|
:: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
لأن اللغويات التطبيقية مادة دسمه ( ثلاث ساعات) ولأن وقتها ضيق، تكون هنا مناقشتها ..... بالتوفيق للجميع
|
رد: هنا مراجعة اللغويات التطبيقية للإختبار النهائي
Frist lecture Applied linguistics Linguistics: thedisciplinethat studies nature and use of language Applied linguistics: the application of linguistic theories, methods, and explain lang. problems in other domains. (the term for foreign language learning and teaching Linguistic competence: Speaker's ability to produce and understand an unlimited number of utterances, including many novel and unfamiliar First lang. : (native) by child (it's also called home lang Second/foreign lang. : a lang. subsequent to a native lang Acquisition: the gradual development of ability in a first or second lang. by using it naturally Learning:conscious process of accumulating knowledge بعكس الاكتساب فرضيات اللغةLanguage assumptions Lang. is a voluntary behavior Lang. is a set of habits, patterns that common to a group and consistent to individuals Lang. as a form of communication is arbitrary. Nothing inherited for giving set of noises Lang. is convention, a tradition, a social institution Ways to describe language It consist of Phonology: study of sound system Morphology: study of words structure Syntax: (study of sentence structure). Grammar is the set of lang. rules Semantics: study of meanings |
رد: هنا مراجعة اللغويات التطبيقية للإختبار النهائي
أساليب تدريس اللغة Lang. teaching approaches Grammar-translation approach instruction is given in the native lang. of the students استخدام قليل للغة المستهدفة للتدريس· little use of target lang التركيز يكون على الإعراب والتصريف· focus is on parsing and inflection there is early reading of difficult classical texts typical exercises to translate sentences from target lang.to native the result is usually an inability for student lang. communication teacher don't have to speak target lang Direct approach No use of the native lang. is permitted (teacher doesn't need to know student native lang Lessons begin with dialogues and anecdotes in modern conversational style Action and pictures are used to make meaning clear Grammar is learned inductively بالحث Literary texts are read for pleasure and are not analyzed grammatically The target culture is also taught inductively Teacher (must) be a native speaker or native-like in teaching target lang Reading approach The only grammar useful for reading comprehension is taught vocabulary is control at first and then expanded Translation is respectable classroom procedure The only lang. skill emphasized is Reading Teacher doesn't need to have good oral proficiency in target lang Audiolingualism approach Lessons begin with a dialogue Mimicry and memorization are used, based on assumption that lang. is a habit formation Grammatical structures are sequenced and rules are taught inductively Skills are sequenced: listening, speaking-reading, writing postponed Pronunciation is stressed from beginning معاني الكلمات محدودة بشدة في المراحل الابتدائية· Vocabulary is severely limited in initial stages Lang. is often manipulated without regard to meaning or context Teacher must be proficient only in the structures, vocabulary since learning activities are carefully controlled انتهت المحاضرة الأولى :biggrin::biggrin: |
رد: هنا مراجعة اللغويات التطبيقية للإختبار النهائي
اللي يبي يتبرع بالمشاركة التالية ( مرحباً ألف ) :biggrin:
|
رد: هنا مراجعة اللغويات التطبيقية للإختبار النهائي
السـلام عليكم و رحمة الله
الله يعطيك العافية يا فضـيـل الله يقوينـا ع هالمقـرر هنا بعض محاضرات اللغويات عاد السموحه بعضها ناقص يعني تتكلم و بعدين تسكت بس الأكيد انو المحاضرات الأخيره من 11 إلى 14 تشتغل 100 % هذاهو رابط لتحميل المحاضرات الموجودة عندي قم بالضغط ع اسم الملف http://www.mediafire.com/?2b0zs19x5n9n5 + هذان رابطان للمحاضرتين 14 و 11 http://www.mediafire.com/?1he5b1r2gtdqgab و 11 http://www.mediafire.com/?q9f142bifb7191h بالتوفيـق لـي عودة بإذن الله :004: |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
مشكورة كومي ع المشاركة وننتظر المزيد
:d5: |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
احسن يافضيل سرت تسوي مراجعه:d5:
بارك الله فيك |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
اهلا اخ طائر والموضوع للجميع
بإمكانك المساهمة فيه بمحاضرة |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
