¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤

[دفء المشاعر]

من اسئله الواجب واضح انه الدكتور اسئلته صعبه
الله يكون بالعون بس

[أنسام الفجر]

أسئلة مراجعة المحاضرة الاولى والثاني والباقي بالطريق :

(1) ....
- تعد .............. من الدعامات الأساسية لتكامل نمو الطالب فكريا و اجتماعيا :
التربية البدنية
التربية الفنية
التربية الخاصة
جميع ما ذكر
- للتربية الفنية أهمية كبيرة بين العلوم الإنسانية المعاصرة , و يعود ذلك إلى :
1- ارتباطها بمجالات الحياة
2-دورها في تحديد اتجاهات الإنسان و سلوكه
3- تؤثر في الحاجات الانسان
4- 1-2
- الرؤية الفنية لدى الفرد و هي :
انعكاس النمو الفني على سلوكيات الفرد في اصدار القرارات و ابداء الاختيار
النشاط الذي يقوم به الفرد في عالمه المحيط و يعبر من خلاله عن انفعالاته و احاسيسه
الاحساس بالجمال و ادراك العلاقات التشكيلية المحيطة
جميع ما ذكر
- الاتجاه الجمالي و هو :
انعكاس النمو الفني على سلوكيات الفرد في اصدار القرارات و ابداء الاختيار
الاحساس بالجمال و ادراك العلاقات التشكيلية المحيطة
النشاط الذي يقوم به الفرد في عالمه المحيط و يعبر من خلاله عن انفعالاته و احاسيسه
- تغيير السلوك لدى المتعلم . من خلال تدريب المتعلمين على ما ينفعهم من المهارات و العادات و تزويدهم بالمعلومات و المفاهيم و إكسابهم الميول و الاتجاهات عن طريق ممارسة الفن و استغلال خامات البيئة لإنتاج أعمال فنية نافعة . تعريف ال :

التربية الفنية
التربية الخاصة
الفئات الخاصة
لا توجد اجابة صحيحة
- مجموع البرامج التربوية المتخصصة و التي تقدم لفئات من الأفراد غير العاديين و ذلك بهدف مساعدتهم على تنمية قدراتهم إلى أقصى حد ممكن و تحقيق ذواتهم و مساعدتهم على التكيف تعريف ال :
التربية الفنية
التربية الخاصة
الفئات الخاصة
لا توجد اجابة صحيحة
- الاستجابة الفعالة لمشكلة الإعاقة يجب أن تتصف ب :
الفاعلية
التكاملية
الشمولية
جميع ما ذكر
- من أهداف التربية الخاصة :

1- التعرف على الأطفال غير العاديين -إعداد البرامج التعليمية لكل فئة من فئات التربية
2- إعداد طرق تدريس لكل فئة من فئات التربية الخاصة و وضع خطة تربوية فردية لكل طفل .
3- إعداد الوسائل التعليمية و التكنولوجية الخاصة بكل فئة من فئات التربية الخاصة- إعداد برامج الوقاية من الإعاقة
4- جميع ما ذكر


- يطلق اسم ........... على من تحول حواسهم أو عقولهم أو أجسامهم عن أداء دورها الطبيعي في الحياة :
المعوق
الاطفال غير العاديين
الفئات الخاصة
الجانحين
- هو من ينحرف اداءه عن اقرانه بشكل سلبي بدرجة ملحوظة و قد تكون مستمرة نتيجة خلل بدني أو عقلي أو حسي :
المعوق
الاطفال غير العاديين
الفئات الخاصة
الجانحين

- هم الذين ينحرف أداؤهم عن الأداء العادي للأطفال الآخرين لدرجة لا تعود فيها البرامج التربوية ملائمة و يصبح تقديم الخدمات التربوية الخاصة لازما :
التربية الفنية
التربية الخاصة
الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة
الفئات الخاصة
.................................................. .................................................. .................................................. .......
(2) .......
- من أهداف التربية الفنية للفئات الخاصة :
- التعبير عن الانفعالات .
- تنمية الخبرات اللمسية- تنمية الابداع والابتكار
- تنمية الادراك و الاحساس و التذوق
- جميع ما سبق
-أن ممارسة الأعمال الفنية غالبا ما تعتمد على :
النظر
السمع
التفكير
الحواس
- إتاحة المجال أمام الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة لتأمل الطبيعة و اكتشاف ما فيها من مظاهر و قوانين منظمة لهذه المظاهر و بالتالي ينقلوا عالمهم الداخلي للآخرين و هو ما يعرف بـ :
التعبير النفسي
التعبير الوجداني
التعبير الطبيعي
لا شيء مما سبق
- مما لا شك فيه أن الفن أصبح ضرورة و أهمية اجتماعية للفرد و المجتمع ومعنى ذلك :
1- أن تقوم المدرسة بإعداد الفنانين
2- دفع سلوك المتعلمين و تنمية أفكارهم و غرس القيم الجمالية و الاجتماعية و الدينية في نفوسهم
3- يصبحوا ذواقين لما يقومون به من خلال ممارسة الأعمال الفنية
4- ( 2-3 )
- تتحدد وظائف الفن بشكل عام في الوظيفة الداخلية و الوظيفة الخارجية , فالوظيفة الداخلية تقسم إلى :
1- وظيفة ترويحية
2- وظيفة تثقيفية
3- وظيفة تربوية
4- جميع ما سبق
- الوظيفة .............. فتكمن من خلال نقل ثقافتنا و تراثنا و قيمنا إلى الآخرين و نعرفهم بنا من خلال الفن الذي يعد وعاء إبداعيا يحمل هذه القيم :
1- وظيفة ترويحية
2- وظيفة خارجية
3- وظيفة تربوية
4- وظيفة تثقيفية
- قد يوجد في .................. ملكات جمالية داخلية يمكن أن ندفعها للخارج بشكل محسوس :
ضعاف البصر
البكم
المعاقين عقليا
ضعاف البصر والبكم
- من وظائف التربية الفنية العمل على إيجاد التناغم وهو ما يسمى بـ :
الابتكار
الابداع
التشخيص
الاحساس
.................................................. .................................................. .................................................. ...

