 |
|
||||||
| مواد مشتركة - ارشيف تربية المستوى 6 مواد مشتركة - ارشيف تربية المستوى 6 التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
|
#1
2012- 9- 17
|
||||
|
||||
إجابة المناقشات الـ 3 للمواد المشتركه والعقليه + طريقة النسخ واللصق ^_^
السلام عليكم ورحمة الله وبركآته ..~ حابه انزلكم اجابات المناقشات الثلاثه للمواد المشتركه ومواد مساري الاعاقه العقليه .. + اعطيكم طريقه حلوه وسهله جدآ لـ لصق الآجابات على منتديات الحوار  بس قبلها ابغى منكم وعد  شدوا حيلكم هذا الترم , عندنا 4 مواد كلها 3 ساعات راح تلعب في المعدل لعب .gif "(177)") واتمنى نشوف تفاعلكم هنآ عشان كلنا نحمس بعض  وآنا متآكده انكم قدها وكلكم فيكم الخير .. بس حبيت اذكركم وكذا  لآحد يرد إلين اقول تم  ومضه* **الطموح يتم صنعه من الصرامة والتحدي** التعديل الأخير تم بواسطة Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ ; 2012- 9- 17 الساعة 04:49 AM |
|
2012- 9- 17
|
#2 |
|
مشرفه كلية التربية سابقآ
|
رد: إجابة المناقشات الـ 3 للمواد المشتركه والعقليه + طريقة النسخ واللصق ^_^
المناقشات 1 ,2,3  مآدة :: التخآطب واضطرابات النطق والكلام ~  1س/ هل تؤيد إدراج علاج اضطراب النطق والكلام تحت مظلة التربية الخاصة؟ولماذا؟ ج / نعم لانها اساس في بناء الذات وتقويتها ولان اكثر من يعانون من اعاقه يواجهون من المجتمع رفض فيوثرون عليهم ويصبح عندهم اضطرابات في النطق والكلام فمن الضروري ان يدرج علاج اضطرابات النطق والكلام تحت مظلة 2س / ما هو تعريفك الشخصي للتواصل؟ وأيّ التعريفات التي درستها لاقت قبولاً لديك؟ ج/ التواصل : عمليه مهمه للمعلمين والأختصاصيين لمعرفه طريقه التعامل مع من لديهم اضطرابات لغويه ومن الأمور الهامه في حياه الإنسان هي لغته التي يستطيع التواصل بها مع الأخرين وبدونها يكون عمليه التواصل مع البيئه المحيطه فيه بشكل صعب ومرهق ومن التعريفات التي لآقت قبولآً تعريف اللغه 3س / ما أهم النظريات التي تناولت اللغة بالاهتمام؟ ج / اهم نظريات اكتساب اللغه: 1- النظريه السلوكيه. 2-المدرسة الأدركيه أو المعرفيه 3- النظريه الواقعيه أو العمليه 4- النظريه الطبيعيه. 5- النظريه الوظفيه 6- النظريه البنيويه 7-النظريه اللغويه 8- نظريه التفاعل الاجتماعي 9-النظريه العضويه 10-نظريه التقليد والمحاكاه مآدة :: اللغه العربيه لمعلم التربيه الخاصه ~ 1س/ ما أكثر خاصية للغة أعجبتك ولماذا؟ ج / طرق التواصل الشفوي - قراءة الكلام : ( قراءة الشفاة ) ويقصد بقراءة الكلام تنمية مهارة المعاق سمعيا على قراءة الشفاة وفهمها . - هي احدى الطرق التي يعتمد عليها الأشخاص المعوقون سمعيا للحصول على المعلومات من الأشخاص السامعين والتواصل معهم . - 30% فقط من المعلومات التي يمكن الحصول عليها سمعيا يمكن فهمها بقراءة الكلام في ظروف بصرية طبيعيه - التدريب السمعي : ويقصد بذلك تدريب الأفراد ذوي الإعاقة السمعية البسيطة والمتوسطة على مهارة الاستماع والتمييز