 |
|
||||||
| المستوى الأول - كلية الأداب ملتقى طلاب وطالبات المستوى الأول جميع تخصصات كلية الآداب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل. |
 |
|
|
LinkBack | أدوات الموضوع |
2011- 11- 26
|
#251 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: التجمع لمذاكرة مهارات التعليم والتفكير >>هنا
السؤال اللي بعده
ينقسم التووثيق إلى 1/ داخل النص 2/ في قائمه المراجع الرئيسيه 3/ جميع ماذكر اسهل سؤال علشان ماتقولوا صعب  |
|
2011- 11- 26
|
#252 |
|
متميزه بقسم التعليم عن بعد - كلية الاداب م2
|
رد: التجمع لمذاكرة مهارات التعليم والتفكير >>هنا
يسسسسسسسسسسس
 عطيني سؤال تاني ... 
|
|
2011- 11- 26
|
#253 |
|
مشرفة سابقة لقسم علم الأجتماع
|
رد: التجمع لمذاكرة مهارات التعليم والتفكير >>هنا
[mark=#00FF00]
 الجزء الخامس والأخير[/mark]14 – ما هي معايير التفكير الناقد ؟ إن المعايير المتفق عليها لدى الباحثين في مجالالتفكير الناقد تشمل: · الوضوح: يُعتبر من أهم مواصفات أو معايير التفكير الناقدوهو المدخل الرئيسي لباقي المعايير ، فإذا كانت العبارات غير واضحة فلا يستطيع فهماو لا يعرف مقاصد المتكلم أو الكاتب وبالتالي لا يستطيع الحكم عليه بأي شكل منالأشكال. · الصحة: و يُقصد به أن تكون العبارات صحيحو وموثوق بها فقدتكون العبارات واضحة لكنها غير صحيحة مثل عبارة "معظم النساء في السعودية يُعمرونأكثر من 90 سنة" دون أن يستند هذا القول على إحصاءات رسمية ومعلوماتموثوقة. · العمق والاتساع: لكي تفهم الموضوع ويتضح للنقد يحتاج أنيكون شاملا وليس موجز فمثلا عبارة " التدخين ضار بالصحة" فالعبارة صحيحة وصادقة لكنينقصها تفسير وتوضيح أكثر و أدلة أكثر حيث أنها متشعبة. · الدقة: وهو استيفاء الموضوع حقه منالمعالجة والتعبير عنه بدون زيادة أو نقصان. أي لا تُعطي الموضوع أكثر من حقه وتضخمالأمور. · الربط: فقد تكون المعلومات واضحة و صحيحة وصادقة لكنينقصها الترابط فيما بينها فكل فقرة تعبر عن موضوع من الموضوعات و بالتالي يجب توفرالربط بين ما يقال أو مكتوب مع الموضوع الرئيسي أو الأساسي أو موضوع النقاش أوالمشكلة المطروحة. · المنطق: فهي من الصفات المهمة للتفكير الناقد وخاصة فيإصدار الحكم ، فلما تقول فلان يُفكر تفكيرا منطقيا فإن صفة المنطق هي المعيار الذياستدل إليه وهو يعني تنظيم الأفكار وتسلسلها و ترابطها بطريقة تودي إلى معنى واضحأو نتيجة مترتبة على حجج معقولة. 15 – ما هو أسلوب حلالمشكلات ؟ يمكن القول باختصار أن إستراتيجية حلالمشكلات تقوم على الخطوات التالية: 1 – تحديد المشكلة 2 – اقتراححلول مناسبة للمشكلة 3 – اختيار أنسب الحلول 4 – أطبق هذا الحل الذي تماختياره 5 – تقييم نتائج هذا الحل. 16 – ماذا يقصدبمهارة المقارنة ؟ · مهارة أساسية لتنظيمالمعلومات وتطوير المعرفة. فهي التعرف على أوجه الشبه والاختلاف بين شيئين أو أكثرعنطريق دراسة العلاقات بينهما والبحث عن نقاط الاتفاق والاختلاف بينهما. · توفر المقارنة فرصة للطالب أو للفرد لكي يُفكر بمرونة ودقة فيشيئين أو أكثر في آن واحد. · تضيف المقارنة عنصرالتشويق والإثارة للموقف التعليمي. · يجب أن تراعى فيأسئلة المقارنة لكي تتناسب مع قدرات الطالب أو الفرد فتتدرج حسب الصعوبة و الاتساع. فمن أمثلة المقارنة وتدرجها ما يلي: · قارن بين رقم 4، 8 ـــ قارن بين كلمتي طائر وطائرة ـــــ قارن بين الأدب العباسي والأدب الأموي ــقارن بين الديموقراطية والدكتاتورية مثلاً. · وبالتالييمكن القول أن المقارنة ليست فقط عملية تنظيم المعلومات و إنما عملية توليد و تراكممعارف الإنسان. · تتضمن المقارنة أيضاً تلخيص مركزلمكونات موقف المقارنة أو موضوعها سواء كانت عملية تأملية أو عن طريق الملاحظةالمباشرة لأشياء ملموسة. · و إذا كنتممعلمين في المستقبل إن شاء الله تعالى فمن المفيد أيضا أن تُتيح فرصة لإجراء مقارنةبين تقارير المقارنات التي أجراها المجموعات أو الأفراد حتى يتعلم الطلبة أوالأفراد من بعضهم البعض خاصة إذا كانت المقارنة مفتوحة أي ليست محددة في الوزن أوالطول أو العمر أو اللون مثل قارن بين السيارة والدراجة النارية. 17 – ماذا يقصد بمهارة التصنيف ؟ · مهارة تفكير أساسية فهو عملية تساعد على التكيف في عالمنا المعقد. · فمهارة التصنيف تفيد في تعلم ماهية الخصائص المشتركة بينالأشياء ونحن عندما نُصنف أشياء فنحن نضعها في مجموعات وفق نظام معين في أذهاننا. فمثلا في المنزل أدوات المطبخ كلها مرتبة في أدراج معينة للكؤوس والصحون والملاعقوخلافه. وبالنسبة للملابس أيضا وبالنسبة للغرف هذه غرف نوم وهذه غرف مجالس وغيره. أنظر إلى الكتب في المكتبات كيف أنها مصنفة. الأدوية في الصيدلية ــ قطع الغيارللسيارات و أدوات النجارة والحدادة والكهرباء وغيرها من مستلزمات الحياة تخضع فيالحقيقة لعملية التصنيف من أجل تسهيل حفظها و تناولها و استخدامها. إستراتيجية عملية التصنيف: 1 – تحديد الهدف وراء عمليةتصنيف البيانات. 2 - استعراض البيانات موضوع التصنيف لفحصها والتعرف علىطبيعتها 3 – تحديد المفردات التي سوف أستخدمها في التصنيف 4 – تحديد ماهيةالقاسم المشترك الذي يُمكن اختياره لعنوان رئيس للبيانات من أجلالتصنيف. شروط وضوابط عمليةالتصنيف: 1 – الشمولية:أيشمول نظام التصنيف عدد كافيا من الفئات ومشتقاتها حتى تستوعب جميع المفردات. فمثلالوصف المواد التي تثير الحساسية بالاستنشاق ( الغبار ــ حبوب اللقاح ــ الفطريات) فهذا التصنيف يفتقر للشمولية لأننا لم نضمن العطور التي قد تسبب الحساسية عنداستنشاقها أو ملامستها للجلد، والتدخين أيضا لم يدخل ضمن التصنيف. 2 – اعتماد الخصائص الأساسية والمشتركة التي تتفق معالهدففمثلا أُعطيت عدد من السيارات لتصنيفها فإنك سوغ تسعىلتصنيفها حسب ( بلد الصنع ــ قوة المحرك ــ طريقة الدفع ــ السعر ) لكنك سوف تستبعداللون كأساس للتصنيف. 3 – استنفاذ الفروق المميزةلبيانات التصنيفوذلك بالاستمرار في التصنيف من مستوى لآخر لاستنفاذجميع الفروق الممكنة بين مفردات التصنيف. 4 - تنظيمالمعلومات :مثل معلومات عن نسب الطلاق في المملكة أو الوفيات منحوداث المرور أو نسبة الأمراض في البلد كالسكر والسرطان. 5 - الترتيب:أي ترتيب المعلومات حسب حدوثها مثلا، حسبالطول ــ الأهمية و خلافه. مثال رتب المفاهيم حسب حدوثها: 1 – رعدــ فيضان ــ مطر ــ برق 2 – غسق ــ ظهيرة ــ فجر ــ ضحى 6 - التطبيق :استخدام المعلومات والخبرات في مواقفجديدة. 