!ளஓ▇▃إعاقات النمو الشاملஊ۝▃▂ள

[¾قبور الياسمين¾]

[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-image:url('http://www.ckfu.org/vb/mwaextraedit4/backgrounds/196.gif');border:4px double gray;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]
[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-image:url('http://www.ckfu.org/vb/mwaextraedit4/backgrounds/196.gif');border:4px double gray;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]

هالموضوع شامل لناده إعاقة النمو الشامل
الدكتور أحمد العمري
ساعتين

سبق خذيت الماده وبعطيكم موجز عنها
الماده جميله جدا
تتكلم عن انواع من الاعاقات منها
التوحد والريت والاسبرجر
فيها معلومات درسناها قبل في الاعاقه العقليه
المحتوى كافي ولم يطلب كتاب

الدكتور احمد كان اختباره نوعا ما جيد ولكن لعب في اسلوب بعض الاسئله
غير مصلطلحات
وكثير جداا النسب فيها ومطالبين فيها
وجاب مجموعه منها بالامتحان

بالاخر الماده حلووه جدا لا تشيلون همها
يتبع

‘

[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]
[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]

[¾قبور الياسمين¾]

[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-image:url('http://www.ckfu.org/vb/mwaextraedit4/backgrounds/196.gif');border:4px double gray;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]
محتويات الماده


محتوى امبشن

http://www.gulfup.com/?7JenBl



القلب الطفولي ومحددين الاختبار بالاصفر((هذا اعتمدته للمراجعه وملزمه هتان طبعتها

http://www.gulfup.com/?oxfYyY



الباقي في المرفقات
[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]

[¾قبور الياسمين¾]

[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-image:url('http://www.ckfu.org/vb/mwaextraedit4/backgrounds/196.gif');border:4px double gray;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]

محاضرات اليوتيوب
من ذكرني ترى انسى

http://www.ckfu.org/vb/t289026.html

[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]

[¾قبور الياسمين¾]

[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-image:url('http://www.ckfu.org/vb/mwaextraedit4/backgrounds/196.gif');border:4px double gray;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]

الكويزات

مراجعه اعاقات النمو الشامل من مراجعه صبا فـي كويزات

1
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212170306419647&a=1&

2
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212170315165428&a=1&

3
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212170323348071&a=1&

4

http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212170332085020&a=1&

5
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212170341559261&a=1&

تنبيه مهم /في المراجعه (2) فيها غلط بالسؤال السابع والغلط بالكويز وبـ اسئله المراجعه نفسها

((

الغلط بالسؤال لازم يكتب المستوى الثالث عشان نختار التوسيع بالعمل .))

لان توسيع العمل من المستوى الثالث

اذا طلب المستوى الاول نختار الفقره أ
واذا طلب المستوى الثاني نختار ب+ج

[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]

[¾قبور الياسمين¾]

[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-image:url('http://www.ckfu.org/vb/mwaextraedit4/backgrounds/196.gif');border:4px double gray;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]
مراجعات واسئله الامتحان وجداول مهمه تساعد في المذاكره




الاسئله المصوره

http://forum.q8lots.net/2163901-post1.html



كويز الواجب

http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1205071640379428&a=1


جدول اعاقه النمو لام البدر رائع جداا

http://www.gulfup.com/?jNQ8BZ


في جدول لهمس بالمرفق

[/ALIGN]

[/CELL][/TABLE1][/ALIGN]

[¾قبور الياسمين¾]

[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-image:url('http://www.ckfu.org/vb/mwaextraedit4/backgrounds/196.gif');border:4px solid gray;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]
[/ALIGN][ALIGN=center]



الواجب الاول

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رعبوب ..♪

" إعاقات النمو الشامل "

من الاخت مس نانووو

س1. تقسم منظمة الصحة العالمية مراحل حدوث الإعاقة إلى



ج // ثلاث مراحل



س2. الإعاقة ظاهرة.



