رسالتي الي د/ الفريدان ورده على رسالتي

[طيوفه2]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الاسم ابوناصر

انا اطالب با الاعتماد على الاختياري واذا كان هناك تغيير يكون من بداية المرحلة
او قبل الألتحاق

وليسا في منتصف المرحله وحسب مزاج الدكتور

اخي ابو نااصر لم يكن كلامي موجه لك .. بالعكس انت طالبت بحقك وانا معك ..
ولاكن هناك من يطالب بتطبيقة للكل !!
واقول لهم طالبوا بالعدول عن هذا القرار وليس تطبيقه للكل..
انا قسم لغة انجليزية ةمع هذا اطالب بالموضوعي معكم لانه ظلم واجحاف لم ندخل الجامعة الا لهذا وانها ميسرة لنا رغم مشاغلنا ..

[الاسم ابوناصر]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فصل اعلاني

صباحكم عسل
حاولو تفهمون نقطه اللي هي ان الموضوعي راح تنجح ولا تحمل الماده وذلك يعود عليهم بدخل غير مقنع
اما المقالي راح تنجح بشق الانفس وهم عارفين ان ما بالحمضه احد وذلك يعود عليهم بالارباح الخياليه هاهي
سياسة الدينار وليس من سياسة العمار وصدقوني ما احد بداري عنا نهائياً غير الله سبحانه .

اخوي لو كان الموضوع زي ما تقول ممكن تمشي على المستوى القريب لان الي مثلنا في نصف المشوار غصب عنهم بيكملون وبيدفعون وممكن يخضوعون للابتزاز الي حاصل

اما على المستوى البعيد الي بيعرف عن اللخبطه الي حاصله في الجامعه ووضع العقبات امام الطلاب ما راح يجازف ويلتحق با الجامعه وبكذا بيوقف الدخل

[ana ~♪]

والله شكلك ياصاحب الرساله. بتجيب فينا العيد
او يمكن جبت العيد فينا وفي نفسك وخلصت
لو هديت اعصابك شوي وحاورته بروقان اكثر
الرجال ماقصر و يرد عليك.. رغم ان طريقتك معه. نوعا ما مستفزه
المعذره على ماقلته .. بس هذا اللي فهمته من محتوى المحادثه

