثناء الدرس .
د-اهتمامه بالمادة الدراسية والمعرفة النظرية .

59-من مزايا المنهج المحوري أنة :
ا-يسمح بتنويع مصادر الخبرة التعليمية .
ب-طول الفترة الزمنية اللازمة للدراسة المحورية .
ج-قصر الفترة الزمنية اللازمة للدراسة المحورية .
د-توفر المعلمين القادرين على تنفيذ المنهج .

بو شايع

2011- 12- 27, 11:15 AM

رابط لي ثلاث ساعات وانا ادوره بس ابشرك لقيته اسئله العام الماضي (النموذج الاصلي )
تحصلونه فوق

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:15 AM

من صجكم روحي ذاكري من صجي:119:

ماقدر اشوف كلام وايد مايدش مخي هع ..

خليني هون احسن من اخطائي راح اعرف هيـك ..

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 11:16 AM

اسعد انسانه اخر مره تجلدين ولا بسوي مثل بنت الاسلام:biggrin:

بحفظ الله :(284):

:mh35: يااربي شنو عاد غلط عشان ترركز

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 11:16 AM

س: يقصد به مستوى قدرة الطالب على أعادة الجزئية التي تعلمها بطريقته الخاصة بدون أن يكون هناك أي إضافة من قبل هذا المتعلم :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: عادة يكون في مجال المعلومات التي لا يختلف فيها اثنين :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: يقصد به قدرة الطالب على أنه يعيد ذكر الأشياء التي تعلمها لكن بأسلوبه الخاص و كلماته و طريقته الخاصة .
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: هو قدرة المتعلم على تطبيق الأشياء التي تعلمها في المدرسة في مواقف جديدة .
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: هو قدرة الشخص على النظر إلى جزيئات المشكلة أو إلى القضية أو العنصر الذي يتعامل معه :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: الإنسان يعرض معلومات أو مواقف أو قضايا أو مشاكل معينة من خلال رؤيته لهذه الأمور يستطيع أن يأتي بتصور معين أو يعيد صياغة هذا الموضوع .
ج‌- مستوى الفهم .
ح‌- مستوى التركيب
خ‌- مستوى التحليل .
د‌- مستوى التقويم .
س: هو قدرة الشخص على أصدار قيمة معينة :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التركيب
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التقويم .

ركزووو:71:

:tongue:

(خالد)

2011- 12- 27, 11:17 AM

س: يقصد به مستوى قدرة الطالب على أعادة الجزئية التي تعلمها بطريقته الخاصة بدون أن يكون هناك أي إضافة من قبل هذا المتعلم :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: عادة يكون في مجال المعلومات التي لا يختلف فيها اثنين :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: يقصد به قدرة الطالب على أنه يعيد ذكر الأشياء التي تعلمها لكن بأسلوبه الخاص و كلماته و طريقته الخاصة .
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: هو قدرة المتعلم على تطبيق الأشياء التي تعلمها في المدرسة في مواقف جديدة .
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: هو قدرة الشخص على النظر إلى جزيئات المشكلة أو إلى القضية أو العنصر الذي يتعامل معه :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: الإنسان يعرض معلومات أو مواقف أو قضايا أو مشاكل معينة من خلال رؤيته لهذه الأمور يستطيع أن يأتي بتصور معين أو يعيد صياغة هذا الموضوع .
ج‌- مستوى الفهم .
ح‌- مستوى التركيب
خ‌- مستوى التحليل .
د‌- مستوى التقويم .
س: هو قدرة الشخص على أصدار قيمة معينة :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التركيب
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التقويم .

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:17 AM

س: يقصد به مستوى قدرة الطالب على أعادة الجزئية التي تعلمها بطريقته الخاصة بدون أن يكون هناك أي إضافة من قبل هذا المتعلم :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: عادة يكون في مجال المعلومات التي لا يختلف فيها اثنين :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: يقصد به قدرة الطالب على أنه يعيد ذكر الأشياء التي تعلمها لكن بأسلوبه الخاص و كلماته و طريقته الخاصة .
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: هو قدرة المتعلم على تطبيق الأشياء التي تعلمها في المدرسة في مواقف جديدة .
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: هو قدرة الشخص على النظر إلى جزيئات المشكلة أو إلى القضية أو العنصر الذي يتعامل معه :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: الإنسان يعرض معلومات أو مواقف أو قضايا أو مشاكل معينة من خلال رؤيته لهذه الأمور يستطيع أن يأتي بتصور معين أو يعيد صياغة هذا الموضوع .
ج‌- مستوى الفهم .
ح‌- مستوى التركيب
خ‌- مستوى التحليل .
د‌- مستوى التقويم .
س: هو قدرة الشخص على أصدار قيمة معينة :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التركيب
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التقويم .

ركزووو:71:

:mh12:

(خالد)

2011- 12- 27, 11:19 AM

57-من معايير اختيار الموضوعات الرئيسية للمنهج الدراسي :
ا-تركيز على الجانب المعرفي .
ب-مناسبتها للوقت المخصص للدراسة .
ج-اعتمادها على رائي الخبراء فقط .
د-قصر تركيزها على الجوانب المهارية .

58-من مزايا منهج المواد الدراسية :
ا-سهولة بنائه وتطويره .
ب-اهتمامه بنشاط المتعلم في إثناء الدرس .
ج-اهتمامه بالوسائل التعليمة في إثناء الدرس .
د-اهتمامه بالمادة الدراسية والمعرفة النظرية .

59-من مزايا المنهج المحوري أنة :
ا-يسمح بتنويع مصادر الخبرة التعليمية .
ب-طول الفترة الزمنية اللازمة للدراسة المحورية .
ج-قصر الفترة الزمنية اللازمة للدراسة المحورية .
د-توفر المعلمين القادرين على تنفيذ المنهج .

:biggrin:

ام فلوة

2011- 12- 27, 11:19 AM

س: يقصد به مستوى قدرة الطالب على أعادة الجزئية التي تعلمها بطريقته الخاصة بدون أن يكون هناك أي إضافة من قبل هذا المتعلم :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: عادة يكون في مجال المعلومات التي لا يختلف فيها اثنين :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: يقصد به قدرة الطالب على أنه يعيد ذكر الأشياء التي تعلمها لكن بأسلوبه الخاص و كلماته و طريقته الخاصة .
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: هو قدرة المتعلم على تطبيق الأشياء التي تعلمها في المدرسة في مواقف جديدة .
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: هو قدرة الشخص على النظر إلى جزيئات المشكلة أو إلى القضية أو العنصر الذي يتعامل معه :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: الإنسان يعرض معلومات أو مواقف أو قضايا أو مشاكل معينة من خلال رؤيته لهذه الأمور يستطيع أن يأتي بتصور معين أو يعيد صياغة هذا الموضوع .
ج‌- مستوى الفهم .
ح‌- مستوى التركيب
خ‌- مستوى التحليل .
د‌- مستوى التقويم .
س: هو قدرة الشخص على أصدار قيمة معينة :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التركيب
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التقويم .

ركزووو:71:

.