ج // اجتماعية



س3. يصنف المكفوفين ضمن فئة



ج // المعاقين جسميا

الواجب الثاني



س1/ اكتشف الطبيب النفسي الامريكي التوحد عام

1943

س2/ تنقسم برامج الوقائية من الاعاقة إلى

ثلاث مستويات

س3/ تعد حالات الخلل الكروموسومي مسئولة عن ---- من حالات التخلف العقلي

10%










الواجب الثالث


يعود اكتشاف متلازمة الاسبرجر الى العالم النمساوي
كلير
كلين
هانز اسبرجر
انريز ريت
اكثر من ... من حالات التوحد يصلون الى مرحلتي الرشد والشيخوخه وهم لايزالون يعانون من شدة الاعاقة
50%
60%
70%
80%

تعد الطفلة ... والتي ولدت عام 1974 اول فتاه في امريكا تصاب بمتلازمة الريت
كلين
كلير
ستاسيا
ستاسي

خلال السبعينات والثمانينات من القرن الماضي كان يطلق على حالات الاسبرجر مصطلح
الشخصيه العصاميه
الشخصيه العاطفيه
الشخصيه الفصاميه
الشخصيه الاجتماعيه






















[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]

[¾قبور الياسمين¾]

[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-image:url('http://www.ckfu.org/vb/mwaextraedit4/backgrounds/196.gif');border:4px solid gray;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]
اهم ماقيل في المحاضرات المباشره



المباشره الاولى


المحتوى كافي

العلماء مهمين

راح يحدد النسب المهمة معنا في االاختبار في الحاظرة ال 3









المباشره الثانيه



المحتوى كافي ولكن انصح بالكتاب ................ كلام الدكتور

بيحل مشكلة الارقام والنسب في المحاضره المباشره الثالثه.......... كلام الدكتور

اسماء الادويه مو معانا












المباشره الثالثه



المحاضره التاسعة قراءه

التواريخ يقووول راح يجيبهآ يقووول ممكن تجي

المحاضره 6 النسب والنتائج مو معانا

بس المهم في المحاضره السادسه العوامل وايش توصلوا له العلماء

اسماء الادويه مو معانا

النسب المهمه

مثل لما يقول .. يحدث التوحد بنسبة .. 4_ 1 مابين الذكور والاناث .. اي كل اربعة ذكور امامهم انثى واحده



بعد ابي اقول شي . في المحاضره الثانيه قال العلماء مهمين .... واليوم نبه وقال العلماء الي اكتشفوا الامراض

لازم نعرفهم ,,, مثل متلازمة الريت ... ريت ..,,, ومتلازمة الاسبرجر ... اسبرجر

وبالتوفيق











[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]

[¾قبور الياسمين¾]

[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-image:url('http://www.ckfu.org/vb/mwaextraedit4/backgrounds/196.gif');border:4px double black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]
المناقشات





المناقشه الاولى

: ناقش / ناقشى مراحل حدوث الإعاقة .





الإصابة :وهي تعني فقدان أو شذوذ(عن الطبيعي ) دائم أو مؤقت (أو مرحلياً ) لأحد الجوانب الذاتية أو العقلية أو الجسمية (الفسيولوجية أو البيولوجية ) للفرد . مثل : فقد أو تلف لعضو او نسيج أو جهاز جزئي او كلي لأحد الجوانب ( كإصابة او تلف انسجة الجلد أو الاطراف“ كمرض الجذام ") . أو تعثر أو توقف النمو الجسمي أو العقلي . أو فقد طرف من الأطراف نتيجة حادث أو مرض أو شلل أو التهاب أو شذوذ كروموسومي أو اصابة الرأس . ب- القصور الوظيفي : وهي مترتبات او نتائج الاصابة ( العامل المسبب ) . يؤدي الي تعطل او قصور وظيفي (كلي أو جزئي دائم أو مؤقت ) يحول دون الاداء السليم للأنشطة او الوظائف الجسمية (الحسية أوالحركية) أو العقلية الي يؤديها الانسان الطبيعي المماثل للفرد في العمر والجنس ( كالمشي – رفع الأحمال –الرؤية – السمع -القراءة – الكتابة – العد – الحساب – التفكير - حماية الذات-الاتصال بالبيئة التي يعيش فيها الفرد ) . و قد يكون القصور الوظيفي متذايدا أو متنناقصا و قد يكون على درجة كبيرة من الشدة أو متوسطا أو خفيفا و هو بهذا يجعل الفرد شاذا (مختلف ) عن الفرد الطبيعي أو العادى . جـ- الإعاقة /العجز: وهي حالة يعاني فيها الفرد من العجز أو صعوبة الاداء في نوع أو اكثر من الاعمال أو الانشطة الجسمية أو الفكرية بالنسبة للأفراد العاديين المساويين له في نفس العمر و النوع أو الدور الإجتماعي ولابد ان تكون هذه الانشطة أو الاعمال من متطلبات الحياة اليومية (كالنشاط الرياضي أو الحركي أو العلاقات الاجتماعية أو الأنشطة الاقتصادية و الأعمال الفكرية) وتؤدي حالة العجز هذه إلى ” إعاقته ” عن قيامه بالدور الذي يفرضه عليه عمره أو نوعه أو المعايير الاجتماعية و الحضارية في مجتمعه