[verymoon*14]

[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرةالخامسة

برامج التربية الفنية للفئات الخاصة
تعريف التربية الفنية للفئات الخاصة:
- يقصد بالبرنامج جميع الخدمات التي تقدمها المدرسة إلى الطفل بقصد غرض معين أو مجموعة من الأغراض<~ (أي مجموعة من الاهداف )
- ،كالخدمات التعليمية والنفسية والإرشادية والعلاجية
...........................
ويمكن تعريف برامج التربية الخاصة :
بأنها برامج ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة المقدمة في المدارس العادية أو الملحقة بمعاهد وبرامج التربية الخاصة .
..........................
وعليه يمكن ان نعرف بعض المفاهيم المرتبطة بهذه البرامج كما جاءت في القواعد التنظيمية لمعاهد و برامج التربية الخاصة بوزارة المعارف ( الحكومية و الأهلية )
ü البرامج الانتقالية:
هي مجموعة متناسقة من الأنشطة المصممة لتهيئة التلميذ ذي الاحتياجات الخاصة للانتقال من مرحلة أو من بيئة إلى أخرى ، ومن حياة المدرسة إلى أنشطة الحياة العامة

ü البرنامج الإضافي :
هو برنامج خاص يتم إعداده حسب حاجة تلميذ أو أكثر بهدف تمكينهم من القدر الاكبر من المعارف والمهارات. ( الاثراء للموهوبين)
ü المدرسة الداخلية:
هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم التربوية بالإضافة إلى السكن والإعاشة.

ü المدرسة النهارية الخاصة:
هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذويالاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم التربوية طوال اليوم الدراسي فقط.
مركز الإقامة الدائم: هو مؤسسة داخلية يقيم فيها عادة التلاميذ ذوو الأعاقات الشديدة او الحادة بصفة مستمرة.
ü معاهد التربية الخاصة:
هي مدارس داخلية أو نهارية تخدم ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة فقط.

...................................

أسس برامج التربية الفنية لذوي الفئات الخاصة:
1 -استمرارية البرنامج:
- عند تصميم أي برنامج في التربية الفنية يجب ألا يقتصر على مرحلة معينة من مراحل نمو الطفل
- بل يجب أن يستمر هذا البرنامج مع نمو الطفل ليؤهله ويحقق له النمو المتوازن السليم

2-تحديد الخبرات التعليمية واستمرارها وتنوعها:
- عند وضع الخبرات التعليمية يجب مراعاة الأغراض التي تهدف إليها هذه الخبرات
- أن تكون الخبرات الفنية من الواقع والشواهد المحيطة بالطفل وان تكون متنوعة, وان هذه
- تلاءم حاجاته ونموه ومستواه ألتحصيلي والعقلي,
- وان تكون متصلة يبعضها بحيث تشكل تنظيما كليا متكاملا تنمي جميع الجوانب الشخصية والبدنية والانفعالية والاجتماعية لدى الطفل.

3-مراعاة الفروق الفردية:
- يجب أن يكون المنهاج مرنا وشاملا لمراعاة الفروق الفردية بين هؤلاء الأطفال
- وان نضع في الحسبان أن يصل كل الأطفال إلى مستوى واحد في النمو وان يقدموا أقصى ما تسمح به إمكاناتهم .

-مراعاة الفروق الفردية في التعبير الفني :
- عند وضع البرامج والمناهج الخاصة بمثل هذه الفئات أن نراعي خصائص التعبير الفني لكل مرحلة عمرية
- على معلم التربية الفنية أن يساعد كل متعلم لان يصل إلى الحد الأفضل حسب قدرته.
- عندما اتعرف انا على الفروق الفردية لدى الاطفال عندها استطيع ان اقدر اعمالهم وبالتالي احسّن من قدراتهم
كما أن احترام الطفل والاعتراف بذاتيته وتقدير أعماله ونزع الخوف منه يسهم في نموه الفني نموا طبيعيا سليما.
4.فهم السلوك الانساني :
- السلوك ثابت نسبيا ويمكن التنبؤ به من خلال ممارسة الاعمال الفنية
- كما انه مرن وقابل للتعديل وهو ايضا فردي وجماعي

5.مطالب النمو:
- لكل مرحلة عمرية خصائصها الفنية ففي معرفةهذه الخصائص يمكن للمعلم فهم الاطفال وبالتالي تقديم الادوات والمواضيع المناسبة لهم.

6.اتفاق البرنامج مع الاهداف التربوية العامة.
يجب ان تحقق البرامج الفنيه الاهداف العامه الموضوعه

7.التخطيط للبرنامج :
- لا يقوم بالتخطيط فرد بعينه بل توكل هذه المهمة الى فريق عمل متخصص من جميع القائمين على برامج التربية الخاصة.
.............................
وهناك أنماط وفروق فردية مختلفة يمكن لمعلم التربية الفنية أن يراعيها في الأطفال عند التعبير الفني:
الطفل البصري:التمسك بما يراه في الطبيعة من حقائق وتفاصيل.
الطفل الذاتي:التمسك بانفعالاته وأحاسيسه وذاتيته في التعبير الفني.
الطفل ألزخرفي:الاهتمام بالمساحات والأشكال والقيم اللونية والعلاقات الشكلية .
الطفل التاثيري:يعتمد على الظل والنور وعامل الوقت في ذلك ويتأثر عمله أيضا بالحركة وعدم التغيير وقد يتوقف عن العمل عندما تعود عوامل النور والحركة .
وهناك الطفل الشاعري:وهو طفل يميل إلى الرقة في الألوان والخطوط ويغلب علية الدقة في العمل.
[/align][/cell][/table1][/align]

[أنسام الفجر]

