التدريب الميداني في مجال صعوبات التعلم

[{%{محمد}%}]

الهيئة الوطنية للتقويم والاعتماد الأكاديمي

توصيف التدريب الميداني

نموذج توصيف التدريب الميداني

الكلية / القسم : التربية / التربية الخاصة

أ) تحديد مقرر التدريب الميداني والمعلومات العامة:

1- اسم مقرر التدريب الميداني ورمزه : التدريب الميداني في مجال صعوبات التعلم 478 خاص

2- الساعات المعتمدة : 12 ساعة

3- البرنامج أو البرامج التى يتم تقديم الخبرة الميدانية ضمنه : البكالوريوس

5- المدة والزمن المحدد لنشاط الخبرة الميدانية : فصل دراسي 14 أسبوع

6- المستوى أو السنة التى سيتم تقديم الخبرة الميدانية فيها : المستوى الثامن

ب) الأهداف :

1- وصف الأهداف من الخبرة الميدانية :

يهدف هذا المقرر إلى تأهيل الطلاب بالمعرفة النظرية والتطبيقية التي تعينهم في التدريس العملي للطلاب من ذوي صعوبات التعلم.
2- صف باختصار أية أهداف أو استراتيجيات يتم تنفيذها في الوقت الراهن من أجل تطوير وتحسين البرنامج ( مثل استراتيجيات تحسين الاتصال مع المشرفين على التدريب ، توافق التطوير المهني للمشرفين مع الخبرة السابقة للطلاب ، مجال بحث عضو هيئة التدريس ):
- التنسيق والتعاون مع مشرفي التدريب.
- متابعة أداء الطلاب من خلال المسؤولين في المدارس والمراكز والتنسيق لإرسال تقارير عن طريق الإنترنت .
3- نواتج التعلم في مجالات التعليم
لكل مجال من مجالات التعلم الموضحة فيما يلي يجب توضيح :
(i)– ملخص موجز للمعرفة أو المهارات التى صمم التدريب الميداني من أجل تطويرها .
(ii)– وصف لإستراتيجيات التعلم المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة أو المهارات.
(iii)– طرق تقييم الطالب المستخدمة لتقييم نتائج التعلم في المجال المعني .

أ- المعرفة
(i) – وصف المعرفة التى سيتم اكتسابها .
1- أن يتمكن الطالب من إعداد بيئة جيدة ملائمة للتدريس .
2- أن يشارك الطلاب بالعملية التعليمية.
3- أن يتمكن الطالب من إعداد خطة تربوية فردية لحالة فردية .
(ii) – استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير تلك المعرفة
1- توجيه الطالب لإعداد غرفة المصادر ، وتحضير الوسائل التعليمية.
2- توجيه الطلاب إلى حضور حصص مع المعلمين في المدرسة.
3- تكليف الطلاب بإعداد برنامج تربوي فردي لحالة من الحالات .
4- تكليف الطلاب بإعداد خطط يومية للدروس التى يتولون تدريسها .
(iii) – طرق تقييم المعرفة المكتسبة :
- حضور حصص مع الطلاب لملاحظة أدائهم أثناء التدريس مع وضع درجات .
- مراجعة الخطط الفردية بشكل دوري و وتسجيل ملاحظات عليها ووضع درجات .

ب- المهارات المعرفية ( الإدراكية ) :
(i) – المهارات المعرفية المطلوب تطويرها :
أن يكون الطالب قادر على :
- استخدام مهارات التدريس الفعال .
- إعداد برنامج تربوي فردي.
- إعداد وسائل الفصل الخاصة بالتدريس .
- إعداد وتنسيق ملف الخطة التربوية الفردية.
(ii)- استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية :
- تقديم ورش عمل للتدريب على التدريس الفعال .
- تقديم ورشة البرنامج التربوي .
- عرض مجموعة من الوسائل الصفية ووسائل التقييم المستخدمة في الفصل ومناقشة ما جاء فيها.
(iii)- طرق تقييم المهارات المعرفية المكتسبة :
- التقييم اليومي لأساليب التدريس المستخدمة بالفصل .
- تقييم دوري للخطط الفردية.
- تقييم الوسائل المستخدمة ووضع درجات عليها .