المناقشه الثانيه

الحل
1- الاتساع الكبير في حجم الأطفال مقارنة بحجم السكان حيث يصل النسبة إلي 45% للأطفال أقل من 16 سنة بينما في دول الغرب لا تزيد عن 22- 25 %. 2- انتشار الأمراض المعدية كالإسهال وأمراض الجهاز التنفسي والدفتريا والحصبة وخاصة في المجتمعات العشوائية . 3- سوء التغذية وخاصة بين للأطفال حتى سن 5سنوات والأمهات والحوامل . 4- تكرار حمل المرأة علي فترات قصيرة وارتفاع معدلات الإنجاب والخصوبة . 5- قصور الخدمات الطبية وبرامج التطعيم والتحصين ضد الأمراض المعدية كالشلل والسل والحصبة والدفتريا و الالتهاب السحائي ....الخ . 6- اتساع حجم الأمية وخاصة بين النساء .

ومن المتوقع أن تزيد نسبة الإعاقة بالوطن العربي مقارنة بالدول الصناعية الكبرى بسبب الظروف الاقتصادية والاجتماعية والصحة وانتشار الفقر والبطالة وازدحام السكان وسوء التغذية والسكن العشوائي وغيرها من الأسباب التي نعرضها فيما ومن المتوقع أن تزيد نسبة الإعاقة بالوطن العربي مقارنة بالدول الصناعية الكبرى بسبب الظروف الاقتصادية والاجتماعية والصحة وانتشار الفقر والبطالة وازدحام السكان وسوء التغذية والسكن العشوائي وغيرها من الأسباب التي نعرضها فيما



المناقشه الثالثه
: ناقش / ناقشى أسباب التخلف العقلي .



الحل
1 - عوامل وراثية جنية ناتجة عن تاريخ تخلف عقلي لدى الإباء والأجداد. 2 - شذوذ وراثي في تكوين وشكل وعدد الكروموسات. 3 - عوامل وراثية فطرية مؤدية إلى خلل في التمثيل الغذائي وخاصة تمثيل البروتين مثل phenylketonurea (pku) . 4 - اختلاف أو عدم تشابه دم الأم ودم الطفل (rh-rh+). 5 - الاستخدام الزائد لأشعة اكس أو النظائر المشعة في علاج الأم أثناء الحمل. 6 - إصابة الأم بالزهري أو الإيدز أو بالحصبة الألمانية أو غيرها من الأمراض الفيروسية أو البول السكري إثناء الحمل. 7 - إدمان الأم المخدرات أو المسكرات أثناء الحمل أو تناول أدوية دون استشارة الطبيب. 8 - انحباس أو نقص الأكسجين عن الجنين في المرحلة الأخيرة من الحمل أو التفاف الحبل السري حول رقبته. 9 - الولادة العسرة القيصرية. 10 - إصابة الجمجمة أو المخ أثناء الولادة أو بعدها (نتيجة صدمة أو حادث أو تلف أو التهاب في المخ أو نتيجة استعمال الجفت أو الشفط الولادة. 11 - إصابة الطفل بعد الولادة قبل البلوغ بإحدى الحميات التي تؤثر على خلايا المخ (الحمى الشوكية) أو بأحد أنواع الشلل المخي أو الحصبة. 12 - اضطرابات الغدد الصماء قبل الولادة ومنها ضمور الغدة التيموسية أو تضخم الغدة الدرقية. 13 - التسمم بالزرنيخ وأول أكسيد الكربون أو التسمم بمركبات الرصاص أو استنشاق أبخرته أثناء مرحلة الحمل أو الطفولة المبكرة نتيجة تلوث الهواء والماء أو الغذاء. 14 - السقوط أو اصطدام الجمجمة بشدة في مرحلة الطفولة قبل المراهقة بصورة يترتب عليها تلف أنسجة المخ أو الإصابة ببعض الأورام. - سوء التغذية الشديد للطفل وخاصة إذا تميز غذاء الطفل بنقص شديد في البروتين أو اليود بصفة خاصة في السنة الأولى من عمره. 16 - التشوهات الخلقية في الجمجمة كصغر حجمها أو نقص جزء من المخ أو اكبر حجم الدماغ نتيجة زيادة سوائل المخ. 17 - قصور إفرازت الغدة الدرقية. 18 - البيئة الفقيرة ثقافيا التي تفتقد الأنشطة الذهنية الحافزة لذكاء الطفل في مراحل نموه الأولى تعتبر مسئولة عن نسبة عالية جدا من حالات التخلف العقلي البسيط (80%) وخاصة إذا لم يتوفر الغذاء الكامل والخدمات الصحية. 19 - أسباب أخرى بعضها معروف والبعض الأخر غير معروف قبل الولادة أو بعدها.







