 |
|
||||||
| مواد مشتركة - ارشيف تربية المستوى 6 مواد مشتركة - ارشيف تربية المستوى 6 التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
2012- 12- 27
|
#111 | |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: « ਝ۩இ۩҈ღწ هنا كل مايتعلق بمقرر التقويم والتشخيص في التربية الخاصة قبل الاختبار წღ ҈۩இ۩ਝ»
اقتباس:
 الله يستر من هالماده
|
|
|
2012- 12- 27
|
#112 |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: « ਝ۩இ۩҈ღწ هنا كل مايتعلق بمقرر التقويم والتشخيص في التربية الخاصة قبل الاختبار წღ ҈۩இ۩ਝ»
باركو الي خلصت المحاضره الثانيه
ههههههه مادري متى باخلص الباقي 
|
|
2012- 12- 27
|
#113 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: « ਝ۩இ۩҈ღწ هنا كل مايتعلق بمقرر التقويم والتشخيص في التربية الخاصة قبل الاختبار წღ ҈۩இ۩ਝ»
المحاضرة الثالثة عشر
العوامل التي يجب مراعاتها في تفسير النتائج التعليميه والتقييميه : - تشكل الخطة التعليمية الفردية الجانب التطبيقي للخطة التربوية الفردية - والخطة التعليمية الفردية تتضمن هدفاً واحداً فقط من الأهداف التربوية الواردة في الخطة التربوية الفردية من أجل تعليمها للأطفال ذوي الإعاقات بقدر تباينها - فكل هدف تعليمي في الخطة التربوية الفردية ينبغي أن نطور له خطة تعليمية فردية مستقلة . - وضع أهداف بعيدة المدى سنوية مثلاً أو فصلية ، وأهداف قصيرة المدى تأخذ في الحسبان المستوى التربوي الحالي لأداء الفرد وتسير به خطوة خطوة لتحقيق هذه الأهداف - وتعد صياغة الأهداف عملية حاسمة لأنها تبين للمعلم أو الوالدين كيف يقيمون مدى نجاح الخطة ، وكيف يكون حال الطفل بعد تحقيق الأهداف ، وبهذا تظهر الصلة الوثيقة بين التقييم والتعليم ، فالنجاح الذي يتحقق وصولاً إلى التقويم يمكن أن ينسب إلى : · وضوح الحالة . · ملاءمة الأدوات . · التوفيق في جمع المعلومات . · عمر المفحوص . · الحالة الاجتماعية ، والاقتصادية ، والظروف البيئية ، والخلفية الثقافية . · الصدق في الإجراءات . · درجة تمثيل عينة المفحوصين · ثبات الأداء ، والأدوات . · مهارة الفريق متعدد التخصصات . منطلقات التقويم في التربية الخاصة : المنطلق الأول : ويعنى بالتنظيم الإداري وتطوير عمل الأقسام وإعادة هيكلتها . المنطلق الثاني :وهو معني بتطوير البرامج التربوية وتطوير الأخصائين والمعلمين واستراتيجيات القياس والتقويم وتوظيف التكنولوجيا في التعليم . المنطلق الثالث :ويعنى بتجهيز الأبنية والغرف الصفية وتوفير المستلزمات من أجهزة ومختبرات وإعدادها بما يلبي حاجة التنمية . المنطلق الرابع : يتناول التدخل المبكر والتعليم المبكر . والتقويم متعدد القياسات ، وهذا النوع من التقويم لا يعتمد على مؤشر واحد أو أسلوب قياس واحد في إصدار الحكم على المتعلم ، بل يعتمد على أكثر من أسلوب قياس ، وعلى أكثر من مؤشر لإصدار الحكم على مستوى عنصر يشارك في المدخلات ، ونعالجه في الإجراءات المتبعة في العمليات ، ونعد العدة لتقويم المخرجات في النظام التعليمي . التقويم هو : في قواميس اللغة مشتق من الفعل قوم ، وقوم الشيء بمعنى قدرة ووزنه وحكم على قيمته ،وهو ايضاً: · بيان قيمة الشيء . · عملية تعديل وتطوير تعتمد على