فيزيائيه

2011- 12- 27, 11:19 AM

س: يقصد به مستوى قدرة الطالب على أعادة الجزئية التي تعلمها بطريقته الخاصة بدون أن يكون هناك أي إضافة من قبل هذا المتعلم :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: عادة يكون في مجال المعلومات التي لا يختلف فيها اثنين :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: يقصد به قدرة الطالب على أنه يعيد ذكر الأشياء التي تعلمها لكن بأسلوبه الخاص و كلماته و طريقته الخاصة .
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: هو قدرة المتعلم على تطبيق الأشياء التي تعلمها في المدرسة في مواقف جديدة .
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: هو قدرة الشخص على النظر إلى جزيئات المشكلة أو إلى القضية أو العنصر الذي يتعامل معه :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: الإنسان يعرض معلومات أو مواقف أو قضايا أو مشاكل معينة من خلال رؤيته لهذه الأمور يستطيع أن يأتي بتصور معين أو يعيد صياغة هذا الموضوع .
ج‌- مستوى الفهم .
ح‌- مستوى التركيب
خ‌- مستوى التحليل .
د‌- مستوى التقويم .
س: هو قدرة الشخص على أصدار قيمة معينة :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التركيب
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التقويم .

ركزووو:71:

:119:

السنيدي

2011- 12- 27, 11:20 AM

س: يقصد به مستوى قدرة الطالب على أعادة الجزئية التي تعلمها بطريقته الخاصة بدون أن يكون هناك أي إضافة من قبل هذا المتعلم :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .&&&&
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: عادة يكون في مجال المعلومات التي لا يختلف فيها اثنين :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .&&&&&
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: يقصد به قدرة الطالب على أنه يعيد ذكر الأشياء التي تعلمها لكن بأسلوبه الخاص و كلماته و طريقته الخاصة .
أ‌- مستوى الفهم .&&&
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .
س: هو قدرة المتعلم على تطبيق الأشياء التي تعلمها في المدرسة في مواقف جديدة .
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التطبيق .&&&
س: هو قدرة الشخص على النظر إلى جزيئات المشكلة أو إلى القضية أو العنصر الذي يتعامل معه :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التذكر .
ت‌- مستوى التحليل .&&&&&
ث‌- مستوى التطبيق .
س: الإنسان يعرض معلومات أو مواقف أو قضايا أو مشاكل معينة من خلال رؤيته لهذه الأمور يستطيع أن يأتي بتصور معين أو يعيد صياغة هذا الموضوع .
ج‌- مستوى الفهم .
ح‌- مستوى التركيب&&&
خ‌- مستوى التحليل .
د‌- مستوى التقويم .
س: هو قدرة الشخص على أصدار قيمة معينة :
أ‌- مستوى الفهم .
ب‌- مستوى التركيب
ت‌- مستوى التحليل .
ث‌- مستوى التقويم &&&&.

ركزووو:71:
:119:

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 11:20 AM

في الختام

استاذن منكم وان شاء الله لنا لقاء بعد الاختبار

رابط مهم
http://www.ckfu.org/vb/t249105.html

استودعكم الله الذي لا تضيع ودائعه

نستودعه ماحفظنا وماقرانا

دعواتكم :love080::106:

فيزيائيه

2011- 12- 27, 11:20 AM

57-من معايير اختيار الموضوعات الرئيسية للمنهج الدراسي :
ا-تركيز على الجانب المعرفي .
ب-مناسبتها للوقت المخصص للدراسة .
ج-اعتمادها على رائي الخبراء فقط .
د-قصر تركيزها على الجوانب المهارية .

58-من مزايا منهج المواد الدراسية :
ا-سهولة بنائه وتطويره .
ب-اهتمامه بنشاط المتعلم في إثناء الدرس .
ج-اهتمامه بالوسائل التعليمة في إثناء الدرس .
د-اهتمامه بالمادة الدراسية والمعرفة النظرية .

59-من مزايا المنهج المحوري أنة :
ا-يسمح بتنويع مصادر الخبرة التعليمية .
ب-طول الفترة الزمنية اللازمة للدراسة المحورية .
ج-قصر الفترة الزمنية اللازمة للدراسة المحورية .
د-توفر المعلمين القادرين على تنفيذ المنهج .

:119:

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:21 AM

57-من معايير اختيار الموضوعات الرئيسية للمنهج الدراسي :

ا-تركيز على الجانب المعرفي .
ب-مناسبتها للوقت المخصص للدراسة .
ج-اعتمادها على رائي الخبراء فقط .
د-قصر تركيزها على الجوانب المهارية .

58-من مزايا منهج المواد الدراسية :
ا-سهولة بنائه وتطويره .
ب-اهتمامه بنشاط المتعلم في إثناء الدرس .
ج-اهتمامه بالوسائل التعليمة في إثناء الدرس .
د-اهتمامه بالمادة الدراسية والمعرفة النظرية .

59-من مزايا المنهج المحوري أنة :
ا-يسمح بتنويع مصادر الخبرة التعليمية .
ب-طول الفترة الزمنية اللازمة للدراسة المحورية .
ج-قصر الفترة الزمنية اللازمة للدراسة المحورية .

د-توفر المعلمين القادرين على تنفيذ المنهج .

:mh12:

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 11:21 AM

هدووووء :106: فديتج صح

خالد :(177): يااربي في غلط واحد ركز لاتنجلد
عاد من صجكم انتي بتنجلدين:41jg:

ام فلوة

2011- 12- 27, 11:22 AM

:106:اللهم اجعل الاسئلة بردا وسلاما علينا كما جعلت النار بردا وسلاما على ابراهيم :106:

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 11:23 AM

ااميييييييييييييييييين يااارب

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 11:24 AM

بحفظ الله هدوووء
بالتوووفيق ياااااااااااارب :106:

(خالد)

2011- 12- 27, 11:25 AM

:000:

شجوون الليل

2011- 12- 27, 11:27 AM

:Cry111:

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:27 AM

الله وياج حبوبه .. ربي يوفقج ي رب ويسهل عليج ..

كملوو اسأله هع :biggrin:<< مامنها فايده هع

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 11:27 AM

س: يعد أول مستويات الجانب الوجداني , وهو يعني توجيه حواس المتعلم أو أنتباهه لتلقي المثيرات والموضوعات :
أ‌- الاستقبال .
ب‌- الاستجابة .
ت‌- التقييم .
ث‌- التنظيم .
س: يتضمن......ثلاث مستويات فرعية وهي الوعي بالمثير و الرغبة في الاستقبال والانتباه المضبوط :
أ‌- الاستقبال .
ب‌- الاستجابة .
ت‌- التقييم .
ث‌- التنظيم .
س:في هذا المستوى يهتم المتعلم بالمشاركة و التفاعل مع المثير أو الموضوع :
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .
س: يتضمن ......ثلاث مستويات فرعية هي الإذعان والرغبة والارتياح .
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .
س: و هي تعني القيام بالعمل بناء على تعليمات أو أوامر :
أ‌- الإذعان .
ب‌- الرغبة .
ت‌- الارتياح .
ث‌- لا شيء مما سبق
س: القيام بالعمل عن اختيار :
أ‌- الإذعان .
ب‌- الرغبة .
ت‌- الارتياح .
ث‌- لا شيء مما سبق

س: الشعور بالرضا للقيام بالعمل :
أ‌- الإذعان .
ب‌- الرغبة .
ت‌- الارتياح .
ث‌- لا شيء مما سبق
س: يعنى هذا المستوى أن يعطى المتعلم تقديراً أو قيمة للأشياء و الموضوعات :
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .
س: في هذا المستوى يظهر سلوك المتعلم نوعاً من الاتساق في المواقف المتشابهة أو القريبة مما يبرر تكوين القيمة عند المتعلم :
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .

ركزززوووووووووو:71:

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:27 AM

ان يراعى المحتوى ميول التلاميذ يعتبر من
1/شروط اختيار المحتوى
2/ خصائص المحتوى
3/معايير اختيار المحتوى
4/ خطوات اختيار المحتوى

شنو جوابه
:000:

هـدوء الليل

2011- 12- 27, 11:29 AM

:000:

:Cry111:
وش فيكم

كملو تعبت مااقدر اكمل

بنتي مسخنه +يدي محترقه :bawling:
وابي اذاكر شوي :biggrin::love080:

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:30 AM

س: يعد أول مستويات الجانب الوجداني , وهو يعني توجيه حواس المتعلم أو أنتباهه لتلقي المثيرات والموضوعات :
أ‌- الاستقبال .
ب‌- الاستجابة .
ت‌- التقييم .
ث‌- التنظيم .
س: يتضمن......ثلاث مستويات فرعية وهي الوعي بالمثير و الرغبة في الاستقبال والانتباه المضبوط :
أ‌- الاستقبال .
ب‌- الاستجابة .
ت‌- التقييم .
ث‌- التنظيم .
س:في هذا المستوى يهتم المتعلم بالمشاركة و التفاعل مع المثير أو الموضوع :
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .
س: يتضمن ......ثلاث مستويات فرعية هي الإذعان والرغبة والارتياح .
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .
س: و هي تعني القيام بالعمل بناء على تعليمات أو أوامر :
أ‌- الإذعان .
ب‌- الرغبة .
ت‌- الارتياح .
ث‌- لا شيء مما سبق
س: القيام بالعمل عن اختيار :
أ‌- الإذعان .
ب‌- الرغبة .
ت‌- الارتياح .
ث‌- لا شيء مما سبق

س: الشعور بالرضا للقيام بالعمل :
أ‌- الإذعان .
ب‌- الرغبة .
ت‌- الارتياح .
ث‌- لا شيء مما سبق
س: يعنى هذا المستوى أن يعطى المتعلم تقديراً أو قيمة للأشياء و الموضوعات :
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .
س: في هذا المستوى يظهر سلوك المتعلم نوعاً من الاتساق في المواقف المتشابهة أو القريبة مما يبرر تكوين القيمة عند المتعلم :
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .

ركزززوووووووووو:71:

:mh12:

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:31 AM

وش فيكم

كملو تعبت مااقدر اكمل

بنتي مسخنه +يدي محترقه :bawling:
وابي اذاكر شوي :biggrin::love080:

مآإتشوف شر ان شاءالله ..

سلامات :106:

يعني بتروحين :mh12:

فيزيائيه

2011- 12- 27, 11:32 AM

ان يراعى المحتوى ميول التلاميذ يعتبر من
1/شروط اختيار المحتوى
2/ خصائص المحتوى
3/معايير اختيار المحتوى
4/ خطوات اختيار المحتوى

شنو جوابه
:000:

معايير اختيار المحتوى

تأكدي لاني ناسيه:biggrin:

(خالد)

2011- 12- 27, 11:32 AM

س: يعد أول مستويات الجانب الوجداني , وهو يعني توجيه حواس المتعلم أو أنتباهه لتلقي المثيرات والموضوعات :
أ‌- الاستقبال .
ب‌- الاستجابة .
ت‌- التقييم .
ث‌- التنظيم .
س: يتضمن......ثلاث مستويات فرعية وهي الوعي بالمثير و الرغبة في الاستقبال والانتباه المضبوط :
أ‌- الاستقبال .
ب‌- الاستجابة .
ت‌- التقييم .
ث‌- التنظيم .
س:في هذا المستوى يهتم المتعلم بالمشاركة و التفاعل مع المثير أو الموضوع :
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .
س: يتضمن ......ثلاث مستويات فرعية هي الإذعان والرغبة والارتياح .
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .
س: و هي تعني القيام بالعمل بناء على تعليمات أو أوامر :
أ‌- الإذعان .
ب‌- الرغبة .
ت‌- الارتياح .
ث‌- لا شيء مما سبق
س: القيام بالعمل عن اختيار :
أ‌- الإذعان .
ب‌- الرغبة .
ت‌- الارتياح .
ث‌- لا شيء مما سبق

س: الشعور بالرضا للقيام بالعمل :
أ‌- الإذعان .
ب‌- الرغبة .
ت‌- الارتياح .
ث‌- لا شيء مما سبق
س: يعنى هذا المستوى أن يعطى المتعلم تقديراً أو قيمة للأشياء و الموضوعات :
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .
س: في هذا المستوى يظهر سلوك المتعلم نوعاً من الاتساق في المواقف المتشابهة أو القريبة مما يبرر تكوين القيمة عند المتعلم :
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .

:000:

السنيدي

2011- 12- 27, 11:33 AM

مو خصائص فيزيائيه

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:33 AM

نسخته بنفس الموضوع هني ..

بس اجابات متفاوته هع ماعرفت ..

(خالد)

2011- 12- 27, 11:34 AM

وش فيكم

كملو تعبت مااقدر اكمل

بنتي مسخنه +يدي محترقه :bawling:
وابي اذاكر شوي :biggrin::love080:

ماتشوف شر ان شاء الله

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 11:34 AM

من صجكم
تم فتح ايقوونه شكلهااا :lllolll:
صح عليج بس فيه غلط واحد
س: في هذا المستوى يظهر سلوك المتعلم نوعاً من الاتساق في المواقف المتشابهة أو القريبة مما يبرر تكوين القيمة عند المتعلم :
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز

(خالد)

2011- 12- 27, 11:35 AM

انسانه كم غلط عندي:biggrin:

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:35 AM

صصحي لنآ الاجابه قبل لاتروحين :mh12:

شجوون الليل

2011- 12- 27, 11:35 AM

وش فيكم

كملو تعبت مااقدر اكمل

بنتي مسخنه +يدي محترقه :bawling:

وابي اذاكر شوي :biggrin::love080:

سلامت بنتك وسلامتك ماتشوفون شر

الله معاك يالغلا ـا ماقصرتي

الله يوفقك

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:36 AM

بسم الله علي تف تف :sdfgdsf:

ـهههههـ :mh35::mh318:

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 11:37 AM

خالد :71::71:
ث‌- التمييز .
س: يتضمن ......ثلاث مستويات فرعية هي الإذعان والرغبة والارتياح .
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .

س: في هذا المستوى يظهر سلوك المتعلم نوعاً من الاتساق في المواقف المتشابهة أو القريبة مما يبرر تكوين القيمة عند المتعلم :
أ‌- الاستجابة .
ب‌- التقييم .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التمييز .