المناقشه الرابعه

المستوى الأول للوقاية: (الاجرائات هنا تتناول المسببات للاعاقه ) المستوى الثاني لبرامج الوقاية: ( الاجرائات العامه الواجب عملها لتنمية المهارات والقدرات بشكل عام للحد من تطور القصور الوظيفي الى عجز او اعاقه المستوى الثالث: ( الاجرائات الواجب عملها لتنمية قدرات الشخص المعاق بالفعل ( اذاً هنا حدثت الاعاقه )






المناقشه الخامسه

((مناقشه اعاقات النمو الشامل))

ناقش / ناقشى الخصائص المميزة لحالات التوحد.

1-الخصائص البدنيه

غالبا المظهر العام مايكون مقبولا ان لم يكون جذابا

2-الخصائص السلوكيه

من اهم الخصائص قصور كمي وكيفي في التفاعل الاجتماعي وهي سمه تميز اطفال التوحد عن غيرهم

3-مشاكل التخاطب والتواصل اللغوي

يعتبر قصور أو توقف أو اضطراب النمو اللغوي من أهم الأعراض المميزة لحالات إعاقة التوحد

-4 السلوكيات النمطية:
في السنوات المبكرة من عمر طفل التوحد لا تظهر آية رغبة في التعرف على الأشياء واللعب والأشخاص المحيطين به في بيئته ،

-5تقلبات المزاج:
في كثير من حالات التوحد غالبا ما يحدث تغير المفاجئ في المزاج بدون سبب

6-الاستجابة للمثيرات الحسية:
وتتميز إما بالبرودة والتبلد، وإما بالحساسية الفائقة بشكل لا يتناسب مع شدة أو تفاهة المثير.





المناقشه السادسه



ناقش / ناقشى العوامل المسببه إعاقة التوحد

تالعوامل الجينيه الوراثيه

العوامل العضويه العصبيه الحيويه

عوامل كيميائيه .



المناقشه السابعه
ناقش / ناقشى صعوبات تشخيص إعاقة التوحد.
1-التوحد إعاقة سلوكية -تصيب عمليات تكوين الشخصية في الصميم ، فتتعذر أو تستحيل عمليات التعامل مع الطفل لتشخيص حالته والقياس والتقييم وغيرها

2-تتعدد وتتنوع أعراض التوحد وتختلف من فرد إلى آخر . ومن النادر أن نجد طفلين متشابهين تماما في الأعراض . ويرجع هذا التعدد والاختلاف في الأعراض من طفل إلى أخر إلى تعدد وتنوع العوامل المسببة لإعاقة التوحد


3-إن أكثر العوامل المسببة للتوحد واضطرابات النمو الشاملة الأخرى ، يحدث في المخ والجهاز العصبي الذي يسيطر على الوظائف الجسمية والعقلية والنفسية والسلوكية كافة للإنسان ، وحيث تصيب المراكز العصبية المنتشرة على لحاء ( قشرة )المخ ، والتي تتحكم في تلك الوظائف كافة ، والمخ بصفة خاصة ، والجهاز العصبي بصفة عامة - .


