~¤¦¦§¦¦¤~يوم الختام... ومادة الاعاقات المتعددة ~¤¦¦§¦¦¤~ - الصفحة 54 - ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

عاااالي سماهـ · 2012- 5- 22

برنامج «تيتش» وهو برنامج علاج وتعليم الأطفال المصابين بالتوحد وإعاقات التواصلالمشابهة له احد البرامج العلاجية التي تستخدم مع الأطفال المصابين بالتوحد. ويتمتقديم هذه الخدمة عن طريق مراكز تيتش في ولاية نورث كارولينا في الولايات المتحدةالأميركية، حيث تدار هذه المراكز بواسطة مركز متخصص في جامعة نورث كارولينا يسمى بـ Division, TEACCH

يشرف عليه كل من الأستاذين إريك شوبلر وجاري مسيبوف،وهما من كبار الباحثين في مجال التوحد. حيث يتم توفير خدمات هذا البرنامج التربويةعن طريق معلمين ومتخصصين من حملة الشهادات العليا في تخصص علم النفس والتربيةالخاصة لديهم خبرة مكثفة في تعليم الأطفال المصابين بالتوحد كيفية الاستفادة منبرنامج تيتش بالإضافة إلى برامج منزلية أخرى.

وتمتاز طريقة تيتش بأنهاطريقة تعليمية شاملة لا تتعامل مع جانب واحد كاللغة أو السلوك، بل تقدم تأهيلاًمتكاملاً للطفل، كما أنها تمتاز بأن طريقة العلاج مصممة بشكل فردي على حسب احتياجاتكل طفل.

وقد طور هذا البرنامج الدكتور «إريك شوبلر» في عام 1972م فيجامعة نورث كارولينا، ويعتبر أول برنامج تربوي مختص بتعليم التوحديين كما يعتبربرنامجاً معتمداً من قبل جمعية التوحد الأميركية.

هذا البرنامج لهمميزات عديدة بالإضافة إلى التدخل المبكر فهو يعتمد على نظام البنية التعليمية أوالتنظيم لبيئة الطفل سواء كان في المنزل أو المدرسة حيث أن هذه الطريقة أثبتت أنهاتناسب الطفل المصاب بالتوحد وتناسب عالمه. من مزايا هذا البرنامج انه ينظر إلىالطفل المصاب بالتوحد كل على انفراد ويقوم «تيتش» بعمل برامج تعليمية خاصة لكل طفلعلى حدة حسب قدراته الاجتماعية والعقلية والعضلية واللغوية ولذلك باستعمال اختباراتمدروسة.

برنامج تيتش يدخل عالم الطفل التوحدي ويستغل نقاط القوة فيهمثل اهتمامه بالتفاصيل الدقيقة وحبه للروتين. أيضا هذا البرنامج متكامل من عمر 18-3سنة حيث أن تهيئة الطفل للمستقبل وتدريبه بالاعتماد على نفسه وإيجاد وظيفة مهنية لهعامل مهم جدا لملء الفراغ وإحساسه بأنه يقوم بعمل منتج مفيد قبل أن يكون وسيلة لكسبالعيش.

فالبيئة التعليمية لبرنامج «تيتش» بيئة منظمة تقوم على المعيناتوالدلائل البصرية تمكن الطالب من التكيف مع البيئة. ويعمل البرنامج على تهيئة هذهالطريقة من خلال تنظيم المكان والزمان والأحداث بطريقة توضح للطفل ما يلي (ما هوالمطلوب منه؟، متى يفترض أن يقوم بعمل ما؟، أين سيقوم بالعمل؟، كيفية انجازالمطلوب، البداية والنهاية لكل نشاط ).ويتم هذا التنظيم من خلال دلائل بصريةكالجداول والصور والأنشطة وكروت انتقال تحدد أماكن الأنشطة وتساعد التلميذ التوحديفي معرفة البداية والنهاية لكل نشاط كي تشعره بالأمان حيث انه يعاني بعضا من هذهالسلوكيات:

التعلق بالروتين.

