 |
|
||||||
| تربية خاصة 5 ملتقى طلاب وطالبات المستوى الخامس تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل جميع المسارات أعاقة عقلية _ صعوبات تعلم _ اعاقة سمعية |
|
|
أدوات الموضوع |
2013- 4- 24
|
#41 |
|
متميزه في التعليم عن بعد_كلية التربية
|
رد: "{ كل مآيخص مـآدة| صعوبآت التعلم النمآئيه »~
آمين ي ربي .. ويعافيك ويوفقك
|
|
2013- 4- 29
|
#42 |
|
متميزه في التعليم عن بعد_كلية التربية
|
رد: "{ كل مآيخص مـآدة| صعوبآت التعلم النمآئيه »~
* تم التحديث
ختمت الموضوع .. باذن الله كل شي تبونه بتحصلونه هنا الا المناقشـــآت طلاب مساركم مانرلوآ ولا مناقشه ..~ دعوآتكم ,, وتمنياتي لكم بالتوفيق |
|
2013- 4- 30
|
#43 |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: "{ كل مآيخص مـآدة| صعوبآت التعلم النمآئيه »~
مافيه ملخص صعوبات التعلم النمائية قليل صفحات
|
|
2013- 4- 30
|
#44 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: "{ كل مآيخص مـآدة| صعوبآت التعلم النمآئيه »~
تفضلي المناقشات
حل المناقشه الاولى لماده صعوبات التعلم النمائيه : 1- ما هي أنواع الانتباه؟ ج/ يوجد العديد من أنواع الانتباه يمكن الإشارة لها على النحو التالي: 1. انتباه قسري: وفيه يتجه الفرد للانتباه إلى المثير رغم عن إرادته كالانتباه إلى طلقه مسدس أوضوء خاطف أو ألم مفاجئ في الجسم 2. انتباه تلقائي: وهو انتباه الفرد إلى شيء يهتم به ويميل إليه ولا يبذل جهدا في سبيله. 3. انتباه ارادي: وهو الانتباه الذي يقتضي من الشخص بذل جهد مثل الاستماع إلى محاضرة أو إلى حديث. المناقشه 2 ما هي سمات ذوى اضطرابات الانتباه؟ سمات ذوى اضطرابات الانتباه: من خلال مراجعه أدبيات البحث التربوي والدراسات والبحوث السابقة في إطار اضطرابات الانتباه يمكن تحديد بعض من أهم سمات الأفراد ذوى اضطرابات الانتباه على أنهم ذوى: 1. مركز تحكمهم خارجي: فهم يعزون أسباب النجاح والفشل عند التعامل مع المهام والمواقف المختلفة إلى عوامل خارجية تتمثل في البيئة الخارجية المحيطة بهم، كما أنهم يعزون فشلهم الاكاديمى كذلك إلى عوامل ترتبط بنقص القدرة على بذل مزيداً من الجهد وقلة القدرات والإمكانات العقلية، كما أنهم يرون أن إمكاناتهم وقدراتهم محدودة نتيجة لتأثير عامل الوراثة 2. . نمط دافعيتهم خارجي: حيث يتسم الأفراد الذين يعانون من اضطرابات الانتباه بأنهم يفضلون التوجه الدافعي القائم على الأداء/إحجام، أي أنهم يتسمون بنمط دافعي خارجي قائم على التعلم من أجل تحقيق الدرجات التحصيلية دون السعي إلى الفهم أو إتقان المادة المتعلمة، فالدرجة لديهم تمثل هدف في حد ذاتها، كما أنهم لا يسعون إلى الدخول في منافسات تظهر قدراتهم المحدودة، ومن ثم فهم يتجنبون المهام الصعبة التي تظهر قدراتهم أمام الآخرين، كما أنهم يسعون إلى استخدام محكات المقارنة بالآخرين. 