4-كذلك تتعدد وتتنوع أنواع الإصابات التي تؤثر على المخ والجهاز العصبي ؛ فقد تحدث الإصابة نتيجة تلوث كيميائي ( مثل الرصاص و المعادن الثقيلة ) أو التلوث الإشعاعي الطبيعي أو الصناعي أو نتيجة لإصابة المخ أثناء فترة الحمل أو بعد الولادةوبالتالي تتعدد وتتنوع أشكال الخلل الوظيفي والسلوكي المترتبة على الإصابة


5-قد يحدث الخلل بطريقة غير مباشرة لمخ الجنين نتيجة حدوث العامل المسبب قبل عملية الإخصاب لبويضة الأم التي تكون موجودة بمبيضها بسبب عامل إشعاعي أو تلوث بيئي أو غير ذلك
6-قد يصاحب إعاقة التوحد إعاقة أخرى أو أكثر من إعاقات الذهنية كالتخلف العقلي (الشديد أو المتوسط أو البسيط ) أو الصرع أو الإسبرجر وتصبح عملية التشخيص أكثر صعوبة وتعقيدا ،



مناقشه الثامنه
: ناقش / ناقشى المؤشرات التي تسهل التشخيص الفارقي بين إعاقة التوحد و إعاقة التخلف العقلي .
يتميز طفل التخلف العقلي بنزعته على التقرب والارتباط بوالديه، و التواصل معهما و مع الكبار و مع غيره من الأطفال الأقران ، وهي سمة اجتماعية غائبة تماما عن حالة التوحد.
( طفل التخلف العقلي مثل الطفل داون يطلق عليه في مجال علم النفس الطفل السعيد والمحبوب والاجتماعي فهومندمج دائماً مع الاخرين
)
2:طفل التخلف العقلي من الممكن أن يبني حصيلة لغوية وأن يكتسب نموا في اللغة ، و لو أنه قد يتأخر في بنائها إلى حد ما، و لكنه يستخدم حتى القليل منها مبكرا في التواصل مع أفراد أسرته و أقرانه
.
3:طفل التخلف العقلي لايعاني من مشكلة رجع الصدى التي يعاني منها طفل التوحد الذي يعيد نطق آخر كلمة أو كلمتين من أي سؤال أو كلام يوجه إليه
.
4:طفل التخلف العقلي لايستثيره التغيير في عاداته اليومية في ملبسه ومأكله أو لعبه أو أثاث غرفته ، ولا يندفع في ثورات غضب ( مثل طرق رأسه في الحائط ) و إذاء ذاته أو الآخرين ،كما يحدث للطفل الذى يعانى من التوحد
.
5: طفل التخلف العقلي يشارك أقرانه في أنشطتهم ، و يستمتع باللعب معهم و ممارسة تقليد الآخرين و اللعب الإيهامي ، بعكس طفل التوحد الذي يعزف عن ممارسة تلك الأنشطة كلية
.
6: طفل التخلف العقلي لايعاني من قصور في استعمال الضمائر كما يفعل طفل التوحد الذي يخلط مثلا بين ” أنا ” و ” أنت“ ، فيستعمل كلا منهما مكان الآخر ، و كذلك بالنسبة إلى غيرها من الضمائر
.
7:طفل التخلف العقلي أسهل مراساً في التعامل معه وتدريبه وفي تنفيذ برامج التأهيل من طفل التوحد الذي يحتاج على جهود فائقة و صبر و جلد في التعامل معه و تدريبه
.
8:طفل التوحد غالبا نموه اللغوي متوقف أو محدود للغاية ، و حتى إذا وجدت لديه حصيلة قليلة من المفردات ، فمن النادر أن يستخدمها في التواصل ...و من هنا ياتي قصور قدرات التعبير اللغوي أو استقباله ، و إذا تكلم فإن كلامه يكون مضطربا و خاليا من النغمات الصوتية التعبيرية التي تضفي على الكلمات معاني إضافية بعكس طفل التخلف العقلي .( هناك 3 مستويات للغه : مستوى الاستقبال - مستوى التعبير - مستوى التنغيم اللغوي
)
9:طفل التوحد لهذه السباب ليس لديه القدرة ولا الدافعية للتعلم والتخاطب ؛ ولهذا يعاني من توقف النمو الاجتماعي والقدرة على التفاعل مع الاخرين أو مشاركة أقرانه في اللعبو الأنشطة المشتركة بعكس طفل التخلف العقلي
.
10:طفل التوحد يتجنب التواصل البصري بالتقاء العيون بين المحادثين وهي سمة نادرا ماتحدث مع طفل التخلف العقلي