المحاضرة الثانية مناهج تدريس اللغة هي : Language Teaching Approaches 1) Grammar-Translation Approach. 2) Direct Approach. 3) Reading Approach 4) Audiolingualism Approach. 5) Situational Approach. 6) Cognitive Approach. 7) Affective-Humanistic Approach. 8) Comprehension-Based Approach. 9) Communicative Approach. مناهج تدريس اللغة 1) قواعد الترجمة النهج. 2) نهج مباشر. 3) القراءة النهج 4) Audiolingualism النهج. 5) نهج الظرفية. 6) منهج المعرفي. 7) العاطفية، التوجه الإنساني. 8) النهج القائم على الفهم. 9) نهج التواصلية. Situational Approach a. The spoken language is primary. b. All languages material is practiced orally before being presented in written form (reading and writing are taught only after an oral base in lexical and grammatical forms has been established). c. Only the target language should be used in the classroom. d. Efforts are made to ensure that the most general and useful lexical items are presented. e. Grammatical structures are graded from simple to complex. f. New items (lexical and grammatical) are introduced and practiced in real situations (e.g. at the post office, at the bank, at the dinner table). الظرفية النهج أ. اللغة المحكية هي الابتدائية. ب. ويمارس جميع المواد لغات شفويا قبل عرضه في شكل كتابي (يتم تدريس القراءة والكتابة إلا بعد أن تم إنشاء قاعدة عن طريق الفم في أشكال المعجمية والنحوية). ج. يجب أن يستخدم فقط في اللغة الهدف في الفصول الدراسية. د. تبذل الجهود لضمان تقديم العناصر الأكثر عمومية ومفيدة للمفردات. ه. يتم تصنيف التراكيب النحوية من البسيط الى المعقد. و. يتم إدخال بنود جديدة (المعجمية والنحوية) والتي تمارس في مواقف حقيقية (على سبيل المثال في مكتب البريد، في البنك، على مائدة العشاء). Cognitive Approach a. Language learning is viewed as rule acquisition, not habit formation. b. Instruction is often individualized; learners are responsible for their own learning. c. Grammar must be taught but it can be taught deductively ( rules first, practice later) and/ or inductively ( rules can either be stated after practice or left as implicit information for the learners to process on their own). d. Pronunciation is de-emphasized; perfection is viewed as unrealistic. e. Reading and writing are once again as important as listening and speaking. f. Vocabulary instruction is important, especially at intermediate and advanced levels. g. Errors are viewed as inevitable, something that should be used constructively in the learning process. h. The teacher is expected to have good general proficiency in the target language as well as an ability to analyze the target language. النهج المعرفي أ. ويعتبر تعلم اللغة واكتساب قاعدة، وليس تشكيل هذه العادة. ب. وفردية في كثير من الأحيان التعليم؛ المتعلمين هي المسؤولة عن العملية التعليمية الخاصة بهم. ج. يجب أن يتعلم قواعد اللغة ولكن يمكن تدريسها deductively (القواعد الأولى، التدريب العملي لاحقا) و / أو بالحث (إما أن قواعد يمكن القول بعد الممارسة أو ترك والمعلومات الضمنية للمتعلمين لمعالجة بأنفسهم). د. النطق هو نزع وأكد، وينظر الكمال غير واقعي. ه. القراءة والكتابة هي مرة أخرى هامة مثل الاستماع والتحدث. و. تعليم المفردات هو المهم، وخصوصا على المستويين المتوسط والمتقدم. ز. وينظر إلى الأخطاء على انها شيء، لا مفر منه التي ينبغي أن تستخدم بصورة بناءة في عملية التعلم. ح. ويتوقع المعلم أن يكون إتقان عامة جيدة في اللغة المستهدفة، فضلا عن القدرة على تحليل اللغة الهدف. |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
Affective-Humanistic Approach a. Respect is emphasized for the individual ( each student, the teacher) and for his/her feelings. b. Communication that is meaningful to learner is emphasized. c. Instruction involves much work in pairs and small groups. d. Class atmosphere is viewed as more important than materials or methods. e. Peer support and interaction is needed for learning. f. Learning a foreign language is viewed as a self-realization experience. g. The teacher is viewed as a counselor of facilitator. h. The teacher should be proficient in the target language and the student’s native language since translation may be used heavily in the initial stages to help students feel at ease; later it is gradually phased out. الوجدانية، التوجه الإنساني أ. وأكد احترام الفرد (لكل طالب ومعلم) وعلى مشاعره لها /. ب. وأكدت الاتصالات ذات معنى بالنسبة للمتعلم. ج. تعليمات ينطوي على الكثير من العمل في أزواج ومجموعات صغيرة. د. ويعتبر جو فئة أكثر أهمية من مواد أو أساليب. ه. هناك حاجة إلى دعم الأقران والتفاعل في التعلم. و. تعلم لغة أجنبية ينظر إليه على أنه تجربة تحقيق الذات. ز. وينظر للمعلم باعتباره مستشار المرشد. ح. ينبغي للمعلم أن يتقن اللغة الهدف واللغة الوطنية للطلاب منذ ويمكن استخدام ترجمة بشكل كبير في المراحل الأولية لمساعدة الطلاب على الشعور بالراحة، في وقت لاحق يتم التخلص تدريجيا من ذلك. Comprehension-Based Approach a. Listening comprehension is very important and is viewed as the basic skill that will allow speaking, reading, and writing to develop spontaneously over time given the right conditions. b. Learners should begin by listening to meaningful speech and by responding nonverbally in meaningful ways before they produce and language themselves. c. Learners should not speak until they feel ready to do so; this results in better pronunciation than when the learner is forced to speak immediately. d. Learners progress by being exposed to meaningful input that is just one step beyond their level of competence. e. Rule learning may help learners monitor ( or become more aware of) what they do, but it will not aid their acquisition to spontaneous use of the target language. f. Errors correction is seen as unnecessary and perhaps even counterproductive; the important thing is that the learners can understand and can make themselves understood. g. If the teacher is not a native speaker ( or