محاضرة استاذة وجدان 8 بالتوفيق - ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

R:)4ever · #1 2011- 12- 27

استراتيجيات التدخل المبكر والدمج المحاضرة 8

الاعتبارات الخاصة في تعليم الاطفال المعوقين الصغار في السن :
اولا /البيئة التعليمية في مراكز التدخل :
يجب ان تشبه بيئة الاطفال المعوقين بيئة صف الروضة العادي مع عدم اغفال الحاجات الخاصة لهم.

مواصفات البيئة التعليمية المناسبة للاطفال المعاقين :
1/ تقسيم غرفة الصف الى محطات تعليمية .
2/ تحديد مكان لكل طفل لوضع أشيائه الخاصة.
3/ عرض أعمال الطلاب على لوحات خاصة.
4/ إضافة لمسات جمالية على الجدران.
5/ إختيار الالعاب المناسبة لاعمار الاطفال والادوات التعليمية المناسبة.
6/ تصميم لوحات لتعليم الاطفال المفاهيم المختلفة.
7/ تخصيص مكان منفصل عن الغرفة لتدريب على استخدم التوليت.
8/ خزن الادوات بحيث لاتكون بارزة بشكل واضح.

من فوائد هذه البيئة التعليمية :
1/ توفير الفرص للاكتشاف.
2/ تساعد على حل المشكلات.
3/ تحد من التاثيرات على الوالدين.
4/ التعبير عن الذات.

ثانيا/ الكمبيوتر في خدمة الاطفال المعوقين :
أحد تطبيقات الكمبيوتر :
توفير الفرص للاطفال اليافعين للتحكم باحداث البيئة :
1/ الاطفال الصغار العاديين ( يتعلمون بمشاهدة النتائج المحسوسة لافعالهم)
2/ الاطفال المعاقين ( لديهم قدرة محدودة على اسكشاف البيئة المحيطة فاستخدام الكمبيوتر يعمل على الربط بين الافعال المختلفة.
فوائده للمعاقين :
1/ تفريد التعليم.
2/ التفاعل مع الطالب.
3/ يستثير الدافعية.
4/ يسمح بتقديم التغذية الراجعة.
5/ يقدم مثير ( سؤال ، فقرة ، معلومة ) ويقبل الاستجابة.
6/ يشجع على الانتباه والتذكر ونقل أثر التعلم.
7/ الإحساس بالاستقلالية والسيطرة.
8/ نموذج فعال لتعلم المهارات الحركية البصرية والمهارات الاكاديمية.
9/ يقود إلى توقعات صحيحة من قدرتهم على التأثير على العالم المحيط بهم.

ثالثا / تعديل سلوك الاطفال المعاقين :
ماذا يقصد بتعديل السلوك ؟؟
ـ (تغيير السلوك من خلال ضبط وتغيير الظروف ذات العلاقة بالسلوك بهدف تغييره)
إذا تعديل السلوك هو مجموعة الإجراءات التي تستخدم لتغيير السلوك.
ـ لايختلف الطفل المعوق عن الاطفال العاديين من حيث انه يسلك سلوكيات مختلفة ليست عشوائية ولكنها تحدث وفقا لقوانين محددة.

