 |
|
||||||
| مواد مشتركة - ارشيف تربية المستوى 6 مواد مشتركة - ارشيف تربية المستوى 6 التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
|
#1
2012- 11- 6
|
||||
|
||||
₪ ணжணжஇ مسـابـقـة الـمستـوى السـآدس இжணжண ₪
[table1="width:100%;background-image:url('http://www.up-king.com/almaciat/cq1n0vsgzfnz2sdmloa5.jpg');"][cell="filter:;"][align=center]
 السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ~ ان تكن ذا همه .. تصل للقمه .. وبإذن الله هذا مراد الجميع هنا نلتقي لنرتقي ونصل الى نقطة النهايه حيث البدايه .. مسابقة المستوى السادس .. مسابقه اكاديميه اهدافها عده اهمها :: * نخلق الجو الحماسي وروح التنافس الشريف بين اعضاء القسم * نعمل على زرع المعلومه بطريقه مشوقه وجميله طريقة المسابقه :: بعد الانتهاء من ايام المذاكره للماده حسب الجدول هنا نطرح 20 سؤال للماده في هذا الموضوع في الرد المخصص لاسئلة الماده الساعه الثامنه مساءً يتم ارسال الاجابات لي برساله خاصه اخر موعد لاستلام الاجوبه الساعه الثانية ظهرا اليوم التالي يتم عرض الاجابات الصحيحه في رد لاحق ولكل مشارك نقاط مكتسبه لن نظهرها الا مع اخر يوم للمسابقه ثم نجمع النقاط لكل عضو مشارك ونظهر النتائج الكليه جوائز المسابقه :: المركز الاول بطاقة شحن 50 ريال مقدمه مني  + 300 نقطه المركز الثاني بطاقة شحن 30ريال مقدمه مني  + 200 نقطه المركز الثالث بطاقة شحن 20 ريال مقدمه من الاخت اموله   + 100 نقطه *شرط المركز الاول والثاني ان يكون العضو مشارك في مسابقة جميع المواد ملاحظه :: اسراعك في تسليم الاجابات يميزك في المفاضلات عند تساوي النقاط ~  ومضه * **(العصر) وقت الذكر والتسبيح عند الذاكرين قال تعالى: (واذكر ربك كثيراً وسبح بالعَشِيِّ والإبكار)** [/align][/cell][/table1] التعديل الأخير تم بواسطة Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ ; 2012- 11- 14 الساعة 09:30 PM |
|
2012- 11- 6
|
#2 |
|
مشرفه كلية التربية سابقآ
|
رد: ई¯־־−…_‗•ֺ مسابقة المستوى السآدس •ֺ‗_…−־־¯ई
[table1="width:100%;background-image:url('http://www.up-king.com/almaciat/cq1n0vsgzfnz2sdmloa5.jpg');"][cell="filter:;"][align=center]
الثلاثاء 21/12/1433 طرق تدريس خاصه 1 * من اهداف لعبة ...... للطفل تحديد ما اذا كان مظهره مناسب ام غير مناسب - لعبة ألمس وأختبر - لعبة الرقم الخطأ - لعبة النظر الى المرآه - ليست من اهداف اللعب 2 * يجب مراعاة .... ليكون التعزيز فعالاً : - استخدام جدول تعزيز مناسب - تحديد المعزز المفضل لدى الطالب - أ+ب - لا شيء مما سبق 3 * عباره عن عمل ادبي يمنح الطالب الشعور بالمتعه والبهجه .. -قصص المغامرين والمكتشفين - القصه - القصص الدينيه - القصص التاريخيه 4 * من استراتيجيات التدريس وتنمية التفكير للمتفوقين والموهوبين - اعفائهم من اضاعة وقتهم في شرح وإعادة مايفهمونه - توسيع مداركهم وذلك بشرح واعادة مايفهمونه - اعطائهم وقت اضافي وشرح واعادة مايفهمونه - لا شيء مما سبق 5 * المتعلم في سن الثامنه حتى الثانية عشر يميل الى : - البعد عن القصص المخيفه - الاستقلاليه - النزعه الاجتماعيه - الخيال والمغامره والعنف 6 * من المبادئ العامه لتدريس المعاقين : - استخدم صور واشكال ونماذج وعينات - اطلع التلميذ على نتائج تعلمه وتقدمه اولاً بأول - علم التلميذ باستخدام