القلق والتوتر في البيئات التعليمية العادية.

صعوبة في فهم بداية ونهاية الأنشطة وتسلسل الأحداث اليومية بشكل عام.

صعوبة في الانتقال من نشاط لآخر.

صعوبة في فهم الكلام.

صعوبة في فهم الأماكن والمساحات في الصف.

تفضيل التعلم منخلال الإدراك البصري عوضاً عن اللغة الملفوظة.

ولمعالجة هذه الصعوباتتم تطوير مفهوم التعلم المنظم في مركز دبي للتوحد وقد أثبتت النتائج في المركز أنالأداء العام للأشخاص التوحديين ودرجة تقدمهم يرتفعان ويتحسنان عندما يكون الأطفالفي بيئات منظمة والعكس صحيح. وتقوم البيئة التعليمية المنظمة على :

تكوين روتين محدد.

تنظيم المساحات.

الجداولاليومية.

تنظيم العمل.

التعليم البصري.

ويركزمنهج تيتش التربوي على تعليم مهارات التواصل والمهارات الاجتماعية واللعب ومهاراتالاعتماد على النفس والمهارات الإدراكية ومهارات للتكيف في المجتمع ومهارات حركيةوالمهارات الأكاديمية.ويتم تصميم برنامج تعليمي منفصل لكل طفل بحيث يلبي احتياجاتهذا الطفل. حيث لا يتجاوز عدد الأطفال في الفصل الواحد 7-5 أطفال مقابل مدرسةومساعدة مدرسة.

أهداف برنامج « تيتش »

1ـ مساندة جهودتخطيط البرنامج التعليمي الفردي للطفل.

2ـ اكتساب مهارات التكيف معالبيئة.

3ـ وضع أسس التدخل العلاجي لتعديل السلوك.

المبادئالتي يقوم عليها البرنامج

1ـ اجراء تقييم رسمي وغير رسمي لقدراتومهارات الطفل.

2ـ إن الغرض من التدخل العلاجي هو تحقيق توافق الطفل.

3ـ يهتم البرنامج اهتماما بالغا بالعلاج المعروف والسلوكي.

4ـ يركز البرنامج على حل القصور وليس على جانب واحد فقط.

5ـ استخدام الوسائل البصرية لدعم أنشطة التدريس والاستفادة من أصحابالخبرات.

«تيتش» ودور الأسرة

يشدد مركز دبي للتوحد من خلالمنهج «تيتش» على التعاون والتواصل المستمرين بين أسر التلاميذ ومعلميهم باعتبار ذلكعنصراً أساسياً يؤثر على نجاح التلميذ ومدى تقدمه فالأسرة لها دور مساو لدورالمعلم.ويقدم مركز دبي للتوحد عدة خدمات للأسر تمكنها من المشاركة الفعالة في تعليمابنها أو ابنتها، وتشمل التالي:

1- حضور ورش عمل ومحاضرات يقدمهااختصاصيون في برامج «تيتش» من قبل المركز حول موضوعات مختلفة عن التوحد.

2- الحضور إلى المركز ومراقبة وتلقي التدريب على طرق التدخل المستخدمةمع التلميذ لتعليم مهارة معينة بناء على اختيار الأسرة.

3- زياراتمنزلية يتم ترتيبها بين المركز والأسرة يتم خلالها تحديد وتصميم البيئة المنزليةالمثلى للتلميذ.

4- التواصل اليومي من خلال الكتابة في دفتر يخصالتلميذ وإرساله إلى أسرته.

ولكن المهم لكل أم أن تعرف :

1 - كيف يفكر الطفل التوحدي وما هو عالمه؟.

2 - ما هي وسيلة التواصلالمناسبة لطفلها؟.

3 - كيفية تهيئة المنزل والبيئة.

4 - كيف تقوي التواصل الاجتماعي؟.