3. أسلوب تعلمهم سطحي: حيث يتسمون بأنهم ذوى أسلوب تعلم سطحي قائم على المعالجة السطحية للمعلومات والمهام التي يتعاملون معها، حيث توصلت دراسة براند (Brand et al.,2002). إلى أن (80%) التلاميذ ذوى اضطرابات الانتباه مفرطى النشاط يفضلون أسلوب التعلم السطحي طبقا لنموذج انتوستل. 4. . فعاليه ذواتهم منخفضة: كما أنهم يتسمون بفعالية ذات منخفض، ويظهر صدى ذلك في أنهم يعانون من نقص واضح في بذل الجهد، بالإضافة إلى أنهم ليس لديهم الإصرار والتحدي للتغلب على العقبات التي تواجههم، كما يظهر تأثير ذلك في توكيدهم المنخفض لذواتهم. المناقشه 3 ما المقصود بالعلاج الطبى للانتباه؟ : العلاج الطبي: إن اضطرابات الانتباه تعود في المقام الأول إلى اختلال في التوازن الكيميائي في الوصلات العصبية بالمخ، أو في التنشيط الشبكي لوظائف المخ، لذلك فإن العلاج الكيمائي الذي يستخدم من خلال العقاقير الطبية يهدف إلى إعادة التوازن الكيمائي لهذه الوصلات العصبية، حيث أنه يزيد من الكفاءة الانتباهيه لدى الطفل، كما أنه يؤدى إلى زيادة قدرته على التركيز، ويقلل من مستوى الاندفاعية والعدوان، والنشاط الحركي المفرط. ولكن العلاج بالعقاقير الطبية لا يكون فعالاً مع جميع الحالات’ حيث نجد أن الأطفال المصابون بهذا الاضطراب لأسباب تتعلق بتلف في المخ لا يستجيبون للعلاج الكيميائي، وعلى الرغم من ذلك فإن العلاج بالعقاقير الطبية يمثل علاجاً فعالاً في بعض حالات اضطرابات الانتباه، ألا أن له بعض الآثار الجانبية التي تظهر على الطفل مثل: الأرق، والخمول، والميل للنوم، فقدان الشهية للطعام، والصداع، وآلام البطن، والرعشة، وتقلب الحالة المزاجية لدى الطفل، ولكن هذه الأعراض تزول تلقائياً وبالتدريج بعد أسبوع أو أسبوعين من بدء العلاج، كما أن بعضها الآخر يمكن التغلب عليه من خلال تنظيم وقت استخدام هذه العقاقير، فمثلاً الأدوية التي يترتب على استخدامها فقد الشهية للطعام يمكن استخدامها أثناء تناول الطعام أو بعد تناوله، كما أن تناوله يفضل في الفترة المسائية قبل النوم وخصوصا الأدوية التي ينتج عنها خمول أو رعشة، أو تؤدى إلى اضطراب في النوم. المناقشة الرابعة ما المقصود بالتدريب على العمليات النفسية ؟ التدريب على العمليات النفسية: وينادى أنصار تلك الاستراتيجية بالأخذ بمفهوم العمليات النفسية عند التخطيط لبرامج تربوية لذوى صعوبات التعلم، ويعتقد أن هذه العمليات تلعب دوراً مهماً للتقدم في الموضوعات الدراسية وأنه يمكن التدريب على هذه العمليات كي يتحسن أداء الأطفال ذوى اضطرابات الانتباه، ويظهر صدى ذلك بوضوح في الأداء الاكاديمى. إن سلوك الانتباه كغيرة من المهارات النمائية لا يمكن تحسينه بشكل مجرد لذلك فإن جميع الإجراءات التعليمية المقصودة منها تحسين عملية الانتباه يجب أن يتم تطويرها بشكل يرتبط بمهارة محددة، ولذلك فإننا لا نستطيع أن ندرب الانتباه في حد ذاته ولكننا ندرب على توجيه الانتباه نحو شيء معين وعندما يتم اختيار سلوك الانتباه الذي ستم التدريب عليه، على المدرب إيجاد الأساليب أو الاستراتيجيات التعليمية التي تساعد على زيادة الدافعية وكذلك سلوك