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 11:38 AM

سلامتج سلاااامتهااا مااتشوووف شررر
ان شاء الله :love080:

فيزيائيه

2011- 12- 27, 11:39 AM

مو خصائص فيزيائيه

لا يالسنيدي

الجواب المعايير تلقاها ص 38

فيزيائيه

2011- 12- 27, 11:40 AM

بروح اذاكر المحاضرة 2+3 وارجع لكم بعد مااخلص

الله يوفقنا يارب

ريومة الشرقية

2011- 12- 27, 11:40 AM

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 10 ( الأعضاء 8 والزوار 2) ‏ريومه الشرقيه (http://www.ckfu.org/vb/u57891.html), ‏(خالد) (http://www.ckfu.org/vb/u84235.html), ‏لمـوس (http://www.ckfu.org/vb/u70691.html), ‏من صجكم...! (http://www.ckfu.org/vb/u78451.html), ‏السنيدي (http://www.ckfu.org/vb/u64979.html), ‏بو شايع (http://www.ckfu.org/vb/u71457.html), ‏شجوون الليل (http://www.ckfu.org/vb/u71055.html), ‏فيزيائيه (http://www.ckfu.org/vb/u7103.html)

موفقين جميعا:106:.

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:41 AM

س1: يتساوى جميع الأفراد في مرحلة الشباب في:
أ‌- سرعة نموهم في مختلف الجوانب
ب‌- .سرعة نموهم العقلي .
ت‌- .سرعة نموهم الجسمي.
ث‌- وجود فروق فردية تميز كل واحد منهم عن غيره.

س2: يقصد يتنمية الوعي البيئي لدى المتعلم:
أ‌- تنمية وعي المتعلم بالأخطار التي تهدد بيئته الزراعية.
ب‌- تنمية وعي المتعلم بالثروات الطبيعية المتوفرة في بيئته البحرية.
ت‌- تزويد المتعلم بالمعلومات والإحصاءات حول مجالات الاستفادة من البيئة.
ث‌- تنمية اتجاهات المتعلم الإيجابية نحو البيئة .

س3: يمثل "المحتوى" أحد عناصر المنهج، ويقصد به:
أ‌- المادة العلمية المخصصة للمقرر.
ب‌- التقنيات التعليمية والتجهيزات المدرسية اللازمة للتدريس
ت‌- الكتاب المدرسي المخصص للطالب
ث‌- المادة العلمية والتجهيزات المدرسية والنشاطات المحددة لتدريس المقرر.

س4: التطوير بالحذف" هو أسلوب من أساليب:
أ‌- تنظيم المناهج .
ب‌- حذف المناهج
ت‌- بناء المناهج

(خالد)

2011- 12- 27, 11:42 AM

انسانه كملي :biggrin:

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:42 AM

الله وياج حبوبه .. ربي يوفقج ان شاءالله ..:106:

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:42 AM

انسآإنه راحت ي وآإآإد :33_asmilies-com: <<حسيت نفسي شريره هع هع :biggrin:

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 11:42 AM

يلااا انا استاااذن
بالتووفيق ان شاء الله :106::106: فالكم +A

بروح اكمل باقي لي 2+3:bawling::bawling:

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:43 AM

احححد يحط لنآإ آإسسآإله :g2:

(خالد)

2011- 12- 27, 11:44 AM

س1: يتساوى جميع الأفراد في مرحلة الشباب في:
أ‌- سرعة نموهم في مختلف الجوانب
ب‌- .سرعة نموهم العقلي .
ت‌- .سرعة نموهم الجسمي.
ث‌- وجود فروق فردية تميز كل واحد منهم عن غيره.

س2: يقصد يتنمية الوعي البيئي لدى المتعلم:
أ‌- تنمية وعي المتعلم بالأخطار التي تهدد بيئته الزراعية.
ب‌- تنمية وعي المتعلم بالثروات الطبيعية المتوفرة في بيئته البحرية.
ت‌- تزويد المتعلم بالمعلومات والإحصاءات حول مجالات الاستفادة من البيئة.
ث‌- تنمية اتجاهات المتعلم الإيجابية نحو البيئة .

س3: يمثل "المحتوى" أحد عناصر المنهج، ويقصد به:
أ‌- المادة العلمية المخصصة للمقرر.
ب‌- التقنيات التعليمية والتجهيزات المدرسية اللازمة للتدريس
ت‌- الكتاب المدرسي المخصص للطالب
ث‌- المادة العلمية والتجهيزات المدرسية والنشاطات المحددة لتدريس المقرر.

س4: التطوير بالحذف" هو أسلوب من أساليب:
أ‌- تنظيم المناهج .
ب‌- حذف المناهج
ت‌- بناء المناهج

شجوون الليل

2011- 12- 27, 11:45 AM

‏(خالد) (http://www.ckfu.org/vb/u84235.html), ‏لمـوس (http://www.ckfu.org/vb/u70691.html), ‏أسعـد أنسانه (http://www.ckfu.org/vb/u63114.html), ‏من صجكم...! (http://www.ckfu.org/vb/u78451.html), ‏السنيدي (http://www.ckfu.org/vb/u64979.html), ‏بو شايع (http://www.ckfu.org/vb/u71457.html), ‏فيزيائيه (http://www.ckfu.org/vb/u7103.html)

الله يوفقكم ويسهل عليكم

استودعتكم الله ...

دعواتكم

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:45 AM

الله وياج ي الغلا .. وياج ان شاءالله ..

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 11:45 AM

يلااا ل12 واطلع :71:

(خالد)

2011- 12- 27, 11:46 AM

ليش :017:

:mh35:

السنيدي

2011- 12- 27, 11:46 AM

طيب فيزيائيه

سلامات هدوء

مترفة وينها :icon9:

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 11:46 AM

س: هو أن التقويم الجيد لا يتأثر بذاتية المعلم في إعداد الأسئلة و في قضية التصحيح .
أ‌- الصدق .
ب‌- الثبات .
ت‌- الاستمرار .
ث‌- الموضوعية .
س: عندما الاختبار يصاغ بطريقة بحيث لو أعطي لمجموعة مكافئة لهذه المجموعة في مكان أخر في نفس الظروف تكون النتيجة نفس النتيجة . هذا يشير إلى أساس من أسس التقويم الجيد وهو :
ج‌- الصدق .
ح‌- الثبات .
خ‌- الاستمرار .
د‌- الموضوعية .
س: عندما لا يخرج الاختبار عن الموضوع المراد قياسه هذا يشير إلى أساس من أسس التقويم الجيد وهو:
أ‌- الصدق .
ب‌- الثبات .
ت‌- الاستمرار .
ث‌- الموضوعية .
س: يجب أن تكون عملية التقويم مستمرة , و لا تكون فقط في نهاية الفصل الدراسي :
أ‌- الثبات .
ب‌- الاستمرار .
ت‌- الموضوعية .
ث‌- الشمول
س: أن لا يقتصر المنهج على جزئية معينة في الامتحان بل أن يشمل جميع المنهج المدرس .
أ‌- الثبات .
ب‌- الشمول
ت‌- الاستمرار .
ث‌- الموضوعية .
س: أن تعطى الطلاب أسئلة يمكن حلها و غير معقدة و صعبة و تكون في متناول اليد جسمياً و ذهنياً:
أ‌- الاستمرار .
ب‌- الشمول .
ت‌- وضوح الغاية .
ث‌- إمكانية التنفيذ .

ركزووووو عاد :(269):

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 11:47 AM

حل خالد ولا غلطه :017:

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:47 AM

س5: يعطي منهج النشاط جل اهتمامه لـ:
أ‌- تنمية الطلاب وجدانيا ومهاريا للمساهمة بإيجابية في خدمة مجتمعهم.
ب‌- العناية باهتمامات الطلاب وميولهم
ت‌- تنمية القيم والأعراف والتقاليد التي يهتم بها المجتمع
ث‌- تقديم اكبر قدر ممكن من المعلومات للمتعلم.