5- كيف نعلم الطفل المشاعر الإنسانية؟.

ملاحظات

ومن خلال الملاحظات اليومية التي تتم عن طريقالمعلمين والاختصاصيين تبين أن الأطفال الذين يتم تعليمهم عن طريق برنامج «تيتش» فيمركز دبي للتوحد قد أظهروا تقدما واضحا بشكل عام ويمكن لبعض هؤلاء الأطفال دمجهم فيالمدارس العادية وهذا اكبر دليل على أن التوحد كإعاقة لا ينظر إليه الآن بالتشاؤمالذي كان عليه الحال في العقود السابقة.

وينتقد بعض المختصين برنامج «تيتش» معتقدين انه كان من الأفضل للأشخاص التوحديين التعلم والتكيف في بيئات أشبهبالبيئات الطبيعية وغير المنظمة عوضا عن بيئة التعلم الاصطناعية التي تعطي برنامجتيتش طابعها المميز، فليس جميع الأطفال التوحديين بحاجة إلى نفس درجة التنظيم،

فالأطفال والراشدون ممن لديهم درجة ذكاء منخفضة او من هم صغار السنيحتاجون إلى اكبر قدر من التنظيم ومع تقدم العمر الزمني والعقلي والمهارات اللغوية،تنخفض تدريجيا احتياجات التلميذ للتنظيم، ولذلك استوجب على مركز دبي للتوحد قياسمدى احتياجات التلميذ لمثل هذا التنظيم من خلال مراقبة سلوكياته، ليصل إلى اقل مايمكن من درجات التنظيم واقرب ما يمكن من بيئات طبيعية.

المصادر والكتب

1- علاج التوحد الطرق التربوية والنفسية والطبية.

2 - البرامج التربوية الشاملة تيتش ولوفاس ودوغلاس.

3 - دليلك للتعامل معالتوحد

المهره الاصيله · 2012- 5- 22

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة إحساس 66

كلها مرت ماعدا بارفارنا وبيتدج ركزي عليهم

شلون اميز بينهم

بس كانه بافاريا لاعاقات المتعدده

بس ربيتدج مدري حق شنو

المهره الاصيله · 2012- 5- 22

يعني عااالي تيتش تربوي بس

إحساس 66 · 2012- 5- 22

بريتدج غالبه حق خدمات في المنازل ويمكن يكون بالمدرسه احيان الى اللقاء

اختي ابتسمي · 2012- 5- 22

السلام عليكم
ابي اطلب طلب صغيررررررررررررون

ممكن تحطون الاسئله بصيغة pdf و اكون دعيه وشاكره لكم

المهره الاصيله · 2012- 5- 22

مع سلامه احساس بالتوفيق

إحساس 66 · 2012- 5- 22

بارفانا وبريتدج محاضره رقم 12 - 13 - 14

إحساس 66 · 2012- 5- 22

خروووج الى اللقاء

عاااالي سماهـ · 2012- 5- 22

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة المهره الاصيله

يعني عااالي تيتش تربوي بس

كيف تربوي بس اقري هذا
وتمتاز طريقة تيتش بأنهاطريقة تعليمية شاملة لا تتعامل مع جانب واحد كاللغة أو السلوك، بل تقدم تأهيلاًمتكاملاً للطفل، كما أنها تمتاز بأن طريقة العلاج مصممة بشكل فردي على حسب احتياجاتكل طفل.