near-native), appropriate materials such as audio/visual tapes must be available to provide the appropriate input for the learners. فهم النهج القائم على أ. الاستماع والفهم مهم جدا وينظر إليها على أنها مهارة أساسية من شأنها أن تسمح التحدث والقراءة، والكتابة لتطوير تلقائيا مع مرور الوقت نظرا للظروف حق. ب. وينبغي أن تبدأ المتعلمين من خلال الاستماع الى خطاب هادف وnonverbally من خلال الاستجابة بصورة أكثر وضوحا قبل أن تنتج واللغة نفسها. ج. وينبغي أن المتعلمين لا يتكلم حتى يشعر بأنه مستعد للقيام بذلك، وهذا يؤدي إلى أفضل مما كانت عليه عندما نطق يجبر المتعلم على التحدث مباشرة. د. المتعلمين تقدم من قبل التعرض للمساهمة ذات مغزى ذلك هو مجرد خطوة واحدة وراء مستوى اختصاصها. ه. قد تعلم حكم مساعدة المتعلمين رصد (أو أصبح أكثر وعيا) ما يقومون به، لكنها لن تساعد على اكتساب استخدام عفوية من اللغة الهدف. و. وينظر الى تصحيح الأخطاء كما لا لزوم لها نتائج عكسية وربما، والشيء المهم هو أن المتعلمين يمكن أن نفهم، ويمكن أن تجعل نفسها مفهومة. ز. إذا كان المعلم ليست اللغة الأصلية (أو القريبة من اللغة الأم)، ويجب أن المواد المناسبة مثل السمعية / البصرية الأشرطة تكون متاحة لتوفير المدخلات المناسبة للمتعلمين. |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
Communicative Approach a. The goal of language teaching is learner’s ability to communicate in the target language. b. The content of a language course will include semantic notions and social functions, not just linguistic structures. c. Students regularly work in groups or pair to transfer meaning in situations where one person has information that the other(s) lack. d. Students often engage in role-play or dramatization to adjust their use of the target language to different social contexts. e. Classroom materials and activities are often authentic to reflect real-life situations and demands. f. Skills are integrated from the beginning; a given activity might involve reading, speaking, listening, and perhaps also writing ( this assumes that learners are educated and literate). g. The teacher’s role is primarily to facilitate communication and only secondarily to correct errors. h. The teacher should be able to use the target language fluently and appropriately. نهج التواصل أ. الهدف من تدريس اللغة هو قدرة المتعلم على التواصل في اللغة الهدف. ب. فإن المحتوى من دورة لغة وتشمل المفاهيم الدلالية وظائف اجتماعية، وليس مجرد هياكل لغوية. ج. يعمل الطلاب بشكل منتظم في مجموعات أو الزوج لنقل المعنى في الحالات التي يكون فيها شخص واحد لديه معلومات بأن الطرف الآخر (ق) نقص. د. يشارك الطلاب في كثير من الأحيان في لعب دور أو درامية لضبط استخدامهم للغة الهدف على السياقات الاجتماعية المختلفة. ه. المواد الدراسية والأنشطة وغالبا ما تكون حقيقية لتعكس مواقف الحياة الفعلية ومطالبهم. و. تتكامل المهارات من البداية؛ نشاط معين قد ينطوي على القراءة والتحدث والاستماع، وربما كتابة أيضا (وهذا يفترض أن المتعلمين هم المتعلمين والملمين بالقراءة والكتابة). ز. دور المعلم هو في المقام الأول إلى تسهيل عملية التواصل وبشكل ثانوي فقط لتصحيح الأخطاء. ح. يجب أن يكون المعلم قادرا على استخدام لغة الهدف بطلاقة وبشكل مناسب. Summary To sum up, we can see that certain features of several of the first five approaches outlined above arose in reaction to perceived inadequacies or impracticalities in an earlier approach or approaches. The four more recently developed approaches also do this to some extent; however, each one is grounded on a slightly different theory or view of how people can learn second/ foreign languages, or how people use languages, and each has a central point around which everything else revolves: a. Cognitive Approach: Language is rule-governed cognitive behavior ( not habit formation). b. Affective-Humanistic Approach: Learning a foreign language is a process of self-realization and of relating to other people. c. Comprehension Approach: Language acquisition occurs if and only if the learner comprehends meaningful input. d. Communicative Approach: The purpose of language ( and thus the goal of language teaching) is communication. The four more recent approaches are not necessarily in conflict or totally incompatible since it is not impossible to come up with an integrated approach which would include attention to rule formation, affect, comprehension, and communication which would view the learner as someone who thinks, feels, understands, and has something to say. In fact, many teachers would find such an approach, if well conceived and well integrated, to be very attractive. ملخص وخلاصة القول، يمكننا أن نرى أن بعض ميزات عدة من الطرق الخمسة الأولى المذكورة أعلاه نشأت كرد فعل على أوجه القصور المتصورة أو impracticalities في وقت سابق من نهج أو النهج. النهج الأربعة في الآونة الأخيرة وضعت أيضا القيام بذلك إلى حد ما، ومع ذلك، ويستند كل واحد على نظرية مختلفة قليلا أو رأي كيف يمكن للناس أن يتعلموا الثانية / اللغات الأجنبية، أو كيف يمكن للناس استخدام لغات، ولكل منها نقطة مركزية حولها كل شيء يدور: أ. المعرفية المنهج: اللغة هي القاعدة المعرفية سلوك المحكومين (وليس تشكيل عادة). ب. الوجدانية، التوجه الإنساني: تعلم لغة أجنبية هو عملية تحقيق الذات والمتعلقة أشخاص آخرين. ج. منهج فهم: اكتساب اللغة يحدث إذا وفقط إذا كان المتعلم يفهم مساهمة ذات مغزى. د. المنهج التواصلي: إن الغرض من لغة (وبالتالي الهدف من تعليم اللغة) هو التواصل. النهج الأربعة الأخيرة ليست بالضرورة في صراع أو غير متوافق تماما نظرا لأنه ليس من المستحيل التوصل الى نهج متكامل يشمل الانتباه إلى المادة تشكيل، وتؤثر، والفهم، والاتصالات التي من شأنها أن عرض المتعلم كشخص يفكر ويشعر ، وتفهم، ولها ان تقول شيئا. في الواقع، فإن العديد من المعلمين تجد مثل هذا النهج، إذا تصور جيد ومتكاملة، لتكون جذابة للغاية. |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