إجراءات التقييم . · يتطلب استخدام المعايير أو المستويات أو المحكات للحكم على هذه القيمة . وعندما يقوم اخصائي التربية الخاصة بتقييم الأداء الحالي للطفل ذي الإعاقة أو المتفوق أو الموهوب ، فأنه يهدف إلى الحد من نقاط الضعف والوقوف على جوانب القوة لاستثمارها . ومما سبق يلزم التنويه إلى أن هناك فرقاً بين القياس والتشخيص والتقييم والتقويم - فالتقويم أعم من التقييم ـ الذي يتوقف عند مجرد إصدار حكم على قيمة الأشياء - لكن التقويم هو رأس هرمية كل هذه الإجراءات ، فالتقويم إضافة إلى إصدار الحكم فهو عملية تعديل وتصحيح الأشياء التي تصدر بشأنها الأحكام . |
|
2012- 12- 27
|
#114 | |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: « ਝ۩இ۩҈ღწ هنا كل مايتعلق بمقرر التقويم والتشخيص في التربية الخاصة قبل الاختبار წღ ҈۩இ۩ਝ»
اقتباس:
ع البركه في تقدم كمل يااخوي وفالك التوفيق قدها وقدود |
|
|
2012- 12- 27
|
#115 | |
|
متميزة في ملتقى المواضيع العامة
|
رد: « ਝ۩இ۩҈ღწ هنا كل مايتعلق بمقرر التقويم والتشخيص في التربية الخاصة قبل الاختبار წღ ҈۩இ۩ਝ»
اقتباس:
ياخوي انصحك لو وقتك مو لك .. روح لموضوع اخونا ( ادب انجليزي ) ربي يوفقه اسئلة مرتبة ورائعة جدااا صدقني راح تساعدك تفهم المقرر بسرعة على الاقل .. ولا تنسى الفترة الاولى يعني على 3 انت تكون بموقع الاختبار .. ربي يوفقك |
|
|
2012- 12- 27
|
#116 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: « ਝ۩இ۩҈ღწ هنا كل مايتعلق بمقرر التقويم والتشخيص في التربية الخاصة قبل الاختبار წღ ҈۩இ۩ਝ»
السلام عليكم
شفتكم من أمس حايسين مع المادة وأنا مثلكم حايسة فقلت أسمع المحاضرات عشان أفهم هذا جزء صغنون من المحاضرة 12 وهذا اللي فهمته وقلت أكتبه هنا يمكن يساعدكم بالفهم هذه المحاضرة تتكلم عن الخطة التربوية الفردية ماهي العناصر التي تكونها طبعا هي 9 عناصر اول عنصر هو الأهداف التعليمية هذا العنصر هو الأساس انتبهوا الأسااااس ( لأن بحط فروقات اخر شي) اذا كنت اريد تدريس موضوع معين فلابد من اختيار محتوى لهذا الموضوع وهذه هي وظيفة هذا العنصر أنه يوجهني لاختيار المحتوى اذن هو الأساس والموجه واضح ؟ ^_^ طيب العنصر الثاني : الاستراتيجيات دائما كلمة استراتيجية يعني طريقة اذن هذا العنصر وظيفته (((طرق وأساليب تدريسي للمحتوى )) وعشان يتنفذ لابد من (((( وضع قواعد وأسس )) هذه القواعد والأسس بتساعد الطالب في: أخذ المعلومة+تخزينها+تطبيقها في الوقت المناسب اذن الاستراتيجيات بتكون ((وضع القواعد والأسس لأساليب وطرق التدريس)) واضح ؟ ^_^ طيب العنصر الثالث :التقنيات لمايكون في اهداف واستراتيجيات لابد من وجود تقنيات وتجهيزات اتوقع واضح ^_^ العنصر الرابع : المهارات لاااااااااااازم اركز على نقاط القووووووة انتبهوا القوة عشان يثمر التعليم لأني مش في وضع احتاج اعدل فيه نقاط الضعف في الخطة التربوية الفردية اريد ان اعلم الطالب اذن لازم اشوف نقاط قوته اللي اقدر استخدمها في تعليمه هذه هي المهارات واضح ؟ اممممم طيب العنصر الخامس مصادر التعلم للي هو ايش بستخدم للتنفيذ مثلا بطاقات والا طرق سمعية والا بصرية الخ العنصر السادس ياحلوين هو حبيبنا التقييم (اللي جننا))^_^ انتبهوا للفرق هنا بينه وبين العنصر الاول التقييم هو المحوووووووور المحور الرئيسيس لفعالية الخطة وهناك في الاول كانت الاهداف الاساس وهو منبه وهناك في الاول كانت الاهداف موجه ينبهني كعامل وينبه الطالب الى: مرونة الخطة ..هل هي مرنة او لا مرنة يعني استطيع تقييمها وتعديلها في حالة وجود مستجدات العنصر السابع الفترات الزمنية واضحة اللي هي الوقت اللي بحتاجه في تنفيذ الخطة والوصول للأهداف وهي بعد تعني حسن ادارتي لوقت الحصة فلا اعطي مايتوجب اعطائه في حصتين :في حصة واحدة او اطول المدة فأعطيه في خمس حصص اذا قصرت المدة لن يتححق الهدف واذا طالت المدة سيحدث ملل من الطالب وايضا لن يتحقق الهدف العنصر الثامن : المستجدات المجتمعية يعني اي تغير ي الوسط المحيط سيعتبر عامل من عوامل الخطة التربوية الفردية سواء من الطفل او المعلم او البيئة العنصر الأخير ((أخونا في الله التقويم )) ^_^اللي مجننا بعد هنا لازم نفهم ان التقويم هو اصدار حكم وتقويم بمعنى تعديل معناه التقويم هو الاصلاح و التعديل طيب التقييم هو : اعطاء قيمة هو فقط اكتشاف هو ضروري لتحديد طبيعة البرنامج التربوي المناسب للطفل والخدمات المساندة له هو المحور الرئيسي لفعالية الخطة هو منبه ليخبرني ما اذا كانت الخطة مرنة ام لا اذن عشان نفهم هو ليس الا اكتشاف لايصلح ولا يعدل مجرد فحص واكتشاف >>هذي الجملة من فهمي لتقريب المعنى اما التقووووووويم : هو اصدار حكم ولونتذكر في مادة من زماااااان خذناها ما اذكرها كنا نقول ان التقويم هو اصدار حكم على قيمة الاشياء او اتخاذ قرار بشأن قيمة الاشياء يعني هو اصدار حكم على التقييم >>>>>وهذا ايضا من فهمي لتقريب المعنى التقويم تعديل المعوج وهو الذي يزودني بالتغذية الراجعة وهو الذي يصدر قرار في ضوء المعطيات والبيانات المتوفرة اللي عطاني اياها التقييم اتمنى يكون واضح لا ننسى نقطة اخيرة في المحاضرة ماسيظهر لي من التقيييييم انه يستحق المعالجة فهو ماسيتم معالجته بإيش؟ بالخطة التربوية الفردية وهذا شرح لجملة : (( ان الخطة التربوية الفردية بمثابة الجسر الذي يربط المعالجة بالتقييم )) حبايبي هذا اجتهاد مني اتمنى اكون وفقت في توضيح جزء بسيط واتمني يكون اسلوبي واضح ان اصبت فمن الله وان اخطأت فمن نفسي والشيطان طبعا هذا الكلام مما فهمته من شرح الدكتور يعني هو مجرد شرح وليس بديل عن المحتوى وشرحت مثل ما اشرح لنفسي عشان افهم قلت يمكن تستفيدون الله يوفقني واياكم لمايحبه ويرضاه دنيا واخرة ويرزقنا اكمل الدرجات دنيا واخرة بالتوفيق |
|
2012- 12- 27
|
#117 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: « ਝ۩இ۩҈ღწ هنا كل مايتعلق بمقرر التقويم والتشخيص في التربية الخاصة قبل الاختبار წღ ҈۩இ۩ਝ»
المحاضرة الرابعة عشرة نموذج تصميم التعليم : أولاً : مرحلة التحليل الشامل : تهدف هذه المرحلة إلى تحديد المشكلة من خلال إظهار الحاجات اللازمة وتحويلها إلى معلومات مفيدة لتطوير عملية التدريس والتدريب وتعتمد المدخلات والعمليات والمخرجات في هذه المرحلة على معلومات الحياة أو العمل المختلفة وتستخدم العملية التحليلية في كل من البيئة التربوية على حد سواء مع أن قواعد البيانات تكون مختلفة . ( نركز في هذة المرحلة على تحديد المشكلة