11: في الحالات القليلة التي يمكن فيها تطبيق اختبار ذكاء فردى ، نجد أن هناك تفاوتا كبيرا بين مستوى الذكاء اللفظي ( الذي يكون أكثر انخفاضا ) ومستوى الذكاء غير اللفظي ( الذي يكون أكثر ارتفاعا) لدى أطفال التوحد ، بينما مستوى كل من الذكاء اللفظي و غير اللفظي يكاد يكون متساويا لدى أطفال التخلف العقلي

12:طفل التوحد قد يبدأ فجأة في نوبات ضحك أو صراخ أو بكاء يستمر طويلا بدون سبب ظاهر ، بينما ذلك لايحدث لحالة التخلف العقلي. )التخلف العقلي يكون هناك سبب لتلك النوبات من الضحك والصراخ والبكاء
..)
13:طفل التوحد قد ينبغ أو يتفوق أو يبدي مهارة فائقة في أحد المجالات كالرياضيات أو الفن (كالموسيقى أوالرسم ) أو الشعر أو النشاط الرياضي , بشكل قد لا يستطيع الطفل العادي بلوغه ، وهي سمة لاتوجد عند طفل التخلف إلا في حالات نادرة للغاية

14: طفل التوحد يعيش في عالمه المغلق وكأن جهازه العصبي المركزي قد توقف عن العمل و عن الاهتمام بما حوله ، فهو لا يبالي بمن حوله لدرجة أن علاقته بأمه ليست أكثر من علاقته بأي شيء في بيئته حتى لو كان كرسيا أو لعبة أو معلقة
.
15:التوحد من حيث انتشاره أقل بمراحل من التخلف العقلي فنسبة حدوثه 2-3 لكل 1000 على الأكثر , بينما التخلف العقلي ينتشر بنسبة 3% من المجتمع أو أكثر
.
16:التوحد إعاقة يولد بها الطفل ، وتظهر أعراضها مبكرا في حدود زمنية أقصاها 30 شهرا ، أما التخلف العقلي فقد يولد به أو يحدث بعد الولادة نتيجة حادث يؤدي إلى تلف في المخ أو إصابة بمرض معد ( كالالتهاب السحائي أو الحمى الشوكية ) أو نتيجة التلوث البيئي ( بمثل الرصاص أو الزئبق
).
17:طفل التوحد لا يرحب ( بل يرفض ) حمل الأم له واحتضانه أو تقبيله ، بعكس طفل التخلف العقلي
.
18:طفل التوحد غالبا ما يحتاج إلى الرعاية مدى الحياة تقريبا . أما طفل التخلف العقلي (المتوسط والبسيط ) فأنه قد يحقق استقلالاً ذاتيا بمساعد برامج التأهيل ،و يعتمد على ذاته و يحميها من الأخطار و يعمل في حرفة مناسبة
.
19:طفل التوحد لايفهم المظاهر العاطفية أوالانفعالية ، كما أن لديه قصورا ، و غياب القدرة عن التعبير عنها.
20:عجزه عن التواصل لا يقتصر فقط على التواصل اللغوي ، بل يمتد – أيضا – ليشمل التواصل غير اللفظي بالعيون – بتعابير الوجه - بينما لا يحدث ذلك لحالات التخلف العقلي البسيط والمتوسط




المناقشه التاسعه
ناقش / ناقشى التوقعات المستقبلية لحالات التوحد.
لتوحد من أشد الإعاقات التي تبدأ مع ميلاد الطفل و تستمر حتى مماته, (لآنها حالة مستمر وليست مرض فترة ويشفى ) ولا تنجو منها أو تشفى إلا نسبة ضئيلة لا تتعدى 2% _ 7 % . و يقتصر ذلك على الحالات التى تعاني من توحد فقط ، دون أن تكون مصحوبة بالتخلف العقلي.
وفيما عدا ذلك نجد أن أكثر من 70% من حالات المصابين بالتوحد يصلون إلى مرحلتي الرشد و الشيخوخة و هم لا يزالون يعانون من شدة الإعاقة، كما يظلون في حاجة إلى رعاية كاملة ويحتاجون مراكز الرعاية الشاملة؛ حيث يقيمون فيه بقية حياتهم .
و في جميع الحالات، يتوقف تقدم الحالة على البيئة المحيطة و ما إذا كانت ثرية حانية مساندة تهيء لهم فرص التقدم و تحقيق قدر و لو محدوداً من النجاح في رعاية الذات