Approaches, Methods, & Techniques Approach: An approach to language teaching is something that reflects a certain model or research paradigm- a theory if you like. Method: is a set of procedures, i.e., a system that spells out rather precisely how to teach a language. Technique: is a classroom device or activity(e.g. imitation and repetition). We now understand that an approach is general (e.g., Cognitive), that a method is specific set of procedures more or less compatible with an approach (e.g., Silent Way), and that a technique is a very specific type of learning activity used in one or more methods ( e.g., using rods to cue and facilitate language practice). Historically, an approach or a method also tends to be used in conjunction with a syllabus, which is an inventory of things the learner should master; this inventory is sometimes presented in a recommended sequence and is used to design courses and teaching materials. مناهج وطرق، وتقنيات النهج: نهج لتعليم اللغة هو الشيء الذي يعكس نموذج معين أو نموذج واحد في البحوث النظرية إذا أردت. الأسلوب: هو مجموعة من الإجراءات، أي نظام أن يحدد بدقة بدلا كيفية تدريس اللغة. تقنية: هو جهاز الفصل الدراسي أو النشاط (على سبيل المثال التقليد والتكرار). ونحن نفهم الآن أن هذا النهج هو عام (على سبيل المثال، المعرفي)، على أن الأسلوب هو مجموعة محددة من إجراءات أكثر أو أقل تتفق مع هذا النهج (على سبيل المثال، الطريق الصامت)، وأن الأسلوب هو نوع محدد جدا من نشاط التعلم المستخدمة في واحد أو أكثر من طرق (على سبيل المثال، وذلك باستخدام قضبان لجديلة وتسهيل ممارسة اللغة). تاريخيا، وهو نهج أو أسلوب يميل أيضا إلى أن تستخدم بالاقتران مع المنهج، والذي هو جرد من الأمور التي يجب أن يتقن المتعلم، وترد أحيانا هذا المخزون في تسلسل الموصى بها، ويستخدم لتصميم المقررات والمواد التعليمية. Final Thought What is the solution for ESL/EFL teacher, given the abundance of current and future approaches? The only way to make wise decisions is to learn more about the specific approaches/methods/techniques available. There are also three other issues the teacher has to take into consideration to make a good decision concerning the choice of an approach or method ( or a combination of both): 1. Assess students needs ( why and for what purpose? 2. Examine instructional constraints ( time, class size, and materials). 3. Determine needs, attitudes, and aptitudes of individual students to the extent that is possible. الفكر النهائي ما هو الحل لESL / EFL المدرس، وبالنظر إلى وفرة من المناهج الحالية والمستقبلية؟ الطريقة الوحيدة لاتخاذ قرارات حكيمة هو لمعرفة المزيد عن النهج الخاصة / الأساليب / التقنيات المتاحة. وهناك أيضا ثلاث قضايا أخرى للمعلم أن يأخذ بعين الاعتبار لاتخاذ قرار جيد بشأن اختيار نهج أو أسلوب (أو مزيج من الاثنين معا): 1. تقييم احتياجات الطلبة (لماذا ولأي غرض؟ 2. دراسة المعوقات التعليمية (الوقت، وعدد الطلاب في الصف، والمواد). 3. تحديد الاحتياجات، والمواقف، والقدرات الفردية للطلاب لدرجة أن من الممكن. انتهت المحاضرة الثانية ترجمة جوجل |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
آلله يعينكم وويوفقكمُِ
جمعو لي آلآسئلة آذآ دخلتو تختبرو :biggrin: |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
اسئلة الواجب الأسئلة 1) The discipline that studies the nature and use of language is: Grammar Applied linguistics Syntax Linguistics 2) In that approach, a typical exercise is to translate sentences from the target language into the mother tongue. Reading approach Situational approach Direct approach Grammar- Translation approach 3) In that approach, Respect is emphasized for the individual. Reading approach Grammar- Translation approach Affective- Humanstic approach Communicative approach اسئلة من عندي على المحاضرة الأولى 1) In that approach, No use of the mother tongue is permitted ( i.e.’ teacher does not need to know the students’ native language). a-Reading Approach b-Audiolingualism Approach c-Situational Approach d-Direct Approach 2) In that approach, Only the grammar useful for reading comprehension is taught. a-Reading Approach b-Direct Approach c-Comprehension-Based Approach d-Affective-Humanistic Approach 3)In that approach,The teacher does not need to have good oral proficiency in the target language. a- Direct Approach b- Reading Approach c- Audiolingualism Approach d-Situational Approach 4) In that approach,Language is often manipulated without regard to meaning or context. a- Direct Approach b- Reading Approach c- Situational Approach d-Audiolingualism Approch |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
الله يعطيك العافيه
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
