الواجب الثاني للمواد المشتركه + المناقشات

[حلوهـ بحركاتي]

السلام عليكم ورحمة الله
اسعد الله اوقاتكم بكل خير
الواجب الثاني للمواد المشنركه

التخاطب واضطراب النطق

هل يحمل الصوت درجة وضوح لغوية كافية للمستمع؟ هذا السؤال يدلل على:
الصوت غير الطبيعي كإشارة للمرض.
الصوت غير الطبيعي كعرَض للمرض.
الصوت غير الطبيعي كاضطراب في التواصل.
جميع ما ذكر صحيح.

شكوى المريض سواء كانت حقيقية أم تصورية، ترتبط باضطراب الصوت من ناحية:
الصوت غير الطبيعي كعرَض للمرض.
الصوت غير الطبيعي كإشارة للمرض.
الصوت غير الطبيعي كاضطراب في التواصل.
عدم نمو الأوتار الصوتية لديه.

تسمى اضطرابات الصوت الوظيفية، وذلك عند دراسة أسباب اضطرابات الصوت؛ إنها:
اضطرابات الصوت العضوية.
اضطرابات الصوت النفسية الجينية.
اضطرابات الصوت متعددة الأسباب.
جميع ما ذكر صحيح.

اللغه العربيه لمعلم التربيه
1)اختر الإجابة الصحيحة
أ)الطفل يسمع ثم يتكلم ثم يكبر فيكتب ثم يقرأ
ب)الطفل يسمع ثم يقرأ ثم يكبر فيتكلم ثم يكتب
ج)الطفل يسمع ثم يتكلم ثم يكبر فيقرأ ثميكتب
د)الطفليتكلمثم يسمع ثم يكبر فيقرأ ثم يكتب

2)قديأخذ النشاط المصاحب للدرس شكلَ التكليف فيُعد واجباً والأفضل أن يأخذ هذا النشاطشكل التشجيع والتحبيب، وهذا يكون
أ)قبلالحصة
ب)أثناء بداية الحصة
ج)أثناء نهاية الحصة
د)بعدالحصه

3)كتابة التقارير تُعدتعبيرًا
أ)تحريريًاوظيفيًا
ب)تحريريًاإبداعيًا
ج)شفويًا وظيفيًا
د)شفويًا إبداعيًا

التقويم والتشخيص
1. يتمثل هدفالتشخيص في التربية الخاصة في :

‌أ- الكشف عن الفروق بأنواعها المختلفة.
‌ب- الاهتمام بجميع المعلومات والتصنيف والتسلسلوالعد .
‌ ج- المساعدة في التقويم النفسي .
‌ د- جميع ما ذكر .

2. ( الثبات ) فيالاختبارات يقصد به :
‌أ- أن يعطيالاختبار نتائج متماثلة في قياسه إذا ما استخدم ذلك الاختبار أكثر منمرة .
‌ ب- أن يقيس الاختبار ماوضع من أجله .
‌ ج- مدى تطابق الاختبار مع مضمون الهدف .
‌ د- جميع ما ذكر صحيح .

3. من أهداف القياس في التربية الخاصة العلاجويقصد به :

‌أ- قياس وتقييم الفرد والجماعة .
‌ ب- حصر الإمكانات النفسية .
‌ج- أنه بعد تقديم العلاج على مراحل يعاد تقويم الفرد خلال مراحلالعلاج .
‌ د- جميع ما ذكر صحيح .

السؤال الرابع لايوجد سؤال عندي

مهارات الاتصال
يطلق على مجموعة الذكاءات (الذاتي ، العاطفي ، الاجتماعي ، اللغوي، و الفكاهي) اسم الذكاءات المتعددة الذكاء التواصلي
الذكاء الإنساني
الذكاء الطبيعي
أي من الصفات التالية لا تنطبق على نمط الشخصية الإيجابي متحمس، ذكي، يهتم بالنتائج
يعترض بأسلوب لبق مقبول
يصغي إصغاء جيدا
يحاول الاختفاء خلف الآخرين
الاستماع الإيجابي يعني
أن تستمع من أجل أن تتفهم و جهة نظر و مشاعر الآخرين
أن تستمع و أنت تجهز الرد على ما يقوله الآخرين
أن تستمع و تحاول أن تدير دفة الحديث
أن تستمع و تفسر كلام المتحدث من وجهة نظرك أنت

طرق تدريس خاصه
1- من أكثر طرق التدريس فعالية لتنمية الجانب الوجداني لدى التلاميذ المعاقين، طريقة ....
المناقشة
القصة
حل المشكلات
المحاضرة.