س6: يحدد محتوى المنهج في ضوء :
أ‌- فصول كتاب المنهج.
ب‌- أهداف المنهج.
ت‌- أساليب التدريس.
ث‌- التقويم وطريقة تقديمه.

السنيدي

2011- 12- 27, 11:47 AM

الله يوفقك ياشجون

يارب سهلها

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:50 AM

اوووما لخطبه اسعد ـههههـ مابي اجاوب بييب العيد :sdfgdsf:

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 11:50 AM

ب‌- العناية باهتمامات الطلاب وميولهم
ب‌- أهداف المنهج.

(خالد)

2011- 12- 27, 11:50 AM

طيب :biggrin:

س: هو أن التقويم الجيد لا يتأثر بذاتية المعلم في إعداد الأسئلة و في قضية التصحيح .
أ‌- الصدق .
ب‌- الثبات .
ت‌- الاستمرار .
ث‌- الموضوعية .
س: عندما الاختبار يصاغ بطريقة بحيث لو أعطي لمجموعة مكافئة لهذه المجموعة في مكان أخر في نفس الظروف تكون النتيجة نفس النتيجة . هذا يشير إلى أساس من أسس التقويم الجيد وهو :
ج‌- الصدق .
ح‌- الثبات .
خ‌- الاستمرار .
د‌- الموضوعية .
س: عندما لا يخرج الاختبار عن الموضوع المراد قياسه هذا يشير إلى أساس من أسس التقويم الجيد وهو:
أ‌- الصدق .
ب‌- الثبات .
ت‌- الاستمرار .
ث‌- الموضوعية .
س: يجب أن تكون عملية التقويم مستمرة , و لا تكون فقط في نهاية الفصل الدراسي :
أ‌- الثبات .
ب‌- الاستمرار .
ت‌- الموضوعية .
ث‌- الشمول
س: أن لا يقتصر المنهج على جزئية معينة في الامتحان بل أن يشمل جميع المنهج المدرس .
أ‌- الثبات .
ب‌- الشمول
ت‌- الاستمرار .
ث‌- الموضوعية .
س: أن تعطى الطلاب أسئلة يمكن حلها و غير معقدة و صعبة و تكون في متناول اليد جسمياً و ذهنياً:
أ‌- الاستمرار .
ب‌- الشمول .
ت‌- وضوح الغاية .
ث‌- إمكانية التنفيذ

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 11:51 AM

اوووما لخطبه اسعد ـههههـ مابي اجاوب بييب العيد :sdfgdsf:

جااااااااووبي يلااا:017:

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 11:52 AM

خالد :d5::d5::d5::71::71::71::71::d5::d5::d5:

ززززين ااخيرااااااااااا :53:

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:53 AM

هههههه لا مابي خليني اذاكرها محلوله لان لو حليتها غلط الحين بتلخبط هونيك

(خالد)

2011- 12- 27, 11:54 AM

:53:

الفراوله 1

2011- 12- 27, 11:55 AM

ينادي أصحاب مفهوم "المعرفة المنهجية " بان يركز التعليم على
تنميه مهارات التعلم الذاتي

بليز هل هذا صحيح

الفراوله 1

2011- 12- 27, 11:56 AM

:(269):

من صجكم...!

2011- 12- 27, 11:56 AM

س7: يقصد بالمستوى التنفيذي عند تخطيط المنهج في:.
أ‌- الإدارة العامة للتربية والتعليم.
ب‌- اللجنة العليا لسياسة التعليم.
ت‌- وزارة التربية والتعليم.
ث‌- المعلم .

س8: من عيوب مناهج التعليم العام في مدارسنا حاليا
أ‌- الاهتمام بجانب النمو المعرفي للمتعلم أكثر من أي جانب آخر .
ب‌- الاهتمام بالنمو الشامل للمتعلم .
ت‌- الاهتمام بتكوين الميول الإيجابية والعادات السليمة لدى المتعلم .
ث‌- الاهتمام بجانب النمو الوجداني للمتعلم أكثر من أي جانب آخر

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 11:56 AM

س: هو اختبار يعطى المتعلمين قبل بداية الدراسة أو تصميم أو تطوير منهج , بهدف تحديد المستوى العلمي للمتعلمين و توزيع المتعلمين و فق مستويات التحصيل والتعرف على المعلومات السابقة للمتعلم :
أ‌- التقويم الفردي .
ب‌- التقويم الجماعي
ت‌- التقويم القبلي .
ث‌- التقويم البنائي أو التكويني .
س: هو التقويم الذي يتم أثناء و تقديم البرنامج سواء في حصة معينة أو برنامج على مدى فترة زمنية , وهو ينظر إلى التعليم على أنه عمليه بعضها يجهز بعض أو يؤسس بعض :
أ‌- التقويم الفردي .
ب‌- التقويم الجماعي
ت‌- التقويم القبلي .
ث‌- التقويم البنائي أو التكويني .
س: يستخدم بهدف توجيه تعلم المتعلم نحو الهدف وتحقيق جوانب القوة و الضعف للمتعلم و إثارة دافعية المتعلم للتعلم :
أ‌- التقويم الفردي .
ب‌- التقويم الجماعي
ت‌- التقويم القبلي .
التقويم البنائي أو التكويني .
س: تحديد صعوبات التعلم للمتعلم و معالجتها لتحقيق التعلم :
أ‌- التقويم الفردي .
ب‌- التقويم التشخيصي .
ت‌- التقويم التجميعي
ث‌- التقويم القبلي .
س: يهدف للتعرف على درجة التعلم مع نهاية الفترة التعليمية و قد يسمى ( الاختبار النهائي )
أ‌- التقويم الفردي .
ب‌- التقويم التشخيصي .
ت‌- التقويم التجميعي
ث‌- التقويم القبلي .
س: أنواع التقويم من حيث عدد المتعلمين :
أ‌- التقويم الفردي / التقويم الجماعي
ب‌- التقويم القبلي / التقويم البنائي أو التكويني .
ت‌- التقويم الشخصي / التقويم التجميعي .
ث‌- لا شيء مما سبق .

كمل خااالد :(269):

السنيدي

2011- 12- 27, 11:56 AM

س: هو أن التقويم الجيد لا يتأثر بذاتية المعلم في إعداد الأسئلة و في قضية التصحيح .
أ‌- الصدق .
ب‌- الثبات .
ت‌- الاستمرار .
ث‌- الموضوعية .
س: عندما الاختبار يصاغ بطريقة بحيث لو أعطي لمجموعة مكافئة لهذه المجموعة في مكان أخر في نفس الظروف تكون النتيجة نفس النتيجة . هذا يشير إلى أساس من أسس التقويم الجيد وهو :
ج‌- الصدق .
ح‌- الثبات .
خ‌- الاستمرار .
د‌- الموضوعية .
س: عندما لا يخرج الاختبار عن الموضوع المراد قياسه هذا يشير إلى أساس من أسس التقويم الجيد وهو:
أ‌- الصدق .
ب‌- الثبات .
ت‌- الاستمرار .
ث‌- الموضوعية .
س: يجب أن تكون عملية التقويم مستمرة , و لا تكون فقط في نهاية الفصل الدراسي :
أ‌- الثبات .
ب‌- الاستمرار .
ت‌- الموضوعية .
ث‌- الشمول
س: أن لا يقتصر المنهج على جزئية معينة في الامتحان بل أن يشمل جميع المنهج المدرس .
أ‌- الثبات .
ب‌- الشمول
ت‌- الاستمرار .
ث‌- الموضوعية .
س: أن تعطى الطلاب أسئلة يمكن حلها و غير معقدة و صعبة و تكون في متناول اليد جسمياً و ذهنياً:
أ‌- الاستمرار .
ب‌- الشمول .
ت‌- وضوح الغاية .
ث‌- إمكانية التنفيذ .