وسائل وادوات يستخدمها في حياته - جميع ماسبق صحيح 7 * من مراحل خطوات تنفيذ الالعاب التعليميه : - مرحلة الاعداد والتنفيذ - مرحلة المشاركه - مرحلة التقويم - أ + ج 8 * يعتمد علىحرمان التلميذ من اشياء تمثل بالنسبة له اهميه : - العقاب السلبي - التعزيز السلبي - العقاب الايجابي - التعزيز الايجابي 9 * من فوائد استخدام البيئه المحليه كمدخل لتدريس المعاقين - يشرح العواقب التي قد تحدث بسبب مخالفته لاداب الطريق - معالجة المحتوى بطريقه دراميه - مشاركة الطلاب التمثيل ونشر روح الفكاهه - خروج المتعلم من جو المدرسه الرتيب 10 * اهمية استخدام طريقة تدريس الاقران : - تساعد في قضاء الوقت في عمل مفيد - طريقه فعاله لتخليص المعلم من عبء المتابعه - تساعد على ايجابية ومشاركة الطلاب المعاقين - لا شيء مما ذكر 11 * تزود المتعلم بمعلومات وخبرات ومهارات جديده .. - اسس اختيار القصه لذوي الاحتياجات الخاصه - اسس اختيار البيئه لذوي الاحتياجات الخاصه - اسس اختيار الروايه لذوي الاحتياجات الخاصه - لا شيء مما سبق 12 * استراتيجيه تعتمد على تجهيز حجرة الدراسه بعدد من الاركان المزوده ببعض المواد والوسائل التعليميه والمصادر التي ترتبط بنوع من انواع المواهب والقدرات - استراتيجية دليل الدراسه - الاركان التعليميه - اختصار المنهج - استراتيجية التعليم الالكتروني 13 * يعتمد على تعريض التلميذ لخبرات عقابيه منفرده : - العقاب السلبي - التعزيز السلبي - العقاب الايجابي - التعزيز الايجابي 14 * يراعى في قصص الاطفال من سن ....... حتى سن ..... ان يمتزج بها الخيال بالواقع . - الثالثه حتى السابعه - الثالثة عشر حتى الثامنة عشر - الثامنه حتى الثانيه عشر -لا شيء مما سبق 15 * وجود تعاون بين المتعلمين من خلال تنفيذ الانشطه التعليميه من مبادئ : - ادوار معلم المتفوقين والموهوبين - التعليم النشط - التعلم التعاوني والتنافسي - التعلم في مجموعات صغيره 16 * كن دقيقا في تصحيحك فمن افدح الاخطاء ان تضع علامة صح على عمل خاطئ - عباره موجهه للمعلم تجاه متابعة سجلات الطلاب - عباره موجهه للمعلم تجاه الواجبات المنزليه للطلاب - عباره موجهه للمعلم تجاه متابعة نشاطات الطلاب - عباره موجهه للمعلم تجاه متابعة قراءة الطلاب 17 * من اهداف لعبة ...... للطفل تنمية ذاكرة التسلسل البصري - لعبة ألمس وأختبر - لعبة الرقم الخطأ - لعبة النظر الى المرآه - جميع الألعاب لها نفس هذا الهدف 18 * مجموعه من الاجراءات التي يتبعها المعلم لتحقيق الاهداف التعليميه : - الانشطه الصفيه - المحتوى - عناصر المنهج - لا شيء مما ذكر 19 * من مميزات مدخل اللعب : - تطبيق ماتم تعلمه على مواقف الحياة - تحقيق المتعه والتسليه اثناء الدرس - زيادة القدره على الاتصال والتفاعل مع الاخرين - جميع ماسبق صحيح 20 * مهارات الحياه اليوميه من الموضوعات التي يمكن : - قرائتها - سردها - مسرحتها - لا شيء مما ذكر ومضه * **رقـابـة الـضـمـيـر ولا رقـابـة الأمـيـر** [/align][/cell][/table1] |
|
التعديل الأخير تم بواسطة Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ ; 2012- 11- 12 الساعة 09:53 PM |
|
|
2012- 11- 6
|
#3 |
|
مشرفه كلية التربية سابقآ
|
رد: ई¯־־−…_‗•ֺ مسابقة المستوى السآدس •ֺ‗_…−־־¯ई
[table1="width:100%;background-image:url('http://www.up-king.com/almaciat/cq1n0vsgzfnz2sdmloa5.jpg');"][cell="filter:;"][align=center]