(3) ......
- الفنون بشكل عام تساعد الأطفال على :
1- يفهموا ويدركوا الأمور
2- ويفسروا ويتخيلوا الرسائل التي تأتى من خلال الإحساسات المختلفة
3- تساعدهم على نمو وتطوير وتقوية المهارات الإدراكية تلك التي تشكل الأساس للتعلم فيما بعد
4- جميع ما سبق
- من أهمية ممارسات الفن لدى ذوي الاحتياجات الخاصة :
1 -الاتصال بالبيئة المحيطة- توظيف العمليات العقلية
2-الإتزان الانفعالي- تنمية الحواس المختلفة
3- التعبير عن المشكلات دون ضبط
4- جميع ما سبق
- أن ممارسات الأعمال الفنية من قبل هذه الفئة تجعلهم يوثقون علاقاتهم بالبيئة المحيطة بهم كما تجهلهم يتمكنوا من التعبير عن أنفسهم :
1-الاتصال بالبيئة
2-الاتزان الانفعالي
3-التعبير عن المشكلات دون ضبط
4-توظيف العمليات العقلية
- أن التعبير الفني وسيلة مهمة للفرد. بحيث يستطيع هذا الفرد من خلالها أن يعبر وينفس عن صراعاته ومشكلاتهدون أن يلجأ إلى عمليات الضبط كالحذف والإضافة وهذا ما يسمى:
الاتزان الانفعالي
الاشباع البديل للدوافع
التعبير عن المشكلات دون ضبط
توظيف العمليات العقلية
- أكد أرسطو قديما أن من أكثر الأهداف ضرورة لاستقرار النفس البشرية وتطهيرها من الانفعالات الزائدة والمؤلمة :
تنمية الحواس
الشعور بالثقة وتعزيز النفس
التنفيس والترويح عن النفس
التعبير عن المشكلات دون ضبط
-فضل وسيلة لتحقيق الاستقرار للنفس البشرية وتطهيرها من الانفعالات الزائدة والمؤلمة :
1- ممارسة وإنتاج الأعمال الفنية من خلال إسقاط الأحاسيس والانفعالات على تلك الأعمال
2- ممارسة الالعاب التعليمية
3- ممارسة الرياضة البدنية
4- جميع ما سبق
- أهم مشكلة يواجها الطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة :
التعلم
التكيف مع الاخرين
الاندماج في المجتمع
الشعور بالثقة

[أنسام الفجر]

( 4 ) .......
- إن شعور هذه الفئة بأنه صنف يختلف عن الآخرين من الأطفال الأسوياء يترتب عليه خطورة وعزلة له لذلك فان أفضل وسيلة تسد هذا النقص الحاصل وتعوضه عن كثير مما فقد :
ممارسة وإنتاج الأعمال الفنية
ممارسة التعلم باللعب
ممارسة الرياضة
جميع ما سبق
- تعمل أهداف التربية الخاصة على تحقيق الذات والتوافق للفئات الخاصة وذلك من خلال الممارسات الفنية المتعددة
حيث تمكن تلك الممارسات من :
الوقوف على خصائص فنون الأفراد غير العاديين على اختلاف أنواعهم
الوقوف على الخصائص العقلية للأفراد غير العاديين على اختلاف أنواعهم
الوقوف على الخصائص الإبداعية للأفراد غير العاديين على اختلاف أنواعهم
جميع ما سبق
- يؤدي ممارسات الفن الموجهة إلى أغراض تشخيصية وعلاجية الى :
1- تقوي دفاعات النفس تجاه مصادر ومسببات الأمراض النفسية
2- وتساعد المريض على تأسيس ما يسمى بالميكانيكية الدفاعية في سلوك بناء
3- يجعل الطفل يعدل من سلوكه باتجاه ايجابي نحو الأفضل
4- جميع ما سبق
- الهدف الرئيسي للتربية الفنية لغير الأسوياء هو :
تحقيق الذات للفرد
تحقيق الابداع
تحقيق الابتكار
تحقيق التوافق الشخصي والانفعالي
- لا شك أن من أهداف التربية الفنية في مدارس ذوي الاحتياجات الخاصة تأخذ في اعتبارها :
1- ألا يكون الخلق والابتكار وإبراز الجمال هو الهدف الرئيسي
2-أن يكون الخلق والابتكار وإبراز الجمال هو الهدف الرئيسي
3- المساعدة على أن يكون التعبير انعكاساً للصراعات الذاتية الداخلية
4- ( 2- 3 )
أي العبارات التالية صحيحة :
- لا يجب أن تقاس تلك الرسومات بالمعايير الفنية التي تقاس بها الأعمال التشكيلية بوجه عام ، طالما حققت الرسومات ذات الطفل
-يجب أن تقاس تلك الرسومات بالمعايير الفنية التي تقاس بها الأعمال التشكيلية بوجه عام ، طالما حققت الرسومات ذات الطفل
- يجب أن تقاس تلك الرسومات بالمعايير الابداعية التي تقاس بها الأعمال التشكيلية بوجه عام ، طالما حققت الرسومات ذات الطفل
- لا توجد اجابة صحيحة
- يعني تناول السلوك والبيئة الطبيعية والاجتماعية بالتغيير والتعديل حتى يحدث توازن بين الفرد وبيئته :
تحقيق الذات
تحقيق التوافق
تحقيق الاتزان الانفعالي
الكشف عن خصائص فنون الأفراد غير العاديين
- تناول السلوك والبيئة الطبيعية والاجتماعية بالتغيير والتعديل حتى يحدث توازن بين الفرد وبيئته ، وهذا التوازن يتضمن :
1- إشباع حاجات الفرد
2- مقابلة متطلبات البيئة
3- إشباع حاجات الفرد ومقابلة متطلبات البيئة
4- لا شيء مما سبق
من أهم مجالات التوافق :
1-التوافق الشخصي والانفعالي
2-التوافق التربوي
3-التوافق اجتماعي - التوافق المهني
4- جميع ما سبق
نعني بهتحقيق السعادة مع النفس ، والرضاعنها فيؤدي ذلك إلى إقامة روابط ناجحة مع الآخرين وإشباع الدوافع والحاجات الداخلية الأولية أي الصحة الجسمية بصفة عامة :
1-التوافق الشخصي والانفعالي
2-التوافق التربوي
3-التوافق اجتماعي
4- التوافق المهني
- هو اختيار أنسب الخامات والأدوات والموضوعات في ضوء قدراته وميوله وبذل أقصى جهد ممكن بما يحقق له نجاحاً :
1-التوافق الشخصي والانفعالي
2-التوافق التربوي
3-التوافق اجتماعي
4- التوافق المهني
لدى الغالبية .................. القدرة على الاعتماد على النفس ، ويمكنهم كسب الرزق عن طريق بعض الأعمال التي لا تتطلب إلا قدراً قليلاً من التخصص والتي تتسم بالبساطة :
الاعاقة البصرية
الاعاقة السمعية
الاعاقة الذهنية
الاعاقة الحركية
- الحقيقة أن الإحساس بالجماعة والالتزام بتعاليمها لا يتوافر لدى الكثير من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وخاصة ....... بسبب قصورهم :
الاعاقة البصرية
الاعاقة السمعية
الاعاقة الذهنية
الاعاقة الحركية
- أكتشف المتخصصون في مجال التربية الفنية أن ميدان ذوي الاحتياجات الخاصة بوجه عام يشكل مجالاً مهماً للدراسة تحتاج إلى تحضير إلى تخصص منفرد يندرج تحت :
علم النفس
علم الاجتماع
علم نفس التربية الفنية
.................................................. .................................................. .................................................. ......