[Rabbit]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الاسم ابوناصر

اول نقطة اسجلها على سعادة العميد منذ قدومه الى الان ويعلم الله انه لو كانت الرسالة موجهه لي بالبريد الخاص لقدمت شكوى على تلك الكملة التي تعتبر اجحاف واستبعاد بدون دليل لمخرجات الاسئلة الموضوعية .
الاختبارات مقالية او موضوعية هذا شأن دكتور المادة ولا خلاف ولكن من شأن اي طالب ان يعرف ماهو الاختبار المقدم له سواء مقالي او موضوعي . واعتقد الاسئلة المقالية اسهل بكثير فطريقة الحل لها درجة وبمجرد كتابة اي حشو فارغ قد تحصل على درجه ايضاً بعكس الموضوعية التي تطلب حل واحد فقط ولم ارى دكتور في اسئلة مقالية يهتم بالناتج النهائي فالجميع بمجرد ان يرى الطالب كتب حشو كثير ربما لم يصل لهدف السؤال يمنحك الدرجة .
ولكن ما اعتبره خروج عن السياق من العميد هو ماذكره في موضوع الاسئلة الموضوعية والذي من الواضح انه يخالف بكلامه سياسة التعليم العامة في المملكة العربية السعودية وجميع دول العالم المتقدم . حيث اثبتت جميع الدراسات ان الاختبارات الموضوعية اشمل وادق واصدق من من الاختبارات المقالية فيكفيها فخراً انها لا تتعرض لعواطف ومزاجية اي دكتور وتكون الاجابه ثابته وقبل ان تقيس قدرة الطالب فهي تقيس قدرة واضع الاسئلة واخطاءه وغيرها . وانا اتحدى بشكل مباشر أن تجلب العمادة طلاب تخرجوا من التعليم عن بعد في جامعة الملك فيصل وطلاب تخرجو انتظام من نفس الجامعة ويتم اختبارهم في نفس تخصصهم ليرى العميد بنفسه اي مخرجات حققها التعليم عن بعد بالاختبارات الموضوعية واي مخرجات حققها الانتظام بالاسئلة المقالية .
وبمجرد تخرجي من الجامعة ساتوجه لوزارة التربية والتعليم واطلب ان يكون هنالك اختبار من قبل الوزارة في تخصص المتقدم ( انتظام - او انتساب ) ويكون الفيصل في التوظيف هو هذا الاختبار لأني اعلم يقينا ان معلوماتي وطريقة الأسئلة ( الموضوعية ) جعلت الكثير منا لديه مخزون معلومات في تخصصه اكبر بكثير من المخزون الذي حصل عليه الطلبة المنتظمين والفيصل سيكون بالأختبار . ولا اقول ذلك ليأتي عميدنا وينتقد طريقة الاسئلة الموضوعية ! بدل ان يدافع عنها !
البعض منا درس انتظام فترة ما وكانت الاسئلة مقالية ورأى بنفسه ان اكثر المقررات يأتي الدكتور قبل الاختبار ويضع ملزمة في مكتبة الجامعة لا تتعدى 10 صفحات ويكون الاختبار بها . او يكرر اسئلة اعوام سابقة او يعطي الدرجات وفق مزاجه الخاص او لا يصحح اصلا او يضع اسئلة يقوم بحلها الوليد في بطن امه < هذه مخرجات المقالي سواء في التعليم العام او العالي .
وانا طالب في كلية التربية ولدي اخوة متخرجين من جامعات في نفس التخصص انتظام وعندما نناقش امر خاص بتخصصنا هم بنفسهم يقولون ان التعليم الذي تحصلت انا عليه اقوى بكثير من التعليم الذي تحصلو عليه هم رغم انهم منتظمين ! ( وانا دوما اقول لهم العبرة ليست بالتعليم نفس الدكتور الذي يدرس هنا يدرس هنا ولكن لان الاسئلة الموضوعية كانت تتطلب قراءة مكثفة لان الاجابة تبحث عن حل واحد وهذا يختلف عن المقالية التي كان المقرر قبل الاختبار يصفى على 10 ورقات ولا يهتم الدكتور سوى ان يقرب الطالب الاجابة للصحيح ليمنحه الدرجة او ربما كما نعلم جميعاً ينجح اي طالب بدون اسئلة او غيره وفق مزاجه الخاص )

اعتقد من المشين بنا ان تخرج العمادة بهذا القول ويصدر عميدها حكماً بفشل تعليم يدرس في امريكا لقوته وينتقد الاسئلة الموضوعية وليس لشيء سوى انه يرى الاسئلة المقالية توازي طموح الجامعة . رغم ان اختبار قياس التي اسئلته ( موضوعية ) والتي كشفت ان القدرة التعليميمة لطلاب التعليم العام والعالي في السعودية دون حاجز 70 % رغم ان اختباراتهم كانت في التعليم العام او الجامعي مقالية !
اعتقد جميع الاختبارات المتطورة حالياً تعتمد على الخيار من متعدد توفل او قياس او كفاءات او اختبارات الايفاد للمعلمين او اختبار المشرفين او اختبارات الابتعاث المطبقة في وزارة التعليم العالي او غيرها جميعها تطبق الاختبارات الموضوعية عليهم فلا حاجة لتنقيص قدر وقيمة الاختبارات الموضوعية بذكر انها لا توازي طموح الجامعة .
اما موضوع ان الطالب يتخرج ولم يكتب حرف في تخصصه ! عجباً الا تعلم انه بمجرد تضليل الاجابة الصحيحة فإنه يعتبر كتب الاجابة الصحيحة ( اليست صح وخطا واختر الاجابة الصحيحة من بين الاجابات التالية واستخرج من القطعة وفق الخيارت التالية ) كانت في اكثر الاسئلة المقالية ! فأغلب الاسئلة المقالية موضوعية .
وليست مشكلة الطالب مناصرة البعض للفكر القديم ( المقالي ) الذي مخرجاته اساءت الى التعليم بالكثير من الاحيان وكانت حسب تصريحات كثيرة من المسؤولين ان مخرجاته تعتبر غير ناجحه ! وان كان لابد ان نذوق من كل زهرة عسلاً ( فأين الاختبارات الشفهية ! ) فهي ايضاً من انواع الاختبارات ؟ ام فقط المهم ماتعود عليه الدكتور وهو المقالي !
ان نقد سعادة العميد للاسئلة الموضوعية بدون اي اثبات او دراسة او تجربة فلا يوجد تجربة سوى نحن حالياً في المملكة كلها ! وان اخذنا تجارب سابقة بالخارج فسنجد امريكا امامنا وهي تجربة ناجه جدا جدا .
ان كان يوجد نقد في الاسئلة الموضوعية فهي بشهادة الكثير من المختصين تكون بسبب سوء الاعداد لها وسوء الالمام بالمحتوى وطريقة الاسئلة وغيره
مقالات من الجميل الرجوع لها !
http://trb409.webs.com/MCQ.htm
http://www.maannews.net/Arb/ViewDetails.aspx?ID=588281