المناقشه العاشره
ناقش / ناقشى البرنامج التربوي الفردي لطفل التوحد.
هو برنامج خاص مبني على افتراض أن لكل طفل توحدي احتياجاته الخاصة به ومستويات نمو متباينة لقدراته المختلفة ، ، يقوم بإجراءه فريق من الإختصاصيين النفسيين و التربويين ليكون أساسا لتخطيط برنامج التعليم الفردى للطفل .
فالفكرة في التربية الخاصة كما نعلم هي أن نهيئ للطفل التوحدي البيئة التعليمية الخاصة به والتي تسمح بتعليمه بسرعة اقل من سرعة تعلم الطفل العادي و يعتمد اختيار الفصل الدراسي المناسب لمستواه على درجة تخلفه في كل قدرة من هذه القدرات عن الطفل العادي عندما يلتحق بالمدرسة أو المركز التعليمي ، ..
كذلك لابد أن يتضمن برنامج التقييم حصرا توصيفا دقيقا للسلوكيات النمطية التي يندمج في القيام بها الطفل التوحدي بشكل متكرر.
فب الحصر والتقييم لهذه السلوكيات يمكن أن نتوصل إلى تضمين البرنامج التعليمي الفردي جانبا خاصا من الأنشطة و الأساليب الكفيلة بمعالجة تلك السلوكيات التي لو أهملت لحالت – لا شك - دون تحقيق الاهداف التعليمية للبرنامج



المناقشه الحاديه عشر
ناقش / ناقشى خصائص و أعراض الإسبرجر
- غرابة أو شذوذ في العلاقات الاجتماعية التي غالبا ما تكون فجة غليظة سمجة خرقاء , إذا قورنت بعلاقات الأطفال العاديين .
- السذاجة وسلامة النية .
- نمو لغوي وحصيلة لفظية قريبة من العادية ولكن مع صعوبات استخدامها .
- شخصية مرحة – حيوية – لماحة – طموحة .
- عادة ما يكون الفرد المصاب غير مدرك أو متفهم لمشاعر الآخرين .
- العجز عن البدء والاستمرار في حديث متبادل بشكل طبيعي متصف بالأخذ والعطاء مع الآخرين .
- سريع الانزعاج بسبب أي تغير في الحياة أو الأعمال الروتينية أو التقلب أو التحول الانفعال بتغير المكان أو برنامج النشاط اليومي .
- منطلق في حديثه ولكن في حديثه حرفي يتمسك بالمعنى اللفظي الحرفي المباشر للكلمة أو الجملة في حديثه مع الآخرين أو في تفهمه لكلامهم أو لما يقرأ .
- فائق الحساسية للأصوات العالية والضوء القوي والروائح النافذة .
- غالبا ما تدور اهتماماته أو أحاديثه على موضوعات محدودة , ويهتم بالمعلوم والحساب .
- شذوذ في حركاته وتحركاته وفي مزولة الأنشطة الرياضية .
- يتمتع بذاكرة قوية لأدق التفاصيل , ولكن مع غياب المرونة في التفكير .
- يعاني من صعوبات في النوم وفي تناول الطعام .
- يجد صعوبات في فهم واستيعاب ما يقرا أو يسمع .
- يستخدم تعابير وجه أو تواصل غير لفظي فج أو غير مناسب أو غير مستساغ .
- يستخدم في حديثه أنماطا لفظية غير عادية تتميز بالتكرار الممل أو تعليقات عنيفة أو غير مناسبة للموقوف أو أحيانا جارحة .
- في كلامه مط أو تطويل في نطق الألفاظ مع لهجة متكلفة رسمية .
- يتحدث عادة بصوت مرتفع مطرد النغم أو النسق على وتيرة واحدة .
- ندرة أو غياب القدرة على تفهم الآخرين أو وضع ذاته مكانهم .
- المعاناة من صعوبات في الإدراك اللمسي والتآزر النفسحركي والإدراك المكاني والتخيل الفراغي أو التفكير المجرد