الاربعاء 29/12/1433 التخاطب واضطرابات النطق 1 * تآتي مرحلة اعداد البرامج التربويه للاطفال ذوي الاضطرابات اللغويه بعد : - المرحله الاولى للقياس والتشخيص - المرحله الثالثه للقياس والتشخيص - المرحله الثانيه للقياس والتشخيص - المرحله الرابعه للقياس والتشخيص 2 * ترديد الكلام وانقطاع الحديث فجآه يرجع سببه الى : - عدم التوافق الفكري للافكار - عدم التوافق الحركي لاعضاء النطق والكلام - أ+ب - لا توجد اجابه صحيحه 3 * الهدف النهائي الذي نحققه في علاج اضطرابات اللغه والاصوات يتم الحصول عليه من خلال :: - تسلسل العلاج - اتباع التشخيص السليم - اختبار اهداف العلاج - الاساليب المتنوعه في العلاج 4 * تكرار حرف واحد مرات عده دون مبرر لذلك يسمى : - اللثغ - الفأفأه - التلعثم - اللجلجه في الكلام ( التعلثم والفأفأه ) 5 * الاختلال في اللغه ناشئ عن :: - اضطراب في الصوت - اضطراب في النطق - خلل في الدماغ - اضطراب في الكلام 6 * يتم استخدام وسائل تمارين خاصه تستخدم فيها آلات واجهزه توضع تحت اللسان : - العلاج الجسمي - العلاج التقويمي - العلاج الكلامي - لا توجد اجابه صحيحه 7 * قياس وتشخيص مظاهر اضطرابات النطق واللغه ووضع البرامج التربويه الفرديه المناسبه يقوم بها : - اخصائي في تعليم اللغه - معلم تربوي للغه - اخصائي قياس وتشخيص - لا توجد اجابه صحيحه 8 * من المعايير المهمه والدلالات على وجود التآتآه تداخل الاضطرابات في الطلاقه مع : - التحصيل المهني - التحصيل الاكاديمي - التواصل الاجتماعي - جميع ماسبق 9 * النقص في الحركات والتأخر الحركي ومعظم هذه الحلات ترجع الى اسباب :: - وراثيه مباشره - عوامل قبل ولاديه وولاديه - عوامل بيئيه - أ+ب 10 * عباره عن .. وظيفه او سلوك :: - الاضطراب - النطق - الكلام - اللغه 11 * استنتج الباحثون في هذه النظريه الى ان نصف المخ الايسر اكثر تحكما في الكلام من النصف الايمن :: - النظريه الواقعيه او العلميه - النظريه العضويه - النظريه الطبيعيه - النظريه البنيويه 12 * ظاهرة الوقوف أثناء الكلام تصنف تحت مظاهر : - اضطرابات الكلام - اضطرابات الكتابه - اضطرابات النطق - اضطرابات اللغه 13 * يظهر هذا النوع من الافازيا في سن ( 4-10 ) سنوات : - الافازيا الكتابيه - الافازيا الكليه - الافازيا المكتسبه - الافازيا التعبيريه 14 * يرى اصحبا هذه النظريه ان الطفل يتعلم اللغه مبكراً حتى يتمكن من التعبير عما يريده من الاخرين : - النظريه الواقعيه او العلميه - المدرسه الادراكيه او المعرفيه - النظريه الطبيعيه - النظريه اللغويه 15 * من الاساليب التي تحل محل التواصل المنطوق لدى الافراد غير القادرين على تطوير مهارات لغويه نطقيه : - التواصل الحركي - التواصل الشفهي - التواصل الداعم المساند - التواصل البديل 16 * يساعد في تقييم وعلاج الفقدان السمعي : - اخصائي العلاج الوظيفي - اخصائي العظام والجراحه - الاخصائي السمعي - اخصائي العلاج الطبيعي 17 * من اعظم مظاهر اللغه وضوحاً وجدارةً بالاهتمام انها تعتمد على :: - التعليم - التعلم - الاكتساب - الارتقاء 18 * صعوبة الكتابه يصنف تحت مظاهر :: - اضطرابات الكلام - اضطرابات الكتابه - اضطرابات النطق - اضطرابات اللغه 19 * تظهر بين 3,5_8,5 سنه .. - التآتآه التطوريه - التآتآه المعتدله - التآتآه الدائمه - التآتآه الخفيفه 20 * ينتج الشخص ( ....) وحده كلاميه في الثانيه با استخدام 100 عضله .. - 14 وحده كلاميه - 10 وحدات كلاميه - 100 وحده كلاميه - 140000 وحده كلاميه ومضه * **عن ابن مسعود رضي الله عنه قال: (أول ما تفقدون من دينكم الأمانة وآخر ما يبقى الصلاة)** [/align][/cell][/table1] |
