الفرق بين بلاك بورد الطلاب والطالبات!!

[اهـــم 001]

السلام عليكم ورحمة وبركاته
كل عام وانتم بالف خير..

بس مجرد ملاحظه بسيطة ..
لاحظة ان نظام البلاك بورد الخاص بالطالبات تكون بعض المواد وبعض المحتويات متكاملة لديهم .. يعني مثلاً عندنا مادة الاعاقة العقلية المحتوى فقط الى المحاضرة الخامسة ..
اما بالنسبة لطالبات فاعتقد نزل عندهم المحتوى لثمان محاضرات كاملة..
فبدل مااقعد اكتب ورى الدكتور للمحاضرة .... اتمنى من اخواتنا الطالبات ارفاق المحتوى وتحديث المواضيع الخاصة بالمواد ....
ولو في نقص عندهم في المحتويات متوفر لدى الطلاب .... يكون في تنسيق اسبوعي مع كل محاضرة تنزل ..باضافة المحتوى
عشان نكسب الوقت .....

هذا كل ماعندي..... واتمنى نلاقي تفاعل واستجابه ...
ولكم منا كل الشكر والتقدير

[الفهيدية]

ابشر . ايبشر ياخوي .. تستاهل ياخوي المساعدة انت منت مقصر مع الجميع
ربي يوفقك وترى البنات هم ماقصرو نزلو المحتوى كامل الى المحاضرة 8

بالتوفيييييييييييق للجميع

[نجمة بلادهـا]

هلا اخوي

احنا الى المحاضره السادسه و نفس الشي نسمع ونكتب

انشاء الله اي شي جديد رح ننزله باذن الله

[اهـــم 001]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الفهيدية

ابشر . ايبشر ياخوي .. تستاهل ياخوي المساعدة انت منت مقصر مع الجميع
ربي يوفقك وترى البنات هم ماقصرو نزلو المحتوى كامل الى المحاضرة 8

بالتوفيييييييييييق للجميع

تسلمين والله يالفهيدية .....ويسلم اسلوبك المميز
ان سوينا شي فانتم تستاهلون كل خير .... ولكن مقصرين والله فعذرونا ...
البركة فيكم ..... الله يسعدكم جميعاً

[اهـــم 001]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نجمة بلادهـا

هلا اخوي

احنا الى المحاضره السادسه و نفس الشي نسمع ونكتب

انشاء الله اي شي جديد رح ننزله باذن الله

هلا والله بنجمة المنتدى
على الاقل عندكم الين السادسة ...
المهم نحاول نتساعد ولو بابسط شي... الوقت خلاص مو في صالحنا كلها شهر ونص او اقل
الله يعطيك العافية انتي من الناس المميز في المنتدى لاعدمناك

[انؤنة]

مرحبا وكل عام وانتم بخير
انا راح انزل لكم من 5 الى 8
ان شاء الله

[انؤنة]

المحاضرة الخامسةتشخيص الإعاقة العقلية

- إذ أن التقييم ( التشخيص ) يهتم بثلاث نواحي أساسية و هي:

1- تحديد ما إذا كان الطفل معوقاً عقلياً أم لا.

2- تصنيف الطفل المعوق عقلياً ضمن فئات الإعاقة العقلية.

3- تحديد إمكانات الطفل المعوق و نقاط القوة و الضعف لديه حتى يمكن تنمية قدراته.

المعايير الأساسية في تشخيص الإعاقة العقلية:

- عرفنا فيما سبق التخلف العقلي على أنه حالة تتميز بمستوى عقلي وظيفي دون المتوسط ( يقل عن متوسط الذكاء بانحرافين معياريين أو أقل من 70 ), ويصاحب هذه الحالة خلل واضح في السلوك التكيفي للفرد, ويبدأ أثناء فترة النمو ( منذ الميلاد و حتى سن 18 سنة ).

- من خلال هذا التعريف للإعاقة العقلية يتبين لنا أنه توجد ثلاثة معايير أساسية لتشخيص الإعاقة العقلية وهي:

أولاً: مستوى عقلي وظيفي دون المتوسط أقل من 70 :

ويقاس المستوى العقلي بواسطة اختبارا القدرة العقلية ( اختبارات الذكاء المقننة ) والذي يقل عن متوسط الذكاء بمقدار انحرافين معياريين أقل من 70 ، إذا قيس الأداء على اختبار من اختبارات القدرة العقلية العامة، مثل اختبار ستانفورد – بينيه، واختبار وكسلر لذكاء الأطفال، اختبار جود أنف هاريس، واختبار مكارثي للقدرة العقلية للأطفال.