الانتباه في مهارات تعليمية محددة. ومن هذه الاستراتيجيات: - أعمل على توجيه الانتباه نحو المثيرات ذات العلاقة بالمهارة التربوية المحددة. - أخبر الطفل بالمثيرات المهمة أثناء تحليل المهمة. - قلل من عدد المثيرات الأخرى ذات العلاقة بالمهمة وكذلك من تعقيداتها. - أكثر من حدة المثيرات ذات العلاقة بالمهمة. - استخدم المثيرات والخبرات الجديدة وغير المألوفة. - وظف أسلوب اللمس والحركة عن طريق استخدام الحواس. - اعرض المواد في شكل مجموعات متجانسة |
|
2013- 4- 30
|
#45 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: "{ كل مآيخص مـآدة| صعوبآت التعلم النمآئيه »~
مناقشه 5:
ما المقصود بالإدراك : هو الوسيلة التي يتصل بها الإنسان مع بيئته فهو لا يستطيع ان يأكل إلا اذا أدرك بطريقة ما ان ثمة ما يؤكل موجود في بيئته ، ولا يستطيع ان يحافظ على حياته وان يستمر في الوجود إلا إذا أدرك وجود الأخطار التي تهدد حياته من عدم وجودها . ولا يستطيع أن يعيش مطمئنا إلا إذا استطاع ان يعرف إخوانه الأوفياء من أصحاب السوء الماكرين الضامرين له أسوء الشر. مناقشه 6: ما العوامل الخارجية التي تؤثر على الانتباه : 1 - طبيعة المنبه 2 – موضع المنبه 3 –شدة المنبه 4 – تغير المنبه 5- حركة المنبه 6 – حجم المنبه 7 – التكرار 8 - التباين . 7/ ما المقصود بالتمييز البصري يمتلك الاطفال الذين يعانون من صعوبات في التمييزالبصري حدة ابصار عادية ولكن لديهم صعوبة في ادراك و تمييز الفرق بين مثيرين بصريين او اكثر. و قد تؤثر صعوبة التمييز بين المثيرات البصرية على كتابة الطفل ورسوماته. 8/ ما المقصود بصعوبات التتابع أو التسلسل السمعي في بعض الحالات قد يمتلك الطفل حدة سمع عادية ولكن قد تكون لديه صعوبه في استكشاف او معرفة اوجه الاختلاف او اوجه التشابه و الاتفاق بين درجة الصوت و ارتفاعه واتساقه و معدله و مدته. ويعتبر التمييز السمعي ضروريا لتعلم اللغة الشفهية. ان الفشل في التمييز بين الحروف المتشابهة يسبب صعوبة في فهم اللغة الشفهية وكذلك التعبير عن النفس، و غالبا ما تكون لدى الاطفال صعوبة في تعلم القراءة و التهجئة بالطرق الصوتية. 9/ما المقصود بالذاكرة إن الإنسان يسجل في ذاكرته كل المعلومات والبيانات والأحداث اليومية الكثيرة التي يمر بها، من صور مرئية، وأمور سمعية، وكل ما يفكر به ويتعايش معه من خلال حواسه الخمس، وخياله الخصب، وقدرته على الابتكار والاختراع، وإن ذاكرته تتسع لكل تلك المعلومات الهائلة التي إذا فرغت في كتب ملأت منها الملايين 10/ما المقصود بالتشفير تعد عملية التحويل الشفري أولى العمليات التي يمارسها الفرد بعد عملية إدراك عناصر المعلومات التي تعرض عليه أو يتعرض لها في المواقف المختلفة. حيث يتم في هذه المرحلة تحويل وتغيير شكل المعلومات من حالاتها الطبيعية التي تكون عليها حينما تعرض على الفرد إلى مجموعة صور أو رموز أى تتحول إلى شفرة لها م دلولها الخاص. ويرى بيستBest 1992 أن مصطلح التشفير يشير إلى عملية تحويل المثير إلى شكل ما يسهل الاحتفاظ به داخل الأنظمة المعرفية لدينا ويعنى ذلك تجهيز المثير للتصنيف كما بتضمن هذا الإعداد في المقابل تنظيم المثير ما تمهيدا لتخزينه. |