عاااالي سماهـ · 2012- 5- 22

يعني سلوكي وتربوي

2012- 5- 22	#531
عاااالي سماهـ أكـاديـمـي فـضـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 76799 تاريخ التسجيل: Mon May 2011 المشاركات: 471 الـجنــس : ذكــر عدد الـنقـاط : 754 مؤشر المستوى: 59 بيانات الطالب: الكلية: كلية التربية الخاصة الدراسة: انتساب التخصص: اعاقة سمعية المستوى: المستوى الثامن	رد: ~¤¦¦§¦¦¤~يوم الختام... ومادة الاعاقات المتعددة ~¤¦¦§¦¦¤~ برنامج «تيتش» وهو برنامج علاج وتعليم الأطفال المصابين بالتوحد وإعاقات التواصلالمشابهة له احد البرامج العلاجية التي تستخدم مع الأطفال المصابين بالتوحد. ويتمتقديم هذه الخدمة عن طريق مراكز تيتش في ولاية نورث كارولينا في الولايات المتحدةالأميركية، حيث تدار هذه المراكز بواسطة مركز متخصص في جامعة نورث كارولينا يسمى بـ Division, TEACCH يشرف عليه كل من الأستاذين إريك شوبلر وجاري مسيبوف،وهما من كبار الباحثين في مجال التوحد. حيث يتم توفير خدمات هذا البرنامج التربويةعن طريق معلمين ومتخصصين من حملة الشهادات العليا في تخصص علم النفس والتربيةالخاصة لديهم خبرة مكثفة في تعليم الأطفال المصابين بالتوحد كيفية الاستفادة منبرنامج تيتش بالإضافة إلى برامج منزلية أخرى. وتمتاز طريقة تيتش بأنهاطريقة تعليمية شاملة لا تتعامل مع جانب واحد كاللغة أو السلوك، بل تقدم تأهيلاًمتكاملاً للطفل، كما أنها تمتاز بأن طريقة العلاج مصممة بشكل فردي على حسب احتياجاتكل طفل. وقد طور هذا البرنامج الدكتور «إريك شوبلر» في عام 1972م فيجامعة نورث كارولينا، ويعتبر أول برنامج تربوي مختص بتعليم التوحديين كما يعتبربرنامجاً معتمداً من قبل جمعية التوحد الأميركية. هذا البرنامج لهمميزات عديدة بالإضافة إلى التدخل المبكر فهو يعتمد على نظام البنية التعليمية أوالتنظيم لبيئة الطفل سواء كان في المنزل أو المدرسة حيث أن هذه الطريقة أثبتت أنهاتناسب الطفل المصاب بالتوحد وتناسب عالمه. من مزايا هذا البرنامج انه ينظر إلىالطفل المصاب بالتوحد كل على انفراد ويقوم «تيتش» بعمل برامج تعليمية خاصة لكل طفلعلى حدة حسب قدراته الاجتماعية والعقلية والعضلية واللغوية ولذلك باستعمال اختباراتمدروسة. برنامج تيتش يدخل عالم الطفل التوحدي ويستغل نقاط القوة فيهمثل اهتمامه بالتفاصيل الدقيقة وحبه للروتين. أيضا هذا البرنامج متكامل من عمر 18-3سنة حيث أن تهيئة الطفل للمستقبل وتدريبه بالاعتماد على نفسه وإيجاد وظيفة مهنية لهعامل مهم جدا لملء الفراغ وإحساسه بأنه يقوم بعمل منتج مفيد قبل أن يكون وسيلة لكسبالعيش. فالبيئة التعليمية لبرنامج «تيتش» بيئة منظمة تقوم على المعيناتوالدلائل البصرية تمكن الطالب من التكيف مع البيئة. ويعمل البرنامج على تهيئة هذهالطريقة من خلال تنظيم المكان والزمان والأحداث بطريقة توضح للطفل ما يلي (ما هوالمطلوب منه؟، متى يفترض أن يقوم بعمل ما؟، أين سيقوم بالعمل؟، كيفية انجازالمطلوب، البداية والنهاية لكل نشاط ).ويتم هذا التنظيم من خلال دلائل بصريةكالجداول والصور والأنشطة وكروت انتقال تحدد أماكن الأنشطة وتساعد التلميذ التوحديفي معرفة البداية والنهاية لكل نشاط كي تشعره بالأمان حيث انه يعاني بعضا من هذهالسلوكيات: التعلق بالروتين. القلق والتوتر في البيئات التعليمية العادية. صعوبة في فهم بداية ونهاية الأنشطة وتسلسل الأحداث اليومية بشكل عام. صعوبة في الانتقال من نشاط لآخر. صعوبة في فهم الكلام. صعوبة في فهم الأماكن والمساحات في الصف. تفضيل التعلم منخلال الإدراك البصري عوضاً عن اللغة الملفوظة. ولمعالجة هذه الصعوباتتم تطوير مفهوم التعلم المنظم في مركز دبي للتوحد وقد أثبتت النتائج في المركز أنالأداء العام للأشخاص التوحديين ودرجة تقدمهم يرتفعان ويتحسنان عندما يكون الأطفالفي بيئات منظمة والعكس صحيح. وتقوم البيئة التعليمية المنظمة على : تكوين روتين محدد. تنظيم المساحات. الجداولاليومية. تنظيم العمل. التعليم البصري. ويركزمنهج تيتش التربوي على تعليم مهارات التواصل والمهارات الاجتماعية واللعب ومهاراتالاعتماد على النفس والمهارات الإدراكية ومهارات للتكيف في المجتمع ومهارات حركيةوالمهارات الأكاديمية.