ثانياً: قصور في السلوك التكيفي:

- يعرف السلوك التكيفي على أنه كفاءة الفرد في تلبية احتياجاته المادية و الإجتماعية للبيئة التي يعيش فيها.

- أما معايير السلوك التكيفي فهي:

1- النضج: ويعني معدل نمو المهارات في سن الطفولة المبكرة مثل الجلوس، و الحبو، و المشي والكلام و القدرة على التحكم في الإخراج ... ألخ، ويمكن قياس ذلك و غيره من مظاهر النمو الحسي و الحركي خلال السنتين الأوليتين من حياة الطفل و عليه فإن التأخر في اكتساب مثل هذه المهارات يعتبر مؤشر على وجود حالة تخلف عقلي في سنوات ما قبل المدرسة.

2- القدرة على التعلم: و هي قدرة الطفل على اكتساب المعلومات كوظيفة من وظائف الخبرة التي يتعرض لها الطفل في حياته، والصعوبات في التعلم تظهر بوضوح في المواقف الأكاديمية في المدرسة و يعتبر القصور في القدرة على التعلم مؤشراً أيضاً للإستدلال على حالات التخلف خلال سنوات المدرسة.

3- التكيف الإجتماعي: ويعني قدرة الطفل على تكوين علاقات شخصية أو إجتماعية مع غيره في حدود المعايير الإجتماعية المرغوبة معتمداً بذلك على نفسه و دون مساعدة احد.

ثالثاً: أن يظهر خلال مراحل النمو ( منذ الميلاد و حتى سن 18 سنة ):

أي أن يظهر التخلف العقلي أثناء فترة النمو، وقد تم اختيار سن ( 18 ) سنة كحد نهائي لظهور التخلف العقلي، لأن النمو العقلي للفرد ينمو عن هذا السن ( 18 سنة)، مما يساعدنا على تمييز حالات التخلف العقلي عن الحالات الأخرى مثل الجنون ( المرض العقلي ).

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــ

الفريق متعدد التخصصات:

إن تشخيص حالة التخلف العقلي يترتب عليها مستقبل الطفل و علاقته مع أسرته لذا فإن عملية التشخيص لا يقوم بها شخص واحد بل إن هناك فريقاً من الأخصائيين بحيث يتم جمع المعلومات عن النواحي الجسمية و النفسية والثقافية و الإجتماعية وغالباً ما يكون الفريق مكوناً من:

1- الطبيب: ويقوم بفحص حالة الطفل الجسمية وما يتصل بالجهاز العصبي و الحواس، وكذلك فيما يتعلق بجوانب الصحة العامة وذلك بتقديم ما يلزم من علاج، وتحديد الأمور التي يعانيها و أسبابها و تطورها، و العلاجات التي يحتاج إليها.

2- الأخصائي الإجتماعي: و يقوم بتقديم تقرير عن البيئة التي يعيش فيها الطفل والخبرات التي مر بها و تاريخ الحالة والأمراض التي أصيب بها أو أصيبت بها الأم أثناء الحمل، ومدى التكيف الشخصي مع الأسرة و مع الجيران و مع المدرسة.

3- الأخصائي النفسي: ويقدم تقريراً عن مستوى قدرات الطفل و مهارته و حالته الإنفعالية، وذلك بإجراء الإختبارات النفسية و المقابلات الإكلينيكية لجمع المعلومات عن التاريخ التطوري. وجمع الملاحظات التي تفيد في تشخيص مستوى النمو الذهني و سمات الشخصية، و المهارات الحركية و الخبرات التحصيلية.

4- أخصائي التربية الخاصة: ويكون عمله في محاولة وضع مخطط لنوع الخدمات التربوية التي يحتاجها الطفل ( الخطة التربوية الفردية ) وذلك في حدود ما حصل عليه من معلومات من الطبيب و الأخصائي الإجتماعي و الأخصائي النفسي.

5- أخصائي التأهيل المهني: ويكون عمله في مراحل متقدمة و خاصة بعد أن يصبح الطفل في الرابعة عشرة من عمره و هي السن التي يتسنى فيها عملية التأهيل.