اقتباس:
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
السلام عليكم
هذه مشاركتي الاولى وارجو ان تجد القبول لديكم وهي عبارة عن مقترح اعتقد انه له فائدة كبيرة في عملية المذاكرة . المقترح ان يقوم الطلاب من كلا الجنسين ( علشان ما حد يزعل ) بتوقع او تخمين سؤال او اكثر يعتقد بانه مهم او سيأتي في الاختبار ويصوغه بطريقته لكن في اطار سؤال واربع خيارات. وبهذا يكون لدينا كم من الاسئلة للمراجعة علماً ان هذه الطريقة سوف ترسخ المعلومة خصوصاً لواضع السؤال وسوف ابدأ معكم بسؤالين Krashen’s theory evolved in the late of a- 1975 b- 1970 c- 1972 d-1980 in that approach : Only the grammar useful for reading comprehension is taught a- reading approach b- direct approach c- situational approach d- cognitive approach |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
شكراً سراب : كالعادة دايماً متميزة
محاضرات مشروحة ومترجمة والواجب بعد:d5: ما قصرتي وفالك العلامة الكاملة:53: |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
اقتباس:
اقتباس:
اقتباس:
الاسئلة مفيدة للمراجعه جزاك الله خير |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
اعتقد بان المقترح لم يجد صدى طيب علماً بانه بسيط ومفيد في رأيي وهو متى ما تبادر الى ذهنك سؤال تعتقد انه مهم اثناء قراءتك او سماعك للمحاضرة فقط اكتبه بطريقتك
ليستفيد الكل وشكراً |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
ماني عارفة شلون اذاكر الماده:Cry111::sm18::000::bawling::sm1:
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
دمعة احزان شوفي الترجمة + المحاضرة الاصلية
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
و انا بعد وقفت بالثانية��
و عندي براغماتيك فترة اولى�� |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
the part of the learner’s internal system that appears to be responsible for conscious linguistic processing.
a- producition b- reception c- monitor conditions for Monitor use a- just time b- focus on form and time c- know the rule,time and focus on form In order to think about and use conscious rules effectively, a second language learner needs to have a- time b-water c- fly The performer must also be .........or thinking about correctness to get his message across in an understandable way to the listener(s) a-know b-focus on form |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
There are three types of Monitor user a- Monitor over-user b- Monitor under-users c-The optimal Monitor users d- a-b-c |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
بنآآآآآآآآم وبكرآآ ببدئهآآ ,, عسى مب صعبه بس ؟! :mh12:
بكرآ بتابع المحاضرات + اذاكر المحتوى :g2: على اللهـ يدخل شششي في هالمخ :bawling: |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
يعطيك العافية zhz الفكرة جيده لاكن الوقت ضيق يعني يا دوب نراجع المحتوى |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
المحاضرات المباشرة انصح بسماعها وبقوووووه الدكتور ما قصر عمل مراجعة كا مله على شكل نقاط كل محاضرة نص ساعة تقريباً لاكن مفيدةة وفالكم من الله التوفيق |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
اقتباس:
المقدمات فقط ------------- والا شوفي الترجمة و والمحتوى الأصلي وحاولي تفهمي من الترجمة وتشوفين كيف شكل الكتابة في المحتوى الأصلي وبكذا تفهمين و تقدرين تجاوبين في النهائي بالتوفيق :d5: هذا رابط الترجمة http://www.ckfu.org/vb/t319515.html وهذا رابط واحد يحل الأسئلة يمكن تنفع معاك http://www.ckfu.org/vb/t331173.html |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
الي شاف المباشره يحط الينا النقاط الي ركز عليها الدكتور لان ماتفتح عندي
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
آلله يعينكم آحسهآ صعبه :biggrin: <+-- بتتسطر :biggrin:
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
which type of the errors does this sentince belong to (He hit car): 1-omitting grammatical morphemes. 2-regularizing rules. 3-using two or more forms 4-misordering items. |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
اقتباس:
>>>> يا بنيه لا تهددين |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
سؤال يسدح نفسه وداعس حد الدعسه
الامتحان اي فتره الاولى ولا الثانيه خو اخر امتحان نكتته الموسم صدمه حياتي لازم اتاكد منكم :017::017::017: |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
صراحة هالمادة اصعب مادة كنت فاهمتها ويا الدكتور الحين ماني قادر احفظ ولا شي لساتني افحط بالخامسة :Cry111:ومن الصبح ماسكتها وعندي معاها المعاني والبراغمتيك ومخليتها اليوم اذاكرها:Cry111::Cry111:
اختي دمعة الاحلام اذا تقصدين المباشرة الثالثة تكلم عن المحاضرات من 11-14 كلها مهمة اللي تكلم عنها هي:1-syllabus Desgn 2- CHoosing Coursebooks هاذي بالذات حسيت اكد على كلمة Criteria انها جمع مفردها Criterian 3-The Characteristics of Test 4-The Characteristics of A Good Test هذا اللي قاله يمكن يكون في شي سقط سهواً بس المباشرة كانت تقطع والدكتور ما قدر يكمل وطلع منها الباقين الثانية والاولى ما سمعتهم |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
احس errors مهمه
ركزوا عليها:(107): |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
بليييييييييييز مين عنده المحاضرات بالصوت من الاولى للخامسه
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
انا شاهدت المحاضر المباشرة
ركز على نظرية كراشن وتفاصيلها ونقاطها |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