2- من المشكلات التي يعانى منها بعض التلاميذ المعاقين ويمكن معالجتها باستخدام تدريس الأقران، مشكلة.......
الخجل والانسحاب
انخفاض مفهومهم عن ذاتهم
صعوبة الفهم
كل ما سبق صحيح.
3- تعتبر قصة (سيف بن ذي يزن) من القصص......
الرمزية
الدينية
الشعبية
الخيالية

[العضاضي]

ليش ماقلتي (منقول )عشان كذا حركاتك حلوه

[حلوهـ بحركاتي]

التخاطب واضطرابات النطق والكلام
أذكر الأسباب العامة لاضطرابات النطق والكلام
1-العوامل العضويه: وهو اصابه احد الاعضاء المساهمه في عمليه النطق واكدت دراسات الى ان خلل في اعضاء النطق في وظيفتها وعدم التوافق بينما قد يرجع الى اضطراب في التكوين البنيوي او الى اصابه الاعصاب الدماغيه او القشره الدماغيه وقدتحدث العوامل العضويه قبل وبعد واثناء الولاده 2-الاسباب الوظيفيه3-الاساب الاجتماعيه4- النفسيه5-الضعف العقلي وتاخر النمو6-العوامل الوراثيه7-واسباب اخرى مثل التحدث مع الطفل في موضوع لايفهمه.
كيف يتم العلاج النفسي لاضطرابات النطق والكلام ؟
عن طريق معاونه الطفل الذي يعاني من اضطرابات بان يساعدوه بان لايكون متوتر الاعصاب اثناء الكلام وغير حساسا لعيوبه النطقيه اثناء الكلام وعليهم تعويده ع الهدوءوالتراخي وذلك بجعل جو العلاقه مع الطفل يسوده الود والتفاهم والتقدير وعلى الاهل تفهم الصعوبه التي تواجه الطفل في المدرسه او الاسره كالغيره من الاخ الاصغر والحنق ع الاكبر او اعتداء اقران المدرسه عليه وذلك من اسباب الذي يجب معالجتها وقد يستدعي العلاج نقله من المدرسه ويجب عدم توجيه اللوم اوالسخريه من الطفل الذي يعاني من امراض الكلام سواء من الاهل او الاقران او المعلمين
ما الآثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام؟
1-تعرض الطفل للسخريه والاستهزاء من الاخرين 2-ظهور ثورات من الغضب والانفعال كرد فعل انتقامي من سخريه الاخرين منه 3-حرمان المصاب من بعض الفرص المهنيه والوظيفيه المرغوبه4- الشعور بالنقص والخجل والحرمان من فرص النجاح والزاوج5- يواجه مشكلات اثناء تعليمه خاصه اذ كان المعلم غير مؤهل للتعامل مع الطلاب الذين لديهم مشكلات وعيوب النطق والكلام6-في بعض المواقف لايستطيع ابداء رايه بالشكل المطلوب ولايستطيع الدفاع عن حقوقه وهذا يودي الى ردود فعل عكسيه.
أذكر موضّحًا خمسة من المفاهيم والمصطلحات الأساسية في اضطرابات الصوت؟
الصوت الطبيعيnormal voice ويمتاز هذ الصوت بان نوعيه صوته مقبوله ومرغوبه وهذا يتطلب وجود نوعيه موسيقيه محدده وغياب الازعاج ومستواه مناسب لطبقه الصوت اذ يجب ان تكون طبقه الصوت مناسبه العمر وجنس المتكلم ومن ناحيه العلو يكونالصوت مناسب بمعنى الايجب ان يكون الصوت ضعيف لايمكن سماعه تحت ظروف كلاميه اعتياديه وكما يجب ان لايكون عاليا ومزعج عند سماعهوالمرونه المناسبه تعود الى ان التنوع في طبقه الصوت وعلوالصوت مساعد في التعبير والتاكيد عن المشاعر2-الصوت غير الطبيعيAbnormal voice يمتاز بانحراف غير طبيعي في(بحه الصوت,صوت ممزوج بهواء الزفير,حده وقسوه في الصوت)وطبقه الصوت(انخفاض وارتفاع غير طبيعي في الصوت)وعلو الصوت(صوت عالي جدا او ضعبف جدا)وتقلبات غير مناسبه في طبقه الصوت وعلو الصوت ونوعيه الصوت3-اضطراب الصوتvoice disorder يحدث اضطراب الصوت عندما تختلف نوعيه اوطبقه او علو او مرونه الصوت عن الاخرين ضمن نفس العمر والجنس والمجموعه الثقافيه كما يعتمد في الحكم ع الصوت بانه طبيعي او لا اعتماد على الشخص الذي يتخذ القرار بالحكم فاالطفل والاب والراشد والاخصائي في امراض الكلام واللغهواخصائي الانف والاذن والحنجره يعرفون بان الصوت طبيعي او غير طبيعي وفقا لحاجاتهم وخلفياتهم الخاصه4- الصوت غير الطبيعي كاشاره للمرض:يعود الى امكانيه ان الصوت غير الطبيعي دليلا ع المرض ام لاتكون اعتبارات التواصليه الثانويه كما تبحث عن الاسباب المحدثه للصوت غير الطبيعي وفي حاله تحديد الاسباب وعلاجها مع استمرار الصوت غير الطبيعي فانه عندئذ يتم تشخيص اضطرابات الصوت بهدف علاجها من قبل اخصائي امراض الكلام واللغه5-الصوتغير الطبيعي كعرض للمرض:يعود الى شكوى المريض تصوريه او حقيقيه وراي الاخصائي في الصوت غير الطبيعي مستقل عن معتقدات المريض وفي هذا الصدد يوجد 3 افتراضات1-اعتقاد الاخصائي بضروره التشخيص والعلاج بينما لايعتقد المريض ذك2-اقتناع المريض بوجود اضطراب في الصوت على الرغم من الاخصائي لايعتقد بوجوده 3-يحكم المريض والاخصائي بان الصوت غير طبيعي وكلاهما يوكد الحاجه الى العلاج.