[verymoon*14]

[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرةالسادسة

تابع أسس برامج التربية الفنية لذوي الفئات الخاصة:
8-التدخل المبكر لاكتشاف الإعاقة:
- يساعد في حلول العلاج قبل أن تتفاقم وتبرز مشكلات أخرى

9-تنمية السلوك الإبداعي:
- السلوك الإبداعي يرتبط بالاستعدادات في البناء العقلي لدى كل إنسان
- أثبتت كثير من الدراسات أن الاستعدادات الإبداعية موجودة لدى الأفراد العاديين وغير العاديين ولكنها بنسب متفاوتة حتى بين الأسوياء مما يجعلها قابلة للتنمية
- فالإبداع يشير بوجه عام إلى السلوك المتفرد الذي يتصف بالاصالة والملائمة والتنوع والطلاقة، فالعمل الفني إنتاج فني قام به فرد ما من خلال سلوك إبداعي معين .
.................................
وخصائص هذا العمل أو السلوك الإبداعي:
-الأصالة فهو لا يشبه غالبا الأعمال الفنية للآخرين أو سلوكهم الإبداعي.
-كما انه غير مسبوق بإنتاج مماثل للآخرين ويتصف بالطلاقة .
-وهو أيضا مرن ومتنوع في العناصر والأفكار لا يتسم بالقيود .
......................................
تنمية السلوك الإبداعي في التعبير الفني لدى ذوي الاحتياجات من خلال الخصائص والأبعاد السابقة
لا بد من مراعاة المراحل الآتية :
-تحديد نوع وفئة المعوقين الذين نرغب في تنمية سلوكهم.
-الكشف عن استعدادات هذه الفئة.
-قياس وتحديد طبيعة وخصائص الدوافع الأساسية لهؤلاء الأفراد.
-تحديد البرنامج المناسب ويجب أن يشمل :جهاز الإحساس والتلقي و الاستعدادات العقلية واشباع الدوافعوالحاجات و تنمية الخيال لديه.
- وبشكل عام فان البرامج التي توضع للأفراد العادين تصلح لغير العادين معإجراء بعض التعديلات لتناسب هذه الفئة ،
~> وهناك أساليب كثيرة لتنمية السلوك الإبداعي:
ü كالتدريب على حل المشكلات وإيجاد الحلول
ü وأسلوب العصف الذهني
- يبعد الخجل والخوف والتردد وينمي من الشخصية ويفتح الباب أمام الخيال ، وهناك أساليب أخرى ولكن طبيعة الإعاقة هي التي تحدد اختيار الأسلوب المناسب.
................................
10-توظيف العمليات العقليةالعليا:
- لكل طفل سوي أو غير سوي نسبة معينة من الإدراك والتخيل والابتكار وحسب مستوى إعاقة هذا الطفل .
- لابد للبرامج التربية الفنية أن تشتمل على العمليات العقلية العليا:
ü كالتعميم
ü والاستدلال
ü والتخيل
ü والابتكار
ü وتكوين المفاهيم وغيرها .
.....................
11-الحاجات النفسية لطفل ذوي الاحتياجات:
- لا بد من مراعاة أن للطفل حاجات عميقة كحاجات الطفل العادي كالأمان والتقدير والانتماء للآخرين وان يكون نشطا مبدعا
ويمكن استعراض هذه الحاجات في الآتي:
-الحاجة إلى الاستقلال:
من خلال التدريب يمكن للطفل المعوق أن يتعلم الاتصال بالآخرين فإتباع العادات السليمة والمحافظة على أدواته وحاجاته الشخصية ومساعدة الآخرين يسهم في تنمية هذه الحاجة لديه

-الحاجة إلى الإشراف والتوجيه :
- الطفل بحاجة دائمة إلى الإشرافوالتوجيه في اتخاذ القرارات،
- فمعلم التربية الفنية مثلا يكون دوره موجها ومرشدا في تنمية اتخاذ القرارات التي سيسير عليها الطفل في التعبير الفني.

-الحاجة إلى اللعب الحر:
- إن اللعب الحر يزود الطفل بأفضل الوسائل للتعبير عن نفسه
- ولعل من أفضل الأساليب التي تنمي هذه الحاجة لدى الطفل هي تناول موضوعات فنية تحاكي البيئة التي يعيشها هذا الطفل .كساعي البريد أو سائق السيارة أو بناء المجسمات أو تصميم حديقة .