7 - تفسير البيانات:عمليةعقلية هدفها إضفاء معنى على خبراتنا الحياتية. فالخبرة السابقة للمتعلم تلعب دوراهاما و أساسيا في تنمية مهارة التفسير للبيانات أو المعلومات المتوفرة لأنها تساعدعلى تعميق الفهم ووضوح المعنى و التوصل إلى معرفة جديدة عن طريق ربط الخبرة التيتضمنتها البيانات والخبرة السابقة. 8 - إدراكالعلاقات اللفظية أي المترادفات أو علاقات التناظر.مثالللتناظر: نسر : طيور فأي من العبارات التالية تكون متناظرة معها: 1 – بقرة : قطيع 2 – مخلب : منقار 3 – ثعبان : زواحف 4 – كبش : نعجة 5 – قوة : ضعف. وبكذا خلصت أسئلة مهارات التعليم والتفكير _________ http://forum.lahaonline.com/images/s...20%2853%29.gif _________ |
|
التعديل الأخير تم بواسطة رنو ; 2011- 11- 26 الساعة 08:54 AM |
|
|
2011- 11- 26
|
#254 | |
|
متميزه بقسم التعليم عن بعد - كلية الاداب م2
|
رد: التجمع لمذاكرة مهارات التعليم والتفكير >>هنا
اقتباس:
|
|
|
2011- 11- 26
|
#255 |
|
متميزه بقسم التعليم عن بعد - كلية الاداب م2
|
رد: التجمع لمذاكرة مهارات التعليم والتفكير >>هنا
<<<3>>>>
|
|
2011- 11- 26
|
#256 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: التجمع لمذاكرة مهارات التعليم والتفكير >>هنا
جميع ماذكر
.gif "(284)")
|
|
2011- 11- 26
|
#257 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: التجمع لمذاكرة مهارات التعليم والتفكير >>هنا
مشكوووووووووووووووووووره وأتعبتي نفسك الله يجزاك خيرا
 رنو ممكن طلب بسيط جدا 
|
|
2011- 11- 26
|
#258 |
|
متميزه بقسم التعليم عن بعد - كلية الاداب م2
|
رد: التجمع لمذاكرة مهارات التعليم والتفكير >>هنا
التوثيق للفكرة والاقتباس داخل النص :
متشابهين متطابقين مختلفين اتوقع انه بيجي بالاختبار ..
|
|
2011- 11- 26
|
#259 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: التجمع لمذاكرة مهارات التعليم والتفكير >>هنا
مختلفين
|
|
2011- 11- 26
|
#260 | |
|
مشرفة سابقة لقسم علم الأجتماع
|
رد: التجمع لمذاكرة مهارات التعليم والتفكير >>هنا
اقتباس:
|
|
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| >>هنا, لمذاكرت, مهارات, التجمع, التعليم, والتفكير |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| تٌإأآكل حً ـلَى][ وً قٍلَت: وشٌ لَه تحٌليًن؟!؟ أنٌتًي أبٌلعْي [رًيًقَكـْ] وُبْعُدهـً تَقٍهويً.}~ | ε7ƨαš ƽαιɪđ | مدونات الأعضاء | 1121 | 2013- 1- 6 04:13 AM |
| حل جميع مناقشات التعليم والتفكير كامله من 1 الى 14 | تخيل؟ | قسم المحذوفات و المواضيع المكررة | 1 | 2011- 11- 15 01:40 AM |
| مهارات التعليم والتفكير ٢ | زدني وصل | ارشيف المستوى 3 تربية خاصة | 4 | 2011- 11- 1 07:40 AM |
| كيف ذاكرتو مادة مهارات التعليم والتفكير | سـماء | ارشيف المستوى 4 تربية خاصة | 4 | 2011- 10- 26 04:29 AM |
| 136 من وجهاء وأكاديميي جدة يصدرون بيانا حول كارثة السيول | أخبار 24 ساعة | ملتقى المواضيع العامة | 1 | 2011- 2- 9 11:55 PM |
237اعجاب