بين الاصوات أو الكلمات أو الحروف الهجائية . وقد حددت بعض مناهج المعوقين سمعيا عددا من الأهداف المرتبطة بمنهاج التدريب السمعي منها : - الاستدارة نحو مصدر الصوت - اصدار أصوات غير صوت البكاء - القدرة على نطق الاسم الأول - تقليد كلمات بسيطة طرق التواصل اليدوي - التهجي الاصبعي : استخدام اليد لتمثيل الحروف الأبجدية يستخدم الشخص الأصم هذه الطريقة اذا كان لايعرف الاشارة المستخدمة لكلمة ما أو اذا لم يكن هناك اشارة للكلمة وهناك مراحل يمر بها الطفل المعوق سمعيا قبل تدريبه على هذا الطريقة هي : - قراءة الشفاة - تدريب النطق - كتابة الكلمات والحروف - 2- لغة الاشارة : وهي مجموعة من الرموز المرئية اليدوية تستخدم بشكل منظم للكلمات أو المفاهيم او الأفكار الخاصة باللغة ، ويتم التعبير عنها أو تشكيلها بلغة الإشارة عن طريق الربط بين الإشارة ومدلولها في اللغة المنطوقة طريقة التواصل الكلي وهي استخدام أنواع متنوعة من طرق التواصل لمساعدة الاصم على التعبير واكتساب اللغة ومن هذه الطرق : - الكلام - لغة الاشارة - الايماءات والتعبيرات الوجهية والجسمية - قراءة الكلام - التهجئة بالاصابع - القراءة والكتابة - يستخدم التواصل الكلي أيضا مع الأشخاص ذوي الاعاقات الأخرى مثل : التوحد ، المتخلفين عقليا الذين يعانون من اعاقات تواصلية 2س / ما الأمثلة على اتصالات لغوية رسمية وغير رسمية؟ ج/ من امثله الاتصال الرسمى الاتصالات اللغويه الرسميه وهي التى تخضع لقواعد معينه تتحكم فيها وقد تكون من اعلى الي اسفل (من المعلم الي التلاميذ اثناء الحصه ) ومن اسفل الي اعلي ( اجابات واستفسارات التلميذ لمعلمهم ) وافقيه مستعرضه (وهي تعليقات التلاميذ علي اجابات زملائهم الاتصالات الغير رسميه وهي وهي التى تتم خارج المساات الرسميه المحدده للاتصال وتتكون بين المعلم والتلاميذ (احاديث عن المشكلات ولااماني والقضايا العامه بين التلاميذ وزملائهم بين المعلمين و بعضهم والمعلمين والموجهين بين التلاميذ والمعلم 3س / كيف نحقق مدخل الوظيفة في تدريس اللغة مع التمثيل؟ ج / احقق مدخل الوظيفي باني اهتم بتنميه مهارات الاستماع لدي التلاميذ في موافق طبيعيه متنوعه والاهتمام بتنميه مهاراتهم القراءه الصامته الانها الاكثر شيوعا في موافق القراءه اليوميه الاهتمام بموضوعات التعبير الوظيفي (شفوي او تحريري )حيث يتعود التلاميذ علي اداره اجتماع او مشاركه فيه والقاء كلمات وخطب في مواقف رسميه وغير رسميه الي جانب التمكن من كتابه البرقيات والرسائل وملء الاستمارات واعدادوالقوائم من مجالات التعبير الوظيفي بتوعيه الشفوي التحريري مآدة :: التقويم والتشخيص ~ 1س/ عدد أنواع الصدق ؟ ج / 1-صدق المحتوى 2-الصدق التلازمي 3-الصدق التنبؤي 4-صدق البناء للاختبار 2س / كيف يمكن التحقق من صدق المحتوى ؟ ج/ يمكن التحقق من صدق المحتوي بعتبار اسلوب مراجعه المحكمين حيث يطلب الي عدد من الحكمين من ذوي الاختصاص مراجعه فقرات الاختبار للحكم علي مدى مطابقه فقرات الاختبار لمحتوي واهدافه ومراجعه وضوح العبارات 3س / ما المقصود بثبات الاختبار ؟ ج / يقصد بثبات الاختبار ان يعطي الاختبار نتائج متماثله او متقاربه في القياس لمظهر من مظاهر السلوك اذا مااستخدم ذلك الاختبار اكثر من مره وتحت نفس الظروف مآدة :: مهارات الآتصال ~ 1س/ حدد عناصر عملية الاتصال، و الكفايات الاتصالية المتجلية في الموقف التالي: كتب عمرو بن مسعدة وزير المأمون رسالة إلى الخليفة المأمون، قال فيها: "أما بعد فإن فلانا سألني أن أشفع له إلى أمير المؤمنين فأخبرته أني لم أبلغ عند أمير المؤمنين مبلغ الشفاعة". فلما وصلت الرسالة إلى المأمون وقع عليها بخطة: "قد فهمنا تصريحك به و تعريضك بنفسك و اجبناك إليهما و أتحفناك بهما". ج / عناصر عملية الاتصال : المرسل -عمرو بن مسعده وزير المامون .. الرسالة-"أما بعد فإن فلانا سألني أن أشفع له إلى أمير المؤمنين فأخبرته أني لم أبلغ عند أمير المؤمنين مبلغ الشفاعة". المستقبل-الخليفةالمأمون .. التغذية الراجعة-"قد فهمنا تصريحك به و تعريضك بنفسك و اجبناك إليهما و أتحفناك بهما". الكفايات أوالقدرات الاتصالية : كفايات معرفية :وهي قدرة عمرو بن مسعدة على فهم الاتصال وآدابه فهو يمتلك المهاره في ذلك .. كفايات اجتماعية :فهو لديه ذكاء تواصلي يستطيع ان يوظفه للتعامل مع الآخرين وانزالهم منازلهم فهو قد خاطب المأمون مراعاة لمقامه وبالطريقة التي يفهمها .. كفايات التلقي : تجلت في قدرة المأمون على تفهم الرسالة والتفاعل معها والاستجابة لها واكتشاف اهدافها ومضمونها ومغزاها .. كفايات الارسال :كفاية لغويه وهي قدرتهم على بناء رساله صحيحة ومنظمه وكفاية تواصلية وهي قدرة عمرو بن مسعدة على بناء رسالة تراعي مكانة المتلقي والسياق الذي يحدث فيه التواصل .. 2س / استقص الأسباب التي تؤدي إلى سوء الفهم بين الناس، مع ذكر شواهد و أمثلة على ذلك، و كيف يمكن للاتصال أن يسهم في حل ذلك؟ ج/ الاسباب التى تؤثر في سواء الفهم بين الناس القدره اللغويه وهى معرفت كل من المرسل والمستقبل للغه والدلالات مفردات وتركيبها واساليب التعبير مثال عندمخاطبه الطبيب الاطباءمتخصين لايحتج لقدره لغويه عاليه لارسال رسالته بل يكفي المستطلاحات الفنيه والطبيه لكن لوكان الندوه للعموم ليس لهم علاقه بالمجال الطبي هنا يريد الطبيب الي قدرات لغويه عاليه جدا الاصال رسالته القدره الاتصاليه وهى ان يراعى الكلام ومكانه اللقى الاجمتماعيه والحاله النفسيه مثال انه المرسل يمتلك مهارات عاليه في معرفته لكل شخص وطريقته للحديث الخبره المشتركه وهي تقارب خبره المرسل والمستقل وفى مجال موضوع الحديث ومعرفته بمصطلحاته المشتركه ومفاهميه ورموزه الخاصه مثال فكر في الموضوع التى ستحدث عنها في المناسب اجتماعيه الضجه والتشويش اي الظروف الماديه والنفسيه المحيطه بالموقف الاتصالى مثال ت\فكره فيما لو ذهبت للقيام بواجب عزاء لزميلك كيف سيكون حديثك سيتاثر الحديث بالموقف الذى يعيشه صديقك رجع الاثر الرسائل الكلاميه ولارشادات والعلامات التى يبعثها