اللغه العربيه لمعلم التربية الخاصه
اختر / اختاري مجالاً من مجالات التعبير يتم التعبير عنه باستفاضة.
من مجالات التعبير التي يعبر عنها باستفاضه ( التعبير الشفوي)المظاهر كثيرة ولا يمكن تحقيقها كلها في المتعلم: ولكن المعلم ينبغي أن يحرص على تواجد أكبر قدر من هذه المظاهر لديه هو كنموذج وقدوة للمتعلمين في كلامه, ثم لدى المتعلمين أنفسهم إعداداً لهم للمستقبل الذي يحتاج إلى هذا المستوى الشفهي من اللغة. ومما سبق يتضح أن المهارات التي ينبغي أن تهدف حصة التعبير الشفهي إلى تنميتها لدى المتعلمين هي مهارات: النطق - الالفاظ -الجمل - الافكار - طريقه الاداء . إعداد درس التعبير الشفهي: يبدأ التخطيط لدرس التعبير الشفهي ذهنياً من حيث: 0-التفكير في الموضوع المناسب لتلاميذه, فحسن اختيار الموضوع هو البداية . 0-تحديد الأسلوب المناسب لتقديم هذا الموضوع, والمواطن التي سيمنح فيها المتعلمون الفرص للكلام وكيفية إثارة المتعلمين للاسترسال في الكلام. 0-تحديد أهداف الموضوع خاصة الهدف المهاري, على أن يكون التركيز على مهارة واحدة من مهارات الكلام, ويأتي التخطيط الكتابي كترجمة لما خطط ذهنياً
ما أفضل طرق تعلم القراءة من وجهة نظرك؟ ولماذا؟
الطريقة الجزئية لانها تبدو بحرف وتنتهي بالكل واجزا هناوهو الحرف المفرد ويبدا التعلم هذة الطريقة بالتعرف على اسماء الحروف واصواتها وبعد ذلك تعلمها في حلات الكسرة والضم والفتح ثم المد بانواعة وتاتي المرحلة الثالثة بتكوين كلمات مفردة والتدرب عليها ثم المرحلة الرابعة بتكوين الجمل والاعتماد على الكلمات السابق لها
ذكر خمس كلمات تحتوي على صعوبات كتابية مع بيان نوع الصعوبة.
تعدد صور الحرف الواحد مثل حرف الميم والهاء في : (مفتاح - علم ) ( هره - مها ) وغيرها . يؤدي الى ارباك المتعلم في القراءه والكتابه ** تقارب اشكال بعض الحروف مثل (الباء, التاء, الثاء, النون, الياء المتصلة ومن ذلك أيضاً الجيم, والحاء, والتنقيط للتفريق بين هذه الحروف) مثل: (كتاب - نورس - يد - جمل - حصان - خروف )وغيرها
الإتيان بثلاث كلمات تبتدئ بهمزة وصل وثلاث أخرى بهمزة قطع.
همزه الوصل : تنطق ولا تكتب وتاتي في الفعل الخماسي والسداسي مثل : اخترع - افتدى - اكتشف . همزه القطع : تكتب ولا تنطق وتاتي في الفعل الثلاثي والرباعي مثل : أكل - أعطى - أجاب .

التقويم والتشخيص
. ما الفرق بين تقويم وتقييم ؟
التقييم هو :اصدار حكم بصورة كمية بغرض اتخاذ قرار التقويم هو :يشمل المتغيرات التي تحدثها الظروف المحيطة والعمليات التعليمية في جميع المهارات ومدى تاثيرها في تكوين الشخصية
ما المقصود بالمتغير ؟
هو أي خاصية يمكن قياسها وتتباين قيمها من فرد لاخر او من مجموعة لاخرى
. ما الفرق بين المتغيرات المستقلة والمتغيرات التابعة ؟
المتغيرات المستقلة: هو المتغير الخاضع للحكم والسيطرة ويتغير قيمة او تتغير تبعا لذلك القيم المتغير التابع.. اما المتغيرات التابعة:اذا كان هناك متغيرات بينهما علاقة معينه فيمكن التنبؤ بقيمة احدهما ويعرف في هذه الحاله بمتغير التابع اذا عملت قيمة اخرى وهو المتغير المستقل..
إلى كم صنف تنقسم المتغيرات الكمية ؟
تنقسم الى قسمين: هما 1- متغيرات كمية متصلة.. 2- متغيرات كمية منفصلة او المتقطعة..