-الحاجة إلى الصحة:
فعامل الصحة الجسمية يوفر له الصحة النفسية.
-الحاجة إلى الاستقرار في الأسرة:
إن الجو العائلي الذي تسوده المحبة والألفة يعطي شعورا بالأمان والثقة بالنفس
فيجب تجنب الانفعالات والصراعات التي قد تضيف عبئا انفعاليا ونفسيا على هؤلاء الأطفال.

-الحاجة إلى الدمج والاختلاط مع الآخرين:
- الدمج يشعره بأنه عنصرا فاعلا وانه ينتمي إلى مجموعة كبيرة وتعطيه الثقة بالنفس في قدراته،
- والاختلاط يكون بمشاركته في الألعاب وإنتاج الأعمال الفنية والمناسبات المختلفة ووضعه
في الأجواء الطبيعية التي يعيشها الأفراد العاديين.
[/align][/cell][/table1][/align]

[بنت سبيع]

ملاحظه هااامه

في المحاضره العاشره مكتوووب ان حالة استسقاء الدماغ وكبر حجم الجمجمه مستوى ذكاهم مثل ذكاء المنغولي
؟؟؟

هل الكلام سليم مادخل عقلي ابدااا مستحيل نفس المستوى اكيد في غلط

[verymoon*14]

[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرة السابعة

برامج التربية الفنية للفئات الخاصة*


التلميذ المعوق:
هو كل تلميذ لديه قصور كلي أو جزئي بشكل مستديم في قدراته الجسمية أو الحسية أو العقلية أو التواصلية أو الأكاديمية أو النفسية إلى الحد الذي يستوجب تقديم خدمات التربية الخاصة.
...............................
العوق السمعي:
هو مصطلح عام تندرج تحته - من الناحية الإجرائية - جميع الفئات التي تحتاج إلى برامج وخدمات التربية الخاصة بسبب وجود نقص في القدرات السمعية (سواء نقص كلي أو جزئي )

والتصنيفات الرئيسة لهذه الفئات هي:
ü الصم
ü وضعاف السمع.

الأصم:هو الفرد الذي يعاني من فقدان سمعي يبدأ بـ 70 ديسبل فأكثر ، بعد استخدام المعينات السمعية مما يحول دون اعتماده على حاسة السمع في فهم الكلام .

ضعيف السمع:هو الشخص الذي يعاني من فقدان سمعي يتراوح بين 35 وَ69 ديسبل بعد
استخدام المعينات السمعية ، مما يجعله يواجه صعوبة في فهم الكلام بالاعتماد على حاسة السمع فقط.

لغة الإشارة:هي أحد أساليب التواصل الذي يعتمد على استخدام الإشارات في إيصال المعنى.

المعينات السمعية:هي وسائل تستخدم من قبل التلاميذ المعوقين سمعياً بغرض الاستفادة مما
تبقى لديهم من قدرات سمعية.

ديسبل:هي وحدة قياس خاصة تعبر عن حدة الصوت وتستخدم لقياس السمع.
التواصل الكلي:هو أسلوب يضم مجموعة من طرق التواصل مثل: لغة الإشارة ، وأبجدية الأصابع
، والكلام الشفهي والكلام المكتوب.
.................................................. ...
برامج الإعاقة السمعية :
- عند وضع برنامج تربية فنية خاص بضعاف السمع يجب أن نأخذ في الاعتبار :
§ الإبطاء في التدريس ...
ü ويكون التدريس يعتمد على لغة الإشارة واستخدام أصابع اليد إضافة إلى إكسابهم اتجاه الاستماع وهذا يتطلب توفير كافة المستلزمات للمعلم والأسرة لتعينهم على ذلك ،
ü كما أن هناك التواصل الشفهي وتستخدم فيه لغة الإشارات والإيماءات والاتصالات الحركية بين المعلم والمعاق سمعيا ،
ü كما يمكن استخدام البرامج التي تعتمد على الحواس الأخرى كالفنون التعبيرية
~> كما في حالة التواصل البصري .فيتعلم الحفر والتلوين والتشكيل من خلال التوفيق بين الحواس وما يقوم به
- وتقوم وزارة المعارف بتطبيق فكرة الدمج التربوي لهذه الفئة ولكن ضمن شروط معينه يكون معها المعاق سمعيا قادر على الاختلاط بالمتعلمين العاديين ولفكرة الدمج برامج خاصة تقوم عليها0
..................
برامج وتعريف الإعاقة البصرية:
العوق البصري:
هو مصطلح عام تندرج تحته - من الناحية الإجرائية - جميع الفئات التي تحتاج إلى برامج وخدمات التربية الخاصة بسبب وجود نقص في القدرات البصرية ،
والتصنيفات الرئيسة لهذه الفئات هي:
ü المكفوفون ،
ü وضعاف البصر.

الكفيف:هو الشخص الذي تقل حدة إبصاره بأقوى العينين بعد التصحيح عن 6/60 متراً (20/200 قدم) أو يقل مجاله البصري عن زاوية مقدارها (20) درجة.

ضعيف البصر:هو الشخص الذي تتراوح حدة إبصاره بين 6/24 وَ 6/60 مـــتراً (20/80،20/200 قدم) بأقوى العينين بعد إجراء التصحيحات الممكنة.

المعينات البصرية:هي وسائل تستخدم من قبل التلاميذ المعوقين بصرياً بغرض الاستفادة مما تبقى لديهم من قدرات بصرية.

طريقة برايل:هي أسلوب يتم من خلاله تمثيل نظام الخط العادي برموز نقطية ملموسة يستخدمه المكفوفون في القراءة والكتابة.
..........................................
برامج الإعاقة البصرية:
- تعد الخبرة اللمسية من أكثر البرامج الفنية التي يمكن أن تقدم لطفل الإعاقة البصرية من خلال الوظائف المختلفة لليد البشرية
- ويحتاج الكفيف وضعيف البصر إلى ممارسة الخبرات اللمسية باستمرار حتى تتكون لديه صور ذهنية تحاكي التسجيل الواقعي الذي يشاهده المبصر.