ويتم تصميم برنامج تعليمي منفصل لكل طفل بحيث يلبي احتياجاتهذا الطفل. حيث لا يتجاوز عدد الأطفال في الفصل الواحد 7-5 أطفال مقابل مدرسةومساعدة مدرسة. أهداف برنامج « تيتش » 1ـ مساندة جهودتخطيط البرنامج التعليمي الفردي للطفل. 2ـ اكتساب مهارات التكيف معالبيئة. 3ـ وضع أسس التدخل العلاجي لتعديل السلوك. المبادئالتي يقوم عليها البرنامج 1ـ اجراء تقييم رسمي وغير رسمي لقدراتومهارات الطفل. 2ـ إن الغرض من التدخل العلاجي هو تحقيق توافق الطفل. 3ـ يهتم البرنامج اهتماما بالغا بالعلاج المعروف والسلوكي. 4ـ يركز البرنامج على حل القصور وليس على جانب واحد فقط. 5ـ استخدام الوسائل البصرية لدعم أنشطة التدريس والاستفادة من أصحابالخبرات. «تيتش» ودور الأسرة يشدد مركز دبي للتوحد من خلالمنهج «تيتش» على التعاون والتواصل المستمرين بين أسر التلاميذ ومعلميهم باعتبار ذلكعنصراً أساسياً يؤثر على نجاح التلميذ ومدى تقدمه فالأسرة لها دور مساو لدورالمعلم.ويقدم مركز دبي للتوحد عدة خدمات للأسر تمكنها من المشاركة الفعالة في تعليمابنها أو ابنتها، وتشمل التالي: 1- حضور ورش عمل ومحاضرات يقدمهااختصاصيون في برامج «تيتش» من قبل المركز حول موضوعات مختلفة عن التوحد. 2- الحضور إلى المركز ومراقبة وتلقي التدريب على طرق التدخل المستخدمةمع التلميذ لتعليم مهارة معينة بناء على اختيار الأسرة. 3- زياراتمنزلية يتم ترتيبها بين المركز والأسرة يتم خلالها تحديد وتصميم البيئة المنزليةالمثلى للتلميذ. 4- التواصل اليومي من خلال الكتابة في دفتر يخصالتلميذ وإرساله إلى أسرته. ولكن المهم لكل أم أن تعرف : 1 - كيف يفكر الطفل التوحدي وما هو عالمه؟. 2 - ما هي وسيلة التواصلالمناسبة لطفلها؟. 3 - كيفية تهيئة المنزل والبيئة. 4 - كيف تقوي التواصل الاجتماعي؟. 5- كيف نعلم الطفل المشاعر الإنسانية؟. ملاحظات ومن خلال الملاحظات اليومية التي تتم عن طريقالمعلمين والاختصاصيين تبين أن الأطفال الذين يتم تعليمهم عن طريق برنامج «تيتش» فيمركز دبي للتوحد قد أظهروا تقدما واضحا بشكل عام ويمكن لبعض هؤلاء الأطفال دمجهم فيالمدارس العادية وهذا اكبر دليل على أن التوحد كإعاقة لا ينظر إليه الآن بالتشاؤمالذي كان عليه الحال في العقود السابقة. وينتقد بعض المختصين برنامج «تيتش» معتقدين انه كان من الأفضل للأشخاص التوحديين التعلم والتكيف في بيئات أشبهبالبيئات الطبيعية وغير المنظمة عوضا عن بيئة التعلم الاصطناعية التي تعطي برنامجتيتش طابعها المميز، فليس جميع الأطفال التوحديين بحاجة إلى نفس درجة التنظيم، فالأطفال والراشدون ممن لديهم درجة ذكاء منخفضة او من هم صغار السنيحتاجون إلى اكبر قدر من التنظيم ومع تقدم العمر الزمني والعقلي والمهارات اللغوية،تنخفض تدريجيا احتياجات التلميذ للتنظيم، ولذلك استوجب على مركز دبي للتوحد قياسمدى احتياجات التلميذ لمثل هذا التنظيم من خلال مراقبة سلوكياته، ليصل إلى اقل مايمكن من درجات التنظيم واقرب ما يمكن من بيئات طبيعية. المصادر والكتب 1- علاج التوحد الطرق التربوية والنفسية والطبية. 2 - البرامج التربوية الشاملة تيتش ولوفاس ودوغلاس. 3 - دليلك للتعامل معالتوحد

