 |
|
||||||
| صعوبات تعلم - ارشيف تربية المستوى 5 صعوبات تعلم - ارشيف تربية المستوى 5 التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
|
#1
2011- 9- 20
|
||||
|
||||
|
أهم أدوات القياس والتشخيص المتوافرة عالميا ً للكشف عن ذوي صعوبات التعلـّم
سلام عليكم ورحمة الله
حبيت انقل لكم هل موووضوع ياليت انكم تستفدون منة ياحلوووين  أهم أدوات القياس والتشخيص المتوافرة عالميا ً للكشف عن ذوي صعوبات التعلـّم
لقد ساهمت العديد من العلوم في تفسير وقياس وتشخيص حالات الأطفال ذوي صعوبات التعلـّم ، كعلوم الطب ، والعصاب ، والسمعيات ، والبصريات ، والجينات ، وعلم النفس ، والتربية الخاصة ، إذ ساهم كل علم من العلوم السابقة في تفسير ظاهرة صعوبات التعلـّم ' إذ فسرت العلوم الطبية هذه الظواهر من وجهة نظر طبية ترتبط بالأسباب المؤدية إلى مظاهر صعوبات التعلـّم ، في حين فسرت العلوم الإنسانية هذه الظاهرة من حيث العوامل البيئية المؤدية إلى حدوث حالات صعوبات التعلـّم ، كما ساهمت كل منهما في قياس وتشخيص هذه الظاهرة ، إذ يتضمن التشخيص الطبي دراسة الحالة أو أسبابها الوراثية والبيئية ، وخاصة حالات التلف الدماغي المصاحبة لحالات صعوبات التعلـّم ، في حين يتضمن التشخيص النفسي والتربوي التركيز على قياس مظاهر تلك الحالات وخاصة المظاهر اللغوية ، و التحصيلية ، و الإدراكية ، والعقلية . فيتم تحويل الأطفال الذين يشك بأنهم يعانون من صعوبات تعلميه إلى أخصائي قياس وتشخيص صعوبات التعلـّم ، وغالبا ً ما يتم التحويل من قبل الآباء أو المدرسة أو الطبيب ، أو من لهم علاقة بذلك ، وتهدف عملية القياس إلى تحديد تلك المظاهر والتعرف إلى أسبابها ، ومن ثم وضع البرامج العلاجية المناسبة لها ، وعلى ذلك فعلى الأخصائي اتباع الخطوات التالية : 1. التعرف على الطلاب ذوي الأداء التحصيلي المنخفض :ويظهر هذا أثناء العمل المدرسي اليومي أو في مستوى تنفيذ الواجبات المنزلية المطلوبة أو درجات الاختبارات الأسبوعية أو الشهرية . 2. ملاحظة سلوك التلميذ في المدرسة :سواء داخل الفصل الدراسي أو خارجه مثلاً كيف يقرأ ، وما نوع الأخطاء التعبيرية التي يقع بها ، كيف يتفاعل مع زملائه ، ............. الخ . 3. التقييم الرسمي لسلوك التلميذ :يقوم به المعلم الذي يلاحظ سلوك الطفل أو التلميذ بمزيد من الإمعان والاهتمام ويسأله عن ظروف معيشته ويدرس خلفيته الأسرية وتاريخه التطوري ، من واقع السجلات والبطاقات المتاحة بالمدرسة ، ويسأل زملاءه عنه ويبحث مع باقي المدرسين مستوياته التحصيلية في المواد التي يدرسونها ، ويتصل بأسرته ويبحث حالته مع ولي الأمر , وبذلك يكون فكرة أعمق عن مشكلة التلميذ ، وفي هذه الحالة قد يرسم خطة العلاج أو يحوله إلى مزيد من الأخصائيين لمزيد من الدراسة . 4. قيام فريق من الأخصائيين ببحث حالة التلميذ :يصمم هذاالفريق كلا ً من مدرس المادة، الأخصائي الاجتماعي ، أخصائي القياس النفسي ، المرشد النفسي ، الطبيب الزائر أو المقيم ، ويقوم هذا الفريق بالمهام الأربع التالية : أ. فرز و تنظيم البيانات الخاصة بالتلميذ ومشكلته الدراسية . ب. تحليل وتفسير البيانات الخاصة بالمشكلة التي يعاني منهاالتلميذ . ت. تحديد هوية العوامل المؤثرة وترتيبها حسب أهميتها . ث. تحديدأبعاد المشكلة الدراسية ودرجة حدتها . 