~~> مشكلات الإبداع عند المكفوفين ترتبط بمدى ووقت الإصابة في البصر
- فالذكريات مثلا تلعب دورا في الخبرات الحسية لدى الطفل الذي أصيب بزيادة ضعف البصر عن الطفل الكفيف أصلا.
- ويمكن استخدام برامج تتعلق بتحديد الالوان وتذكرها على شكل العاب كلعبة البالونات الملونة
- وهناك اللوحات المرسوم عليها اشكال هندسية وقطع اخرى مماثلة
- وهناك برامج اخرى كثيرة يمكن للمعلم ان يصممها وفقا للموقف والعمر الزمني للطفل ونوع وحدة الاصابة. - ماري منتسوري ابتدعت لعبة وبرنامج العيدان الاسطوانية
- وهناك ديسكودر فقد ابتكرت لعبة التوفيق بين الالوان وهذا التدريب يفيد في التمييز بين الاشكال والالوان والاحجام والاتجاهات.
- ولعبة المنضدة ووضع اشياء عليها يراها الاطفال ثم توضع خلفهم ويطلب منهم ذكر ما كان عليها والعدد والنوع .
..............................
برامج وتعريف المعوقين حركيا والمقعدين :
العوق الجسمي والصحي:
هو عوق يحرم الطفل من القدرة على القيام بوظائفه الجسمية والحركية بشكل عادي. ويقصد بالعوق هنا أي إصابة سواء كانت بسيطة أو شديدة تصيب الجهاز العصبي المركزي أو الهيكل العظمي أو العضلات أو الحالات الصحية .مما يستدعي توفير خدمات متخصصة تمكنه من التعلم.
.....................................
الأجهزة التعويضية:
- هي مجموعة الأجهزة والوسائل التي تعمل على تعويض جزء مفقود من الجسم
- أو مساعدة أعضاء الجسم المصابة على العمل لأقصى حد ممكن
- أو مساعدة الفرد المعوق على التعلم والاستفادة من القدرات المتبقية لديه.
......................................
برامج تعريف المعوقين حركيا والمقعدين:
- نظرا لان الخبرات البدنية توثر في مختلف أشكال التعبير الفني
- فلا بد من التركيز على أعطاء برامج فنية تتعلق بالموضوعات الحرفية التجميعية
( كعمل السلال أو القص واللصق والتجميع وهنا يجب مراعاة مخاطبة حواس الطفل )
- يجب توفير المكان وسعته الحركية ومساحات الخدمات التي تكون في متناول أيديهم.
[/align][/cell][/table1][/align]

[أنسام الفجر]