2012- 5- 22	#533
المهره الاصيله أكـاديـمـي مـشـارك الملف الشخصي: رقم العضوية : 54438 تاريخ التسجيل: Fri Jul 2010 المشاركات: 3,425 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 7421 مؤشر المستوى: 100 بيانات الطالب: الكلية: [جامعه الملك فيصل انتساب الدراسة: انتساب التخصص: <~أعاقة سمعيه~> المستوى: المستوى الثامن	رد: ~¤¦¦§¦¦¤~يوم الختام... ومادة الاعاقات المتعددة ~¤¦¦§¦¦¤~ يعني عااالي تيتش تربوي بس

2012- 5- 22	#534
إحساس 66 أكـاديـمـي نــشـط الملف الشخصي: رقم العضوية : 69488 تاريخ التسجيل: Wed Jan 2011 المشاركات: 155 الـجنــس : ذكــر عدد الـنقـاط : 50 مؤشر المستوى: 57 بيانات الطالب: الكلية: كلية التربية الدراسة: انتساب التخصص: اعاقة سمعية المستوى: المستوى السابع	رد: ~¤¦¦§¦¦¤~يوم الختام... ومادة الاعاقات المتعددة ~¤¦¦§¦¦¤~ بريتدج غالبه حق خدمات في المنازل ويمكن يكون بالمدرسه احيان الى اللقاء

2012- 5- 22	#535
اختي ابتسمي أكـاديـمـي فـعّـال الملف الشخصي: رقم العضوية : 91792 تاريخ التسجيل: Mon Oct 2011 المشاركات: 222 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 198 مؤشر المستوى: 55 بيانات الطالب: الكلية: كلية التربيه في الاحساء الدراسة: انتساب التخصص: تربيه خاصه اعاقه سمعيه المستوى: المستوى السابع	رد: ~¤¦¦§¦¦¤~يوم الختام... ومادة الاعاقات المتعددة ~¤¦¦§¦¦¤~ السلام عليكم ابي اطلب طلب صغيررررررررررررون ممكن تحطون الاسئله بصيغة pdf و اكون دعيه وشاكره لكم