ج – مهارات العلاقات البينية ( الشخصية ) والمسئولية :
(i) – وصف لمهارات العلاقات الشخصية مع الآخرين , والقدرة على تحمل المسؤولية المطلوب تطويرها :
أن يكون الطالب قادر على :
- أن يتحمل مسؤولية إعداد غرفة المصادر وتنظيمها وإدارتها.
- أن يتعاون مع مدرس الفصل في العملية التعليمية.
- أن ينجز ملفات التدريب في الوقت المناسب .
- أن يظهر الثقة بالنفس ويمارس مهارات الالقاء بشكل فعال .
(ii) – استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات :
- ورش عمل تقدم مسبقاً للطالب في الإدارة الصفية المميزة.
- عرض نماذج من دفاتر التدريب ومناقشتها .
- توجيه الطالب أثناء التدريس لاستخدام أساليب الإلقاء الفعال .
iii)) – طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات العلاقات الشخصية وقدرتهم على تحمل المسؤولية :
- متابعة واحتساب درجات للإدارة الصفية .
- متابعة مواعيد تسليم دفاتر التدريب حسب الجدول الزمني المحدد .
- وضع درجات على الإلقاء الفعال وثقة الطالب بذاته أثناء التدريس .

د- مهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات ، والمهارات الحسابية (العددية ) :

(i) – وصف المهارات العددية ومهارات الاتصال المطلوب تطويرها :
- استخدام الحاسب الآلي في طباعة الملفات والتقارير (حسب قدرة الطالب).
- استخدام صور من مواقع الإنترنت لإعداد وسائل تعليمية (حسب قدرة الطالب).
(ii) – استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات :
- توجيه الطالب بضرورة طباعة التقارير (حسب قدرة الطالب).
- تشجيع الطالب على استخراج صور للوسائل التعليمية من مواقع الإنترنت (حسب قدرة الطالب).
(iii) – طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات ، والمهارات الحسابية (العددية ) :
- من خلال متابعة الوسائل الصفية المستخدمة ومدى تناسق الصور الموضوعة .
- من خلال الإطلاع على الدفاتر والتأكد من جودة الطباعة .
هـ - المهارات الحركية ( إن كانت مطلوبة )
(i) – وصف للمهارات الحركية ( مهارات عضلية ذات منشأ نفسي ) المطلوب تطويرها في هذا المجال :
- أن يستخدم الطالب لغة جسد مناسبة أثناء عرض الدروس .
(ii) – استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية :
- تدريب الطالب على التواصل الجسدي .
(iii) – طرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية :
- متابعة الطالب أثناء الإلقاء للدروس وتقييمه .

ج – وصف أنشطة التدريب الميداني ( وصف علم يستخدم يجب إرفاقه كدليل )

1- في أي مستوى من البرنامج يعطى التدريب الميداني ؟

- المستوى الثامن
2- التنظيم للوقت ( وقت واحد ، أوقات موزعة ، أيام موزعة في الأسبوع ) ؟
- كل يوم من أيام الأسبوع من الساعة 6.45 – 12
3- أنشطة الطلبة . صف الأنشطة الأساسية التى يشارك فيها الطلبة خلال الخبرة الميدانية ؟
- المشاركة في الطابور الصباحي .
- المشاركة في التدريس.
- إعداد ملفات الخطط التربوية الفردية .
- المشاركة في المناسبات المدرسية التى يلتحق بها .

4- واجبات وتقارير الطلبة ( إن وجد )

أ- عنوان ووصف النشاط


ب- الوقت الذي يقدم فيه


1

التحضير اليومي للدرس
يومياً لكل حصة

2

ملف التدريب الفردي
نهاية الفصل الدراسي
5- متابعة الطلبة
الإجراءات أو الترتيبات المعمول بها للمتابعة مع الطلبة وتقديم المشورة لهم وتطبيق ما تعلموه على المواقف المستقبلية ( مثل حلقات نقاش ، أو لقاءات ، استشارات فردية ، الرجوع للمقررات اللاحقة ، وهكذا ):
- لقاء أولي مع الطلاب مثل توزيعهم للتدريب يشرح مهام متعلقة بالتدريب .
- لقاء دوري مع الطلاب لمناقشة ما يستجد من قضايا أثناء التدريب .
- لقاء أسبوعي مع الطلاب بشكل فردي لحضور حصص ومناقشة مشكلاتهم أثناء التدريب .