( 4 ) .......
- إن شعور هذه الفئة بأنه صنف يختلف عن الآخرين من الأطفال الأسوياء يترتب عليه خطورة وعزلة له لذلك فان أفضل وسيلة تسد هذا النقص الحاصل وتعوضه عن كثير مما فقد :
ممارسة وإنتاج الأعمال الفنية
ممارسة التعلم باللعب
ممارسة الرياضة
جميع ما سبق
- تعمل أهداف التربية الخاصة على تحقيق الذات والتوافق للفئات الخاصة وذلك من خلال الممارسات الفنية المتعددة
حيث تمكن تلك الممارسات من :
الوقوف على خصائص فنون الأفراد غير العاديين على اختلاف أنواعهم
الوقوف على الخصائص العقلية للأفراد غير العاديين على اختلاف أنواعهم
الوقوف على الخصائص الإبداعية للأفراد غير العاديين على اختلاف أنواعهم
جميع ما سبق
- يؤدي ممارسات الفن الموجهة إلى أغراض تشخيصية وعلاجية الى :
1- تقوي دفاعات النفس تجاه مصادر ومسببات الأمراض النفسية
2- وتساعد المريض على تأسيس ما يسمى بالميكانيكية الدفاعية في سلوك بناء
3- يجعل الطفل يعدل من سلوكه باتجاه ايجابي نحو الأفضل
4- جميع ما سبق
- الهدف الرئيسي للتربية الفنية لغير الأسوياء هو :
تحقيق الذات للفرد
تحقيق الابداع
تحقيق الابتكار
تحقيق التوافق الشخصي والانفعالي
- لا شك أن من أهداف التربية الفنية في مدارس ذوي الاحتياجات الخاصة تأخذ في اعتبارها :
1- ألا يكون الخلق والابتكار وإبراز الجمال هو الهدف الرئيسي
2-أن يكون الخلق والابتكار وإبراز الجمال هو الهدف الرئيسي
3- المساعدة على أن يكون التعبير انعكاساً للصراعات الذاتية الداخلية
4- ( 2- 3 )
أي العبارات التالية صحيحة :
- لا يجب أن تقاس تلك الرسومات بالمعايير الفنية التي تقاس بها الأعمال التشكيلية بوجه عام ، طالما حققت الرسومات ذات الطفل
-يجب أن تقاس تلك الرسومات بالمعايير الفنية التي تقاس بها الأعمال التشكيلية بوجه عام ، طالما حققت الرسومات ذات الطفل
- يجب أن تقاس تلك الرسومات بالمعايير الابداعية التي تقاس بها الأعمال التشكيلية بوجه عام ، طالما حققت الرسومات ذات الطفل
- لا توجد اجابة صحيحة
- يعني تناول السلوك والبيئة الطبيعية والاجتماعية بالتغيير والتعديل حتى يحدث توازن بين الفرد وبيئته :
تحقيق الذات
تحقيق التوافق
تحقيق الاتزان الانفعالي
الكشف عن خصائص فنون الأفراد غير العاديين
- تناول السلوك والبيئة الطبيعية والاجتماعية بالتغيير والتعديل حتى يحدث توازن بين الفرد وبيئته ، وهذا التوازن يتضمن :
1- إشباع حاجات الفرد
2- مقابلة متطلبات البيئة
3- إشباع حاجات الفرد ومقابلة متطلبات البيئة
4- لا شيء مما سبق
من أهم مجالات التوافق :
1-التوافق الشخصي والانفعالي
2-التوافق التربوي
3-التوافق اجتماعي - التوافق المهني
4- جميع ما سبق
نعني بهتحقيق السعادة مع النفس ، والرضاعنها فيؤدي ذلك إلى إقامة روابط ناجحة مع الآخرين وإشباع الدوافع والحاجات الداخلية الأولية أي الصحة الجسمية بصفة عامة :
1-التوافق الشخصي والانفعالي
2-التوافق التربوي
3-التوافق اجتماعي
4- التوافق المهني
- هو اختيار أنسب الخامات والأدوات والموضوعات في ضوء قدراته وميوله وبذل أقصى جهد ممكن بما يحقق له نجاحاً :
1-التوافق الشخصي والانفعالي
2-التوافق التربوي
3-التوافق اجتماعي
4- التوافق المهني
لدى الغالبية .................. القدرة على الاعتماد على النفس ، ويمكنهم كسب الرزق عن طريق بعض الأعمال التي لا تتطلب إلا قدراً قليلاً من التخصص والتي تتسم بالبساطة :
الاعاقة البصرية
الاعاقة السمعية
الاعاقة الذهنية
الاعاقة الحركية
- الحقيقة أن الإحساس بالجماعة والالتزام بتعاليمها لا يتوافر لدى الكثير من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وخاصة ....... بسبب قصورهم :
الاعاقة البصرية
الاعاقة السمعية
الاعاقة الذهنية
الاعاقة الحركية
- أكتشف المتخصصون في مجال التربية الفنية أن ميدان ذوي الاحتياجات الخاصة بوجه عام يشكل مجالاً مهماً للدراسة تحتاج إلى تحضير إلى تخصص منفرد يندرج تحت :
علم النفس
علم الاجتماع
علم نفس التربية الفنية
.................................................. .................................................. .................................................. ......
( 5 ) .....
- يقصد بها جميع الخدمات التي تقدمها المدرسة إلى الطفل بقصد غرض معين أو مجموعة من الأغراض :
البرنامج الإضافي
البرامج
برامج التربية الخاصة
البرامج الانتقالية
- هي مدارس داخلية أو نهارية تخدم ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة فقط :
البرنامج الإضافي
البرامج الانتقالية
معاهد التربية الخاصة
المدرسة النهارية الخاصة
- هو برنامج خاص يتم إعداده حسب حاجة تلميذ أو أكثر بهدف تمكينهم من القدر الاكبر من المعارف والمهارات :
البرنامج الإضافي
البرامج الانتقالية
معاهد التربية الخاصة
المدرسة النهارية الخاصة
-من أسس برامج التربية الفنية لذوي الفئات الخاصة :
1 -استمرارية البرنامج
2-تحديد الخبرات التعليمية واستمرارها وتنوعها
3-مراعاة الفروق الفردية
4- جميع ما سبق
- عند وضع الخبرات التعليمية يجب مراعاة الأغراض التي تهدف إليها هذه الخبرات كما يفضل أن تكون الخبرات الفنية :
1-من الواقع والشواهد المحيطة بالطفل
2-متنوعة و متصلة بحياة الطفل وتلاءم حاجاته ونموه ومستواه التحصيلي والعقلي
3-متصلة يبعضها
4- جميع ما سبق
- عند تصميم المناهج والبرامج الفنية الخاصة بذوي الاحتياجات يجب أن يكون المنهاج :
مرن
مرن وشامل
شامل
مختصر
-اختلاف نتائج الموضوع الواحد عندما تكون الخامات المستعملة واحدة معناه:
عدم ملائمة الخامات المستعملة لبعض الطلاب
اختلاف الفروق الفردية
توافق الفروق الفردية
- إن الاهتمام بالفروق الفردية من قبل المعلم في برامج التربية الفنية يؤدي الى :
جعل مهمته التدريسية أسهل في إعداد دروسه واختيار خاماته وأدواته
يساعده على فهم وتقدير أعمال المتعلمين كل حسب قدرته وظروفه
جميع ما سبق
- مما يسهم في الطفل نموه الفني نموا طبيعيا سليما :
احترام الطفل
والاعتراف بذاتيته
وتقدير أعماله ونزع الخوف منه
جميع ما سبق
- فلا بد من معالجة أخطاء الطفل التعبيرية :
التدخل الصريح في شخصيته
التوجيه والعلاج السليم بالإرشاد
جميع ما سبق
- خصائص السلوك الانساني :
ثابت نسبيا - يمكن التنبؤ به
كما انه مرن وقابل للتعديل
فردي وجماعي يؤثر بعضهما في الاخر
جميع ما سبق
- الاهتمام بالمساحات والأشكال والقيم اللونية والعلاقات الشكلية من خصائص الطفل :
الطفل البصري.
الطفل الذاتي.
الطفل ألزخرفي
الطفل التأثيري
-وهو طفل يميل إلى الرقة في الألوان والخطوط ويغلب علية الدقة في العمل :
الطفل الشاعري
الطفل الذاتي.
الطفل ألزخرفي
الطفل التأثيري
- يعتمد على الظل والنور وعامل الوقت في ذلك ويتأثر عمله أيضا بالحركة وعدم التغيير وقد يتوقف عن العمل عندما تعود عوامل النور والحركة :
الطفل البصري.
الطفل الذاتي.
الطفل ألزخرفي
الطفل التأثيري
.................................................. .................................................. .................................................. ........

[verymoon*14]

[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرة الثامنة

تعريف الإعاقة العقلية:
- هو عجز في الكفاية العقلية التي تعوق الفرد لتعلم واكتساب السلوك والعادات التي تجعله قادرا على التكيف مع بيئته
- وتتصف الحالة بأداء عقلي أقل من المتوسط بشكل واضح يكون متلازماً مع جوانب قصور في مجالين أو أكثر من مجالات المهارات التكيفية التالية:
ü التواصل
ü العناية الذاتية
ü الحياة المنزلية
ü المهارات الاجتماعية
ü استخدام المصادر المجتمعية
ü التوجيه الذاتي
ü الصحة والسلامة ،
ü المهارات الأكاديمية الوظيفية.