صباااااااااح الخييييييييييير ... شفيكم صعبه وصعبه :mh12: خوفتوني منهآآآآآآآ وانا توني بفتحهآآ
ياالله سهل علينآآآآ.. الي شاف المحاضرات المباشره يكتب لنآ شنو قال بالتفصيل شنو قال :cool: وين وصلتوا بالمذاكره :sm5: ختمتوها ! كككك مالكم حس |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
عسى نحفظ هالطلاسم ؟
[ˈlɛsən]n [ˈænɪkˌdəʊt]n [ɪnˈdʌktɪv]ly adv [prəˈsiːdʒə]n :mh12::mh12: |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
البريئه !! :biggrin: شكو قواعد البيانات ركززي :58545:
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
اقتباس:
وحصلت درجتي تعرفي كم؟ 75:sm18: |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
المآدة يبيلها وقتتت وتركيييز وهدوووء وكاس ينسوون
أنا شخصيا باقي بالمحاضرة الثانية الماده مو صعبة ولا معقده لكن تبي ترجمة وفهم وحفظ أنا أول مره أفتح الماده وعندي سيمانتيك بشد حيلي اليوم عندكم مو أقل من 24 س قبل الاختبار تهدون فيها جبل مو بس تدرسون شيدو الحيل وابدوا صح وبس ^_^ وربي يوفقكم ولا تنسوا أن الدكتور الملحم ما يطلع برا المحتوى يعني الاختبار بيدكم لا تضيعون الماده أنها تكون وحده من اللي ترفع لكم المعدل ربي يوفقكم |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
المحاضرة الأولى
تعاريف تحفظ + مناهج تدريس اللغة يعني طرقها يعني أيش يعتمدون عليه بالصف في مناهج تركز ع القراءة ومناهج تركز على الجرامر وكيف توصيل المعلومة فردي ولا جماعي أنا والله لو عندي وقت شرحتها كلها بس حبيت أقرب لكم الصورة الكاملة وطبعا المحاضرة الثانية بقية شرح المناهج حاولوا تفهموا وتشوفوا النقاط المشتركة بين المناهج وراجعوها لا طلعتوا من السيمانتيك ونطووا ع اللي بعدووو ^_^ بررب كل ما أخلص محاضرتين بحاول أسدح اللي فهمته بزبدة الموضوع يممكن يساعكم بالفهم العام |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
تمااااااااااااااااام fo0orat يسلموووووووووووووووووووووو
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
فرات الف شكر عالتفاعل حبوووبه
... نزين شدعوه معطني طاف اشكره تهي تهي قولولي فتره اولى ولا ثانيه عفيا :mh12: |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
^_^ قلت لا طلعتوا من السيمانتيك راجعوها يعني هي فترة ثانية قلبي
الفضيل + حلاتي ما سوينا شي |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
طيب المحاضرة الثالثة عن الأخطاء الشائعة بين المتعلمين وكيف لازم أنو المعلم يكون ع إطلاع عليها
وأيش أسبابها والخ .... طيب والرابعة تتكلم عن اللغة الوسيطية << ع حسب فهمي يعني الغة اللي تنولد بسبب محاولة المتعلم أنه يوصل للغة المعلم وكذلك المعلم لما يحاول انه يوصل للغة المتعلم هذي اسمها .. interlanguage صح علي ؟؟ :(107): |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
:mh12:
على ما يبدو فيما يبدو اني لحالي هونا سلاموون :53: |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
اقتباس:
اي سوسو بتتسطري :sm5: |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
حاسة نفسي برسب بالماده :sm1:
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
http://www.ckfu.org/vb/showthread.php?t=331551
هذا ملخص للفدرالي جزاه الله خير لخص الاشياء المهمه في الماده:d5::106: |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
ردو علي هالطلاسم نحفظها ؟
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
اقتباس:
لغة وسيطة يبن اللغة الأم للمتعلم وبين اللغة المراد أن يتعلمها يعني هي لغة مرحلية يأخد فيها المتعلم من لغتة الأصليه بعض الثقافات والقواعد وكذلك يأخذ نفس الشيء من اللغة التي يريد تعلمها (يعني أن الطالب ماوصل لمرحلة متقدمة جدا في اللغة المراد تعلمها) |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
1 مرفق
لعيونك اخ فضيل وشكرا ع مجهودك
بالمرفقات ملخص لمادة اللغويات التطبيقية |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
اقتباس:
بالعكس الماده سهله ولاتنسون ان مدرس المادة د. عبدالله الملحم يعني ماراح يتعمق بالاسئلة راح يجيبه سهل وعام مثل اختبار النحو والصرف يعني حاولوا تذاكرون الاشياء الرئيسيه ومراجعه سريعه قبل الاختبار ولا أحلى وفالكم ال aaaaaaaaaaa |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
وبعدين ياأخوان انصح باخذ فكرة عن الجدول الي يبين امثله عن الاخطاء
Samples of Errors في ملخص الاخت بدويه صفحه 8 اتوقع الدكتور بيجيب منه لانها حاجات سهلة وهو دايمايبحث عن السهل لوضع الاسئلة |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
اقتباس:
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
فدرالي وين الجدول وأخ فضيل كرشان في اي محاضرة
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
كراشان من يكون ويش سالفته :(107)::eek:
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
:bawling::bawling::bawling::bawling:
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
ركزوا على المحاضرات 10 ومابعدها
Dealing With Difficulty Improvising: Speakers sometimes try any word or phrase they can come up with in the hope that it is about right. Discarding: When speakers simply cannot find words for what they want to say, they may discard the thought that they cannot put into words. Foreignising: When operating in a foreign language, speakers and writers sometimes choose a word in a language they know well ( such as their first language) and foreignize it in the hope it will be equivalent to the meaning they wish to express in the foreign language. Paraphrasing: Speakers sometimes paraphrase, talking about something for cleaning the teeth if they do not know the word ‘ toothbrush’. |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