مهارات الاتصال
http://www.ckfu.org/vb/t386682.html

طرق تدريس خاصه
ما هو دورك كمعلم لإنجاح طريقة تدريس الأقران ؟
تهيئه الطلاب المعاقين لتقبل فكره تدريس الاقران2-توفي الدعم اللازم من اداره المدرسه واولياء الامور والموجهين3-تحديد الاهداف بوضوح4-اختيار الطلاب الذين لديهم مستوى من النضج وقوه الشخصيه والقياده5-تحديد نوعيه وحجم المشاركه6-تديد الوقت المناسب للطريقه في اول الحصه او اخرها7-تدريب الطالب القرين جيدا8-تحضير المواد التعليمه المصاحبه وتدريب الطالب ع استخدامها9-شرح طبيعه الفكره وشرح ادوار التلاميذ
أعط أمثلة لأسماء بعض القصص التي تتناسب مع المعاقين ؟
قصص دينيه: مثل قصص النبياء وقصه اهل الكهف واصحاب الفيل 2-وقصص تاريخيه ترتبط بحياه العديد من الشخصيات التاريخيه والمحليه والعالميه مثل قصه خالد بن الوليد3-قصص المغامرين والمكتشفين4-القصص الرمزيه مثل كليله ودمنه4-قصص فكاهيه تعتمد ع المرح5-القصص الشعبيه مثل سيره الهلالي وعنتر6-قصص متداوله بين الناس مثل راعي الغنم
اشرح كيف يمكنك استخدام القصة في التدريس للمعاقين؟
ان تكون لغتها سهلة ان تتضمن صورا ملونه وجذابة ان تكون قصيرة حتى لايمل الطالب ويفقد تركيزه ان تدور حول شخصيات مالوفة لدى التلاميذ أوتدور على السنة الحيوانات والطيور أن تكون شخصيتها قليلة العدد أن تحتوي على مضامين تربوية وتعليمة يمكن تصميم واخراج القصص للتلاميذ المعاقين بصريا باستخدام حروف برايل البارزة ليتمكن المعاق بصريا من قراتها بمفردة تميل الى الفكاهة والمرح
ناقش ما الفرق بين المحتوى الممسرح والدراما الإبداعية ؟
المحتوى الممسرح:يعتمد ع نصوص بعض الموضوعات المقرره ع التلاميذ ويتطلب تحويلها صياغه دراميه وصفيه لشرح حركه الادار لعد قدره الصم ع التعبير اللفظي الدرما الابداعيه:تعتمد ع التعبير الحر لايتقيد بنصوص مكتوبه او محتوى منهج فتتحول الاحلام عمايشبه الواقع

[حلوهـ بحركاتي]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة العضاضي

ليش ماقلتي (منقول )عشان كذا حركاتك حلوه

ياخوي
مشكور على تواجدك
لكن معروف اني بكون ناقلتهم

[حلوهـ بحركاتي]

[align=justify]
مناقشات الاعاقه العقليه

اعداد برامج تربوية
ناقش / ناقشى شروط استخدام التعزيز الجيد

- أن يكون فوريا . 2- أن يكون منظم وعلى نحو ثابت .
3- أن يكون متنوع . 4- أن يكون حسب رغبة الطالب من خلال سؤال الطالب والتشاور مع الأسرة .
5- يتناسب مع درجة صعوبة الهدف . 6- أن تكون كمية التعزيز مناسبة لاحتياج الطالب .
ناقش / ناقشى تعريف البرنامج التربوي الفردي و مكوناته
يعرف القانون العام لسنة 1975م الصادر عن الكنغرس الأمريكي البرنامج التربوي الفردي وذلك على النحو التالي :
ذلك البيان المكتوب لكل طفل معاق ، والذي تم كتابته ـ في أي اجتماع ـ عن طريق ممثلي الوكالة التعليمية المحلية ، والذي لابد أن يكون مؤهلاً لتقديم أو لإشراف على برنامج تعليمي يُعد بصفة خاصة لمقابلة الاحتياجات الفريدة للأطفال المعوقين . ويشارك في هذا الإعداد أيضاً معلم الطفل والوالدين أو ولي الأمر وكذلك الطفل متى كان ذلك ملائماً <~ ( هنا القانون ينص لأول مرهـ بإشراك الوالدين في إعداد البرنامج التربوي الفردي والطفل أيضاً إذا أمكن لقدراته ذلك )

يتألف البرنامج التربوي الفردي من حيث الإعداد والتطبيق من جزئين :
- الجزء الأول :الخطة التربوية الفردية .
الجزء الثاني : الخطة التعليمية الفردية
ناقش / ناقشى المبادئ العامة في تعليم الأطفال المتخلفين عقلياً.

