 |
|
||||||
| اعاقة سمعية- ارشيف تربية المستوى 6 اعاقة سمعية- ارشيف تربية المستوى 6 التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
|
#1
2012- 11- 23
|
||||
|
||||
مناقشات مادتين تخصص سمعيه من 7 _ 14
السلام عليكم . .
حبيت اكمل لكم مناقشات مواد التخصص من 7 الى 14 مناقشات اعداد برامج تربويه اعاقة سمعيه : ( 7 ) تحدث عن مستويات الفقدان السمعى والخدمات التربوية المناسبة لكل مستوى تصنيف الإعاقة السمعية حسب درجة الفقدان السمعى وشدته: يستخدم مصطلح الإعاقة السمعية ليشمل الأطفال ذوى الفقدان السمعى البسيط والمتوسط والشديد ويطلق عليهم ذوو السمع الثقيل hard of hearing والأطفال ذوو الفقدان السمعى الشديد جدا يصنفون على أنهم صم. ومن التصنيفات أيضا فيما يتعلق بشدة الفقدان السمعى وجود أذن واحدة مصابه وهو ما بعرف بالفقدان السمعى الأحادى unilateral وإذا كانت كلتا الأذنين مصابة وهو ما يعرف بالفقدان السمعى الثنائى Bilateral. ( 8 ) تحدث عن مستويات الفقدان السمعى والخدمات التربوية المناسبة لكل مستوى تصنيف الإعاقة السمعية حسب درجة الفقدان السمعى وشدته: يستخدم مصطلح الإعاقة السمعية ليشمل الأطفال ذوى الفقدان السمعى البسيط والمتوسط والشديد ويطلق عليهم ذوو السمع الثقيل hard of hearing والأطفال ذوو الفقدان السمعى الشديد جدا يصنفون على أنهم صم. ومن التصنيفات أيضا فيما يتعلق بشدة الفقدان السمعى وجود أذن واحدة مصابه وهو ما بعرف بالفقدان السمعى الأحادى unilateral وإذا كانت كلتا الأذنين مصابة وهو ما يعرف بالفقدان السمعى الثنائى Bilateral. ( 9 ) تحدث عن برنامجى ميامى وإستابروكس ودورهما فى خدمة الأطفال الصم. برنامج ميامى : هو استخدام أنشطة سمعية نطقية من خلال التغذية الراجعة للسماعات، ويمكن إدخال أنشطة يبتكرها المستخدم في أى برنامج تعليمى. ويستخدم البرنامج مع الأطفال ضعاف السمع والصم من مرحلة الطفولة حتى المراهقة. ويتبع هذا المنهج برامج تدريبية متسلسلة حسب تطور الأهداف مع استخدام السماعة التقليدية الجهاز السمعى اللمسى وتحتوى على سبعة أهداف استقبالية وسبعة أهداف تعبيرية وتركز الأهداف الاستقبالية على الوصول للأهداف الإدراكية بينما تركز الأهداف التعبيرية على الوصول للوصول إلى مرحلة النطق، وعلى الرغم من وجود ارتباط تبادلى بين الإدراك والنطق فقد تم تقسيم الأهداف إلى استقبالية وتعبيرية . برنامج واين استابروكس: للتدريب السمعى اللفظى للوالدي والمهنيين اعتمد هذا البرنامج على تطبيق الأساليب والوسائل وتوفير الظروف التى تعزز أقصى اكتساب للغة اللفظية من خلال الاستماع وهذه اللغة اللفظية تصبح بدورها قوة أساسية في تنمية وتطوير حياة الطفل الشخصية والاجتماعية والأكاديمية. وهو برنامج في مجال تقنية المعينات السمعية والقوقعة السمعية ويستمر في توفير إمكانيات سمعية كبيرة لكل من يعانى من إعاقات سمعية حول العالم سواء الأطفال منهم أو البالغين هذا إلى جانب التدريب السمعى اللفظى كونه علما تطبيقيا له أهداف معيارية حيث يعتبر مرافقا طبيعيا للتقنية الحديثة. الهدف من التدريب السمعى اللفظى هو تربية الأطفال الصم وضعاف السمع لينمو ويكبروا في بيئة تعليمية ومعيشية طبيعية مما يمكنهم أن يصبحوا أشخاص مستقلين بأنفسهم عاملين وفعالين في المجتمع. وقد اعتمد البرنامج على مهارات ومراحل الاستماع والكلام مثل: الاستماع، الإدراك السمعى، الانتباه، تحديد مصدر الصوت، تمييز الأصوات، الاستماع