6- مسؤوليات المشرف على التدريب في الميدان . صف المسؤوليات الرئيسية للمشرف في موقع التدريب( مثل التخطيط للأنشطة لتطوير مهارات الطلاب ، تقديم المشورة للطلاب ، تقييم الأداء ) .

- التخطيط لمهام التدريب ومراحل تطبيقه مع الطالب والمسؤولين في المدرسة.
- تقديم التوجيه والمتابعة للطلاب أثناء التدريب .
- مناقشة مدى التزام الطالب بالتدريب مع إدارة المدرسة .
- تقيم أداء الطلاب بشكل دوري داخل غرفة المصادر .
7- مسؤوليات المشرف من هيئة التدريس من الجامعة .صف المسؤوليات الرئيسية لعضو هيئة التدريس المشرف من الجامعة ( مثل تقديم الاستشارة ، التخطيط مع المشرفين بالميدان وتقديم النصح لهم وللطلبة ـ تقييم الطلبة ، جدول بالزيارات المتوقعة ، وهكذا ..)
1- الإطلاع على التقارير الواردة من الطلاب وإبداء ملاحظات عليها أسبوعياً .
2- مناقشة المشرف على التدريب حول مشكلات الطلاب وتوجيهه في ذلك أسبوعياً .
3- تقيم ملفات التدريب في نهاية الفصل الدراسي بالتعاون مع مشرف التدريب .
8- ترتيبات الإشراف والدعم على الطلاب
- يتم التنسيق للتدريب مع المدرسة قبل بداية الفصل الدراسي عن طريق المخاطبة .
- تحديد المدارس التي سيتم التدريب فيها لإتاحة فرصة للطلاب لاختيار المدرسة .
- يوزع الطلاب على المدارس حسب سعة كل مدرسة .
- يزود الطلاب برقم هاتف المشرف للتواصل فيما يستجد من أمور.
9- ما المرافق والدعم المطلوب في مكان التدريب الميداني (إن وجد ) ؟
أ- التجهيزات
- فصول دراسية تحتوي على أثاث مدرسي مناسب ليتم تقسيم الطلاب في مجموعات .
- مساحة صفية كافية .
- أدوات تعليم حديثة وآمنة .
ب- مصادر الحاسب
- حاسب آلي ومرفقاته .
- جهاز عرض حاسب آلي.
ج- مواد دعم للتعلم .
- سبورة تفاعلية .
د- أخرى

د- التخطيط والإعداد

1- الإجراءات المتبعة لتحديد مجال الخبرة الميدانية. ما العمليات المستخدمة لتحديد تعيينات التدريب المناسبة ؟

- حصر عدد المدارس التى يلتحق بها طلاب ذوي صعوبات تعلم.
- اختيار المدارس المناسبة علي ضوء سعتها ومدى توفر فصول مناسبة بها .
- تحديد المشرفين على المدرسة .
- تحديد عدد الطلاب لكل مدرسة .
2- الإعداد للمشرفين على التدريب . صف باختصار وأشر لوقت الترتيبات التى عملت للتأكد من الفهم الكامل لدور ومسؤوليات المشرف من هيئة التدريس / والمسؤولين بميدان التدريب .
- اختيار مشرفين من خريجي قسم التربية الخاصة من المعيدين أو الخريجين المتميزين في التدريب .
- تحديد مشرف أكاديمي لكل مشرف للتدريب الميداني .
- عمل ورشة عمل لتهيئة المشرفين فيما يتعلق بالتدريب قبل التدريب.
3- الإعداد للطلبة . صف باختصار ووضح أوقات الترتيبات التى أجريت للإعداد للطلبة للمشاركة في نشاط التدريب الميداني ( وضح أي أدلة أخري من أي ملاحظات زودت بها )
- إعداد الطالب للتدريب من خلال مادة طرق تدريس في الفصل الدراسي السابق .
- لقاء أولي مع الطلاب قبل التدريب وتقديم ورشة عمل مكثفة عن التدريب .
- تزويد الطلاب بنماذج التقييم التى ستطبق عليهم .
- تزويد الطلاب بملف متكامل حول التدريب من إعداد منسوبات قسم التربية الخاصة .
4- إدارة المخاطر . صف العمليات لتحديد المخاطر المحتملة للطلبة ، الأشخاص الذين يتعاملون معهم ، أو المرافق التي سيكونون بها ، واستراتيجيات تقليل المخاطر وحماية الطلبة منها ( بما في ذلك ترتيبات التأمين )
- تحذير الطلاب من استخدام أدوات تعليمية غير آمنة .
- تنبيه الطلاب لتغطية أفياش الكهرباء .
- متابعة أوضاع الطلاب الذين يعانون من مشاكل صحية وحساسية