5. تحديد البرنامجالعلاجي المطلوب : وذلك بصياغته في صورة جزئية يسهل تنفيذه وقياس مدىفعاليته . أدوات قياس صعوبات التعلم وتشخيصها: أما بالنسبة لماذا نستخدم ومتى ، قياس صعوبات التعلـّم وتشخيصها بعدد من الأدوات ذات العلاقة وتصنف على النحوالتالي: أولا ً : الأدوات الخاصة بالمقابلة ودراسة الحالة . ثانيا ً : الأدوات الخاصة بالملاحظة الإكلينيكية . ثالثا ً : الأدوات الخاصة بالاختبارات المسحية السريعة . رابعا ً : الأدوات الخاصة بالاختبارات المقننة . أولا ً : طريقة دراسة الحالة : حيث تزود هذه الطريقةالأخصائي بمعلومات جديدة عن نمو الطفل ، وخاصة فيما يتعلق بمراحل العمر والميلاد ،والوقت الذي ظهرت فيه مظاهر النمو الرئيسية الحركية كالجلوس والوقوف والتدريب علىمهارات الحياة اليومية ، والأمراض التي أصابت الطفل . ثانيا ً : الملاحظة الإكلينيكية: تفيد في جمع المعلوماتعن مظاهر صعوبات التعلـّم لدى الطفل ، وتستخدم للتعرف على المشكلات اللغوية والمشكلات المتعلقة بالمهارات السمعية أو البصرية ، ومن المظاهر الرئيسية التي يتم التعرف إليها بالملاحظات الإكلينيكية ، هي : 1. مظاهر الإدراك السمعي . 2. مظاهر اللغة المنطوقة . 3. مظاهرالتعرف إلى ما يحيط بالطفل ( البيئة المحيطة ، العلاقات بين الأشياء ، اتباع التعليمات ، ...... ) 4. مظاهر الخصائص السلوكية . 5. مظاهر النمو الحركي . ثالثا ً : الاختبارات المسحية السريعة : تسمى هذه الاختبارات بالاختبارات المسحية السريعة ، وذلك لأنها تهدف إلى التعرف السريع إلى مشكلات الطفل المتعلقة بصعوبات التعلـّم ، وهذه الاختبارات هي : 1. اختبارالقراءة المسحي . 2. اختبار التمييز القرائي . 3. اختبار القدرة العديية . رابعا ً : الاختبارات المقننة : تقدم الاختبارات المقننة تقييما ً لمستوى الأداء الحالي لمظاهر صعوبات التعلـّم ، كماتحدد تلك الاختبارات البرنامج العلاجي المناسب لجوانب الضعف التي تم تقييمها ، ومنها : . مقياس الينوي للقدرات السيكو - لغوية . . مقياس ما يكل بست للتعرف إلى الطلبة ذوي صعوبات التعلـّم . . مقياسمكارثي للقدرات المعرفية . . مقياس درل السمعي القرائي . . مقاييس ديترويت للاستعداد للقلم . . مقاييس سلنغر لاند للتعرف على الأطفال ذوي صعوبات التعلـّم . . مقياس ماريان فروستج للإدراك البصري . . اختبارات التكيف الاجتماعي : 1. اختبار فايلند للنضج الاجتماعي . 2. اختبار الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي والخاص بالسلوك التكيفي . وسنحاول فيما يلي أن نبين نموذج عما تدرسه هذه الاختبارات ، وعما تحتوي عليه من فقرات ومواد ، حيث اخترنا لبيان ذلك كلا ً من : . اختبارالينوى للقدرات السيكو - لغوية . اختبار ما يكل بست للتعرف على الطلبة ذوي صعوبات التعلـّم اختبار الينوى للقدرات السيكو - لغوية : يعتبر اختبار الينوي للقدرات السيكو - لغوية من الاختبارات المعروفة في ميدان صعوبات التعلـّم ، إذ يستخدم هذا الاختبار لقياس المظاهر المختلفة لصعوبات