مادوخني غير كريشان مدري كرشان نظرياته واجد:017:
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
اقتباس:
الدكتور ركز عليها ؟؟؟ ولا اكثر اهمية من غيرها لأن مادري شسوي بالمادة :Cry111: |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
:Cry111::007::sm1::sm5::eek::017::sdfgdsf::139::00 0::bawling::icon120::Looking_anim::004::sm18::mad: :41jg:
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
There are three areas of rules which we should consider:
Sociocultural rules: Speakers from similar cultural backgrounds know how to speak to each other in terms of how formal to be, what kind of language they can use, how loud to speak, or how close to stand to each other. Turn-taking: In any conversation, decisions have to be taken about when each person should speak. This is ‘ turn-taking’, a term which refers to the way in which participants in conversation get their chance to speak. They do this by knowing how to signal verbally or visually that they want a turn or, conversely, by recognizing when the other speakers are signaling that they want to finish and are therefore giving them space to take a speaking turn Rules for writing: writing has rules too, which we need to recognize and either follow or purposefully flout ( e.g. internet chat). |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
اقتباس:
إن شاء الله تكون سهلة الدكتور قال ركزوا على Syllabuses & Coursebooks المحاضرة 11 ويمكن 12 لأني توني ماوصلت لهم |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
وين راح فضيل
اكيد راح يتعشى خبز تميس وقلابه كالعاده:biggrin: |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
مافي محتويات مترجمه ؟
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
بليز الي عندده محتوى مترجم يسعفني .. قوقل غبييييييييي
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
:Cry111::Cry111::Cry111::Cry111:
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
:Cry111::Cry111:
:Cry111: |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
:Cry111::Cry111::Cry111: انا اكثثثثثثثثثثثثثثثر
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
:Cry111:
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
:Cry111::Cry111::Cry111::Cry111::Cry111:
:Cry111::Cry111::Cry111::Cry111: :Cry111::Cry111::Cry111: :Cry111::Cry111: :Cry111: :007::007::007::007::007: :sm5::sm5::sm5::eek::bawling::bawling::bawling::ba wling: |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
هههههههههههههههههههه ليش خايفين ..؟؟ :icon120::icon120: ان شاء الله الماده تجي سهله |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
شلون تجي سهله وهي ماتنحفظ:sm1::sm1::sm1::Cry111::004:
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
والله مشكله والمشكله الاكبر هي والبراغماتيك في يوم واحد :139:
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
قصدي عل الامتحان ان شاء الله الدكتور يجيبه سهل |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
انا اصيح لان الاختبار بيجي سهل وانا مابعرف احل .. مو عارفه احفظ شي مخي مقفل : (
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
الحربي انت عندك المادتين :eek: الله يعينك اصلا المادتين صعبين ومافي وقت
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
اقتباس:
للاسف نعم عندي المادتين مدري وش اللي خلاني اخذهم اثنينهم :icon9: |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
ما ألومكم والله
لكن ترى من أهم المواضيع الي تكلم فيها الدكتور هي مشكلة الخوف من الإختبار تخلي الواحد مرتبك ومشتت لا أحد يقلل من قيمة نفسه أو نفسها ماوصلتي أو وصلت هاالمرحلة بالجامعة عشان تجي مادة توقف بطريقك وتخليك خايف ومرتبك وماتدري وش تسوي مر علينا مواد أصعب ودكاترة شرحهم الله بالخير والحمد لله عدينا وصارت من الماضي توكلوا على الله وركزوا وإقروا وحتى لو مافهمتوا الحين ترى وقت الإختبار صدقوني راح تتذكرون الي قريتوه بس بشرط الوحدة أو الواحد مايرتبك الله يوفقكم |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
هذي الواجبات للفائده
1) The discipline that studies the nature and use of language is: Grammar Applied linguistics Syntax Linguistics 2) In that approach, a typical exercise is to translate sentences from the target language into the mother tongue. Reading approach Situational approach Direct approach Grammar- Translation approach 3) In that approach, Respect is emphasized for the individual. Reading approach Grammar- Translation approach Affective- Humanstic approach Communicative approach الثاني Among causes of errors is: a. Language transfer b. Teaching too much grammar c. Class size d. Using Longman's textbooks 5) In that theory, the learner's competence is transitional. a. Error analysis b. Interlanguage c. Theory of syntax d. Krashen's Monitor Model 6) Those are people who use the monitor when it is appropriate and when it does not interfere with communication. a. Monitor over-users b. Monitor optimal-users c. Monitor under-users d. Monitor poor-users 7) The personal judgment of worthiness that is expressed in the attitudes that the individual holds towards himself/herself. a. Risk-taking b. Empathy c. Motivation d. Self-esteem 8) Reading and listening for general understanding is called: a. Skimming b. Scanning c. Planning d. Socializing 9) It offers the possibility of selecting and sequencing different real-life situations rather than different grammatical items, vocabulary topics, or functions. a. The topic-based syllabus b. The task –based syllabus c. The situational syllabus d. The functional syllabus 10) When a test gives consistent results, it is called: a. Valid b. Reliable c. Hard d. Easy |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