وتحديد الحاجات وبعدها نبدأ بتحديد طريقة التدريس والاسلوب والمادة العلمية ) وتشتمل المدخلات على عدة أسس من أهمها الحاجات ذات الطبيعة الشمولية ، وحاجات المتعلمين ، وحاجات الوظيفة والمهام والكفايات ويمكن تفسيرها كما يأتي : الأساس الأول : حاجات ذات طبيعة شمولية : - الحاجات ذات الطبيعة الشمولية هي الحاجات التنظيمية وتعد من أكثر الحاجات غموضاً ، - لم تتبلور فكرتها بعد بشكل جيد ، إذ أنها حاجات ذات طبيعة خاصة ، لابد من التأكد من توافرها لتحسين عملية الإنتاج وتوفير روح معنوية للمتعلمين والعاملين - كما أنها تسهم في صنع القرارات الايجابية نحو المتعلم والمتدرب والبرنامج الذي يصمم لهما ، ومدى توافر الأمور المتعلقة بإدارة الموقف التعليمي والتدريبي . ويرى روزنبرغ أن مخطط الحاجات ذات الطبيعة الخاصة من مهامه : § أن يعطي تصوراً لعملية تطوير التدريب والتعليم . § أن يتنبأ بدرجة النجاح المتوقعة . ( لدي وضوح عن حاجات المتعلم ووفرت تلك الحاجات فأنا اتوقع درجة نجاح المتعلم ) § أن يبين درجة النجاح . الأساس الثاني : حاجات المتعلمين : - تتعلق حاجات المتعلمين بمسألة تحليل عملية التعليم والتدريب - ينبغي أن تؤخذ بعض صفات المتعلمين وخصائصهم في الاعتبار مثل الخلفيات الثقافية والذهنية والخبرات السابقة التعليمية والتدريبية ، والمعرفة الموجودة ، والقدرات التي يمتلكها المتعلم والمتدرب ، والدافعية ، والتوجه الوظيفي ، والعمر ، والجنس ، والقدرات الجسمية ، وأية أمور أخرى لها علاقة بالتدريب والأداء . - ويمكن أن يتم تقويم هذه الحاجات لأفراد المجموعة المستهدفة باستخدام طريقة المقابلة مع المشرفين والمختصين . - سبب نجاح اغلب البرامج اذا كانت مبنية على حاجات المتعلمين وفشل البرامج الموضوعه لحاجات الوزاره او المعلم الأساس الثالث : حاجات الوظيفة أو المهمة : - تتضمن حاجات الوظيفة المهام والكفايات التي يعد لها أفراد المجموعة المستهدفة - وتعد عملية تحليل هذه الحاجات مهمة وضرورية لتحديد ما اسماه جانية وبريجز ووجر بتحليل العمل أو المهمة . - إذ يتم فيها تقسيم الخطوات الأساسية إلى أجزاء فرعية بسيطة تحدد من خلالها كل خطوة تحديداً إجرائياً يتضمن مستويات مختلفة من المهارات والمعرفة لكل خطوة من أجل بناء المحتوي المعرفي والإجرائي للمهمة التي يراد التدرب على أدائها . ثانياً : تحديد محتويات الموضوع وذلك بما يتضمنه من معارف ومهارات وفق بنى منطقية أو سيكولوجية ، يتم فيها مراعاة التدرج حسب طبيعة الموضوع وطبيعة المتعلم أو الأخصائي . وتهدف هذه المرحلة إلى تحقيق غرضين : 1. التأكد من أن الأهداف التعليمية تعكس بوضوح متطلبات الأداء كما تم تفصيلها في محتوى الموضوع الدراسي . 2. التأكد من أن الاختبارات والمواد والاستراتيجيات المستخدمة قد تم تصميمها لتسهيل تحقيق الأهداف من قبل المتعلمين . ثالثاً : مرحلة التطوير والإنتاج - تتم في هذه المرحلة ترجمة تصميم التعليم والتدريب إلى مواد تدريبية حقيقية في مراحل تطور نموذج تصميم التعليم ويؤخذ بعين الاعتبار بعض العوامل مثل خصائص المتعلم وخصائص الوسائل التعليمية ، ومعايير مواقف التعلم . - وتشير المرحلة إلى تحضير المواد التعليمية اللازمة واختيار الوسائل التعليمية المرافقة لعرض