|
التعديل الأخير تم بواسطة Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ ; 2012- 11- 18 الساعة 11:23 PM |
|
|
2012- 11- 6
|
#4 |
|
مشرفه كلية التربية سابقآ
|
رد: ई¯־־−…_‗•ֺ مسابقة المستوى السآدس •ֺ‗_…−־־¯ई
[table1="width:100%;background-image:url('http://www.up-king.com/almaciat/cq1n0vsgzfnz2sdmloa5.jpg');"][cell="filter:;"][align=center]
الاحد 4/1/1434 اللغه العربيه لمعلم التربيه الخاصه -1- عند تعليم اللغه في مراحلها الاولى يجب مراعاة - الجانب المعرفي - الجانب الاكاديمي - الجانب الشفهي - جميع ما سبق - 2- المرسل هو الفرد الذي ........عندة الرساله - تنتهي - تبدا - يوصل - ليس مما سبق صحيح - 3- الادااة التي عن طريقها يتم نقل الاتصال - الرساله - المرسل - الوسيلة - التغذية الراجعه - 4- ان يقوم المعلم بقراءة القطعه الاملائية ثم يقراها الطالب هو - الاملاء - الاملاء المنظور - الاملاء الاختباري - الاملاء المنقول - 5- رسم هندسي متعارف علية هو - الاملاء - الهمزة - الخط - جميع ما سبق - 6- ليس هو السكوت السلبي وانما هو استمراريه الاستماع فهو سكوت لاستماع الحديث - السمع - الاستماع - الانصات - 7- هي الطريقة التي تبدا من الكل الى الجزء جملة ,كلمات , حروف - الطريقة التركيبية (الجزئية ) - الطريقة التحليلة (الكلية ) - الطريقة التوليفية - 8- مرحلة اكتساب مهارة القراءة يبدا من ....... - مرحلة ما قبل المدرسة ( رياض ) اطفال - الصف الاول والثاني والثالث - الصف الرابع والخامس والسادس - المرحلة المتوسظة والثانوية - 9- من مجالات التعبير الوظيفي - كتابة الشعر - القصص الخيالية - التعريف بالاخرين - 10- يحتوي معجم الوسيط على ...................مادة - 80 الف - 100 الف - 50 الف - 30 الف - 11- من خصائص اللغه .... - اللغه نظام - اللغه صوتية - اجتماعية اللغه وانسانيتها -جميع ما ذكر صحيح - 12- اتفاق في المبنى واختلاف في المعنى - الترادف - الاشتقاق - التمايز الصوتي -المشترك اللفظي - 13 – من مهارات النطق التي يجب تحقيقها للمتعلم - اخراج الحروف من مخارجها الصحيحة - استخدام الترادفات - استخدام جمل اسمية - وضوح الافكار - 14- رسم الحروف والكلمات والجمل رسما صحيحا وفق القاعده - الخط - الاملاء - التعبير - 15 – كلمة معراج في معجم لسان العرب - باب الجيم فصل الميم - باب الجيم فصل الراء - باب الميم فصل العين - باب الجيم فصل العين نرجع الكلمه لاصلها وهي عرج وهذا من اسئلة الاختبار السمستر الماضي - 16- أي الكلمات صحيح - خطىء - خطأ - خطء - 17- من الحروف التي تكتب ولا تنطق -حضروا - لكن - هذا - جميع ما سبق - 18- ليس من الحروف التي تنطق ولا تكتب - هذا - لكن - الرحمن -عمرو - 19- أي من الكلمات همزة وصل - أكل - أعطى - افتدى - أسر - 20 – من مواصفات القارئ الجيد - ان يكون قادرا على ان يكتب ويفهم اللغه - ان يكون قادرا على مواجهة الجمهور - ان يكون قادرا على الاستنتاج وحل المشكلات - جميع ما ذكر صحيح [/align][/cell][/table1] |
|
التعديل الأخير تم بواسطة Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ ; 2012- 11- 24 الساعة 06:54 PM |