- تعزيز الاستجابة الصحيحة للطفل , فالتعزيز يقوي السلوك , والتعزيز يجب أن يكون فورياً وملائماً للطفل .
- تأكيد المحاولات الناجحة وعدم التركيز على خبرات الفشل , وذلك يتطلب استخدام الأدوات والسائل التي من شأنها مساعدة الطفل على تأدية المهمة المطلوبة بنجاح .
- استخدام المواد والأدوات الطبيعية في عملية التدريب كلما كان ذلك ممكناً .
- جذب انتباهـ الطفل وذلك بتنظيم المواد والمثيرات , والتقليل ما أمكن من المثيرات المشتتة وتعزيزهـ عند الانتباهـ واستخدام مثيرات ذات خصائص واضحة و محددة , واستخدام التلقين بكل أنواعه .
- الانتقال تدريجياً من المهارات البسيطة إلى المهارات الأكثر تعقيداً .
- تطوير قدرة الطفل على التذكر ونقل أثر التعلم من موقع إلى آخر , وذلك يتطلب التكرار والإعادة ( التعلم الزائد ) لكي تصبح الاستجابة تلقائية .
- توزيع التدريب وذلك يعني تدريب الطفل في جلسات قصيرة نسبياً , وتتخللها فترات اختبار , والامتناع عن التدريب المكثف إذا كانت الاستجابات متشابهة .
ناقش / ناقشى أساليب تدريب المهارات الاستقلالية.
1- أسلوب تحليل المهمة . (Task Analysis Approach )
2- التشكيل , تشكيل السلوك ( التقريب المتتابع ) . (shaping )
3- الحث أو التلقين . (prompting )
4- النمذجة . (modeling )

دراسة حاله
مجهودي
ما هي عوامل نجاح مؤتمر الحالة؟
عقده في الحالات الضرورية فقط *موافقة العميل <~ (يجب الحصول على موافقة الحالة ، و حتى نرشد بالطريقة الصحيحة لابد من إعلام أولياء الأمور بهذا المؤتمر ، لأن فيما بعد ممكن أن يتعاون معنا ولي الأمر في البرنامج الإرشادي المقدم ، فيجب عدم تجاوز الأسرة في هذا الجانب .. ) *مراعاة المعايير الأخلاقية <~ (السرية في عمل المرشد هي جوهر اخلاقيات المهنة ) *الحضور الاختياري * اهتمام الحاضرين * الجو غير الرسمي <~ ( ولكن يجب أن يتوفر جو المسؤولية أيضاً ) * مراعاة التخصصات المختلفة <~ (عدم سيطرة البعض على الجلسة ، أو عدم إسهاب البعض بحوار طويل جداً في سبيل معلومة بسيطة و عدم الاستخفاف بما يدلي به الآخرين ) <~ (كلها تندرج تحت مؤتمر الحالة ، ومؤتمر الحالة لا ينفصل عن دراسة الحالة )
أكتب مع التوضيح أهم الشروط اللازمة لجمع المعلومات؟
سرّية المعلومات : حتى يتحدث العميل بحرية وثقة في جوّ آمن، وبخاصة عندما تكون المعلومات مما يثير متاعب قانونية أو اجتماعية. بذل أقصى جهد : بهدف الحصول على معلومات شاملة كافية بطرق وأدوات مناسبة المهارة في جمع المعلومات : إتمام عملية جمع المعلومات بطريقة سهلة وطبيعية، وذلك يحتاج إلى تدريب خبرة. حث العميل على التعاون : بهدف مساعدة المرشد، ثم المرشد يساعد المسترشد الدقة والموضوعية : من اجل التشخيص الدقيق. الصدق والثبات : الصدق أن تعبّر المعلومات فعليًا عمّا تعنيه من دلالة على سلوك العميل. والثبات يعني عدم تغيير المعلومات من جلسة إلى أخرى. التكرار والاستمرار : المعلومات السلوكية الهامة هي التي تتّسم بالتكرار والاستمرار والذي له دلالة في تشخيص مشكلة العميل. الاهتمام بالمعلومات الطولية : ينبغي الاهتمام بالمعلومات الطولية التتبعية لأن حياة العميل وحدة متّصلة مستمرة. وسلوكه مرتبط بماضيه ومستقبله. التأكّد : التأكد من توفر الأدلة الكاملة على السلوك المرضي عند العميل. الاعتدال : يجب عدم الإفراط عند تطبيق القواعد العامة ويجب مراعاة الفروق الفردية. تقييم المعلومات : بهدف تحديد ما إذا كانت حقيقية أو احتمالات مع سلامة تقدير الأحكام. وسيلة وليست غاية : بهدف الوصول إلى تشخيص سليم وإرشاد وعلاج ناجح.
عرف المقابلة واذكر اهدافها
بأنها علاقة ديناميكية بين المرشد والمسترشد، فالمسترشد يبحث عن المساعدة والوصول إلى حلّ لمشكلته، والمرشد شخص مؤهل علميًا وعمليًا ويقدم المساعدة التي يحتاجها المسترشد.
أهداف المقابلة:
- إيجاد علاقة مهنية بين المرشد والعميل -
جمع البيانات والمعلومات عن العميل -
مساعدة العميل على الكشف عن الحلول الممكنة لمشكلته -
مساعدة العميل في التعبير عن نفسه وعن مشكلته
عرّف الملاحظة واشرح أنواعها؟
تعرف بأنها أداة عملية منظمة لدراسة سلوك المسترشد في المواقف التي يصعب على المرشد استخدام وسائل جمع معلومات أخرى ، وذلك بهدف مقارنة هذا السلوك مع سلوكياته في مواقف أخرى أو مع سلوك أشخاص آخرين خلال فترة زمنية محددة بشرط أن يتم ذلك بدقة علمية وتسجيل ما يتم ملاحظته وتحليل ما يتم الوصول إليه من معلومات وتفسير ما تم ملاحظته. ولا بدّ أن تتصف الملاحضة بالصدق والموضوعيه والثبات
أنواع الملاحظة:
الملاحظة المباشرة :
المرشد والمسترشد وجهًا لوجه
مثل ملاحظة الطالب أثناء اللعب. الملاحظة غير المباشرة : تتم دون أن يشعر المسترشد أن أحد يلاحظه