إلى ما يصدره الطفل من أصوات، مراقبة الأصوات، التسلسل، التحليل السمعى، الفهم والاستيعاب عالى المستوى. وتوجد نسخة مترجمة في مركز جده للنطق والسمع (1999). ( 10 ) اذكر أهداف مناهج التلاميذ الصم التدريب على النطق والكلام ولتحسين درجة الإعاقة السمعية من جهة وتكوين ثروة لغوية كوسيلة تواصل بالمجتمع من جهة أخرى. - التدريب على طرق التواصل المختلفة بين المعوقين سمعيا والمجتمع المحيط بهم. - التقليل من الآثار التى ترتبت على وجود إعاقة سمعية سواء أكانت فى الجوانب النفسية أو الاجتماعية. - تعزيز السلوكيات التى تعين المعوق سمعيا على أن يكون مواطنا صالحاً. - تزويد المعوق سمعيا بالمعارف التى تعينه على تعرف بيئته وما يوجد فيها من ظواهر طبيعية مختلفة. - إعطاء المعوق سمعيا التدريبات المهنية حتى يستطيع الاعتماد على نفسه فى الحصول على مقومات معيشته بدلا من أن يكون عالة على الاخرين ويتحقق ذلك عن طريق الارتقاء بالتلميذ فى التدريبات المهنية. - تحسين مستولا معيشة المتخرج من المعوقين سمعيا بمساعدته على ملاحقة التطور والتقدم فى شتى مناحى الحياة. - خلق الإحساس لدى المعوق سمعيا بأن له قيمة بين أفراد المجتمع مما يعطيه الحافز لزيادة قدراته واستغلالها للارتقاء بمستوياته نفسيا وبدنيا واجتماعيا وماديا. ( 11 ) تحدث عن دور الأنشطة المختلفة في تعليم المعوقين سمعيا. الأنشطة الفنية التشكيلية: يعتبر الصم هم الفئة الوحيدة بين المعاقين التى تتطور حياتها دون أن تمارس التواصل بالآخرين على أساس سمعى وتظل محرومة من استخدام اللغة اللفظية كوسيلة للتفاهم وتبادل الخبرات، ومع أن اللغة اللفظية تعد أهم أشكال التواصل والتفاهم شيوعا وسيادة بين الناس إلا أن مفهوم اللغة لا يقتصر فقط على مجرد الكلمات أو اللغة اللفظية، وإنما يتسع هذا المفهوم ليشمل جميع وسائل التعبير التى يمكن أن تفصح عن معنى، سواء أكانت رسميا أو شكليا أو حركة أو إيماءة أو إشارة، ويؤكد الباحثون أن الرسم يتضمن قيما خاصة بالنسبة للطفل الأصم حيث يكفل له الفرصة لتكوين المفاهيم. فالرموز الشكلية شأن الرموز اللغوية هى وسيلة لتمييز المدركات والدلالة عليها فرسم رجل أو شجرة مثل كلمتى رجل أو شجرة، من حيث هما تعميمات ورموز كما أن رسم موضوع أو حادثة ما هو شكل مركب ينظم عديدا من التفاصيل والعلاقات التى ربما تنس أو تندثر. ولقد كشفت نتائج بعض الدراسات أنه يوجد فارق بسيط بين الصم والعاديين من حيث الحكم الفنى، كما بينت أيضا أن الصم ليسوا بأقل من عاديى السمع في هذا المجال، وأكدوا على ضرورة الاهتمام بالقدرة الفنية لدى الصم بغض النظر عن أن لهم استعداداتهم الخاصة في ذلك المجال على أمل اكتشاف أنهم اقل إعاقة فيه عن الآخرين، وأوضح مايكل بوست أنه من الضروري توجيه جهد أكبر لتشخيص استعدادات الصم خاصة الاستعدادات الفنية لتنمية وتطوير ما يظهر منها. ( 12 ) تحدث عن مهارات القراءة لدى المعوقين سمعيا. وصعوبات القراءة مرتبطة بالصمم، وليست مرتبطة بنقص الانتباه البصرى عند الصم، ومن المعروف أن الصم يختلفون فى مهارات القراءة، حيث أنها مسألة معقدة، ومازلت الحلول المقترحة لتلك المشكلة تخضع لآراء واجتهادات الباحثين، حتى أن البعض صرح بأن من يمكنه مساعدة الصم على حل مشكلة القراءة بطريقة فعالة يستحق الحصول على "جائزة نوبل". ويذكر بعض الباحثين أن تعلم استقبال وإنتاج المفردات من خلال الكروت Cards المكتوبة يزداد بالتدريج بعد عمر سنتين، وعند