[امووورة]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة rabbit

اول نقطة اسجلها على سعادة العميد منذ قدومه الى الان ويعلم الله انه لو كانت الرسالة موجهه لي بالبريد الخاص لقدمت شكوى على تلك الكملة التي تعتبر اجحاف واستبعاد بدون دليل لمخرجات الاسئلة الموضوعية .
الاختبارات مقالية او موضوعية هذا شأن دكتور المادة ولا خلاف ولكن من شأن اي طالب ان يعرف ماهو الاختبار المقدم له سواء مقالي او موضوعي . واعتقد الاسئلة المقالية اسهل بكثير فطريقة الحل لها درجة وبمجرد كتابة اي حشو فارغ قد تحصل على درجه ايضاً بعكس الموضوعية التي تطلب حل واحد فقط ولم ارى دكتور في اسئلة مقالية يهتم بالناتج النهائي فالجميع بمجرد ان يرى الطالب كتب حشو كثير ربما لم يصل لهدف السؤال يمنحك الدرجة .
ولكن ما اعتبره خروج عن السياق من العميد هو ماذكره في موضوع الاسئلة الموضوعية والذي من الواضح انه يخالف بكلامه سياسة التعليم العامة في المملكة العربية السعودية وجميع دول العالم المتقدم . حيث اثبتت جميع الدراسات ان الاختبارات الموضوعية اشمل وادق واصدق من من الاختبارات المقالية فيكفيها فخراً انها لا تتعرض لعواطف ومزاجية اي دكتور وتكون الاجابه ثابته وقبل ان تقيس قدرة الطالب فهي تقيس قدرة واضع الاسئلة واخطاءه وغيرها . وانا اتحدى بشكل مباشر أن تجلب العمادة طلاب تخرجوا من التعليم عن بعد في جامعة الملك فيصل وطلاب تخرجو انتظام من نفس الجامعة ويتم اختبارهم في نفس تخصصهم ليرى العميد بنفسه اي مخرجات حققها التعليم عن بعد بالاختبارات الموضوعية واي مخرجات حققها الانتظام بالاسئلة المقالية .
وبمجرد تخرجي من الجامعة ساتوجه لوزارة التربية والتعليم واطلب ان يكون هنالك اختبار من قبل الوزارة في تخصص المتقدم ( انتظام - او انتساب ) ويكون الفيصل في التوظيف هو هذا الاختبار لأني اعلم يقينا ان معلوماتي وطريقة الأسئلة ( الموضوعية ) جعلت الكثير منا لديه مخزون معلومات في تخصصه اكبر بكثير من المخزون الذي حصل عليه الطلبة المنتظمين والفيصل سيكون بالأختبار . ولا اقول ذلك ليأتي عميدنا وينتقد طريقة الاسئلة الموضوعية ! بدل ان يدافع عنها !
البعض منا درس انتظام فترة ما وكانت الاسئلة مقالية ورأى بنفسه ان اكثر المقررات يأتي الدكتور قبل الاختبار ويضع ملزمة في مكتبة الجامعة لا تتعدى 10 صفحات ويكون الاختبار بها . او يكرر اسئلة اعوام سابقة او يعطي الدرجات وفق مزاجه الخاص او لا يصحح اصلا او يضع اسئلة يقوم بحلها الوليد في بطن امه < هذه مخرجات المقالي سواء في التعليم العام او العالي .
وانا طالب في كلية التربية ولدي اخوة متخرجين من جامعات في نفس التخصص انتظام وعندما نناقش امر خاص بتخصصنا هم بنفسهم يقولون ان التعليم الذي تحصلت انا عليه اقوى بكثير من التعليم الذي تحصلو عليه هم رغم انهم منتظمين ! ( وانا دوما اقول لهم العبرة ليست بالتعليم نفس الدكتور الذي يدرس هنا يدرس هنا ولكن لان الاسئلة الموضوعية كانت تتطلب قراءة مكثفة لان الاجابة تبحث عن حل واحد وهذا يختلف عن المقالية التي كان المقرر قبل الاختبار يصفى على 10 ورقات ولا يهتم الدكتور سوى ان يقرب الطالب الاجابة للصحيح ليمنحه الدرجة او ربما كما نعلم جميعاً ينجح اي طالب بدون اسئلة او غيره وفق مزاجه الخاص )