الملاحظة بالمشاركة : اندماج المرشد بشكل فعلي في الأنشطة وتمتاز بأنها تسمح للملاحظ بالاحتكاك المباشر بالمسترشد.

الملاحظة الداخلية : ملاحظة الشخص لذاته ، فيلاحظ مشاعره ورغباته.
\
الملاحظة الخارجية : يقوم مرشد مدرّب بملاحظة الجوانب السلوكية وفق خطة لها أهداف محددة.

الملاحظة العابرة : تتم بالصدفة دون تخطيط وتكون نتائجها غير دقيقة. <~ (لأن ممكن أن يكون السلوك الملاحظ صدفة وحدث مرة واحدة ، أي ان السلوك لم يصل لحد أن يكون مشكلة لأنه لم يتكرر ولم يترك أثر أذى على الآخرين و على نفسه )

الملاحظة الدورية : تتم في فترات زمنية محددة ، أسبوعيًا أو شهريًا. الملاحظة المقيدة : تتقيد بموضوع أو سلوك محدد وتقتصر على ملاحظة شيء محدد فقط

[/align]

[مناكير وردي]

الواجب غيررررررررررررررررررررررر لية مهارات الاتصال مو نفسة ابد ؟؟؟؟؟

[حلوهـ بحركاتي]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مناكير وردي

الواجب غيررررررررررررررررررررررر لية مهارات الاتصال مو نفسة ابد ؟؟؟؟؟

اذا انتي تحلين من البلاك القديم
عادي يحصل تغيير

[مناكير وردي]

ولا سوال نفس الى حاطتة ليكوون ادخل على القديم والجديد واحلهم ؟!

[حلوهـ بحركاتي]