عمر أربع سنوات من الممكن أن تصبح الحصيلة اللغوية بهذه الطريقة 2000 كلمة، هذا على الرغم من أن التواصل فى الحياة اليومية من خلال كروت الكلمات المكتوبة صعب، إلا أن استخدام اللغة المكتوبة مفيد فى زيادة المفردات. مع أن التواصل الإشاري أسهل استخداماً فى التواصل اليومى، لكن المفردات اللغوية تكن قليلة فى المقابل، وعموماً فإن التعلم المبكر للأطفال الصم من خلال اللغة المكتوبة هام جداً، حيث يعمل على زيادة إنتاج المفردات والجمل، كما أن التعلم المبكر والتواصل بالكتابة ذو فاعلية . ( 13 ) تناول استراتيجيات التعلم التعاونى لدى المعوقين سمعيا. تركز استراتيجيات التعلم التعاونى عند تصميمها على تقسيم الطلاب إلى مجموعات عمل صغيرة غير متجانسة ومن أبرز هذه الاستراتيجيات: 1- دوائر التعلم: في هذا الأسلوب يعمل الطلاب معا في مجموعة ليكملوا منتجا واحدا يخص المجموعة وليشاركوا جميعا في تبادل الأفكار ويتأكدوا من فهم المجموعة للموضوع. 2- التكامل التعاونى للمعلومات المجزأة: يعطى كل فرد جزء من المهمة، الأمر الذى يجعل كل فرد يتقن الجزء الخاص به من الموضوع ثم يتناوبون في تعلم ما تعلموه من المعلومات. 3- الاستقصاء التعاونى: يعتمد هذا الاسلوب على جمع المعلومات من مصادر متعددة فيقوم الطلاب بجمعها وتنظيمها وتحليلها وعرضه على بعضهم البعض ويخطط المعلم والطلاب النشاط معا.. ويكلف كل فرد في المجموعة بإتمام مهمة معينة. 4- التنافس الفردى: يقوم هذا الأسلوب على تقسيم الطلاب مجموعات ويتنافس بعضهم مع البغض فيحصل أحدهم على المركز الأول في الموضوع الذى درسته المجموعة وينتقل هذا الطالب إلى مجموعة أخرى ليتنافس مع أفرادها. ( 14 ) تحدث عن تعليم الرياضيات للمعوقين سمعيا من المناسب تقديم المفاهيم الرياضية للتلاميذ الصم من خلال استخدام أنماط التواصل الكلى، إلى جانب وسائل تعليمية، الكمبيوتر، الصور، الشرائح، الأفلام ..وغيرها. وتهدف برامج تعليم الصم للمعلومات الرياضية تحقيق ما يلى: 1) منح الأصم الفرص لتعليم المفاهيم الرياضية الأساسية التى يتعلمها الطالب العادى وتشجيعه على ربط تلك المفاهيم مع أنشطة الحياة. 2) تشجيع الطالب الأصم على الوصول لمعلومات المسائل اللفظية بتمثيلها من خلال المخططات والرسوم وفى محاولة لتشجيع الطالب الأصم على تعلم الرياضيات يجب على المعلم تقديم المقررات الجديدة مع مواد تدريبية لكى تضمن فهم الطلاب لها واستخدام المناقشات. ,,,,,,,,,,,,, مناقشات دراسة حالة اعاقة سمعية : ( 7 ) تناول بالشرح والتوضيح خطوات دراسة الحالة؟ مرحلة الدراسة : يتم فيها جمع البيانات والمعلومات عن الحالة من مصادرها الأساسية مرحلة التشخيص : يتم فيها الوقوف على ديناميات التشخيص هو الفهم المتكامل للمشكلة بجوانبها وأسبابها في ضوء العوامل الفردية والبيئية للمسترشد . وكلما كان التشخيص دقيقا كلما ساعد على اختيار الإجراءات العلاجية المناسبة . مرحلة العلاج : يتم فيها تحديد أنسب الطرق والأساليب الإرشادية العلاجية المناسبة للحالة مرحلة المتابعة : يتم فيها الوقوف على مدى فعالية الأساليب الإرشادية والعلاجية التي تم استخدامها مع الحالة أو مدى امتثال العميل للقواعد الإرشادية والعلاجية . ( 8 ) توجد عدة نقاط أساسية يجب أن يتضمنها تقرير دراسة الحالة. تناول هذه النقاط بالشرح والتوضيح؟ . المعلومات والبيانات الشخصية وتشمل : المعلومات العامة عن الحالة مثل الاسم , العمر , وتاريخ الميلاد , والعنوان , ومكانا الفحص , وتاريخ كتابة التقرير . 