|
2013- 4- 30
|
#46 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: "{ كل مآيخص مـآدة| صعوبآت التعلم النمآئيه »~
موضوع النقاش 11
ما المقصود بإستراتجية التسميع؟ استراتيجيه التسميع : تتمثل إستراتيجية التسميع في محاولة المفحوص ترديد أو تسميع المادة موضوع الحفظ عدة مرات إلى أن يتم حفظها، وتعد هذه الاستراتيجي أقل أنماط الاستراتيجيات فاعلية في الحفظ والتذكر. وهذه الاستراتيجي شائعة الاستخدام عند تذكر المعلومات بطريقة الاستظهار . وهناك صورتين للتسميع هما التسميع اللفظي وهو يناسب المعلومات اللغوية , والتسـميع البصريوهو يناسب المعلومات ذات الطابع المكاني ويمكن أن يتفاعل التسميع البصري واللفظي في بعض مواقف التسميع. موضوع النقاش 12 ما المقصود بإستراتجية المعالجة المتوازية؟ إستراتيجية المعالجة المتوازية : حيث يقارن الأفراد بين مفردة الاختبار من ناحية وبين العديد من أعداد مجموعة الذاكرة من ناحية أخرى في آن واحد، فقد ثبت إمكانية تحقيق الفرد للمقارنة بين مفردة الاختبار وجميع مفردات مجموعة الذاكرة في آن واحد ويطلق على هذا النوع من المعالجة المتوازية ومن ثم فإن التشفير في حجم مجموعة الذاكرة لن يؤثر على زمن رد الفعل. |
|
2013- 4- 30
|
#47 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: "{ كل مآيخص مـآدة| صعوبآت التعلم النمآئيه »~
موضوع النقاش 13
ما المقصود بالتفكير؟ يعرف التفكير بأنه نشاط عقلي يتضمن معالجة المعلوماتالواردة وحل المشكلات وذلك لتحقيق هدف معين في مهمة ما وفى النهاية نشير إلى أنناكأفراد لا نولد بقدراتنا على التفكير كاملة وجاهزة للعمل بل أنها تنمو بشكل تتابعيمع الوقت ،وأن التفكير الانسانى له أسس بيولوجية. موضوع النقاش 14 اذكر خطوات حل المشكلات؟ ذكر لا بلانسأن خطوات حل المشكلة تتمثل في أربع خطوات وهى: - فهم المشكلة - التخطيط لحل المشكلة - تنفيذ خطة الحل - إعادة النظر في المشكلة والحل لتحقيق هذا الحل في ضوءشروط المشكلة |
|
2013- 4- 30
|
#48 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: "{ كل مآيخص مـآدة| صعوبآت التعلم النمآئيه »~
السلام عليكم يالورنس احسن شي الي مسويه هتان مافيه اقل
|
|
2013- 5- 1
|
#49 |
|
متميزه في التعليم عن بعد_كلية التربية
|
رد: "{ كل مآيخص مـآدة| صعوبآت التعلم النمآئيه »~
شكرآ جزيلا لك .. بتفاعلك معي اكتمل الموضوع
ربي يحرم يدينك النـآر .. ويوفقك ويسهل عليك |
|
2013- 5- 19
|
#50 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: "{ كل مآيخص مـآدة| صعوبآت التعلم النمآئيه »~
ابي اعتمد ملخص شامل للمحاضرات المسجله + المحتوى
هتآن آو نجمه بلادها آو ام رغد مين الشامل ومرتب بليزز عطوني خبر علشان اطبعهآ اليوم |
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