- وعلى أخصائي التشخيص أن يقوم بتجميع المعلومات عن السلوك التكيفي للطالب عن طريق الإجتماع مع العديد من الأشخاص و التباحث معهم حيث أنه من غير المحتمل أن يعرف شخص واحد كيف يتصرف الطالب في جميع الحالات و المواقف.

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

خطوات التعرف على الطالب المتخلف عقلياً:

يقوم فريق التقييم متعدد التخصصات بالخطوات التالية لتشخيص حالة التخلف العقلي:

1- إجراء تقويم تربوي شامل.

2- الحصول على التاريخ التطوري من الوالدين وأولياء الأمور.

3- الحصول على النتائج من الفحوص الجسمية المتضمنة النواحي البصرية و السمعية و الحركية و الجسمية، (التشخيص الطبي ).

4- الاتساق في انخفاض نتائج الطفل في اختبارات القدرات العقلية من جهة و مقياس السلوك التكيفي من جهة أخرى بدرجة واحدة، ( كلاهما يكون منخفض ).

5- تقرير فيما إذا كان التخلف قد لوحظ أثناء فترة النمو.

6- تقرير فيما إذا كان الأداء التربوي و النمو الطبيعي متأثراً بشكل عكسي.

7- مراجعة التعريفات والإجراءات القانونية التي تخص التقويم التربوي للمعوقين عقلياً والتحقق من مدى تطبيق الإجراءات المطلوبة في التقييم.

8- مراجعة جميع المعلومات التي تستخدم لمعرفة فيما إذا كان الطالب معوقاً عقلياً أم لا.

[انؤنة]

المحاضرة السادسةتابع تشخيص الإعاقة العقلية

الاتجاه التكاملي في قياس وتشخيص الإعاقة العقلية:يجب أن تتم عملية التشخيص ضمن برنامج متكامل يعد من قبل فريق من المتخصصين، بحيث يشمل جوانب النمو الجسمية والحسية والحركية والعقلية والانفعالية والاجتماعية حتى يظهر جوانب القصور والضعف بدقة، مما يساعد علي تقديم الخدمات العلاجية والتأهيلية المتكاملة اللازمة، للارتقاء بالطفل وتنميته في جميع نواحي النمو في نفس الوقت بحيث لا يتم الاهتمام بناحية أو أكثر دون النواحي الأخرى.
فالتشخيص التكاملي يشمل الجوانب التالية:
1- التشخيص الطبي:
· ويتم بواسطة طبيب الأطفال للتعرف علي الحالة الطبية والعضوية والفسيولوجية.
· ومن الإجراءات الكشفية التي يقوم بها الطبيب لتشخيص الإعاقة العقلية؛ حالات اضطرابات التمثيل الغذائي ( الفينيل كيتونيوريا ) التي تكون من الأسباب الرئيسة للإعاقة العقلية، وهذه الاختبارات هي كما يلي:
1. اختبار حامض الفيريك (Ferric Chloride Test): حيث تخلط بعض من نقاط حامض الفيريك مع بول الطفل فإذا تغير لون البول إلى اللون الأخضر؛ فهذا يعني وجود اضطراب في التمثيل الغذائي (PKU) للطفل.
2. اختبار شريط كلوريد الحديد( Ferric Chloride Reagent Strip Test ) : وفي هذا الاختبار يوضع شريط كلوريد الحديد في بول الطفل أو على منشفة الطفل، ثم يقارن لون الشريط مع لوحة الألوان التي تبين وجود الحالة من عدمها.
3. اختبار جثري، أو ما يسمى باختبار نسبة وجود الفينلين بالدم، وفي هذا الاختبار تؤخذ عينة من دم كعب الطفل فإذا تبين أن مستوى الفنيلين في الدم هو 20 مليجرام لكل 100 ملم من الدم؛ فهذا يعني وجود اضطراب التمثيل الغذائي(PKU) للطفل.
· كذلك توجد بعض القياسات التي يجريها الطبيب مثل قياس محيط الرأس للحالات المحولة إليه للتشخيص الطبي إذ يقارن الطبيب بين محيط الرأس العادي لدى الطفل المولود حديثاً والذي يتراوح ما بين 32 – 36 سم، وبين محيط الرأس لدى الحالات المحولة إليه وخاصة في حالات صغر وكبر حجم الدماغ، وحالات استسقاء الدماغ، وحالات المنغولية.
2- التشخيص السيكومتري:
§ ويتم بواسطة أخصائي القياس النفسي والقدرة العقلية وذلك باستخدام المقاييس الخاصة بالذكاء مثل مقياس وكسلر أو مقياس ستانفورد – بينيه أو مقاييس أخرى للقدرة العقلية .
3- التشخيص الاجتماعي:
§ للتعرف علي المعوقات الاجتماعية و التكيفية لدى المعوق عقلياً وذلك باستخدام مقاييس خاصة مثل مقياس السلوك التكيفي ومقياس النضج الاجتماعي .
4- التشخيص التربوي:
§ ويتم بواسطة أخصائي التربية الخاصة حيث يستخدم مقياس المهارات اللغوية و التحصيلية: العددية – القراء والكتابة – للتعرف على القدرة على التعلم لدى المعوق عقليا .
5- التشخيص الفارقي:
§ والذي نفرق من خلاله بين الإعاقة العقلية والإعاقات الأخرى مثل التوحد, واضطراب الكلام, وغيرها.
v لذا يجب البدء بالتشخيص في الوقت المبكر, وهذا يتطلب من الوالدين سرعة عرض الطفل على المختصين بمجرد ملاحظة أي أعراض غير عادية على الطفل، و يقود التشخيص المبكر إلى التدخل المبكر. وهذا يقودنا إلى التطرق لمفهوم التدخل المبكر.