اعتقد من المشين بنا ان تخرج العمادة بهذا القول ويصدر عميدها حكماً بفشل تعليم يدرس في امريكا لقوته وينتقد الاسئلة الموضوعية وليس لشيء سوى انه يرى الاسئلة المقالية توازي طموح الجامعة . رغم ان اختبار قياس التي اسئلته ( موضوعية ) والتي كشفت ان القدرة التعليميمة لطلاب التعليم العام والعالي في السعودية دون حاجز 70 % رغم ان اختباراتهم كانت في التعليم العام او الجامعي مقالية !
اعتقد جميع الاختبارات المتطورة حالياً تعتمد على الخيار من متعدد توفل او قياس او كفاءات او اختبارات الايفاد للمعلمين او اختبار المشرفين او اختبارات الابتعاث المطبقة في وزارة التعليم العالي او غيرها جميعها تطبق الاختبارات الموضوعية عليهم فلا حاجة لتنقيص قدر وقيمة الاختبارات الموضوعية بذكر انها لا توازي طموح الجامعة .
اما موضوع ان الطالب يتخرج ولم يكتب حرف في تخصصه ! عجباً الا تعلم انه بمجرد تضليل الاجابة الصحيحة فإنه يعتبر كتب الاجابة الصحيحة ( اليست صح وخطا واختر الاجابة الصحيحة من بين الاجابات التالية واستخرج من القطعة وفق الخيارت التالية ) كانت في اكثر الاسئلة المقالية ! فأغلب الاسئلة المقالية موضوعية .
وليست مشكلة الطالب مناصرة البعض للفكر القديم ( المقالي ) الذي مخرجاته اساءت الى التعليم بالكثير من الاحيان وكانت حسب تصريحات كثيرة من المسؤولين ان مخرجاته تعتبر غير ناجحه ! وان كان لابد ان نذوق من كل زهرة عسلاً ( فأين الاختبارات الشفهية ! ) فهي ايضاً من انواع الاختبارات ؟ ام فقط المهم ماتعود عليه الدكتور وهو المقالي !
ان نقد سعادة العميد للاسئلة الموضوعية بدون اي اثبات او دراسة او تجربة فلا يوجد تجربة سوى نحن حالياً في المملكة كلها ! وان اخذنا تجارب سابقة بالخارج فسنجد امريكا امامنا وهي تجربة ناجه جدا جدا .
ان كان يوجد نقد في الاسئلة الموضوعية فهي بشهادة الكثير من المختصين تكون بسبب سوء الاعداد لها وسوء الالمام بالمحتوى وطريقة الاسئلة وغيره
مقالات من الجميل الرجوع لها !
http://trb409.webs.com/mcq.htm
http://www.maannews.net/arb/viewdetails.aspx?id=588281

