|
اعاقة عقلية- ارشيف تربية المستوى 6 اعاقة عقلية - ارشيف تربية المستوى 6 التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
أدوات الموضوع |
2013- 5- 14 | #21 |
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: اسئلة اختبار اعداد برنامج تربوي للاعاقة العقليه 1434 هــ
اختي الراقية واخوي احساس عندكم فكره عن هالاسئلة من ارشيف مستوى سادس للدكتور احم د
هل نستفيد منها ..... حتى نطلع عليها ونستفيد جميعنا منها ان شاء الله • ٱڵڛڵٱم ؏ـڵېڰم ۅړζـمۃ ٱڵڵھ ۅبړڰٱٺھ• صَبَاحْ / مَسَاءْ الْخَيّرْ أسئلة اختبار مادة إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية للدكتور أحمد العمري ملخص (بنت جدة Ba696a8) 1- تعريف الوسائل التعليمية (الخاصة) 2- يرى بعض العلماء أن الطفل المعاق عقلياً ينمو تدريجياً ويتعلم المعلومات والمهارات تدريجياً (ومعدل النمو والتعلم والاكتساب لديه أقل مماهو عند العادي) 3- من مبادئ التربية الخاصة تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في (البيئة التربوية القريبة من البيئة التربوية العادية) 4- يؤثر الفرد من ذوي الاحتياجات الخاصة على (جميع أفراد الأسرة) 5-يمثل هذا النوع من البدائل النوع التقليدي حيث ينعزل فيه الأفراد ذوي الحاجات الخاصة عن المجتمع الخارجي العادي(مراكز الإقامة الكاملة) 6- يمضي الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة جزءاً من يومهم في مدارس خاصة بينما يمضون باقي اليوم في منازلهم (مراكز التربية النهارية) 7- تطوير الخدمات المقدمة للأطفال ذوي الحاجات الخاصة عرفت بـ(مبادرة التربية العادية) 8- اشراك الطلاب المعوقين مع الطلبة العاديين في مدرسة واحدة يشرف عليها نفس الهيئة التعليمية وضمن نفس البرنامج الدراسي (الدمج التربوي) 9- إلحاق الطفل بصف خاص بذوي الاحتياجات الخاصة داخل المدرسة العادية (الصفوف الخاصة) 10- يرى أصحاب الاتجاه المحايد لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة مع أقرانهم العاديين (ضرورة عدم تفضيل برنامج على آخر) 11- حدد جونسون 1988م 80٪ من الذين يحتاجون برامج خاصة من الإعاقة (البسيطة) 12- نسبة الحالات الشديدة التي تحتاج إلى برامج خاصة منفصلة عن التعليم العام (3٪) ~> ملاحظة الشديدة جداً 1٪ 13- تعريف الوسائل التعليمية (التقليدية) 14- تعريف الوسائل التعليمية (المكيفة أو المعدلة) 15- إجراء بعض التعديلات على المنهاج المقدم للطفل العادي (المحتوى التعليمي) 16- مراعاة الفئة التي ينتمي إليها وخصائص تلك الفئة (المكان التعليمي) 17- كلما كان التدخل مبكراً كلما كانت (نتائجه أسرع وأوضح وأفضل) 18- من إجراءات العلاج الوظيفي جمع المعلومات وقياس قدرات الطفل نقاط القوة والوضع الأسري (الفحص) 19- من إجراءات العلاج الوظيفي ترتيب المعلومات التي تم الحصول عليها ثم وضع خطة العلاج (التخطيط) 20- من إجراءات العلاج الوظيفي العملية الفعلية للعلاج (التطبيق) 21- من إجراءات العلاج الوظيفي خطة العلاج التي وضعت ومدى النجاح في تحقيق الأهداف (التقييم) 22- لايوجد في التربية الخاصة منهاج عام للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وإنما يوجد (أهداف عامة وخطوط عريضة) 23- يتكون المنهاج من أربعة عناصر هي (الأهداف ، المحتوى ، الوسائل ، التقييم) 24- نحن بحاجة أولاً إلى معلومات أولية سريعة عن الفئة التي نتعامل معها وبشكل عام (التعرف على السلوك المدخلي) 25- حجر الزاوية في التربية الخاصة (قياس مستوى الأداء الحالي) 26- السؤال الرئيسي يتعلق بنقاط الضعف والقوة لدى الطفل بشكل عام (التعرف السريع) 27- تعتمد هذه المرحلة على القياس المباشر لقدرات الطفل بدلاً من الاعتماد على الآراء والأحكام العامة (التقييم الدقيق) 28- من أعضاء فريق الخطة التربوية الفردية (الأسرة) 29- أهداف تسمى بعيدة المدى (طويلة المدى) 30- هي وصف لما يتوقع أن يكتسبة الطالب من مهارات ومعارف خلال سنة (طويلة المدى) 31- تؤدي الأهداف التربوية دوراً بارزا في تطوير السياسة التعليمية وتوجيه (العمل التربوي) في المجتمع . 32- هو الذي يلجأ إليه المعلم لتحديد مستوى الدقة في الأداء (المعيار) 33- المجال المعرفي تعريف مستوى (المعرفة) ص27 34- المجال المعرفي تعريف مستوى (التطبيق) 35- المجال المعرفي تعريف مستوى (التركيب) 36- المجال المعرفي تعريف مستوى (التحليل) 37- المجال المعرفي تعريف مستوى (التقويم) 38- معرفة مستوى الطالب على الأهداف الفرعية للمهارة يسمى (الخط القاعدي) 39- الكيفية الاي تنظم بها المعلومات والمواقف والخبرات التربوية (أساليب التدريس) 40- أساليب التقويم (التكويني والنهائي) 41- من طرق التقويم (القبلي والبعدي) 42- تصنف الإعاقة العقلية حسب درجة الإعاقة (البسيطة ، المتوسطة ، الشديدة ، الشديدة جداً) 43- يعتمد هذا التصنيف على المظاهر والملامح الجسمية (على أساس المظهر الخارجي) 44- فئات التصنيف التربوي هم (بطيء التعلم ، القابلون للتعلم ، القابلون للتدريب ، الاعتماديون) 45- يقسم الطلبة من خلال هذا البرنامج إلى مجموعات صغيرة (التعلم التعاوني) 46- يعتمد على دعم السلوك الإيجابي (البرنامج السلوكي) 47- مثير تمييزي إضافي يتم تقديمة بهدف حث الطالب على أداء السلوك (الحث) 48- من أنواع التلقين (الإيمائي و اللفظي والجسدي) 49- عملية ملاحظة وتقليد لسلوك ما (النمذجة) 50- جاب كم سؤال عن المكان التربوي أو المحتوى التربوي ... هذا اللي قدرت اجمعه لكم وللأسف الشديد ماجاب ولاسؤال من الواجبات أبداً أبداً أبداً ملاحظة / ركز الدكتور على (7) محاضرات الأولى ختاماً أسأل الله التوفيق لي ولكم ولاتنسوني من صالح دعواكم أختكم (Ṧђẫṭђẫ) وهذا رابط الصفحه http://www.ckfu.org/vb/t411822.html |
مواقع النشر (المفضلة) |
الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|