مفهوم التدخل المبكر:
v يعرف مصطلح التدخل المبكر بأنه: ( مجموعة شاملة من الخدمات التعليمية والاجتماعية والتربوية والنفسية والصحية تقدم للأطفال دون سن السادسة من العمر الذين يعانون من إعاقة أو تأخر نمائي أو الذين هم عرضة لخطر الإعاقة ).
ماهية التدخل المبكر:
v يشمل التدخل المبكر الأطفال منذ الولادة حتى سن المدرسة (سن 6 سنوات), لأن الأطفال يعتمدون على والديهم لتلبية حاجاتهم، وهكذا يركز التدخل المبكر على تطوير مهارات أولياء الأمور وقدراتهم على مساعدة الأطفال على النمو والتعلم.
أهمية التدخل المبكر:
v تنبع أهمية التدخل المبكر من أهمية المراحل العمرية الأولى للطفل حيث تكون اللبنة الأولى في تشكيل بناء الطفل.
v كذلك يكون معدل نمو المخ في الأشهر الثلاثة الأولى سريعاً جداً وهنا تكمن أهمية التدخل المبكر.
مبررات التدخل المبكر:
1. يعتبر التعليم في سن ما قبل المدرسة أسهل وأسرع من التعليم في أي مرحلة عمرية .
2. يتبع الأطفال المتأخرين في النمو نفس مسار النمو الطبيعي مع أنه في العادة لا يكون على نفس المستوى الوظيفي .
3. حتى يكون لأسر الأطفال المعوقين قواعد ثابتة عن كيفية تنشئة أطفالهم كي يتجنبوا الوقوع في مشاكل مستقبلية .
4. التأخر النمائي في السنوات الخمس الأولى قد يكون من بين الأسباب الرئيسية لاحتمالات ظهور سلبيات تستمر مدى الحياة .
5. تقع مسؤولية غرس المبادئ والمهارات باختلاف أنواعها على عاتق الوالدين.
الفئات المستهدفة في برامج التدخل المبكر:
1. الأطفال المتأخرين نمائيا ( DEVELOPMETALL DELAYED CHILDREN ) في مجال أو مجالين من مجالات النمو في أول سنتين.
2. الأطفال الذين هم في حالة خطر ( AT-RISK CHILDREN )
3. الأطفال الذين يعانون من حالات إعاقة عقلية أو جسمية ( ESTABLISHED DIS ABILTIES WITH )
أهم برامج التدخل المبكر في التربية الخاصة وأهم عناصرها:
1. الخدمات التي تقدم في المنزل: وتهدف إلى تدريب الوالدين على كيفية التعامل مع الأطفال المعوقين وتعليمهم المهارات الضرورية ضمن البيئة البيتية مثال ذلك برنامج البورتج .
2. الخدمات التي تقدم في المركز: وقد تكون هذه المراكز مستشفيات أو مراكز خاصة يمضي الأطفال فيها من (3-5) ساعات يوميا ويتم تدريبهم على مختلف المجالات .
3. برامج الدمج:ويقصد بها الدمج بين الخدمات التي تقدم في المنازل والمقدمة في المراكز من أجل تلبية حاجات الأطفال وأسرهم بمرونة أكثر.
4. برنامج التدخل من خلال وسائل الإعلام: ويتم من خلال استخدام وسائل الإعلام المقروءة والمسموعة لتدريب أولياء الأمور على كيفية التعامل مع أطفالهم الصغار.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