هـ - تقييم الطلبة

1- محكات التقييم لجودة أداء الطالب في مجال التدريب

- الالتزام بمواعيد العمل و الحضور .
- الالتزام بمعاير التدريب الميداني التى عرضت في النماذج .
- تسليم الملفات في المواعيد المحددة .
- إتباع الأنظمة المدرسية .
2- إجراءات تقييم الأداء ( مثل استخدام مقياس تقدير مبني يكمله المشرف )
- استخدام نموذج تقييم أعده قسم التربية الخاصة .
- استخدام نموذج تقييم متدرب من خلال إدارة المدرسة .
3- تقييمات مشاريع ومهام الطلاب ( إن وجدت ) إذا احتوت تقديرات الطلاب على تقييمات لتقارير ، مشاريع ، أو أي مهام أخري ضعي قائمة بها وأشيري إلى وزن كل مهمة.
- ملف الخطة التربوية الفردية.
- حضور حصص للمعلمات.
- حضور حصص للزميلات.
4- مسؤولية المشرف الميداني في التقييم . صفي مسؤولية تقييم الطلاب للمسؤولين من هيئة الجامعة عن التدريب
- يشارك المشرف الميداني المشرف الأكاديمي في مراجعة الخطط الفردية والجماعية وتعتمد درجة التدريب من المشرف الأكاديمي .
5- كيفية حل التضارب في التقييمات . إذا كان المسؤول عن التقييم في التدريب والمسؤول من هيئة التدريس بالجامعة يتشاركون المسؤولية في تقييم الطالب ، ما هي العملية المتبعة لحل الاختلافات بينهما ؟
- العودة لبنود نموذج التقييم .
- إشراك عضو جديد في التقييم لإبداء مرئياته .

و- تقييم التدريب الميداني

1- ترتيبات التقييم من كل من :

أ- الطلبة : لا يوجد
ب- المشرف الميداني : يشارك المشرف الأكاديمي عملية التقييم .
ج- المشرف من الجامعة : يطلع على الملفات ويشارك وجهة نظره مع المشرف الميداني لاتخاذ القرار المناسب .
د- أخرى ( مثل خريجين ، مقيم مستقل وهكذا ) : عند عدم توافر مشرف ميداني يتم التعاون مع الخريجين.
2- عمليات مراجعة التقييمات والتخطيط للتحسين :
- على ضوء المشكلات التى تظهر في التدريب يتم مراجعة الأسباب لاتخاذ التدابير اللازمة في الفصول اللاحقة .
- في حال وجود خلل في مستويات الطلاب في التدريب يعاد مراجعة التقييم من خلال التعاون مع الزملاء.

[العضاضي]

شكرا

[{%{محمد}%}]

مشكور على مرورك

[العضاضي]

[αтзьйч αℓ-Jя7]

الله يعطيك الف عاافيه
هالموضوع شاغلني كثير .. اذا كان التطبيق عند الاشخاص الطبيعيين صعب شوي وفيه رهبه
كيف الصعوبات

[{%{محمد}%}]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة αтзьйч αℓ-jя7

الله يعطيك الف عاافيه
هالموضوع شاغلني كثير .. اذا كان التطبيق عند الاشخاص الطبيعيين صعب شوي وفيه رهبه
كيف الصعوبات

الله يسلمك

[•¦[ٱبيڪَ قٌربيے]

الله يسسههل علينا ي ربَ

عن جدد مً قصصرت ربي ي سسعدككِ

[الشيخة ..]

ثااااااااااانكس تسلم انت تسذا