برامج التربية الفنية للإعاقة العقلية:
ـــ الطفل المعوق يمتلك حاسة عقلية لها علاقات تجريدية وتكون رسوماته مشتقة من عالم الحقائق الخارجية لأن إدراكه البصري يبدأ من بيئته .
-إخراج هؤلاء الأطفال من الاهتمام الضيق بنفوسهم إلى رحاب الحياة الواسعة
-إعطائه ورق وقلم وألوان لكي يرسم .
-الرسم على الرمال
ـــ عمل نماذج من العلب والمكعبات
ـــ الحفر على النحاس
- لا بدأن تكونالعدد والأدوات غير حادة ويفضل أن تكون من البلاستيك.
-تقديم بعض المهارات الحركية البسيطة التي تساعده على بلوغ مستوى أفضل لان معظم تأثيرات الطفل هنا تأتيه مما تركته الذكريات في نفسه
- فالمهارات اليدوية من أكثر البرامج المهمة لدى هذا الطفل.
-لا بد نعليمه مهارات وفق رغباته ومقاييسه الشخصية ليحرز تقدم نوعي وبشكل أفضل.
..........................

الأحداث والجانحون:
- الحدث هو الذي يرتكب فعلا يخالف السلوك المتفق عليه للأسوياء في سنه , ويكون ذلك
لا شعوريا نتيجة صراع نفسي يؤدي إلى ارتكاب أفعال شاذة كالسرقة والعدوان والكذب.
- وهناك عوامل عضوية بيولوجية جسميه و عقلية و نفسية تؤثر على تصرفات الحدث وتؤدي به إلى
أفعال غير سوية
.........................
برامج التربية الفنية للأحداث والجانحون
هناك برامج كثيرة يمكن أن يقدمها المعلم للحدث منها :
-تنمية الجانب الديني من خلال الوعظ والترهيب والترغيب . وذلك في ممارسة بعض الأعمال واللوحات الفنية التي قد تبرز هذا الجانب ككتابة الآيات القرآنية وزخرفتها
-لا بد من إعطائه الثقة والأمان وهذا يترتب عليه احترام العمل الفني الذي يقوم به وتشجيعه والثناء عليه.
-الخروج إلى الطبيعة فهي غنية بالموضوعات التي تبعث في النفس التجديد والتغيير
-الأعمال الجماعية . لا بد من إشراك الحدث في الأعمال الجماعية والتعاونية التي تنمي شخصيته وتحولها إلى شخصية ايجابية وهذا ما يسمى بالنشاط الاجتماعي الموجه.
-لا بد أن تشمل البرامج على العمليات التعليمية والتبصيرية التي تقوم على الإقناع والتوضيح والتدعيم .
.................................
الموهوبون والمتفوقون عقليا:
- وهم من لديهم قدرة بارزة أو استعداد متميز في مجال أو أكثر من مجالات الذكاء، أو التفكير الإبداعي ، أو التحصيل الدراسي ، أو المهارات والقدرات الخاصة كالرسم ، والأشغال اليدوية ، والتمثيل المسرحي ، وغالبا ما يكون أداء التلميذ المتفوق والموهوب في المجالات السابقة متميزا عن زملائه الذين يماثلونه في العمر الزمني.ويعرفون في الفن بالموهوبين فنيا.
.....................................
ولهم عدة تسميات منها :العبقري والمتفوق والموهوب وكلها تشير وتؤكد على قدرات عقلية .
..................................

برامج الموهوبون والمتفوقون عقليا:
- ويمكن التعرف على الطفل الموهوب من خلال بعض السمات
ü كتوافق الأيدي
ü الحيوية
ü النشاط
ü الذكاء
ü سهولة الإدراك(دقة الملاحظة)
ü الخيال ألابتكاري
ü التذوق الجمالي.
...............................
وهناك اختبارات تقيس القدرات الفنية لدى هذه الفئة من الأطفال نذكر منها :
-اختبار الفرد لورنز :ويقيس القدرات الفنية الخاصة وهو يساعد المعلم على اكتشاف الطلبة الموهوبين
- . ويقيس تحديد الظلال والمفردات الفنية في الرسم ومعالجة الصور والألوان.

-اختبار نورمان ماير وسيشور :ويتكون من مائة لوحة في كل لوحة زوج من الصور إحداهما أصلية والأخرى تقليد .
- ويقيس هذا الاختبار كفاءة التذوق الفني في كشف الصور الأصلية ودقة الملاحظة والتعرف على الميول والرغبات.
.......................
ويمكن أن نحدد البرامج المناسبة لهذا الطفل من خلال النقاط الآتية:
-الإسراع:وهي من أفضل الطرق التي تتحدى قدراته وتقدم له خبرات تعليمية خاصة

-تهيئة الفصول العاديةبالخبرات المناسبة لتعلم الطفل وإتاحة كل الإمكانات من عدد وأدوات وخامات ووضع الخطط المناسبة وإعطائهم فرصة لتحقيق الأصالة

-العمل في مجموعات: لا بد من تنظيم مجموعات صغيرة من الفصول في المدرسة لمدة ساعة كل يوم أو في الأسبوع لاكتساب خبرات متنوعة من بعضهم وتحفيزهم على التنافس

-تصميم وتنفيذ المعروضات في الصالات ووضع الخطط والتصميم على الجدران
-إقامة المعارض وتنسيقها وإدارتها وعرض الأعمال الفنية .
-عمل النماذج والمجسمات والخرائط الجماعية.
-تصميم أغلفة الكتب وبطاقات الدعوة والأعمال الخزفية والمنسوجات الجماعية .
-المساهمة في الندوات والمناظرات الفنية خاصة تلك التي في المعارض الفنية
-نقد وتفسير اللوحات والأعمال الفنية.
-تقديم برامج في الفصول الخاصة مما يتيح لهم استخدام طاقاتهم إلى أقصى حد لأنهم
مع مجموعة من نفس المستوى.
[/align][/cell][/table1][/align]