المستقبل في استجابته لمرسل مثال كيف سوف تكمل الحديث عندما تروي نكته ساخره عن فئه معينه من المجتمع ويكون المتلقى من نفس الفئه التى كانت لها النكته سيشعر بالخجل وعدم الارتياح ويحاول النهى الحديث 3س / راجع الصورة المرفقة  ج / ( كل وآحد يكتب اجابه من عنده  )موآطن القوه :: الاصرار + الثقه في امكانياتي + الطموح ,, مواطن الضعف :: تآثير المجتمع ,, اشياء احتاج إليها :: التشجيع ,, اشياء اود التخلص منها :: التوتر + الاستعجال .. <<< ترى مو اجابتي هذي .gif "(284)") مآدة :: طرق تدريس خاصه ( تربيه خآصه ) ~ 1س/ ما هي مقترحاتك لضبط الصف في مجال التربية الخاصة ؟ ج / 1*اعطاء التعليمات والتدريبات اللفظيه والتوجيه الجسدي 2*النمذجه التي يقوم بها المعلم تساهم في تقريب الوسيله والاسلوب للطالب 3*الممارسه االسلوكيه من خلال لعب الادوار 4*التغذيه الراجعه من خلال اعلام المعلم للطالب عن تحسن سلوكه تساعد الطالب على معرفه تقدمه الأمر الذي يدفعه ويشجعه على تكرار السلوكيات المرغوبه 2س / كيف يمكنك تعديل أساليب التقويم بما يتناسب مع التلاميذ المعاقين، أعط أمثلة في ضوء تخصصك الدقيق (عقلي /سمعي/ صعوبات تعلم) ج/ الاعاقة العقليه يجب ان تتناسب اساليب وادوات التقويم الخصائص المتوفره لدى تلميذالاعاقه العقليه والتي تعتمد في المقام الاول على التعليم الحسي بجميع طرائقة المتعددة مثل الصور والاصوات والاشياءالمحسوسه والمجسمات والتكرار في تعليمها حتى يتعلمها 3س / كيف يمكنك علاج مشكلات ضعف الانتباه والتركيز لدى التلاميذ المعاقين أثناء قيامك بعملية الشرح ؟ ج / لعلاج مشكلات ضعف الانتباه والتركيز لدى التلاميذ المعاقين اثناء القيام بعملية الشرح 1- استخدام الوان مناسبه وادوات ملونه تساعد على زياده الانتباه الوان تعتمد على التشويق والجاذبيه وتقدم بطاقات ولوحات الجيوب والصور 2- استخدام المعلم مساحات واسعه نسبيا بين الكلمات والصور حتى تكون مريحه للبصر ويستطيع المتعلم التركيو فلاتضع لوحه امام الطالب طوال الحصه بل يجب ان تطوي بعد الانتهاءمن الشرح حتى لايتشتت الطالب 3- التركيز على الكلمات التي سوف يتعلمها الطالب في الدرس بوضع خط دائراه بلون مختلف حول أو تحت هذه الكلمات. 4- استخدام الصور والاشكال المثيره لانتباه التلميذ المعاق 5-استخدام مواد تعليميه مجسمه 6- ابعاد التلميذ عن كل مايتشتت انتباهه اثناء عمليه التدريس 7- جعل فتره التدريب قصيره بحيث لاتزيد عن (15/20دقيقه)لان درجة تركيز المعاق بسيطه موآد مسآر الاعاقه العقليه :: مآدة :: إعداد برامج تربويه * اعاقه عقليه * ~ 1س/ ناقش / ناقشي مصطلح البدائل التربوية. ج / البدائل التربوية: يشير إلى المكان التربوي ، الذى يمكن أن يتعلم به الأفراد ذوى الاحتياجات الخاصة ويتوقف اختيار المكان على عدة عوامل : منها شدة الإعاقة،والوقت الذى حدثت فيه الإعاقة . 