2. سبب الإحالة أو المشكلة . 3. الاختبارات والمقاييس التي طبقت , والمقابلات والملاحظات التي أجريت , والسجلات التي تم الرجوع إليها , ويجب استخدام الاختبارات النفسية في موضوعها المناسب لها . 4. معلومات عامة عن الحالة : وتتضمن العوامل الاجتماعية والموقفية والجغرافية والاقتصادية والثقافية التي أحاطت بالمشكلة كالوضع الأسري والمهني والمستوي التعليمي , والحالة الاجتماعية والصحية , ويجب أن تصاغ هذه المعلومات بطريقة تكشف عن علاقتها بحياة الحالة وتكون مشكلاته . 5.الملاحظات السلوكية : مدي تعاون العميل , درجة تركيزه أو تشتته , ومدى استقراره أو سكوته الحركي النشاط الزائد , القلق أو الانفعالات التي تبدو على العميل . 6. تفسير النتائج : ويتضمن هذا الجزء من التقرير النواحي التالية : ? المستوي العقلي : ويقصد به الإمكانات العقلية للحالة ونسبة الذكاء وتفسيرها مقارنة بمن هم في عمره وظروفه . ? الجوانب المعرفية : وتوضح الوظائف المعرفية في إدراك المبحوث للعالم وكيف يستجيب معرفيا للمنبهات البيئية . وعلى الباحث تفسير أي علامات دالة على اضطراب التفكير , أو تصلبه , مرونة التفكير . ? العمليات الانفعالية : وتتعلق بالتوترات ومواضع الصراع النفسي , التناقضات الانفعالية , التقلبات الوجدانية , التصلب , الاعتمادية , عدم الاكتراث , الحاجة للاهتمام والحب , العجز عن التحكم في الانفعالات , النرجسية , وكذلك أساليب الدفاع التي يلجأ إليها الفرد مواجهة الانفعالات والصراعات . ? السلوك الاجتماعي والعلاقات مع الآخرين : كالعلاقات الأسرية وعلاقات الفرد بزملائه في المدرسة أو العمل ومدى سهولة أو صعوبة التعامل مع أجهزة السلطة . ? توضيح نقاط القوة أو الجوانب الايجابية في الشخصية التي يمكن أن تعين الفرد في التعامل مع البيئة وزيادة الاستبصار بظروفه الاجتماعية والشخصية واتجاهاته الايجابية نحو نفسه ونحو الآخرين ومهارته في امتصاص الضغوط والتوتر . ? التكامل بين النتائج الاختبارات وتاريخ الحالة : حيث يجب الإشارة إلي أوجه التكامل بين نتائج الاختبارات والمقاييس النفسية والمعلومات المأخوذة من المقابلات والوسائل الأخرى التي تلقى الضوء على التاريخ الشخصي للحالة . 7. الخلاصة : وتتضمن النقاط المهمة والرئيسية التي يتضمنها التقرير من حيث المشكلة وأعراضها وأساليب علاجها والنتيجة . 8.التوصيات : تقديم توصيات ومقترحات إرشاديه للعميل أو احد أفراد أسريه أو المحيطين به وتقديم الدعم والعلاج المناسب له لمساعدته على الكيف والتخفيف من حدة المشكلات التي يعاني منها (حسن عبد المعطى .2003) ( 9 ) ما هى خطوات التحليل الاكلينيكى للبيانات فى دراسة الحالة؟ 1/تجـميع البيانات .. 2/ تنقيـة البيـانات.. 3/ تنـظيم المعـلومـات واقامة وحــــــــدات.. 4/اعادة ترتـيب هذه البـيانات.. 5/مهـــــارة الاسـتدلال من تجميـع البيانـات.. 6/مهــارة التنبـؤ من تجمــــــــيع البيانات ( 10 ) : ما هى العوامل التى تساعد على نجاح الملاحظة كأسلوب من أساليب جمع البيانات فى دراسة الحالة؟ الشمول - الانتقاء - الموضوعيه - الوضوح - التكامل ( 11 ) من وجهة نظرك ما هى مزايا وعيوب الملاحظة كأسلوب من أساليب جمع البيانات فى دراسة الحالة؟ من عوامل نجاح الملاحظ?/ الشمول ،،،،،،( وهي ان تغطي جوانب متعددة للشخصية) ،،،،، وايضا?/ الانتقاء ( اي انتقاء السلوك المتكرر والثابت نسبيا ) أيضاً?