بعد هذا الكﻻم مافي كﻻم

[أبو حور]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فـهـد الـروقي

عزيزي ابوحور
كلامك سليم ولكن لماذا لم نسمع عن هذا من قبل ؟؟؟
لماذا الجامعة تتخذ هذه القرارات بدون الرجوع لاراء الطلاب وعلى سبيل المثال تقليص اسئلة الاختبار الى 50 سؤال ؟ اليس الطالب يعتبر مساهماً في بناء الجامعة ؟

لم اسمع من قبل ان من حقوق الطالب معرفة نوع الاختبار

من حقوق الطالب ان تكون الاسئلة واضحة المقصد وفي اطار ماتعلمه الطالب لما خالف الدكتور عبدالحكيم المطر هذا المبدأ قدمت شكوى للعميد وكذلك جميع الطلاب اللي اختبروا صحة ولياقة لان في مثل هذا الموقف معنا حق

في قرارات لايمكن للجامعة الرجوع فيها للطلبة مثل نوع الاختبار وتغيير الدكتور و درجات الاختبار هذي سياسة الجامعة ونظرتها في تحقيق مخرجات ترفع من تقييمهم العالمي

تحياتي لك

[none.Q]

ماطلعت لي الصورر الكلام ياليت تقولي وشو كتبت له وشو كان رده بليززز ابي اعرف

[أبو حور]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الاسم ابوناصر

طيب اخوي هم الي اعتمدو الاختيارات من البداية
وامر طريقة التصحيح يخصهم ما يخصني

اما موضوع الشيخه هذا امر ثاني
انا ما اعتمدت على رسالتي في على شيخة الفريدان

ان اعتمدت على مسؤليتها

واذا كان زي ما تقول الدكتور هو الي يختار طريقة الاختبار هلى اعتماد طريقة الاختبارات الاختياريه لجميع المواد من البدايه كان صدفه ؟؟ !! حدث العاقل بمايليق اخي الكريم

اما موضوع سبب البحث عن الشهاده

اقسم الله العظيم ان مرتبتي الوظيفيه اعلى من الشهاده
وان سبب التحاقي با الجامعه هو من باب البحث عن تحدي جديد وزياده في العلم


واما حرصك وحرص العميد على المسؤلين ونوعيتهم وانهم لايمكن ان يعتمد على من تخرج بصح وخطاء
اذا لماذا اعتماد الاختيارات من البداية ؟؟!!!

ردك كله تناقضات اخي الكريم

ليس من حقوقك كطالب تحديد نوع الاختبار ، هذا الحق يعتبر من حقوق الجامعة تحديد نوع الاختبار اللي تشوفه الجامعة ملائم ويحقق اهدافها دون الحاجة للرجوع للطلاب واخذ رأيهم

بالنسبة لاسئلة الاختياري سبب اتفاقهم عليها لايعني ان الجامعة فرضت عليهم هذا الشيء والدليل انه لما اراد الدكتور تغيير نوع الاختبار ماقدر حتى العميد يقوله لا
في الجامعة اللي يختار المنهج وطريقة تدريسة وطريقة الاختبار هو الدكتور وبالتالي هو المسئول عن مادته من جميع النواحي العميد مايقدر يتدخل في الدكتور اللي يتدخل في المنهج هم اعضاء مجلس الجامعة كنوع من الاعتماد واخذ الموافقة على تدريس المنهج

اما حرصي على المخرجات فالدكتور الفريدان من ضمن من اعتبرهم دون مستوى الطموح ولايملك القدرة المناسبة على ادارة الجامعة بسبب التخبط الاداري والتنظيمي اللي حاصل في الجامعة واللي احنا قاعدين نشتكي منه

انا ماعندي مشكلة في الاختبار الاختياري اذا كان اختبار مختار بعناية وعدد الاختيارات فيه لا تقل عن 5 اختيارات تقلل من احتمال الصدفة في اختيار الاجابة الصحيحة

ادخل الكويزات وادخل على مادة من تخصص ثاني ماتعرف عنها اي شي وحل وشوف كم تجيب و اذا عندك طفل يجيد استخدام الكمبيوتر خله يحل وشوف كم ياخذ اذا جبت 44% من الاجوبة صحيحة او جابها الطفل فتأكد ان الطفل بمقدوره النجاح في المادة