المادة من قبل الأخصائي أو المعلم وتنظيم النشاطات المختلفة . رايعاً : مرحلة التنفيذ - وتشير هذه المرحلة إلى التنفيذ الفعلي للبرنامج وبدء التدريس الصفي أو التدريب التأهيلي باستخدام المواد التعليمية المعدة مسبقاً وضمان سير جميع النشاطات بكل جودة وطريقة نظامية . - وتزود هذه المرحلة الفريق الذي قام بعملية تطوير تصميم التعليم بفكرة عن مدى ملائمة البرنامج ومكوناته ومحتواه التعليمي في ظروف حقيقية تم تقديمها في مرحلة التطوير وتتناول المدخلات في مرحلة التنفيذ ثلاثة متغيرات هي : 1. خصائص الأخصائي . 2. مكونات الموضوع أو الدرس . 3. التسهيلات البيئية للتدريب . - في ظل ثورة تقنية المعلومات والاتصالات من الضروري إعادة النظر في أساليب التدريب لتتواكب مع تطلعات الجيل الجديد والذي يتعايش مع هذه التقنيات بشكل لحظي ليس معتمداً على قوة إنتاج المعرفة فحسب بل أيضاً على قوة وسائل نشر وتوزيع هذه المعرفة . خامساً : التقويم - يشير إلى معرفة مقدار ماتم تحقيقه من الأهداف وتشخيص التعلم لتحديد مواقع الضعف كي يتمكن المطور أو المصمم من تحسين البرنامج التعليمي وتعديله من خلال تقويم البرنامج نفسه والقائمين عليه ، - وتقويم المتعلمين ومعرفة مدى تقدمهم ، واستمرار المحافظة على مواقع القوة لاستمرار تحقيقها . - ونظراً لأهمية مرحلة التقويم للبرنامج التعليمي لابد من متابعة حثيثة للمتعلمين ومدى تفاعلهم مع البرنامج التعليمي لإعطاء بيانات تقويمية يمكن أن تساعد بشكل كبير في تحسين البرنامج التعليمي ومن أهم العناصر التي يجب أخذها بعين الاعتبار من قبل مصممي ومطوري البرامج التعليمية . هي مراعاة الفروق الفردية بين مختلف الطلاب . |
|
2012- 12- 27
|
#118 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: « ਝ۩இ۩҈ღწ هنا كل مايتعلق بمقرر التقويم والتشخيص في التربية الخاصة قبل الاختبار წღ ҈۩இ۩ਝ»
وهاهو المخ يفصل كعادته اليوميه
|
|
2012- 12- 27
|
#119 |
|
أكـاديـمـي ذهـبـي
|
رد: « ਝ۩இ۩҈ღწ هنا كل مايتعلق بمقرر التقويم والتشخيص في التربية الخاصة قبل الاختبار წღ ҈۩இ۩ਝ»
شبعت نوم وتوني ببدا بالمحاضره الاولى هههه
|
|
2012- 12- 27
|
#120 | |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: « ਝ۩இ۩҈ღწ هنا كل مايتعلق بمقرر التقويم والتشخيص في التربية الخاصة قبل الاختبار წღ ҈۩இ۩ਝ»
اقتباس:
مشكورة اختي قصدج الكويزات |
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| انبض يا .. { قـلب♥ } .. مردك يوم ~>> بتوقف .. !! | أم عمر w | مدونات الأعضاء | 4008 | 2023- 7- 12 03:09 AM |
| « ਝ۩இ۩҈ღწ هنا كل مايتعلق بمقرر طرق تدريس خاصة قبل الاختبار წღ ҈۩இ۩ਝ» | فــوفي | مواد مشتركة - ارشيف تربية المستوى 6 | 545 | 2012- 12- 22 03:30 PM |
| حل اسئله التقويم التربوي | العصفوره الصغير | ارشيف المستوى 4 تربية خاصة | 17 | 2012- 12- 22 02:58 PM |
| مناقشة التقويم التربوي (مناقشة قبل الاختبار) الكل يدخل ويشارك | LUCKY MAN | ارشيف المستوى 4 تربية خاصة | 77 | 2012- 12- 22 12:06 PM |
| آڔڄع ډخيلڳ ڼآظر شلۏڼ عقٻڳ ..؟ .. ٺٻڳي آلـسَسَسِعوديُه ۏٺلعڼ آللي سڳڼھآ .. | فرآوله تركوآزيه | مدونات الأعضاء | 160 | 2012- 5- 22 09:45 PM |