2س / ناقش / ناقشي مصطلح البرامج التربوية. ج/ لايمكن القول ان هناك منهج تربوي موحد يصلح لجميع الافراد ذوى الاحتياجات الخاصه على اختلاف(العمرر) والفئة التي ينتمون اليها وله نوعين : منهج عادي ,منهج خاص 3س / ناقش / ناقشي مراحل عملية قياس مستوى الأداء الحالي. ج / تمر بمرحلتين: 1_( مرحلة التعريف السريع على الطفل :تتم عادة عند تسجيل الطفل ذوى الاحتياجات العقليه \الخاصه في مراكز او برامج والسؤال الرئيسي هنا يتعلق بنقاط الضعف والقوه لدى الطفل بشكل عام)2_مرحلة التقيم الدقيق وهي اكثر دقه من المرحلة الاولي حيث يتم من خلالها اختبار المعلومات التي تجمعت في المرحله السابقه خاصه فيما يتعلق من نقاط الضعف والقوه مآدة :: دراسة حاله * الاعاقه العقليه * ~ 1س/ عرّف دراسة الحالة بأكثر من وجهة نظر بحيث تكون إطار ووسيلة وطريقة ومنهج؟ ج / تعرف دراسة الحالة بأنها وسيلة لتقديم صورة مجمعة للشخصية ككل، فهي تشمل دراسة مفصلة للفرد في حاضره وماضيه وهي بذلك تقدم تصوراً فعليًا لحالة الفرد. وتعرف دراسة الحالة بأنها تقرير شامل متميز بالتحقيقات التشخيصية والتحليلية المكثفة حول الفرد أو حول أيّة ظاهرة، حيث يركز الانتباه على العوامل المساهمة في تنمية أبعاد معينة في الشخصية أو تطوير مشكلات خاصة متعلقة بها. وتعرف دراسة الحالة بأنها طريقة استطلاعية في منهجها حيث إنها تركز على الفرد باعتباره الوعاء الذي يحتوي كل المعلومات والنتائج التي يتم الحصول عليها من مصادرها المتمثلة في المقابلة والملاحظة والتاريخ الاجتماعي والفحوص الطبية والاختبارات النفسية. وتعرف دراسة الحالة بأنها كل المعلومات التي تم جمعها عن الحالة وفي هذه الحالة تكون أسلوب لتنسيق وتحليل هذه المعلومات التي تم جمعها بوسائل مختلفة، بهدف تقديم صورة مجمعة شاملة للشخصية ككل، وبهدف فهم أفضل للمسترشد وتشخيص مشكلاته وطبيعتها وتحديد أبعادها، وبالتالي تقديم الخدمات الإرشادية أو العلاجية. وتعرف دراسة الحالة بأنها منهج البحث الاجتماعي لجمع المعلومات ودراستها ومن خلالها نرسم صورة كلية لوحدة معينة في العلاقات والأوضاع الثقافية المتنوعة، وهي هنا أيضًا تحليلاً دقيقًا للموقف العام للفرد. أما فيما يتعلق بالاختصاصي الإكلينيكي فهي إطار ينظم الاختصاصي الإكلينيكي أو الاختصاصي الاجتماعي كل المعلومات والنتائج التي يحصل عليها عن الفرد عن طريق الملاحظة والمقابلة والاختبارات والسجلات عن طريق تحليلها وتقييمها. 2س / عدد في نقاط أهمية دراسة الحالة؟ ج/ 1-جمع البيانات 2- العمليات التي يقوم بها المرشد 3- ادق الاعمال الارشاديه 3س / أذكر مع التوضيح على الأقل خمسة مصادر لاكتشاف الحالات في دراسة الحالة في التربية الخاصة؟ ج / 1-الحالة نفسها : عندما يلجى االطالب الى مرشد لطلب المساعده لحل مشكلة المرشد ( من خلال مايسمعه > 2- المواقف اليومية الطارئة ( عند تكرار المواقف على الطلاب يتم تحويل الطالب الى مرشد لدراسة الحاله < 3- ادارة المدرسة (يتم تحويلة من قبل الادارة < 4- المعلمون وما يلاحظونه من سلوكيات على الطالب > 5- الاسرة من خلال مراقبة سلوك ابنائهم. لآحد يرد إلين اقول تم |
|
2012- 9- 17
|
#3 |