في النهاية مهما كان نوع الاختبار فالطالب اللي فهم المادة واحاط بكل مقاصدها يستطيع تجاوز االاختبار

مايهم في مخرجات الجامعة هو ان تكون المخرجات ذات كفائة عالية تعكس المستوى الحقيقي لهم

[ابو جوود]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو حور

لم اسمع من قبل ان من حقوق الطالب معرفة نوع الاختبار

من حقوق الطالب ان تكون الاسئلة واضحة المقصد وفي اطار ماتعلمه الطالب لما خالف الدكتور عبدالحكيم المطر هذا المبدأ قدمت شكوى للعميد وكذلك جميع الطلاب اللي اختبروا صحة ولياقة لان في مثل هذا الموقف معنا حق

في قرارات لايمكن للجامعة الرجوع فيها للطلبة مثل نوع الاختبار وتغيير الدكتور و درجات الاختبار هذي سياسة الجامعة ونظرتها في تحقيق مخرجات ترفع من تقييمهم العالمي

تحياتي لك

هذا الكلام الصحيح بس وين اللي يفهم
اجل بذمتك بعض الطلبه مقدمين شكوى للعماده ليه بعض الخيارات في الاجابات متشابهه

[GLitter Sun]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة rabbit

اول نقطة اسجلها على سعادة العميد منذ قدومه الى الان ويعلم الله انه لو كانت الرسالة موجهه لي بالبريد الخاص لقدمت شكوى على تلك الكملة التي تعتبر اجحاف واستبعاد بدون دليل لمخرجات الاسئلة الموضوعية .
الاختبارات مقالية او موضوعية هذا شأن دكتور المادة ولا خلاف ولكن من شأن اي طالب ان يعرف ماهو الاختبار المقدم له سواء مقالي او موضوعي . واعتقد الاسئلة المقالية اسهل بكثير فطريقة الحل لها درجة وبمجرد كتابة اي حشو فارغ قد تحصل على درجه ايضاً بعكس الموضوعية التي تطلب حل واحد فقط ولم ارى دكتور في اسئلة مقالية يهتم بالناتج النهائي فالجميع بمجرد ان يرى الطالب كتب حشو كثير ربما لم يصل لهدف السؤال يمنحك الدرجة .
ولكن ما اعتبره خروج عن السياق من العميد هو ماذكره في موضوع الاسئلة الموضوعية والذي من الواضح انه يخالف بكلامه سياسة التعليم العامة في المملكة العربية السعودية وجميع دول العالم المتقدم . حيث اثبتت جميع الدراسات ان الاختبارات الموضوعية اشمل وادق واصدق من من الاختبارات المقالية فيكفيها فخراً انها لا تتعرض لعواطف ومزاجية اي دكتور وتكون الاجابه ثابته وقبل ان تقيس قدرة الطالب فهي تقيس قدرة واضع الاسئلة واخطاءه وغيرها . وانا اتحدى بشكل مباشر أن تجلب العمادة طلاب تخرجوا من التعليم عن بعد في جامعة الملك فيصل وطلاب تخرجو انتظام من نفس الجامعة ويتم اختبارهم في نفس تخصصهم ليرى العميد بنفسه اي مخرجات حققها التعليم عن بعد بالاختبارات الموضوعية واي مخرجات حققها الانتظام بالاسئلة المقالية .
وبمجرد تخرجي من الجامعة ساتوجه لوزارة التربية والتعليم واطلب ان يكون هنالك اختبار من قبل الوزارة في تخصص المتقدم ( انتظام - او انتساب ) ويكون الفيصل في التوظيف هو هذا الاختبار لأني اعلم يقينا ان معلوماتي وطريقة الأسئلة ( الموضوعية ) جعلت الكثير منا لديه مخزون معلومات في تخصصه اكبر بكثير من المخزون الذي حصل عليه الطلبة المنتظمين والفيصل سيكون بالأختبار . ولا اقول ذلك ليأتي عميدنا وينتقد طريقة الاسئلة الموضوعية ! بدل ان يدافع عنها !
البعض منا درس انتظام فترة ما وكانت الاسئلة مقالية ورأى بنفسه ان اكثر المقررات يأتي الدكتور قبل الاختبار ويضع ملزمة في مكتبة الجامعة لا تتعدى 10 صفحات ويكون الاختبار بها . او يكرر اسئلة اعوام سابقة او يعطي الدرجات وفق مزاجه الخاص او لا يصحح اصلا او يضع اسئلة يقوم بحلها الوليد في بطن امه < هذه مخرجات المقالي سواء في التعليم العام او العالي .
وانا طالب في كلية التربية ولدي اخوة متخرجين من جامعات في نفس التخصص انتظام وعندما نناقش امر خاص بتخصصنا هم بنفسهم يقولون ان التعليم الذي تحصلت انا عليه اقوى بكثير من التعليم الذي تحصلو عليه هم رغم انهم منتظمين ! ( وانا دوما اقول لهم العبرة ليست بالتعليم نفس الدكتور الذي يدرس هنا يدرس هنا ولكن لان الاسئلة الموضوعية كانت تتطلب قراءة مكثفة لان الاجابة تبحث عن حل واحد وهذا يختلف عن المقالية التي كان المقرر قبل الاختبار يصفى على 10 ورقات ولا يهتم الدكتور سوى ان يقرب الطالب الاجابة للصحيح ليمنحه الدرجة او ربما كما نعلم جميعاً ينجح اي طالب بدون اسئلة او غيره وفق مزاجه الخاص )