1 مرفق
تعاريف ممكن تنفع
للفايده (منقول) للامانه |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
مشكور .. انت واناا .. ان شاء الله الواجبات بتجي .. |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
احمد ذااكر :(269):
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
:Cry111::Cry111::sm1::007:
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
:Cry111::000::24_asmilies-com:
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
الماده سهله بس ركزو على التعاريف وعلى هذا وشسمه وخلاص تنجحون ...
وركزوا على المقطع اللي حطيته فوق على طول بتنجحون ان شاء الله . بالتوفيق .. :58545: |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
احمدد وين السهووله !؟ والله ماينحفظظظظظظظظ :bawling::bawling::bawling: بصيييح
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
انا عن نفسي الملخص اللي نزله فيدرالي اح اذاكر نصه فقط << شي افضل من لاشي ..
يمدي ان شاء الله ع المذاكره ... وينك ياقوقل :biggrin: |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
Applied linguistic Linguistics: The discipline that studies the nature and use of language Applied linguistics: The application of linguistic theories, methods, and findings to the elucidation of language problems that have arisen in other domains. The term is especially used with reference to the field of foreign language learning and teaching Linguistic competence: Speakers’ ability to produce and understand an unlimited number of utterances, including many that are novel and unfamiliar First Language: (native language) – the first language learned by a child, usually the language of his/her home Second/foreign language: a language learned subsequent to a speaker’s native language Acquisition: the gradual development of ability in a first or second language by using it naturally in communicative situations Learning: the conscious process of accumulating knowledge, in contrast to acquisition Phonology: the study of the sound system of a language. Morphology: the study of the structure of words Syntax: the sentence structure of the language. Grammar is the set of rules governing the use of the language so that people can communicate meaningfully and consistently with each other Semantics: the study of the meanings communicated through language Approach: An approach to language teaching is something that reflects a certain model or research paradigm- a theory if you like Method: is a set of procedures, i.e., a system that spells out rather precisely how to teach a language. Technique: is a classroom device or activity(e.g. imitation and repetition Interlanguage is the type of language produced by second language learners who are in the process of learning language. It refers to a system that has a structurally intermediate status between the native language and the target language Filter: is that part of the internal processing system that subconsciously screens incoming language (the learner’s motives, needs, attitudes, and emotional states - Self-esteem is seen as a personal judgment of worthiness that is expressed in the attitudes that the individual holds towards himself Inhibition :Human beings build sets of defenses to protect the ego . Anxiety It is associated with feelings of uneasiness, frustration, self-doubt, apprehension, or worry Empathy: Empathy is the capacity for participation in another’s feelings or ideas. It is also defined as the process of “ putting yourself into someone else’s shoes Motivation is the inner drive, impulse, emotion, or desire that moves one to a particular action. In more technical term, motivation refers to “ the choices people make as to what experiences or goals they will approach or avoid,”,... |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
بالتوفيق
للجميع |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
:41jg::41jg::Cry111::sdfgdsf::hhheeeart4::24_asmil ies-com::019::bawling:انتهت القصه
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
هههههههههههههههههههههه احمد شكلك ما اخذت الماده وجاي تطقطق علينا ... |
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
الله يعيين بكرة مادتين
|
رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::
هووووووووووووووووووووووب
بس خلاص يلا ذاكرو اهو جدامي كلكم كل واحد / وحده يمسكله/ـآ محاضره لا تضيعون وقت عفيا نبي نساعد بعض مونحبط بعض >>>>وخرو عنها عصبت |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 09:35 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd.
Content Relevant URLs by vBSEO 3.6.1 جامعة الملك
الفيصل,جامعة الدمام