ركزووووو عاد :(269):

باي محاضرة هذي:000:

(خالد)

2011- 12- 27, 11:56 AM

صح

الفراوله 1

2011- 12- 27, 11:58 AM

خالد :106:

(خالد)

2011- 12- 27, 11:59 AM

س: هو اختبار يعطى المتعلمين قبل بداية الدراسة أو تصميم أو تطوير منهج , بهدف تحديد المستوى العلمي للمتعلمين و توزيع المتعلمين و فق مستويات التحصيل والتعرف على المعلومات السابقة للمتعلم :
أ‌- التقويم الفردي .
ب‌- التقويم الجماعي
ت‌- التقويم القبلي .
ث‌- التقويم البنائي أو التكويني .
س: هو التقويم الذي يتم أثناء و تقديم البرنامج سواء في حصة معينة أو برنامج على مدى فترة زمنية , وهو ينظر إلى التعليم على أنه عمليه بعضها يجهز بعض أو يؤسس بعض :
أ‌- التقويم الفردي .
ب‌- التقويم الجماعي
ت‌- التقويم القبلي .
ث‌- التقويم البنائي أو التكويني .
س: يستخدم بهدف توجيه تعلم المتعلم نحو الهدف وتحقيق جوانب القوة و الضعف للمتعلم و إثارة دافعية المتعلم للتعلم :
أ‌- التقويم الفردي .
ب‌- التقويم الجماعي
ت‌- التقويم القبلي .
التقويم البنائي أو التكويني .
س: تحديد صعوبات التعلم للمتعلم و معالجتها لتحقيق التعلم :
أ‌- التقويم الفردي .
ب‌- التقويم التشخيصي .
ت‌- التقويم التجميعي
ث‌- التقويم القبلي .
س: يهدف للتعرف على درجة التعلم مع نهاية الفترة التعليمية و قد يسمى ( الاختبار النهائي )
أ‌- التقويم الفردي .
ب‌- التقويم التشخيصي .
ت‌- التقويم التجميعي
ث‌- التقويم القبلي .
س: أنواع التقويم من حيث عدد المتعلمين :
أ‌- التقويم الفردي / التقويم الجماعي
ب‌- التقويم القبلي / التقويم البنائي أو التكويني .
ت‌- التقويم الشخصي / التقويم التجميعي .
ث‌- لا شيء مما سبق .

:biggrin:

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 12:00 PM

السنيييييدي 13

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 12:02 PM

مااشاء الله عليييييييييك :71::71:
فالك +a
هذاا ااكييد بعد الجلد صدقني انفتحت الايقوونه :53:

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 12:04 PM

يلاا بررب صلااااااااااااااااااة:106:

وبررب مذاكره :bawling:2+3 الله يعين
بالتووفيق للجمييييييييع يااارب فالكم +A

فماان الله :love080:

(خالد)

2011- 12- 27, 12:04 PM

:hahahahahah:

(خالد)

2011- 12- 27, 12:04 PM

الله يوفقك ماقصرتي اسعد انسانه :106:

أسعـد أنسانه

2011- 12- 27, 12:05 PM

الله يوفقك ماقصرتي اسعد انسانه :106:

اجمعيين يارب

من صجكم...!

2011- 12- 27, 12:07 PM

الله وياج حبوبه .. وتقبل الله ..

مي تووو صلآإه + اساأله مراجعه لعل وعسسى احل ع الاقل نص الاسئله :mh12:

آإلله يوفقكم ويسهل عليكم ي رب ..

دقة خفوقي

2011- 12- 27, 12:09 PM

فالكم النجااااااااااااح والتفوق يااااااارب هذا سؤال اضافي من عندي بس للتركيز بينهم :biggrin:
.................

س: أنواع التقويم من حيث عدد المتعلمين :

أ‌- التقويم الفردي / التقويم الجماعي
ب‌- التقويم القبلي / التقويم البنائي أو التكويني .
ت‌- التقويم الشخصي / التقويم التجميعي .
ث‌- لا شيء مما سبق .

س: أنواع التقويم من حيث عرض التقويم:

أ‌- التقويم الفردي / التقويم الجماعي
ب‌- التقويم القبلي / التقويم البنائي أو التكويني .
ت‌- التقويم الشخصي / التقويم التجميعي .
ث‌- ب+ت.

من صجكم...!

2011- 12- 27, 12:09 PM

صح نسيت احكي ..

بدي اجوبت هااااد :g2:

الفلسفه التي لها تأثير جدا في الحياه السياسيه
الفسلفه الواقعيه
الفلسفه البرجماتيه
الفلسفه المثاليه
الفلسفه الماركسيه

تهتم الفلسفه ...... على نمو شخصيه الانسان من خلال تنميه السلوك بشكل او بأخر
الفلسفه الماركسيه
الفلسفه التجديديه
الفسلفه السلوكيه

هي من اقدم الفلسفات التربويه
المثاليه
التجديديه
الماركسيه

فلسفه قديمه بمنظور حديث
مثاليه
واقعيه
ماركسيه

الفلسفه التي سمتها تتمثل في استقلاليه الوجود
الواقعيه
المثاليه
التجديديه
من خصائص الفلسفه المثاليه :
ا/ المحاضره هي الوسيله الوحيده والاساسيه في التدريس
ب/ التعلم عمليه فرديه تعتمد على النشاط الذاتي
ج/الدراسات بدون تخصص
د/ جميع ماذكر صحيح

يلا بروبآإت ي الغوآإلي ..

خيآڷڪ مآيفآرقني

2011- 12- 27, 12:14 PM

راجعتو :icon9:

راحت علي نومه

وش اذاكر الحين مافتحت شي :icon9:

رغد الشرقية

2011- 12- 27, 12:23 PM

ابغى نموذج اختبار البناء المستوى اللي فات

بس يكون محلول بشكل صحيح:icon9:

فيزيائيه

2011- 12- 27, 12:25 PM

السلام عليكم

الحمدلله خلصت الفلسفات وراح انزلها لكم بطريقة مبسطه

متفائله خير بأنها ماراح تجيب لنا الا النقاط الواضحة بالفلسفات

رغد الشرقية

2011- 12- 27, 12:27 PM

السلام عليكم

الحمدلله خلصت الفلسفات وراح انزلها لكم بطريقة مبسطه

متفائله خير بأنها ماراح تجيب لنا الا النقاط الواضحة بالفلسفات

فيزوو حبيبتي عندك نموذج اختبار العام للبناء ؟:icon9:

فيزيائيه

2011- 12- 27, 12:28 PM

المثالية. اقدم الفلسفات تتعامل مع المعرفة من اجل فهم العالم
يركزون على الحفظ والتلقين واهم شي عندهم عقل الانسان وتوجهم للدراسات المشتركة
يهتمون بالادب والشعر والقصص لانه كلها حفظ
الوسيلة الاساسية بالتدريس هي المحاضرة
ينظرون للتعليم انه نشاط فردي ذاتي

فيزيائيه

2011- 12- 27, 12:29 PM

فيزوو حبيبتي عندك نموذج اختبار العام للبناء ؟:icon9:

عندي بدون حل

شوفي خالد او همس منزلين موضوع عن الاسئلة

رغد الشرقية

2011- 12- 27, 12:30 PM

صح نسيت احكي ..