التعلـّم وتشخيصها ، وقد صمم هذا الاختبار من قبل كيرك وآخرون ، ويصلح للفئات العمرية من 2 - 10 سنوات / أما الوقت اللازم لتطبيق المقياس فهو ساعة ونصف ، وأما المدة اللازمة لتصحيحه فهي من 30 - 40 دقيقة ، ويتكون المقياس من 12 اختبارفرعي تغطي طرائق الاتصال ومستوياتها العمليات النفسية العقلية . اختبار ما يكل بست للتعرف على الطلبة ذوي صعوبات التعلـّم : ظهر مقياس ما يكل بست للتعرف على الطلبة ذوي صعوبات التعلـّم في عام 1969 ، ويهدف هذا المقياس إلى التعرف المبدئي على الطلبة من ذوي صعوبات التعلـّم في المرحلة الابتدائية ، ويعتبر هذا المقياس من المقاييس الفردية المقننة والمعروفة في مجال صعوبات التعلـّم .  |
|
2011- 9- 20
|
#2 |
|
صديقة لقسم التربية الخاصه بجامعة الملك فيصل
|
رد: أهم أدوات القياس والتشخيص المتوافرة عالميا ً للكشف عن ذوي صعوبات التعلـّم
تسلم يديك علووووش ..
موضوع رائع .. |
|
2011- 9- 20
|
#3 |
|
متميزه في ملتقى التعليم عن بعد - التربيه الخاصه
|
رد: أهم أدوات القياس والتشخيص المتوافرة عالميا ً للكشف عن ذوي صعوبات التعلـّم
يسلمك ربي يالغلا
|
|
2011- 9- 20
|
#4 |
|
أكـاديـمـي ذهـبـي
|
رد: أهم أدوات القياس والتشخيص المتوافرة عالميا ً للكشف عن ذوي صعوبات التعلـّم
يعطيك الف عافيه موضووووع راااااااائع
 |
|
2011- 9- 20
|
#5 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: أهم أدوات القياس والتشخيص المتوافرة عالميا ً للكشف عن ذوي صعوبات التعلـّم
الله يعطيك العافية على المواضيع المفيدة
إلى الأمام إلى الأمام 
|
|
2011- 9- 20
|
#6 |
|
متميزه في ملتقى التعليم عن بعد - التربيه الخاصه
|
رد: أهم أدوات القياس والتشخيص المتوافرة عالميا ً للكشف عن ذوي صعوبات التعلـّم
|
|
2011- 9- 20
|
#7 |
|
:: مشرف عام::
ملتقى التعليم عن بعد (فيصل) سابقا واحد مؤسسيه 
|
رد: أهم أدوات القياس والتشخيص المتوافرة عالميا ً للكشف عن ذوي صعوبات التعلـّم
على القوه علوش ويعطيك العافيه
موضوع رائع تحياتي |
|
2011- 9- 20
|
#8 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: أهم أدوات القياس والتشخيص المتوافرة عالميا ً للكشف عن ذوي صعوبات التعلـّم
ثانكس علوشه
حبايبي هل مرض التوحد يندرج تحت تخصص صعوبات تعلم .gif "(107)")
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| للكشف, أدوات, مهم, المتوافرة, التعلـّم, القياس, ذوي, صعوبات, عالميا, والتشخيص |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| من خصائص ذوي صعوبات التعلم (درس للفائده) | راع الكهفة | صعوبات تعلم - ارشيف تربية المستوى 5 | 10 | 2012- 4- 3 10:06 PM |
| بحث عن صعوبات التعلم | كالقمر وحيدة | صعوبات تعلم - ارشيف تربية المستوى 5 | 15 | 2012- 4- 3 10:05 PM |
| صعوبات التعلم النمائية ( الانتباه ، التذكر ، الاندفاعية ، الادراك ) | راع الكهفة | صعوبات تعلم - ارشيف تربية المستوى 5 | 11 | 2012- 3- 31 10:59 PM |
| حل اسئلة اماني الشوق | ЯЁMЁMβЁR MĘ | ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل | 19 | 2011- 6- 7 03:54 PM |