معرفة القوانين السلوكية تعديل السلوك.
من أهم القوانين السلوكية:
ـ ان السلوك لايحدث بالصدفة أو بدون أسباب ولكن للسلوك أسباب معينة فلا بد من تحليل الوضع لنستكشف تلك الاسباب حتى نستطيع ضبط السلوك.
ـ أن السلوك في اللحظة التي يحدث فيها يكون متأثرا بثلاث انواع من العوامل الرئيسة :
1/ الخبرات الماضية .
2/ القابليات الوراثية.
3/ الظروف البيئية الحالية.
ـ أن السلوك محكوم بنتائجه:
أي تغيير نتائج السلوك لتغيير السلوك نفسه.
· إذا كانت نتائج السلوك ايجابية زادت احتمالات تكرار السلوك مثل : ( إذا حصل الطفل على مايريده بعد قيامه بالسلوك ، إذا خلصه السلوك مما لايريد).
· إذا كانت نتائجه سلبية انخفضت احتمالات تكرار السلوك مثل : ( إذا تعرض الطفل عند قيامه بالسلوك لحدث أو شيء لا يحبه ، إذا أدى قيامه بالسلوك إلى حرمانه من شيء يحبه.
· يجب التركيز على السلوك الظاهر وتسجيل عدد مرات حدوثه أو مدة حدوثه لكي نحكم على فاعلية الاساليب المستخدمة في تعديله.
· أن السلوك متعلم في الغالبية ، فالسلوك يقوى ويتدعم إذا وفر التعزيز للفرد ، ويتوقف إذا أدى إلى الحرمان من التعزيز.
· نعرف أنه أحيانا بعض السلوكيات تكون ناتجة عن عوامل عضوية فالطفل الذي لديه نشاط زائد بسبب تلف خلايا المخ لا يمكن تعديل سلوكه بتغيير دماغه ولكن سلوكه قابل للتعديل وفقا للقوانين التعلم.
الخطوات التي ينبغي تنفيذها عند إستخدام برامج ضبط السلوك الصفي :
جمع المعلومات عن السلوك المستهدف :
· التعرف على العوامل والمتغيرات التي تسبق حدوث السلوك.
· استخدام اسلوب القياس الملائم لطبيعة السلوك ( تكرار السلوك ، مدته ، شدته ، شكله )
· البدء بجمع البيانات قبل تنفيذ الخطة المصممة لضبط السلوك وأثنائها وبعد التوقف عن إستخدامها.
تعريف السلوك المستهدف :
· وصف السلوك المستهدف.
· صياغة الاهداف طويلة وقصيرة المدى.
تحديد السلوك المراد ضبطه :
· مقابلة الطفل والاشخاص المهمين في حياته.
· مقارنة اداء الطفل بالاطفال الاخرين.
· الحصول على موافقة الاشخاص المهمين على خطة الضبط المقترحة.
· ملاحظة الطفل أو تطبيق بعض الاختبارات لتحديد حجم وطبيعة المشكلة.
· ترتيب الانماط السلوكية التي تحتاج الى ضبط.
تقييم فاعلية البرنامج :
· جمع المعلومات عن التغيرات التي تطرا للسلوك.
· عرض المعلومات في رسوم بيانية أو في جداول مع توضيح كيف كان السلوك قبل البدء بتنفيذ البرنامج وكيف اصبح.
· مناقشة ذوي العلاقة بالنتائج .
· اتخاذ القرارات اللازمة.
البدء بتنفيذ البرنامج :
· تطبيق الاساليب المخطط لها.
· التحقق من صحة التطبيق وذلك بجمع المعلومات اللازمة.
تصميم البرنامج لضبط السلوك :
· تحديد المكان والزمان الذي ستنفذ به الخطة.
· تحديد الاشخاص المشاركين في التنفيذ.
· اختيار الاساليب التي سيتم استخدامها وذلك يعتمد على الهدف المراد تحقيقه.
بعض اساليب تعديل السلوك:
1/ التعزيز السلبي 2/ التعزيز الايجابي 3/ التشكيل 4/ النمذجة 5 / التعاقد السلوكي 6/ الانطفاء 7 / العزل 8/ التصحيح الزائد .