|
مشرفه كلية التربية سابقآ
|
رد: إجابة المناقشات الـ 3 للمواد المشتركه والعقليه + طريقة النسخ واللصق ^_^
الطريقه الاولى :: عن طريق تحميل متصفح اوبرآ  على الرابط التآلي :: النسخ واللصق :: الطريقه الثانيه :: تمشي مع القوقل كروم كمان الفايرفوكس الطريقه هيا :: 1 2 3 4 لا تنسوني من خآلص دعوآتكم ..~ وبالتوفيق للجميع .. تم :58545:  |
|
التعديل الأخير تم بواسطة Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ ; 2012- 9- 17 الساعة 09:22 PM |
|
|
2012- 9- 17
|
#4 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: إجابة المناقشات الـ 3 للمواد المشتركه والعقليه + طريقة النسخ واللصق ^_^
الله يجزاك الجنة
وفالك التوفيق بالدنيا والاخرره |
|
2012- 9- 17
|
#5 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: إجابة المناقشات الـ 3 للمواد المشتركه والعقليه + طريقة النسخ واللصق ^_^
الله يعطيك الف عافيه
|
|
2012- 9- 17
|
#6 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: إجابة المناقشات الـ 3 للمواد المشتركه والعقليه + طريقة النسخ واللصق ^_^
بطريقة قوقل كروم مايحددد ابببببببببببببد
 اهم شي الاجووووبة تسسدحونهآآ هنآآآ ,,, يعطططيك العاافييييييية ,,, طيب اناا سمممعي  اببي بااقي مواادي
|
|
2012- 9- 17
|
#7 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: إجابة المناقشات الـ 3 للمواد المشتركه والعقليه + طريقة النسخ واللصق ^_^
وأصصصصصصصصصصصصصصصصللللن حتى لو نسسسخته هنآآآآ ,,,
مآآيلصصصصصصصصق هنآآآآآآآآآآك 
|
|
2012- 9- 17
|
#8 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: إجابة المناقشات الـ 3 للمواد المشتركه والعقليه + طريقة النسخ واللصق ^_^
أووووووووووبرآآآآآآآآآآآآآآآآآآآ
 متصفححح أوبرآآآآآآآآآآآ ينسسسسخ ويلصصصصق |
|
2012- 9- 17
|
#9 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: إجابة المناقشات الـ 3 للمواد المشتركه والعقليه + طريقة النسخ واللصق ^_^
يعطيكم ألف عافيه على المجهود الطيب
|
|
2012- 9- 17
|
#10 |
|
متميزة بكلية التربية
|
رد: إجابة المناقشات الـ 3 للمواد المشتركه والعقليه + طريقة النسخ واللصق ^_^
مارآح نقوول الله يكوون بعونآآآ
 تشككرين حبييييييييييبتي’’
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| ملخص المحاضرة الثالثة للتدريب الميداني | *Mo_14_oN* | اجتماع 4 | 1 | 2011- 11- 15 09:23 AM |
| الحضاره الاسلاميه من1-2-3 | alsager | اجتماع 5 | 4 | 2011- 11- 2 03:51 PM |
| جميع قضايا النقاش لجميع المواد للمستوى الاول للطلاب والطالبات | مشـعـل الشمري | إدارة أعمال 1 | 8 | 2011- 10- 8 08:39 AM |
| "المرعب" مرتكب الفاحشة في حق 19 فتاة بجدة في قبضة الشرطة | miss mrasy | ملتقى المواضيع العامة | 16 | 2011- 6- 27 03:26 PM |
| أسئلة مبادئ علم الاجتماع | أصدق أحساس | ارشيف المستوى 1 تربية خاصة | 10 | 2011- 6- 1 08:17 PM |