|
|
2012- 11- 6
|
#5 |
|
مشرفه كلية التربية سابقآ
|
رد: ई¯־־−…_‗•ֺ مسابقة المستوى السآدس •ֺ‗_…−־־¯ई
[table1="width:100%;background-image:url('http://www.up-king.com/almaciat/cq1n0vsgzfnz2sdmloa5.jpg');"][cell="filter:;"][align=center]
الجمعه 9/1/1434 اعداد برامج تربويه ( صعوبات ) 1 * يعتبر البرنامج التربوي الفردي طريقة لقياس وتقييم أداء الطفل وكذلك وصف البرنامج المناسب .. اجابه صحيحه اجابه خاطئه 2 * تستخدم ........ المنظمة غالباً لتحقيق هدفين هما : جمع المعلومات عن المجالات التي يواجه فيها الطفل صعوبات كمجال القراءة مثلاً ، وتحديد تلك المصادر التي قامت في السابق بجمع معلومات عن الطفل . المقابلات الاختبارات الملاحظات الاستشارات غير الرسميه 3 * استخدام أكثر من معيار لقياس السلوك المتوقع في آن واحد . فقد يتطلب هدف ما أن يتمكن التلميذ من إجراء عملية جمع ( في حدود العدد عشرة ) بنسبة إتقان 100% وفي حدود دقيقتين .. المعايير الوصفيه المعيار المركب أ+ب لا توجد اجابه صحيحه 4 * يجب أن يحدد المعلم ، من بين أهداف المنهج المتعدد الاهداف :: التي يعتقد بأنها أكثر أهمية وملائمة بالنسبة للتلميذ التي يعتقد بأنها أكثر وضوحا ولا تشكل عبء بالنسبة للتلميذ التي يعتقد بأنها أكثر أهمية وغير ملائمة بالنسبة للتلميذ التي يعتقد بأنها أكثر اكثر شموليه وملائمة بالنسبة للتلميذ 5 *هي الخدمات التي تقدم من خلال الطبيب المتخصص لتحديد الجوانب الطبية والمرضية المرتبطة بإعاقة الطفل والتي أدت إلى حاجته للتربية الخاصة خدمات العلاج اللغوي والكلام . إرشاد وتدريب الآباء وأولياء الأمور . الخدمات الطبية الخاصة بالتشخيص والتقييم خدمات العلاج المهني 6 * إحدى الطرق الشائعة في اتخاذ القرارات يتمثل في استخدام .. ” قاعدة الأيام الثمانيه” ” قاعدة الأيام الخمسه” ” قاعدة الأيام الثلاثة ” ” قاعدة الأيام الاربعه” 7 *يقصد به القيمة التي يعطيها التلميذ لشيء معين ، أو سلوك محدد المحك مستوى التركيب مستوى الاستجابه مستوى الحكم 8 * لا يتضمن البرنامج التربوي الفردي الأهداف البعيدة والأهداف القصيره المدى التي يسعى البرنامج التربوي الفردي الى تحقيقها.. عباره صحيحه عباره خاطئه 9 * المستحق للخدمات ذات الصلة ( المساعده ) أولئك الأطفال الذين لا يوضح عجزهم على أدائهم التربوي أولئك الأطفال الذين يؤثر مقدرتهم على أدائهم التربوي أولئك الأطفال الذين يؤثر عجزهم على أدائهم التربوي لا شيء مما سبق 10 * من إجراءات تجزئة الهدف التعليمي : مراجعة المصادر التعليمية المتوافرة مراجعة المصادر التعليمية المتوافرة : أ+ب لا شيء مما سبق 11 * يتمثل في القدرة على تفكيك المعلومة المتعلمة والمستوعبة الى مكوناتها وفهم العلاقات القائمه بين تلك المكونات .. مستوى التركيب مستوى التحليل مستوى الاستجابه مستوى الحكم 12 * من مصادر جمع البيانات عن الطفل وبيئته : هيئات المجتمع المحلي المصادر المكتبية المتخصصون جميع ماسبق 13 * تلك الخدمات الضرورية التي تقدم للطفل المعوق بهدف مساعدته على الاستفادة بأكبر قدر ممكن من التربية الخاصة المقدمة له بطريقة فردية تعكس احتياجاته الخاصة والفريدة .. تعريف لـ التربيه الحديثه التربيه الخاصه الخدمات الخاصه الخدمات المتصلة 14 * لا يستوجب ان تتم عملية صياغة الاهداف التعليميه وفقمواصفات وشروط معينة . عباره خاطئه عباره صائبه 15 * يقصد به المشاركة الفاعلة من جانب التلميذ بعد قبول الاستجابة والرضا عن نتائجها ومحاولة اتخاذ مواقف حيال ذلك بطريقة أو أخرى المحك السلوك مستوى الاستجابه مستوى المحك 16 * يجب أن تكون عملية التقييم هذه ( المتواصل والمتكرر ) ذات صلة مباشرة بالمنهج المقدم للتلميذ . عباره صائبه عباره خاطئه 17 * يجب أن تتضمن الأهداف التعليمية سلوكاً ملاحظاً يقوم به التلميذ وليس المعلم . ويعبر السلوك عن الفعل مثل : أن يكتب ، أن يقرأ عباره خاطئه عباره صائبه 18 * وصف السلوك المطلوب من التلميذ القيام به كدليل على تحقيق الهدف التعليمي . وصف السلوك المتوقع هدف قصير المدى المحك لا توجد اجابه صحيحه 19 * يجب أن تعكس الأسئلة ما يتضمنه محتوى المنهج من الموضوعات بدرجة كبيرة وأن تركز على النتائج الهامة في مقابل أن يستخدم التقييم لغرض إعطاء الدرجات . عباره خاطئه عباره صحيحه 20 *هو عدد مرات حدوث السلوك أثناء اليوم وليس عدد الاستجابات الصحيحة كما هو الحال في معيار النسبة المئوية . النسبه المئويه مستوى الاستجابه السلوك المعيار اعداد برامج تربويه ( عقليه ) 1 * من اشكال الدمج : _ الدمج المكاني _ الدمج التربوي اللا أكاديمي _ المعلم الاستشاري _ لا توجد اجابه صحيحه 2 * هي نفس الوسائل المستخدمه مع الاطفال العاديين .. _ المناهج الخاصه _ المناهج العاديه _ الوسائل التعليميه التقليديه _ الوسائل التعليميه الخاصه 3 * تعبر بدقة ووضوح عن تغيير سلوكي يتوقع حدوثه في شخصية الطالب .. _ الاهداف التعليميه _ الاهداف التربويه _ الاهداف العامه للمنهج _ الاهداف الخاصه 4 * عدد مستويات المجال المعرفي عند بلوم .. _ 8 مستويات _ 6 مستويات _ 4 مستويات _ 2 مستويات 5 * من اساليب التعزيز : _ التعزيز الغذائي _ التعزيز الرمزي _ التعزيز الاجتماعي _ جميع ماذكر 6 * يتم من خلاله تدريب ذوي الاحتياجات الخاصه على بعض المهارات والقدرات التب تفرضها الفئه التني ينتمي اليها الفرد .. _ الوسائل التعليميه التقليديه _ المنهج العادي _ الوسائل التعليميه الخاصه _ المنهج الخاص للتربيه الخاصه 7 * تعتبر المدرسه :: _ بديلاً للاسره _ ليست بديلاً للاسره _ لاتوجد اجابه صحيحه 8 * من طرق التقويم : _ طريقة تصميم الاختبار القبلي و البعدي _ شفهيه _ تحريريه _ مقاليه 9 * الاختلاف في المنهج العادي للتربيه الخاصه هو : _ لا تضاف اليه اي من التعديلات _ اجراء بعض التعديلات للمنهج العادي للطفل العادي _ تغيير المنهج جذرياً _ لا توجد اجابه صحيحه 10 * في صياغة الاهداف التعليميه الفرديه يشترط : _ تكتب بعبارات سلوكيه عامه _ تكتب بعبارات سلوكيه معرفيه _ تكتب بعبارات سلوكيه مفتوحه _ تكتب بعبارات سلوكيه محدده 11 * الوسائل المستخدمه مع ذوي الاحتياجات الخاصه :: _ تقليديه _ معدله _ تقليديه ومعدله _ لا شيء مما ذكر 12 * يعمل البرنامج التربوي كقاعده لتقييم الاداء الحالي والتحصيلي في جميع المجالات _ هدف تربوي جماعي _ هدف تربوي فردي _ هدف البرامج للاعاقه العقليه _ هدف البرامج التعليميه 13 * يقصد به طبيعة البرنامج التربوي ونوعه ومحتويات البرنامج وما يمكن ان يقدمه للاطفال ذوي الحاجات الخاصه .. _ البرامج التربويه _ البدائل التربويه _ المناهج _ الحصه الدراسيه 14 * خطه تصمم بشكل خاص لطفل معين :: _ الاهداف الدراسيه _ الخطه التربويه _ الخطه التربويه الفرديه _ لا توجد اجابه صحيحه 15 * من الاخطاء الشائعه عند