الاعاقة السمعية
مجهودي
اعداد برامج
المناقشه7-8 نفس السؤال
تحدث عن مستويات الفقدان السمعى والخدمات التربوية المناسبة لكل مستوى
البسيطة من 2-55 ديسيبل:قد يستفيد من السماعات . ـ الانتباه لتنمية الحصيلة اللغوية . ـ مقاعد وإضاءة خاصة. ـ قد يحتاج لتعليم قراءة الشفاه. ـ قد يحتاج إلى تدريبات فردية لتصحيح الكلام. المتوسطة 55-70ديسيبل:-إحالة الطفل لخدمات التربية الخاصة (خطة تربوية فردية). - معينات سمعية فردية وتدريبية على استخدامها. ـ مقاعد مناسبة وصفوف ذات ترتيبات خاصة فى المرحلة الابتدائيه بالشديدة70-90 ديسيبل ـ يحتاج برنامج خاص طوال الوقت يؤكد على مهارات اللغة وتنمية المفاهيم وقراءة الشفاه والكلام. ـ ينفذ البرنامج تحتإشراف الأخصائيين وخدمات دعم شاملة. ـ معينات سمعية فردية مع التقييم المستمر. ـ جزء من الوقت فى الصفوف العادية فقط عندما يكون مفيدا الشديدة جدا أكثر من 90 يحتاج برنامجا خاصا طوال الوقت للأطفال الصم. يؤكد على مهارات اللغة تنمية المفاهيم ، قراءة الشفاه، الكلام ..إلخ. ـ يحتاج البرنامج إلى إشراف متخصصين وخدمات دعم شاملة. ـ تقييم مستمر للحاجات المتعلقة بالتواصل اليدوى والشفهى. ـ التدريب على المعينات الفردية والجماعية. ـ جزء من الوقت فى الصفوف العادية فقط لآطفال تم انتقائهم بعناية.
تحدث عن برنامجى ميامى وإستابروكس ودورهما فى خدمة الأطفال الصم.
ميامى هو استخدام أنشطة سمعية نطقية من خلال التغذية الراجعة للسماعات، ويمكن إدخال أنشطة يبتكرها المستخدم في أى برنامج تعليمى. ويستخدم البرنامج مع الأطفال ضعاف السمع والصم من مرحلة الطفولة حتى المراهقة. ويتبع هذا المنهج برامج تدريبية متسلسلة حسب تطور الأهداف مع استخدام السماعة التقليدية الجهاز السمعى اللمسى وتحتوى على سبعة أهداف استقبالية وسبعة أهداف تعبيرية وتركز الأهداف الاستقبالية على الوصول للأهداف الإدراكية بينما تركز الأهداف التعبيرية على الوصول للوصول إلى مرحلة النطق، وعلى الرغم من وجود ارتباط تبادلى بين الإدراك والنطق فقد تم تقسيم الأهداف إلى استقبالية وتعبير • برنامج استابروكس ية للتدريب السمعى اللفظى للوالدي والمهنيين اعتمد هذا البرنامج على تطبيق الأساليب والوسائل وتوفير الظروف التى تعزز أقصى اكتساب للغة اللفظية من خلال الاستماع وهذه اللغة اللفظية تصبح بدورها قوة أساسية في تنمية وتطوير حياة الطفل الشخصية والاجتماعية والأكاديمية. - وهو برنامج في مجال تقنية المعينات السمعية والقوقعة السمعية ويستمر في توفير إمكانيات سمعية كبيرة لكل من يعانى من إعاقات سمعية حول العالم سواء الأطفال منهم أو البالغين هذا إلى جانب التدريب السمعى اللفظى كونه علما تطبيقيا له أهداف معيارية حيث يعتبر مرافقا طبيعيا للتقنية الحديثة. الهدف من التدريب السمعى اللفظى هو تربية الأطفال الصم وضعاف السمع لينمو ويكبروا في بيئة تعليمية ومعيشية طبيعية مما يمكنهم أن يصبحوا أشخاص مستقلين بأنفسهم عاملين وفعالين في المجتمع. وقد اعتمد البرنامج على مهارات ومراحل الاستماع والكلام مثل: الاستماع، الإدراك السمعى، الانتباه، تحديد مصدر الصوت، تمييز الأصوات، الاستماع إلى ما يصدره الطفل من أصوات، مراقبة الأصوات، التسلسل، التحليل السمعى، الفهم والاستيعاب عالى المستوى. وتوجد نسخة مترجمة في مركز جده للنطق والسمع (1999).
اذكر أهداف مناهج التلاميذ الصم
? التدريب على النطق والكلام ولتحسين درجة الإعاقة السمعية من جهة وتكوين ثروة كوسيلة تواصل بالمجتمع من جهة أخرى . ? التدريب على طرق التواصل المختلفة بين المعوقين سمعياً والمجتمع المحيط بهم . ? التقليل من الآثار التي ترتبت على وجود إعاقة سمعية سواء أكانت في الجوانب النفسية أو الاجتماعية . ? تعزيز السلوكيات التي تعين المعوق على تعرف بيئته وما يوجد فيها من ظواهر طبيعية مختلفة . ? إعطاء المعوق سمعياً التدريبات المهنية حتى يستطيع الاعتماد على نفسه في الحصول على مقومات معيشته بدلاً من أن يكون عالة على الآخرين ويتحقق ذلك عن طريق الارتقاء بالتلميذ في التدريبات المهنية . ? تحسين مستوى معيشة المتخرج من المعوقين سمعياً بمساعدته على ملاحقة التطور والتقدم في شتى مناحى الحياة . ? خلق الإحساس لدى المعوق سمعياً بأن له قيمة بين أفراد المجتمع مما يعطيه حافز لزيادة قدراته واستغلالها للارتقاء بمستوياته نفسياً وبدنياً واجتماعياً ومادياً .