بدي اجوبت هااااد :g2:

الفلسفه التي لها تأثير جدا في الحياه السياسيه
الفسلفه الواقعيه
الفلسفه البرجماتيه
الفلسفه المثاليه
الفلسفه الماركسيه

تهتم الفلسفه ...... على نمو شخصيه الانسان من خلال تنميه السلوك بشكل او بأخر
الفلسفه الماركسيه
الفلسفه التجديديه
الفسلفه السلوكيه

هي من اقدم الفلسفات التربويه
المثاليه
التجديديه
الماركسيه

فلسفه قديمه بمنظور حديث
مثاليه
واقعيه
ماركسيه

الفلسفه التي سمتها تتمثل في استقلاليه الوجود
الواقعيه
المثاليه
التجديديه
من خصائص الفلسفه المثاليه :
ا/ المحاضره هي الوسيله الوحيده والاساسيه في التدريس
ب/ التعلم عمليه فرديه تعتمد على النشاط الذاتي
ج/الدراسات بدون تخصص
د/ جميع ماذكر صحيح

يلا بروبآإت ي الغوآإلي ..

اشرايكم :(269):

خيآڷڪ مآيفآرقني

2011- 12- 27, 12:30 PM

حصلتها بموضوع خالد

بس برضو فيه اخطا

فيزو ربي يعطيك العافيه

بس هذي الفلسفات؟

رغد الشرقية

2011- 12- 27, 12:31 PM

عندي بدون حل

شوفي خالد او همس منزلين موضوع عن الاسئلة

هاتيها بدون بحل بختبر نفسي فيهم:icon9:

ابونوااف

2011- 12- 27, 12:32 PM

من يذاكر معي مادة بناء وهد م احلام:017:

فيزيائيه

2011- 12- 27, 12:33 PM

الواقعيه .. فيها جزئين حديث وقديم وتمثل مبدا استقلالية الوجود مهم ركزوا عليه
هي فلسفات دينية وواقعيه

كان لها منظورين 1/ الواقعية الدينية يعني الالتزام بالديانه في المجتمع اللي هو فيه
2/العلمانية يحرورن العقل عن الدين

يهتمون بالمعرفة والحفظ ويعتمدون على الطرق الشكلية في التدريس
يركزون على الواجبات واهتموا باضافة الرياضه
توجهم كان للدراسات التخصصية
راعوا الفروق الفرديه
تقويم التلاميذ في كافة المجالات مو بس بالناحية المعرفية

فيزيائيه

2011- 12- 27, 12:37 PM

البرجماتيه .الغاية تبرر الوسيله + الاستقراء
براجمت يعني مرونه وعدم تعصب وعدم ثبات
استقراء يعني اعطاء معلومات واتاحة فرصة للتفكير والتعمق
قالوا انه الخبرة+الطبيعه مترابطين
الفردية والاجتماعية لايمكن الفصل بينهم
اهتموا بحل المشكلات +فك الحواجز والتفكير بشكل اكثر للتخلص من القيود
واعتمدوا على الخبرة الذاتيه
مايفصلون بين نتواتج التعلم والتعليمات المتبعه
اهتموا بمشاركة التلميذ بصورة اكثر فعاليه

خيآڷڪ مآيفآرقني

2011- 12- 27, 12:37 PM

كم فلسفه فيه

بطبع ملخصك للفلسفه واقراها

من صجكم...!

2011- 12- 27, 12:41 PM

باكششش ..

استقلاليه الوجود يعني مثاليه مو واقعيه ..؟:mh12:

مكتوبه استقلاليه عند الواقعيه وبالسؤال جاوبتي مثاليه ..
ولك اشرحي لي اياه ..

فيزيائيه

2011- 12- 27, 12:41 PM

الفلسفه التجديديه .. من اسمها تهتم بالتجديد والتطوير
اهداف التربيه والمنهج لازم تتوجه نحو التغير الاجتماعي في اطار ثقافة المجتمع
ربطوا بين المدرسة والمجتمع
اهتموا بالقيم الانسانيه زي الاخوة والعدل
اهتموا باللغات والتقاليد والعادات والمشكلات
اعطوا اهمية لكيفية التوجه للمستقبل والنظرة المستقبليه
اعطوا المعلمين الحرية لعدم التقييد بطرق تدريس

دقة خفوقي

2011- 12- 27, 12:42 PM

يوووووووووووه شكثر عد واغلط
واقعية -مثالية -تجديديه براجماتيه-سلوكية -وجودية والظاهرياتية -تحليلية :bawling:

من صجكم...!

2011- 12- 27, 12:45 PM

ي ربااااه :sdfgdsf:

فيزيائيه

2011- 12- 27, 12:46 PM

السلوكيه من اسمها تتهتم بنمو الانسان وتكامله السلوكي
من فلاسفتهم بافلوف صاحب النظرية الشرطيه وسكينر
منهجنا الحالي تاثر بالفلسفة السلوكيه

الظاهريتيه والوجوديه رغم اختلافهم في الشكل الا ان بينهم ترابط مهمه ركزوا عليها
الوجوديه تركز على الدلالة التربويه في اطار الخبرة الحيه
الظاهرتية تركز الدلالة التربويه في ادراك المتعلم لتطوير المعاني في خبرات ملموسه
ركزوا على مساعدة الفرد في مواجهة القلق والتوتر وكيف يتعامل معهم

وتنطلق من انه الانسان عاطفي مو عقلاني +تنظر كل انسان نظرة فرديه +ركزت على تعلم اللغات والعلوم الانسانيه + راعت الفروق الفردية +ساعد الطلاب على الفهم

فيزيائيه

2011- 12- 27, 12:48 PM

التحليليه من اسمها تحلل تهتم بمشكلات تتعلق بعدم وضوح المعاني واللغة والرؤية
تدعو الى تطوير مهارات التحليل وفهم اللغة سواء المنطوقه والغير منطوقه
يعني اهتمامها بالنقد بشكل عام

فيزيائيه

2011- 12- 27, 12:51 PM

المنهج الاكاديمي يركز على المعرفة
من اهدافهم بناء العقول المفكره والتدريب على البحث والتحليل والاستنتاج
طريقة التدرس من خلال 1/العرض والمحاضرة 2/ المناقشة
ظهر فيه قضيتين
1/التكامل يجب انه انظر للمنهج من زاوية التكامل هذه المواد تكمل بعضها
2/التتابع يعني تتبع بعض

المشكله عندهم كيف يجذبون الطلاب للمنهج

ابونوااف

2011- 12- 27, 12:52 PM

‏*الرؤوم*, ‏مياااار, ‏أديم2008, ‏من صجكم...!, ‏ابومنصور2010, ‏خيآڷڪ مآيفآرقني, ‏دقة خفوقي, ‏رغد الشرقية, ‏So000oma, ‏فيزيائيه, ‏|♣|JǿόЯ|｡◕‿◕｡|, ‏كيدا
حياكم الله وخصوصا مدرستنا فزيائيه <<< اتمنى تكون يوما ما جنبي في القاعه كان A+ في الدرج:33_asmilies-com:

من صجكم...!