[انؤنة]

المحاضرة 7 و8
لمن اخلاص ان شاء الله انزلهم هنا

ياااحلى منتدى

[انؤنة]

محاضرهـ 7 :تصنيف الإعاقة العقلية

&مقـــدمـــهـ.
إن الهدف الجوهري لاستخدام أي نظام للتصنيف في مجال التخلف العقلي ؟
هو المساعدة على وضع وتخطيط برامج وخدمات ملائمة للأفراد الذين يقع أدائهم العقلي في نطاق المستويات العقلية المختلفة.

&ويمكن تصنيف الإعاقة العقلية إلى.
أولاً: التصنيف ع أساس الأسباب أو (شدة الإعاقة) ويشمل .
v الإعاقة العقلية الأولية.
والتي يرجع السبب فيها إلى ما قبل الولادة وبقصد بها العوامل الوراثية مثل: الجينات
والصفات(الكروموسومات)،ويحدث في حوالي 80% من حالات التخلف العقلي.

v الإعاقة العقلية الثانوية.
والتي تعود إلى أسباب تحدث أثناء الحمل أو أثناء فترة الولادة أو بعدها وغالباً ما يطلق على هذه العوامل الأسباب البيئية،وهذه العوامل تؤدي إلى إصابة الجهاز العصبي في مرحلة من مراحل النمو بعد عملية الإخصاب، ويحدث ذلك في حوالي 20% من حالات الإعاقة العقلية ومن أمثلتها:
حالات استسقاء الدماغ وحالات القصاع.




ثانياً : التصنيف على أساس نسبة الذكاء استنادا إلى اختبارات قياس الذكاء ويشمل.

ý الإعاقة العقلية البسيطة.

ويتراوح معامل الذكاء في هذه الفئة ما بين (55-75 )درجة،كما يتراوح العمر العقلي لأفرادها في
حده الأقصى (7-10)سنوات،ويطلق على هذه الفئة؟؟
مصطلح القابلون للتعلم
،حيث يتميز أفراد هذه الفئة من الناحية العقلية بعدم القدرة على متابعة الدراسة في الفصول العادية مع العلم أنهم قادرون على التعلم ببطء خاصة إذا ما وضعوا في فصول خاصة في المدارس العادية.

ý الإعاقة العقلية المتوسطة.

يتراوح معامل ذكاء هذه الفئة ما بين(40-55)كما تتراوح أعمارهم العقلية ما بين(3-7)سنوات في حدة الأقصى،ويطلق ع هذه الفئة ؟؟
القابلون للتدريب،
ولكن نسبة منهم تتعلم المهارات الأولية الضرورية لمبادئ القراءة والكتابة والحساب،فيمكنهم تعلم كتابة أسمائهم والقيام بعملية الجمع والتحدث قليلاً والتواصل مع وجود أخطاء في النطق والمفردات والنحو.

الإعاقة العقلية الشديدة.

يتراوح معامل الذكاء لهذه الفئة ما بين (25-40)درجة ولا يزيد العمر العقلي لهم على أكثر من 3 سنوات،كما ويطلق ع هذه الفئة ؟؟
مصطلح الإعاقة العقلية الشديدة،ويفشل الأطفال في هذه الفئة عن تعلم أي مهارات للقراءة والكتابة والحاسب،مع القليل من الاستفادة من الخبرات اليومية ومن التدريب الاجتماعي والمهني وتحتاج هذه الفئة إلى الأشراف المستمر.

ý إعاقة عقلية حادة أو عميقة.

ý

وفيها معامل الذكاء يكون في أدنى من (25)وتتميز هذه الفئة بضعف الكلام وصعوبات كبيرة في النطق،وقلة في المحصول اللغوي،وعدم القدرة على التعبير بجمل،وعدم القدرة على تسمية الأشياء المألوفة،يصاحبهم بعض المشكلات الصحية(مشكلات في الحركة -عدم القدرة على التحرك والحركة غير متزنة-مشكلة في التناسق الحركي ومشكلات تشوهات في بعض الساقين والأطراف-مشكلات في النظر والسمع،لذلك تحتاج إلى رعاية مستمرة ودقيقة وأشمل من الإعاقة الشديدة ويطلق على هذه الفئة من الأطفال الاعتماديين.