المناقشه الثانيه عشر
ناقش / ناقشى التشخيص الفارق بين الإسبرجر و التوحد.
يقصد بالتشخيص الفارقي-هنا- انه احد عناصر تشخيص الاسبرجر التي تحدد الفرق بينه وبين التوحد (أو بينه وبين إعاقات أخرى).
وقد ورد اسم الإعاقتين كما ذكرنا في الدليل الإحصائي "4.m.s.D" تحت مسمى إعاقات النمو الشاملة
perivasire developmental disorders ويعني ذلك بطبيعة الحال بان بين الإعاقتين جوانب تشابه ، كما ان بينهما اختلافات تميز كلا منهما عن الأخر.
وتدور أواجه التشابه حول نواحي القصور في القدرة على التفاعل الاجتماعي والاتصال أو التواصل وفي محدودية الاهتمامات وأوجه النشاط




. المناقشه الثالثه عشر
ناقش / ناقشى مراحل تطور حالات الريت.
المرحلة الأولى:
تبدأ الأعراض بحدوث تأخر وبطء تدريجي خفيف في النمو ، بعد مرحلة نمو طبيعي قد تستمر من 6 أو 8 إلى 18 شهراً بعد الولادة ؛
وذلك في صورة تخلف في التخاطب والتناسق الحركي .( من اهم الحركات التي تظهر هي وضعية اليدين )
المرحلة الثانية
تتميز هذه المرحلة بسرعة التدهور في فقدان الطفلة معظم ما كانت قد اكتسبت من مهارات خلال بضعة الأشهر
بدءا بفقدان قدراتها السابقة على استعمال يديها في غسيلهما وغسيل وجهها ، ، ثم في عدم القدرة على استعمالها في الكتابة.
و كذلك نسيان ما تعلمته من خلال عملية التطبع الاجتماعي أو التفاعل مع المحيطين بها من أفراد أسرتها و أقرانها, و تستمر هذه المرحلة حوالى 12 شهراً .
المرحلة الثالثة :
مرحلة الكمون مع ظهور تحسن طفيف في العلاقات الاجتماعية وفي تلاقي العيون ، ولكن يزداد القصور في حركه الأيدي واضطراب
في التنفس و تستغرق هذه المرحلة ما بين 10 ، 20 شهراً أخرى .
المرحلة الرابعة :
استمرار في تدهور كل ما كانت الفتاة قد اكتسبته من قدرات حركية ، وفقدان لوظائف عضلات الجسم ،
و بالتالي العجز في القدرة على الانتباه أو التفاعل .
وتستمر هذه المرحلة عشر سنوات أو أكثر


المناقشه الرابعه عشر
ناقش / ناقشى تشخيص حالات الريت.
أولا:توفر الخصائص التاليه جمعيها :
1-نموا طبيعا أثناء الحمل (قبل الولادة) وبعدها .
2-نموا نفسحركيا طبيعيا خلال الاشهر الخمسة الاولى بعد الميلاد .
3-محيطا للرأس طبيعيا عند الميلاد .
ثانيا :بدء ظهور جميع الاعراض التالية بعد مرحلة النمو الطبيعي السابقة :
1 - نقص في سرعة نمو الرأس بين 5 إلى 48 شهرا بعد الولاده .
2 - فقد مهارات استخدام الأيدي التي سبق وكانت قد اكتسبت (مثل الكتابه بالايدي او غسيلها ).
3 - فقد مهارات التواصل او التفاعل الاجتماعي .(هذه السمة الوحيدة المشتركه بين جميع اعاقات طيف التوحد)
4 - ظهور تدهور في تناسق الجذع والـcait و خاصة مايتعلق بالمشى و طريقة العدو
5 - قصور شديد في نمو قدرات التعبير اللغوي اوفهم كلام الاخرين مع تخلف واضح في نمو الججانب السيكوحركى




انتهت


[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]

[رَحيق الورد]

سبق وتم حذف ردودنا جميعا وغلق الموضوع كاستراتيجيه متبعه للتنظيم والفائده لكم.
ولكن...لرغبه الكثير وطلباتهم المتكررة بفتح المواضيع والحوار والنقاش فيها حول كل مايدور عن المادة ويتخللها ’’’بديلا عن فكرة فتح الكثير من مواضيع النقاش و الاستفسار الخاصة بالمواد ..لذا استجابه لرغبتكم احبتي تم فتحها .
تنفسوا,,,انطلقو ’’’

[جبال الروك]

جزاك الله كل خير