رابعا : الدمج في مرحلة الطفولة المبكرة :
ماهو الدمج : يعني ادماج المعاقين مع اقرانهم العاديين سواء في التعليم او في العمل لاعدادهم للعمل في المجتمع مع العاديين.
تعريف كوفمان : ان الدمج احد الاتجاهات الحديثة في التربية الخاصة ، وهو يتضمن وضع الاطفال المعوقين عقليا بدرجة بسيطة في المدارس الابتدائية العادية مع اتخاذ الاجراءات التي تضمن استفادتهم من البرامج التربوية المقدمة في هذه المدارس.
مرحلة الطفولة هي افضل مرحلة للدمج للمعاقين للاسباب التالية :
1/ الاطفال الصغار في السن يتقبلون الفروق الفردية ولا يعيرون الانحرافات في النمو أي اهتمام.
2/ معلمين هذه المرحلة لايهتمون بنتائج التعلم والاختبارات بقدر ما يهتمون بعملية التعلم والنمو.
3/ ان برامج الطفولة المبكرة تتوقع ان يتطور بمعدلات متفاوتة.
أنماط الدمج :
الفصول الخاصة : حيث يلتحق الطفل بفصل خاص بالمعوقين ملحق بالمدرسة العادية في بادئ الامر ، مع اتاحة الفرصة امامه للتعامل نع اقرانه العاديين بالمدرسة اطول فترة ممكنة من اليوم الدراسي.
حجرة المصادر : حيث يوضع الطفل في الفصل الدراسي العادي بحيث يتلقى مساعدة خاصة بصورة فردية في حجرة خاصة ملحقة بالمدرسة حسب جدول يومي ثابت وعادة مايعمل في هذه الحجرة معلم او اكثر من معلمي التربية الخاصة الذين اعدوا خصيصا للعمل مع المعوقين.
الخدمات الخاصة : حيث يلحق الطفل بالفصل العادي بحيث يتلقى مساعدة خاصة من وقت لاخر بصورة غير منتظمة في مجالات معينة مثل : القراءة او الكتابة اوالحساب وغالبا يقدم هذه المساعدة للطفل معلم تربية خاصة متنقل ( متجول ) يزور المدرسة مرتين او ثلاث مرات اسبوعيا.
المساعدة داخل الفصل: حيث يلحق الطفل بالفصل الدراسي العادي مع تقديم الخدمات اللازمة له داخل الفصل حتى يمكن للطفل ان ينجح في هذا الموقف وقد تتضمن هذه الخدمات استخدام الوسائل التعليمية او الاجهزة التعويضية او الدروس الخصوصية.
فوائد الدمج :
1/ يعطى المعاق الشعور بالثقه في النفس، ويشعر بقيمته في الحياه ويتقبل اعاقته ويدرك قدراته وامكاناته في وقت مبكر ، ويشعر بانتمائه الى افراد المجتمع الذي يعيش فيه.
2/ يكتسب النعاق مهارات جديدة مما يجعل يتعلم مواجهه صعوبات الحياة.
3/ تتحسن مشاعرالوالدين تجاه طفلهما وكذلك تجاه انفسهما.
4/ العمل مع الطفل المعاق وفق نظام الدمج يعتبر فرصة للمعلم لزيادة الخبرات التعليمية والشخصية.
5/ ان البيئة الاندماجية تعمل على زيادة التقبل الاجتماعي للاطفال المعوقين.
6/ الدمج الطلاب المعاقين مع اقرانهم العاديين له قيمه اقتصادية تعود على المجتمع اذ توظف ميزانية التعليم بشكل اكثر فاعلية بوضعها في مكانها الصحيح وبما يعود على الطلاب بفوائد كبيرة.
7/ يعمل الدمج على تعميق فهم المربين للفروق الفردية بين الاطفال.
مبررات الدمج:
1/ مبررات اجتماعية / اخلاقية :
· يشجع على تبني نظرة ايجابية نحو المعاقين ( اخلاقي)
· يهيئ الفرص لتطور الادراكات الاجتماعية الواقعية ( اجتماعي ).
2/ مبررات قانونية / تشريعية :
· التشريعات التربوية في الوقت الراهن تنص على( حق التلميذ المعاق في التعلم في البيئة التربوية للبيئة الطبيعية )
3/ مبررات نفسية / تربوية :
· تحقق التفاعل مع الاخرين والتعامل مع ظروف الحياة اليومية ( نفسية ).
· توفر نماذج مناسبة يتعلم المعاقون من خلالهم بالمحاكاة والتقليد (تربوية ).
شروط نجاح الدمج :
1/ نسبة الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الى الاطفال العاديين فيجب ان لايقتصر على طفل واحد او طفلين فذلك يقود الى عزلهم.
2/ مستوى النمو وليس العمر الزمني فعند دمج المعاقين لابد ان يكونوا العاديين اصغر منهم ليخفف التباين ويقلل الفروق بينهم.
3/ الالتزام بمبدا مشاركة اولياء الامور بفاعلية ونشاط.
4/ الخبرات التعليمية الفردية والمخطط لها بعناية بحيث يراعي نقاط قوة وضعف فمراعاة الخصائص النمائية تعمل كمفتاح للخبرات التعليمية الملائمة.
5/ اتجاهات ذوي العلاقة بمن فيهم الاطفال واولياء الامور والمعلمين والاداريين فلا بد ان تتصف بالايجابية والواقعية.
الكفايات العامة الضرورية لمعلمي الصفوف العادية لدمج الاطفال المعاقين :
1/ التمتع بمستوى مقبول من المعرفة حول فئات الاحتياجات الخاصة.
2/ القدرة على تفسير المعلومات الواردة عن التقاريرالطبية والنفسية.
3/ القدرة على تكييف الاختبارات وادوات التقييم.
4/ معرفة الطرق الفعالة نحو تعديل اتجاهات الاطفال نحو زملائهم.
5/ القدرة على تكييف عناصر المنهاج عند الحاجه.
6/ القدرة على العمل ضمن فريق متعدد التخصصات.
7/ معرفة مبادئ واساليب تطوير البرامج التربوية الفردية.
8/معرفة المبادئ الاساسية لصيانة المعدات والادوات الخاصة.
9/ القدرة على بناء علاقات عمل مع أسر الاطفال المعاقين.
10/ القدرة على تكييف الوسائل التعليمية مع احتياجات الطفل الخاصة.
11/ القدرة على ملاحظة وتسجيل السلوك.
12/ معرفة خصائص النمو الطبيعي في مراحل الطفولة.
13/ بناء علاقات عمل مناسبة مع الجمعيات والمؤسسات.
14/ المعرفة الكافي حول النشاطات المرغوب فيها والنشاطات الممنوعة لكل فئة.
15/ القدرة على تنظيم البيئة الصفية.
تأثيرات الدمج على الاطفال العاديين :
1/ هل يقود الى تزويد الاطفال العاديين بنماذج نمائية غير مناسبة يتعلموا منهم ؟ سلوكيات وانماط شخصية غيرمقبولة.
2/ هل يعمل على حرمان الاطفال العاديين من البيئة الغنية بالاثارة المعرفية واللغوية والاجتماعية؟
تشير الدراسات ان الاطفال العاديين الذين تعلموا معهم المعاقين يحقق مستويات عادية من النمو والتحصيل مما يعني ان الدمج لا يترك تاثيرات سلبية على نموهم.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــ

بالتوفيق

راعية الكيف · 2011- 12- 27

جزاك الله الف خير

2011- 12- 27	#2
راعية الكيف مشرفة سابقة الملف الشخصي: رقم العضوية : 58428 تاريخ التسجيل: Sat Sep 2010 العمر: 31 المشاركات: 1,062 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 1634 مؤشر المستوى: 67 بيانات الطالب: الكلية: كلية التربيه بالاحساء الدراسة: انتظام التخصص: تربيه خاصه - إعاقة عقلية المستوى: خريج جامعي	رد: محاضرة استاذة وجدان 8 بالتوفيق جزاك الله الف خير

المواضيع المتشابهه
الموضوع	كاتب الموضوع	المنتدى	مشاركات	آخر مشاركة
][乂النصر乂][ رابطة الملكي][乂النصر乂][	₪ƦάЂƳ ДĽ7εƧ₪	ملتقى الرياضة	3666	2013- 10- 7 10:07 AM
الله يرفع قدركم اعضاء وعضوات هذا المنتدى المبارك فانتم اهل للثناء	my Dreams	ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل	26	2011- 8- 12 02:23 AM
سماحة المفتي لوزير التعليم العالي: عمموا افتتاح كليات "الشرعية" في جميع جامعات المملكة	أخبار 24 ساعة	ملتقى المواضيع العامة	3	2011- 3- 15 12:48 AM

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)