/ الموضوعية ( بحيث تكون مجردة من تأثير ذاتية الباحث ) ?/ الوضوح ( صياغة العبارات بشكل سهل وواضح) ?/ التكامل (ان يكون هناك انسجام وتكامل وتوافق بين الأداءات السلوكية )، ( 12 ) توجد عدة تصنيفات للمقابلة. تناول بالشرح والتوضيح الأنواع المختلفة للمقابلة؟ تنقسم المقابلة وفقا لأهدافها : ؟/ مقابلة استطلاعية ؟/ تشخيصية?/ إرشادية ?/ علاجية. ?/ مقابلة التوظيف ?/المقابلة الادارية ،،،،،،،،،،،،، وتنقسم وفقا لعدد المشاركين فيها الى : ?/مقابلة فردية ?/. مقابلة جماعية،،،،،،،، وتنقسم وفقا لشكلها الى : ?/ مقرنه او مقيدة ?/ مفتوحه او حرة او طليقة ?/ المقابلة المقيدة- المفتوحة ،،،،،،، وتنقسم من حيث اسلوب إجرائها الى: ?/ مباشرة ?/ غير مباشرة......... حسبي الله ونعم الوكيل ... عشرين مرة ارسل ويقول خطا في الصفحة اضغط F5 اي زمن أوكان عايش شين مافي الآيباد هذا الخيار ( 13 ) تناول بالشرح والتوضيح خطوات إجراء المقابلة فى دراسة الحالة؟ 1-الاعداد للمقابله:الخطوه الاولى في اعداد المقابله هوتحديد الاهداف تحديد واضح قد يكون الهدف من المقابله جمع البيانات والمعلومات للبحث او الحصول على المعلومات بهدف حل المشكله او يكون الهدف تعديل السلوك او الارشااد للعلاج النفسي فلكل مقابله هدف يسعى لباحث لتحقيقه2- تحديد نوع المقابله:بعد تديد الاهداف فانه يقوم بتحديد نوع المقابله التي يقوم باجرائها ولاسلوب الذي ستجري فيه المقابله3-تديد الاشخاص المطلوب مقابلتهم:فهنا الباحث يكون دقيق في اختيار الاشخاص الذين يرغب في مقابلتهم او الذين لديهم معلومات توفي بغرض بحثه ولديهم الصلاحيه في تقديم تلك المعلومات4- تحديد مكان المقابله:شرط يكون المكان هادى ومالوف للمستجاب وثابت5-تحديد وقت وزمن المقابله:يحدد وقت وزمن اجراء المقابله مع الفرد او الافراد الذين يقابلهم.2-البداء:المقصود بها اول جلسات المقابله ففيها يجب ان يستثير الدافع للاستجابه في الفرد الذي يقابله ويعمل ع تكوين جو من الالفه والعلاقه الانسانيه3-مرحله البناء:تتضمن هذه المرحله الاجراء الفعلي وتشمل توجيه الاسئله واستدراج المستجيب للكلام والاصغاء والتسجيل4-مرحله الانهاء:تنتهي المقابله عند تحقيق الهدف ويجب ان يكون الانتهاء متدؤج حتى لايصاب المستجيب للاحباط والرفص وخاصه في مقابلات العلاج والارشاد النفسي. ( 14 ) من وجهة نظرك, ما هى أهمية الاختبارات والمقاييس النفسية فى علم النفس الاكلينيكى ودراسة الحالة؟ 1-انها تيسر دراسه دائره واسعه من السلوك في وقت قصير نسبيا وبجهد اقل مماتتطلبه الادوات الاخرى لجمع البيانات.2-انها قد تيسر الحصول على البيانات التي قد لايكون العميل واعيا بها شعوريا او قد يكون غير قادر على التعبير عنها بصور مباشره كما في الاختبارات الاسقاطيه.3-تستخدم بسهوله في الكشف عن الكثير من الاضطرابات والمشكلات النفسيه مما لاتستطيع الوسائل الاخرى لجمع المعلومات بالحكم عليها بدقه. |
|
2012- 11- 25
|
#2 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: مناقشات مادتين تخصص سمعيه من 7 _ 14
|
|
2012- 11- 25
|
#3 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: مناقشات مادتين تخصص سمعيه من 7 _ 14
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| بدء القبول في برامج الدراسات العليا للعام الجامعي 1433/1434هـ | كاسب الود | ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل | 18 | 2012- 6- 10 12:36 PM |