2012- 5- 22	#536
المهره الاصيله أكـاديـمـي مـشـارك الملف الشخصي: رقم العضوية : 54438 تاريخ التسجيل: Fri Jul 2010 المشاركات: 3,425 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 7421 مؤشر المستوى: 100 بيانات الطالب: الكلية: [جامعه الملك فيصل انتساب الدراسة: انتساب التخصص: <~أعاقة سمعيه~> المستوى: المستوى الثامن	رد: ~¤¦¦§¦¦¤~يوم الختام... ومادة الاعاقات المتعددة ~¤¦¦§¦¦¤~ مع سلامه احساس بالتوفيق

2012- 5- 22	#537
إحساس 66 أكـاديـمـي نــشـط الملف الشخصي: رقم العضوية : 69488 تاريخ التسجيل: Wed Jan 2011 المشاركات: 155 الـجنــس : ذكــر عدد الـنقـاط : 50 مؤشر المستوى: 57 بيانات الطالب: الكلية: كلية التربية الدراسة: انتساب التخصص: اعاقة سمعية المستوى: المستوى السابع	رد: ~¤¦¦§¦¦¤~يوم الختام... ومادة الاعاقات المتعددة ~¤¦¦§¦¦¤~ بارفانا وبريتدج محاضره رقم 12 - 13 - 14

2012- 5- 22	#538
إحساس 66 أكـاديـمـي نــشـط الملف الشخصي: رقم العضوية : 69488 تاريخ التسجيل: Wed Jan 2011 المشاركات: 155 الـجنــس : ذكــر عدد الـنقـاط : 50 مؤشر المستوى: 57 بيانات الطالب: الكلية: كلية التربية الدراسة: انتساب التخصص: اعاقة سمعية المستوى: المستوى السابع	رد: ~¤¦¦§¦¦¤~يوم الختام... ومادة الاعاقات المتعددة ~¤¦¦§¦¦¤~ خروووج الى اللقاء

2012- 5- 22	#540
عاااالي سماهـ أكـاديـمـي فـضـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 76799 تاريخ التسجيل: Mon May 2011 المشاركات: 471 الـجنــس : ذكــر عدد الـنقـاط : 754 مؤشر المستوى: 59 بيانات الطالب: الكلية: كلية التربية الخاصة الدراسة: انتساب التخصص: اعاقة سمعية المستوى: المستوى الثامن	رد: ~¤¦¦§¦¦¤~يوم الختام... ومادة الاعاقات المتعددة ~¤¦¦§¦¦¤~ يعني سلوكي وتربوي

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)

المواضيع المتشابهه
الموضوع	كاتب الموضوع	المنتدى	مشاركات	آخر مشاركة
تنبيه ملخص القلب الطفولي لمادة الاعاقات المتعددة نااااااااااااقص	AmoOoOlh	مواد مشتركة - ارشيف تربية المستوى 5	53	2012- 5- 22 11:38 AM
~¤¦¦§¦¦¤~ يوم السبت ... ومادة اداره الموارد البشريه ~¤¦¦§¦¦¤~	نجۅۅ♥ۅۅاڼـ,	ارشيف المستوى 5 تربية خاصة	535	2012- 5- 19 06:45 PM
يوم الخميس ... ومادة التوجيه الارشاد النفسي	نجۅۅ♥ۅۅاڼـ,	ارشيف المستوى 5 تربية خاصة	629	2012- 5- 17 06:18 PM
~¤¦¦§¦¦¤~يوم الثلاثاء ... ومادة طرق التواصل~¤¦¦§¦¦¤~	نجۅۅ♥ۅۅاڼـ,	اعاقة سمعية- ارشيف تربية المستوى 5	110	2012- 5- 15 03:32 PM
~¤¦¦§¦¦¤~ثالث محطه في الرحله ... ومادة التخلف العقلي~¤¦¦§¦¦¤~	حلوهـ بحركاتي	اعاقة عقلية- ارشيف تربية المستوى 5	51	2012- 5- 13 06:18 AM