صياغة الاهداف السلوكيه التعليميه : _ وجود اكثر من ناتج للتعلم او اكثر من فعل للسلوك في هدف واحد _ صياغة اهداف سلوكيه لا يمكن تحقيقها في الزمن المتوقع _ صياغة اهداف سلوكيه لا تتناسب مع قدرات الطالب _ جميع ماذكر 16 * عدد المستويات في المجال الوجداني : _ 5 مستويات _ 4 مستويات _ 6 مستويات _ 7 مستويات 17 * يتم اعدادها مسبقا من قبل لجان مختصه لتتناسب مع مرحله عمريه معينه وليس فردا معيناً _ المناهج لذوي الاحتياجات الخاصه _ المناهج العامه العاديه _ المناهج للاطفال المغوليين _ لا توجد اجابه صحيحه 18 * جميع الخبرات المخطط لها والمقدمه بواسطة المدرسه لمساعدة الطلبه على اكتساب النتائج التعليميه المحدده الى اقصى حد تسمح به امكانياتهم : _ التربيه الخاصه _ التعليم _ المناهج _ الحصه الدراسيه 19 * من انواع الدمج : _ غرفة المصادر _ الصفوف الخاصه _ الصف العادي _ الدمج التربوي اللا أكاديمي 20 * مصطلح البدائل التربويه يشير الى : _ المكان التربوي _ المكان العلمي _ المكان التعليمي _ جميع ماذكر اعداد برامج تربويه ( سمعيه ) 1 * _ _ _ _ 2 * _ _ _ _ 3 * _ _ _ _ 4 * _ _ _ _ 5 * _ _ _ _ 6 * _ _ _ _ 7 * _ _ _ _ 8 * _ _ _ _ 9 * _ _ _ _ 10 * _ _ _ _ 11 * _ _ _ _ 12 * _ _ _ _ 13 * _ _ _ _ 14 * _ _ _ _ 15 * _ _ _ _ 16 * _ _ _ _ 17 * _ _ _ _ 18 * _ _ _ _ 19 * _ _ _ _ 20 * _ _ _ _ [/align][/cell][/table1] |
|
التعديل الأخير تم بواسطة Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ ; 2012- 11- 24 الساعة 07:28 PM |
|
|
2012- 11- 6
|
#6 |
|
مشرفه كلية التربية سابقآ
|
رد: ई¯־־−…_‗•ֺ مسابقة المستوى السآدس •ֺ‗_…−־־¯ई
[table1="width:100%;background-image:url('http://www.up-king.com/almaciat/cq1n0vsgzfnz2sdmloa5.jpg');"][cell="filter:;"][align=center]
الاربعاء 14/1/1434 التقويم والتشخيص 1 * يحقق من خلاله هدف قصير المدى .. _ الامتحان _ التقييم _ التقويم الختامي _ التقويم التكويني 2 * يجب ان يكون التقييم ..... _ منقطعاً _ منتهياً _ مستمراً _ مجدياً 3 * من المهم ان تكون معلومات التقويم مفيده لـ _ لاعطاء نتائج جيده _ تحسين تعلم التلميذ _ الرفع من مستوى المنهج _ لاتوجد اجابه صحيحه 4 * مدى تطابق فقرات المقياس مع مضمون او محتوى او هدف الاختبار .. _ الصدق _ الصدق التنبؤي _ الصدق التلازمي _ صدق المحتوى 5 * يعتبر التقييم عنصر .... في اي برنامج تربوي جيد . _ خاملاً _ فعالاً _ ثانوياً _ اساسياً 6 * يمثل نهاية مرحله تعليميه طويله نسبيا كالفصل او السنه .. _ التقويم التكويني _ التقييم _ التقويم الختامي _ الاختبار 7 * الألمام بالاهداف المراد تحقيقها احد الاعتبارات لـ _ نجاح التقويم _ صيانة التقويم _ انجاز التقويم _ لاتوجد اجابه صحيحه 8 * يطبق الاختبار اكثر من مره على العينه ويحسب الخطآ المعياري .. _ طريقة الخطآ المعياري _ طريقة اتفاق المقيمين _ طريقة الاعاده _ طريقةالاتساق الداخلي 9 * يمكن الاختصاصي في ميدان التربيه من الحصول على معلومات كميه عن ظاهرة ما.. _ التقييم _ الامتحان _ الاختبار _ القياس 10 * تحديد المهمه التعليميه بدقه هي الخطوه الـ ....... من خطوات تحليل المهاره التحليليه . _ الخطوه الثالثه _ الخطوه الثانيه _ الخطوه الاولى _ لاتوجد اجابه صحيحه 11 * ......... اشمل من الامتحان .. _ القياس _ الاختبار _ التقويم _ التقييم 