دراسة حاله
تناول بالشرح والتوضيح خطوات دراسة الحالة؟
مرحلة الدراسة : يتم فيها جمع البيانات والمعلومات عن الحالة من مصادرها الأساسية مرحلة التشخيص : يتم فيها الوقوف على ديناميات التشخيص هو الفهم المتكامل للمشكلة بجوانبها وأسبابها في ضوء العوامل الفردية والبيئية للمسترشد . وكلما كان التشخيص دقيقا كلما ساعد على اختيار الإجراءات العلاجية المناسبة . مرحلة العلاج : يتم فيها تحديد أنسب الطرق والأساليب الإرشادية العلاجية المناسبة للحالة مرحلة المتابعة : يتم فيها الوقوف على مدى فعالية الأساليب الإرشادية والعلاجية التي تم استخدامها مع الحالة أو مدى امتثال العميل للقواعد الإرشادية والعلاجية .
توجد عدة نقاط أساسية يجب أن يتضمنها تقرير دراسة الحالة. تناول هذه النقاط بالشرح والتوضيح؟
1. المعلومات والبيانات الشخصية وتشمل : المعلومات العامة عن الحالة مثل الاسم , العمر , وتاريخ الميلاد , والعنوان , ومكانا الفحص , وتاريخ كتابة التقرير . 2. سبب الإحالة أو المشكلة . 3. الاختبارات والمقاييس التي طبقت , والمقابلات والملاحظات التي أجريت , والسجلات التي تم الرجوع إليها , ويجب استخدام الاختبارات النفسية في موضوعها المناسب لها . 4. معلومات عامة عن الحالة : وتتضمن العوامل الاجتماعية والموقفية والجغرافية والاقتصادية والثقافية التي أحاطت بالمشكلة كالوضع الأسري والمهني والمستوي التعليمي , والحالة الاجتماعية والصحية , ويجب أن تصاغ هذه المعلومات بطريقة تكشف عن علاقتها بحياة الحالة وتكون مشكلاته . 5.الملاحظات السلوكية : مدي تعاون العميل , درجة تركيزه أو تشتته , ومدى استقراره أو سكوته الحركي النشاط الزائد , القلق أو الانفعالات التي تبدو على العميل . 6. تفسير النتائج : ويتضمن هذا الجزء من التقرير النواحي التالية : ? المستوي العقلي : ويقصد به الإمكانات العقلية للحالة ونسبة الذكاء وتفسيرها مقارنة بمن هم في عمره وظروفه . ? الجوانب المعرفية : وتوضح الوظائف المعرفية في إدراك المبحوث للعالم وكيف يستجيب معرفيا للمنبهات البيئية . وعلى الباحث تفسير أي علامات دالة على اضطراب التفكير , أو تصلبه , مرونة التفكير . ? العمليات الانفعالية : وتتعلق بالتوترات ومواضع الصراع النفسي , التناقضات الانفعالية , التقلبات الوجدانية , التصلب , الاعتمادية , عدم الاكتراث , الحاجة للاهتمام والحب , العجز عن التحكم في الانفعالات , النرجسية , وكذلك أساليب الدفاع التي يلجأ إليها الفرد مواجهة الانفعالات والصراعات . ? السلوك الاجتماعي والعلاقات مع الآخرين : كالعلاقات الأسرية وعلاقات الفرد بزملائه في المدرسة أو العمل ومدى سهولة أو صعوبة التعامل مع أجهزة السلطة . ? توضيح نقاط القوة أو الجوانب الايجابية في الشخصية التي يمكن أن تعين الفرد في التعامل مع البيئة وزيادة الاستبصار بظروفه الاجتماعية والشخصية واتجاهاته الايجابية نحو نفسه ونحو الآخرين ومهارته في امتصاص الضغوط والتوتر . ? التكامل بين النتائج الاختبارات وتاريخ الحالة : حيث يجب الإشارة إلي أوجه التكامل بين نتائج الاختبارات والمقاييس النفسية والمعلومات المأخوذة من المقابلات والوسائل الأخرى التي تلقى الضوء على التاريخ الشخصي للحالة . 7. الخلاصة : وتتضمن النقاط المهمة والرئيسية التي يتضمنها التقرير من حيث المشكلة وأعراضها وأساليب علاجها والنتيجة . 8.التوصيات : تقديم توصيات ومقترحات إرشاديه للعميل أو احد أفراد أسريه أو المحيطين به وتقديم الدعم والعلاج المناسب له لمساعدته على الكيف والتخفيف من حدة المشكلات التي يعاني منها (حسن عبد المعطى .2003)
ما هى خطوات التحليل الاكلينيكى للبيانات فى دراسة الحالة؟
1/تجـميع البيانات .. 2/ تنقيـة البيـانات.. 3/ تنـظيم المعـلومـات واقامة وحــــــــدات.. 4/اعادة ترتـيب هذه البـيانات.. 5/مهـــــارة الاسـتدلال من تجميـع البيانـات.. 6/مهــارة التنبـؤ من تجمــــــــيع البيانات..
ما هى العوامل التى تساعد على نجاح الملاحظة كأسلوب من أساليب جمع البيانات فى دراسة الحالة؟
الشمول - الانتقاء - الموضوعيه - الوضوح - التكامل

[حلوهـ بحركاتي]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مناكير وردي

ولا سوال نفس الى حاطتة ليكوون ادخل على القديم والجديد واحلهم ؟!

لا
هو يكون فيه فرق بالقديم والجديد
اذا كنتي تحلين بالقديم خلك على القديم