ثالثاً: تصنيف الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي(التصنيف النفس الاجتماعي)(على أساس السلوك التكيفي).
لقد اعتمدت الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي مقياس السلوك التكيفي وهو مقياس شائع الاستخدام،إضافة إلى متغير آخر هو القدرة العقلية إذا تؤخذ بعين الاعتبار في عملية تصنيف الإعاقة العقلية إلى فئات الدرجة على مقياس الذكاء والدرجة على مقياس السلوك التكيفي،ويشبه تصنيف الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي تصنيف الإعاقة حسب نسب الذكاء،مع التركيز على مظاهر السلوك التكيفي في كل من فئة من فئات الإعاقة العقلية،وهي حسب هذا التصنيف تكون على الشكل التالي:

ý التخلف العقلي البسيط .

وهي الفئة التي يتراوح معامل الذكاء ما بين(55-75)ويتوقف النمو العقلي عند عمر(7-10)سنوات،ويعتبر أفراد هذه الفئة قابلين للتعلم والاستفادة من البرامج مع العلم أنهم بطيئوا التقدم،ولديهم ضعف في التحصيل وعيوب في النطق،كما أن لديهم إمكانية الاستقلال اجتماعياً واقتصادياً في المستقبل،وهم بحاجة إلى برامج تربوية مباشرة لمساعدتهم على التكيف وتقبل الأنماط الاجتماعية والأهداف المهنية،كما أنهم يحتاجون إلى التوجيه في اختيار الأعمال المناسبة لهم.

ý التخلف العقلي المتوسط .

يتراوح معامل الذكاء ما بين (40-55)ويعاني أفرادها من التأخر في النمو العام ويتوقف النمو العقلي عند مستو عمر(3-7)سنوات،على انه يمكن اعتبار معظمهم قابلين للتدريب،إذ يمكن تدريبهم للعناية بأنفسهم إلا أنهم مع ذلك يبقون بحاجة إلى الأشراف الذي يمكن أن يستفيدوا منه في تعلم بعض المهارات الحياتية العامة كالأعمال المنزلية ويمكن إعداد بعضهم للقيام بأعمال بسيطة ويمكنهم تعلم المبادئ،ويمكنهم تعلم المبادئ الأساسية البسيطة في القراءة والكتابة والحساب،وقد يحتاج بعضهم إلى ان يوضعوا في مراكز خاصة،وتمثل هذه الفئة حوالي (10%) من مجموع المتخلفين عقلياً.

ý التخلف العقلي الشديد.

يتراوح معامل ذكاء هذه الفئة ما بين(25-40)ويتوقف نمو هؤلاء الأفراد عند مستوى عمر أقل من 3 سنوات،أما مقدرتهم على تعلم اللغة القدرات الحركية وتعلم الكلام فمحدود جداً،إلا أن بعضهم يستطيع تعلم مهارات معينة وتنمية بعض الإمكانيات التي تمكنهم من العناية بأنفسهم إلى حد ما،فالمعوق هنا لا يستطيع حماية نفسه من الأخطار الطبيعية،ويفشل في اكتساب العادات الأساسية في النظافة والتغذية وضبط عمليات الإخراج،ويحتاج إلى رعاية شديدة من الآخرين في كل شيء وفي جميع الحاجات الأساسية والضرورية،وقد يحتاج بعضهم إلى إيداع في مراكز الرعاية الداخلية بينما يستطيع العديد منهم الاستمرار في حياة المنزل وفي جو الأسرة.

ý التخلف العقلي الحاد.

يقل معامل الذكاء عن (25)كما يعاني أفرادها من ضعف رئيسي في النمو الجسمي وفي قدرتهم الحسية والحركية،وغالباً ما يحتاجون إلى رعاية وإشراف دائمين سواء في المنزل أو في مراكز الرعاية الخاصة إذا تمكن بعضهم من تعلم بعض المهارات الأساسية فإنها تكون في العادة في حدها الأدنى مع نمط بسيط في القدرة اللفظية،وإنهم مع ذلك يبقون في حاجة إلى الرعاية المستمرة.
: (284):