2011- 12- 27, 12:53 PM

امبييييييه :sdfgdsf: جم وآإحد :Cry111:

فيزيائيه

2011- 12- 27, 12:54 PM

المنهج الانساني
تزويد كل متعلم بخبرات داخليه ناجحه تسهم في تحرير شخصيتهم (الاهتمام بكل من النمو الشخصي للمتعلم وتحصيله)
يركزون على تنمية الابداع والقدرة على حل المشكلات
يحاولون يتركون المنهج مفتوح وعدم تقيد الطلاب بمحتوى كتاب
عندهم مبداين
1/تنمية الوجود الشخصي
2/الربط بين التعلم الفردي والاجتماعي

من صجكم...!

2011- 12- 27, 12:54 PM

آإلله يحييك .. :biggrin:

هذا لوو قالوو فيه اختلاط يصير خير ـههههههـ

من صجكم...!

2011- 12- 27, 12:54 PM

يووو فيزآإئيه باااقي :000:

فيزيائيه

2011- 12- 27, 12:58 PM

التجديد الاجتماعي
يهتمون بتنمية العلاقة بين المنهج والتطور الاجتماعي والسيلسي والاقتصادي
اهدافهم مواجهة المشكلات التي تواجه الجنس البشري
مساعدة المتعلم على فهم المشكلات

هالنقطه مهمه التبي الاجتماعي يعني قضية تبني مشكله او قضية معينه
التجديد الاجتماعي يركز على تطوير ومناقشة القضايا بهدف ايجاد الحلول

شوفوا الملامح بالمحتوى

ابومنصور2010

2011- 12- 27, 01:00 PM

الماده دسمه والدكتوره مغموره مو معروف طريقة اسئلتها

الله يعيننا على هذا الاختبار

دقة خفوقي

2011- 12- 27, 01:00 PM

التحليليه من اسمها تحلل تهتم بمشكلات تتعلق بعدم وضوح المعاني واللغة والرؤية
تدعو الى تطوير مهارات التحليل وفهم اللغة سواء المنطوقه والغير منطوقه
يعني اهتمامها بالنقد بشكل عام

+ يرى اصحاب هذه الفلسفة ان اللغة هي اساس كل مشكلة او قضية فلسفية لذا يجب تحديد المصطلحات تحديد واضح الفلسفة التحليلية

فيزيائيه

2011- 12- 27, 01:01 PM

المنهج التكنولوجي (توجه حديث)
النظر الى التقنية التي تؤثر في المنهج من خلال زواية التطبيق
ويكون باحضار المواد الصعب احضارها للقاعه ومن خلال الصوت والصوره والعمل التجارب نصل لنتيجة
ينظر الى التعلم في هالمنهج انه ردة فعل ازاء المثيرات اكثر من تنمية تفاعل
عملية التعلم تقتصر على سرعه التعلم كن خلال التغذية الراجعه

ابونوااف

2011- 12- 27, 01:02 PM

اقول تفائلو بالخير تجدوه
وكلن بياخذ على قدر مجهوده ومذاكرته :biggrin:

بس انا سميت الماده بناء وهدم احلام :hahahahahah: يالله مايصدق ضني واطلع من الاختبار مادل سيارتي بأي موقف

فيزيائيه

2011- 12- 27, 01:02 PM

‏*الرؤوم*, ‏مياااار, ‏أديم2008, ‏من صجكم...!, ‏ابومنصور2010, ‏خيآڷڪ مآيفآرقني, ‏دقة خفوقي, ‏رغد الشرقية, ‏So000oma, ‏فيزيائيه, ‏|♣|JǿόЯ|｡◕‿◕｡|, ‏كيدا
حياكم الله وخصوصا مدرستنا فزيائيه <<< اتمنى تكون يوما ما جنبي في القاعه كان A+ في الدرج:33_asmilies-com:

:icon9:

خلني اضمنها بالاول

راضيه بأي درجه في هالمادة اهم شي اعديها

فيزيائيه

2011- 12- 27, 01:03 PM

خلاص خلصت الفلسفات

رَحيق الورد

2011- 12- 27, 01:04 PM

:icon9:

من صجكم...!

2011- 12- 27, 01:04 PM

س38: التربية البيئية مسئولية :
أ- مرحلة الطفولة ب- مرحلة المراهقة
ج- مرحلة الشباب د- جميع المراحل الدراسية

الاجابه صح ولا شو ..؟

فيزيائيه

2011- 12- 27, 01:04 PM

هاتيها بدون بحل بختبر نفسي فيهم:icon9:
بالمرفق

من صجكم...!

2011- 12- 27, 01:05 PM

س43: هي الأهداف التي يضعها عادة المعلم عند التحضير :
أ- الأهداف العامة ب- الأهداف المتوسطة
ج- الأهداف الإجرائية د- جميع ما سبق
س44: هي تأتي على مستوى الوزارات المعنية :
أ- الأهداف العامة . ب- الأهداف المتوسطة
ج- الأهداف الإجرائية د- غير ذلك

وهاد :(269):

فيزيائيه

2011- 12- 27, 01:06 PM

صح جميع المراحل

خيآڷڪ مآيفآرقني

2011- 12- 27, 01:06 PM

رغم اني ماذاكرت اشوف الماده سهله وواضحه

بس اتمنى ماننصدم مثل مهارات التفكير

ابونوااف

2011- 12- 27, 01:08 PM

عندي طريقه تخليني ابدع في القاعه وقبل الاختبارات

امنع القلق والتوتر كما يلي
أفلها مع السكرتيه قبل ما ادخل
ابتسم بوجه الدكاتره الي جوه وكلمات متقاطعه معهم
واخر شي اقط الكلافه معه مثل النعيم والدكتور عبدالله النجار ماشوفه السنه
العام امتحنته من اشوفه اعطيه سي انتقادات بس لله دره يتحمل والله انه كفو
المهم انت فلها وربك يحلها لاتعقدها وتخرب كل شي عليك

فيزيائيه

2011- 12- 27, 01:10 PM

رغم اني ماذاكرت اشوف الماده سهله وواضحه

بس اتمنى ماننصدم مثل مهارات التفكير

الماده فيها كم كبيرمن المعلومات المتداخله

خصائص-شروط-معايير-مبادئ-اسس- اساسيات

هذي شلون نفرق بينهم :icon9:

دقة خفوقي

2011- 12- 27, 01:10 PM

المنهج الانساني
تزويد كل متعلم بخبرات داخليه ناجحه تسهم في تحرير شخصيتهم (الاهتمام بكل من النمو الشخصي للمتعلم وتحصيله)
يركزون على تنمية الابداع والقدرة على حل المشكلات
يحاولون يتركون المنهج مفتوح وعدم تقيد الطلاب بمحتوى كتاب
عندهم مبداين
1/تنمية الوجود الشخصي + الاكاديمي
2/الربط بين التعلم الفردي والاجتماعي

(خالد)

2011- 12- 27, 01:13 PM

اسئله الاختبار الماضي بالمرفقات بدون اجوبه اختبر /ي نفسك

وع الاختبار مابقي الاساعتين :biggrin:

ابونوااف

2011- 12- 27, 01:13 PM

طيب شالفرق بين المناهج والفلسفات كانهم داخلين مع بعض