12 * دائما يسيطر على اذهاننا الصحه والمرض عند ذكر كلمة .. _ التشخيص _ التقويم _ القياس _ التحليل 13 * من مميزات التقويم الجيد : _ ان يجمع معلومات مفيده عن تعلم التلميذ بطريقه عادله _ ان يتبع عملية منهجيه مخططه على مدار الوقت _ ان يشارك التلاميذ وأولياء الامور في التقويم ووضع معايير للتقويم مع مراعاة الفروق _ جميع ماسبق 14 * الحوار والنقاش احد اساليب ... _ المقابله _ التقويم _ التدريس _ الملاحظه 15 * الفرز والكشف الاولي من اهداف ومراحل : _ التشخيص التربوي _ التقييم التربوي _ الصدق التربوي _ الثبات التربوي 16 * تصمم للمجموعات والافراد .. _ الاختبارات الرسميه _ الاختبارات غير الرسميه _ الاختبارات الجزئيه _ لاتوجد اجابه صحيحه 17 * يجرى الفرز من قبل ..... _ المعلم في المدرسه العاديه _ اخصائي التربيه فقط _ شخص واحد فقط _ شخص واحد او اكثر 18 * تصمم صورتين متكافئتين للاختبار بحيث يطبقان على نفس العينه ويحسب معامل الارتباط بين الاداء على الصورتين .. _ طريقة الاعاده _ طريقة الاتساق الداخلي _ طريقة الصور المتكافئه _ طريقة اتفاق المقيمين 19 * تصنف الى اساليب بارامتريه و اساليب لا بارامتريه :: _ الاحصاء الوصفي _ الاساليب الاحصائيه الاستدلاليه _ الاحصاء الاستدلالي _ التوزيع الاعتدالي 20 * يختص في قياس عينه من السلوك .. _ صدق المحتوى _ الصدق _ القياس _ الأختبار ومضه* ** من الحقائق الثابته تنك تستطيع ان تنجح بسرعه وبأفضل طريقه عندما تساعد الاخرين على النجاح ** [/align][/cell][/table1] |
|
التعديل الأخير تم بواسطة Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ ; 2012- 11- 30 الساعة 05:14 PM |
|
|
2012- 11- 6
|
#7 |
|
مشرفه كلية التربية سابقآ
|
رد: ई¯־־−…_‗•ֺ مسابقة المستوى السآدس •ֺ‗_…−־־¯ई
[table1="width:100%;background-image:url('http://www.up-king.com/almaciat/cq1n0vsgzfnz2sdmloa5.jpg');"][cell="filter:;"][align=center]
الاربعاء 21/1/1434 دراسة حاله في مجال ( العقليه _ صعوبات _ السمعيه ) [/align][/cell][/table1] |
|
التعديل الأخير تم بواسطة Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ ; 2012- 12- 3 الساعة 02:51 PM |
|
|
2012- 11- 6
|
#8 |
|
مشرفه كلية التربية سابقآ
|
رد: ई¯־־−…_‗•ֺ مسابقة المستوى السآدس •ֺ‗_…−־־¯ई
[table1="width:100%;background-image:url('http://www.up-king.com/almaciat/cq1n0vsgzfnz2sdmloa5.jpg');"][cell="filter:;"][align=center]
الاحد 25/1/1434 مهارات الاتصال [/align][/cell][/table1] |
|
التعديل الأخير تم بواسطة Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ ; 2012- 12- 3 الساعة 02:59 PM |
|
|
2012- 11- 7
|
#9 |
|
مشرفه كلية التربية سابقآ
|
رد: ई¯־־−…_‗•ֺ مسابقة المستوى السآدس •ֺ‗_…−־־¯ई
انتهت مسابقة طرق التدريس ..
وتم وضع نموذج الاجاباات ~  كل الشكر لكل من شارك في حل مسابقة الماده .. 
|
|
2012- 11- 12
|
#10 |
|
مشرفه كلية التربية سابقآ
|
رد: ₪ ணжணжஇ مسـابـقـة الـمستـوى السـآدس இжணжண ₪
تم تآجيل موعد مسابقة التخاطب واضطراب النطق ~
الى الاربعاء 29/12/1433 |
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| شخصيــــــــات رائعه مرت في حياتنـــــا وحياة آباءنا وأجدادنــــا ,, | l a v e n d e r | ملتقى المواضيع العامة | 710 | 2014- 9- 29 10:59 PM |