اعتقد من المشين بنا ان تخرج العمادة بهذا القول ويصدر عميدها حكماً بفشل تعليم يدرس في امريكا لقوته وينتقد الاسئلة الموضوعية وليس لشيء سوى انه يرى الاسئلة المقالية توازي طموح الجامعة . رغم ان اختبار قياس التي اسئلته ( موضوعية ) والتي كشفت ان القدرة التعليميمة لطلاب التعليم العام والعالي في السعودية دون حاجز 70 % رغم ان اختباراتهم كانت في التعليم العام او الجامعي مقالية !
اعتقد جميع الاختبارات المتطورة حالياً تعتمد على الخيار من متعدد توفل او قياس او كفاءات او اختبارات الايفاد للمعلمين او اختبار المشرفين او اختبارات الابتعاث المطبقة في وزارة التعليم العالي او غيرها جميعها تطبق الاختبارات الموضوعية عليهم فلا حاجة لتنقيص قدر وقيمة الاختبارات الموضوعية بذكر انها لا توازي طموح الجامعة .
اما موضوع ان الطالب يتخرج ولم يكتب حرف في تخصصه ! عجباً الا تعلم انه بمجرد تضليل الاجابة الصحيحة فإنه يعتبر كتب الاجابة الصحيحة ( اليست صح وخطا واختر الاجابة الصحيحة من بين الاجابات التالية واستخرج من القطعة وفق الخيارت التالية ) كانت في اكثر الاسئلة المقالية ! فأغلب الاسئلة المقالية موضوعية .
وليست مشكلة الطالب مناصرة البعض للفكر القديم ( المقالي ) الذي مخرجاته اساءت الى التعليم بالكثير من الاحيان وكانت حسب تصريحات كثيرة من المسؤولين ان مخرجاته تعتبر غير ناجحه ! وان كان لابد ان نذوق من كل زهرة عسلاً ( فأين الاختبارات الشفهية ! ) فهي ايضاً من انواع الاختبارات ؟ ام فقط المهم ماتعود عليه الدكتور وهو المقالي !
ان نقد سعادة العميد للاسئلة الموضوعية بدون اي اثبات او دراسة او تجربة فلا يوجد تجربة سوى نحن حالياً في المملكة كلها ! وان اخذنا تجارب سابقة بالخارج فسنجد امريكا امامنا وهي تجربة ناجه جدا جدا .
ان كان يوجد نقد في الاسئلة الموضوعية فهي بشهادة الكثير من المختصين تكون بسبب سوء الاعداد لها وسوء الالمام بالمحتوى وطريقة الاسئلة وغيره
مقالات من الجميل الرجوع لها !
http://trb409.webs.com/mcq.htm
http://www.maannews.net/arb/viewdetails.aspx?id=588281

الله يسلمك لا فوض فوك